打造“乐学”童心课堂
呵护童心 优化教学——对童心课堂如何焕发教学活力的探讨
想 理会 他提 的问题 ，还想批评他一顿 ，可就在此 时此刻 ，我发 现后面听课 老师的眼睛都 齐刷 刷地看着 我。这时 ，我读懂 了听
求 知 欲 ，教 学 也 收到 了意 想 不 到 的效 果 。设 想 ，如 果 我 当时 以
一
句 “ 这 问题与课文无关 ”来 回应 学生 或是 听而不 闻 、置之不
的情感 ”去体会 。那么 ，落实到实际的教学实践 中，教师就要 做到 “ 四个 善待 ” ：
一
理 的话 ，或 是采 用 “ 遏 制 ”或 “ 绕 路 而 行 ” 的办 法 ，那 学 生 的
教 学 探 讨
呵护 童 心
优 化教 学
对 童 心课 堂如 何 焕 发 教 学 活 力的探 讨
钟琳 琳
（ 福 建 省 龙 岩 师 范 附属 小 学 福 建 龙 岩 ３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：呵护童心 ，让童心课 堂焕发 生命 活力 ，要做 到 “ 四个善待” ，即以宽容之 心善待 课堂的 “ 另类 生成” ，以尊重
二 、 引而 不 牵 ， 以尊 重 之 心 善 待 孩 子 的 “ 个性差异”
尊重学生 ，善待学生 的个性差异 ，不仅要善待学生独特 的 感受 、理解 和体 验 ，还要善待学生的个 性化 的提 问 、个性化 的 朗读 、个性 化的评价 等。《 小学语 文新课程标准 》指 出：“ 尊重 学生 的个性 差异 ，鼓励学生选择 自己的学习方式” 。尊重是上 好课 的前提条件 ，尊重学生 的爪． 胜差异 ，就是让学生在语文课 堂上彰显 自己的个性 ，激发学生 的创造力和 自身的潜能 ，让语 文课堂焕发生命活力 。 尊重个性的体验 ，鼓励学生发表独立的见解 ，有利于强化 富有个性 的学 习行为 ，对 于培养学生独立思考能力 ，形态 良好
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着教育改革的不断深化，教学模式的不断创新，教育工作者及教学研究者们也在不断地探索更加有效的教学方法。
在这个背景下，五学教学模式应运而生，它是一种全新的教学理念和方法，旨在打造更加轻松、愉快、高效的学习氛围，让学生真正成为乐学的主人。
如何利用“五学教学”模式打造乐学课堂？本文将就此展开讨论。
一、什么是“五学教学”模式“五学教学”模式是一种围绕“知识学习”、“认知学习”、“情感学习”、“实践学习”、“生活学习”五大学习领域展开的全面学习模式。
它突破了传统的教学模式，注重培养学生的全面素质，强调学生在学习中的积极性和主动性，打破了传统的单一知识传授的方式，更注重学生的创新能力和实践能力。
1. 知识学习知识学习是教学的基础，也是学生学习的基础。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，应注重培养学生对知识的兴趣和热情。
可以通过故事、案例等形式引入知识点，激发学生学习的兴趣。
利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使知识更加生动和形象，让学生更容易理解和记忆。
教师要善于引导学生主动学习，可以通过提出问题，让学生自主思考，再进行讨论和总结。
还可以利用分组讨论、小组合作等形式，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
认知学习是指学生对所学知识进行加工、推理和运用的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，可以通过开展寓教于乐的认知游戏和活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。
可以利用谜语、游戏、趣味竞赛等形式，让学生在游戏中学习、在娱乐中成长。
3. 情感学习情感学习是指学生经历情感冲突、获得情感体验、调整情感态度的过程。
在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流。
可以通过情感互动、情感疗愈等活动，拉近与学生的距离，增进师生之间的情感沟通，形成和谐的师生关系。
也有助于培养学生的自信心和情商。
4. 实践学习实践学习是指学生将所学知识在实践中应用、探索和体验的过程。
低年级数学构建乐学课堂的几点策略
低年级数学构建乐学课堂的几点策略低年级的学生在学习数学时常会感到数学的学习很枯燥，做为低年级的数学老师，我们应该让学生感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。
《数学课程标准》在第一学段提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。
所以，要想学生学得好，首先要解决他们“乐学”的问题。
让学生在快乐中学习数学，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
应该如何构建低年数学乐学的课堂呢？1 营造和谐师生学习氛围在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。
如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。
这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。
另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程中，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
2 创设连续有效的教学情境一年级小学生好奇、好动、好游戏，结合这样的心理特点，在课堂教学的进程中就要不断的创设连续有效的教学情境，将问题寓于情境之中，这样才能不断的激起学生的学习兴趣。
打造寓教于乐的课堂
打造寓教于乐的课堂现代教育注重培养学生的兴趣和创新能力，而在课堂中打造寓教于乐的氛围，既能激发学生的学习热情，又能提高学习效果。
本文将从课堂环境、教学内容和教学方法三个方面探讨如何打造寓教于乐的课堂。
一、创造宽松活跃的课堂环境打造寓教于乐的课堂，首先要创造一个宽松活跃的课堂环境。
教师应该营造积极向上的氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过装饰课堂环境、设置学习角落、播放轻松愉快的音乐等方式来实现。
此外，课堂上的交流互动也是非常重要的。
教师要鼓励学生提问、讨论，同时注重引导学生之间的合作与竞争，激发他们的学习动力。
二、选择富有趣味性的教学内容打造寓教于乐的课堂，教学内容的选择至关重要。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择富有趣味性的教学内容。
可以采用故事、游戏、实验等形式，将学习内容融入到生动有趣的情境中。
同时，教师还可以将与学习内容相关的影视作品、音乐、图片等引入课堂，激发学生的好奇心和求知欲。
三、采用多样化的教学方法打造寓教于乐的课堂，教学方法的选择也十分重要。
教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同需求。
例如，可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论互动等方式，鼓励学生参与到课堂中来。
此外，互联网和多媒体技术的应用也能为课堂带来更多的趣味性和创新性。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，展示丰富多彩的教学资源，激发学生的学习兴趣和想象力。
在打造寓教于乐的课堂中，教师的角色更加突出。
教师应该成为学生的引路人和朋友，引导学生主动参与到学习中来。
此外，教师还应该根据不同学生的特点，个性化地设计教学内容和方法，使每个学生都能在课堂中找到属于自己的乐趣和价值。
总之，打造寓教于乐的课堂是现代教育的发展方向。
通过创造宽松活跃的课堂环境、选择富有趣味性的教学内容和采用多样化的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
这样的课堂不仅能培养学生的兴趣和创新能力，还能为他们的终身学习奠定良好的基础。
童心课堂,让学生童心飞扬
童心课堂，让学生童心飞扬作者：王军来源：《小学语文教学·园地》2017年第07期童心课堂以学生的快乐成长为教学主旨，通过课程设计、教学实施、细节观照以及教学评价的变革，让学生悦享成长的快乐。
童心课堂是尊崇学生自然天性、展现学生的生命活力、促进学生快乐发展的新型课堂。
课堂是学生快乐成长的舞台。
营造健康适宜的课堂气氛，让学生感受成长的愉悦，是童心课堂的教学主旨。
教师要确保学生的主体地位，以他们的成长为教学中心，呵护童真、激发童趣，充分给学生关怀、滋养与润泽，使童心课堂散发出独特的魅力。
一、课程设计：从导教转向导学童心课堂改变了传统的教学流程，颠覆了教与学的顺序，从根本上改变了学生的学习方式。
课程设计立足学情，瞄准学生的最近发展区，根据学生的身心特点，对他们提出适切要求，让学生主动参与学习、创造性学习甚至自主学习，这样教学才能焕发出应有的生命活力。
以《清平乐·村居》一课为例，这首词不同于词人其他慷慨激昂的经典作品，显现出一种宁馨、清新的风格。
在教学目标设定中，笔者围绕字、词、句、段、篇五项内容给出了精准化的细目：字与词——掌握“相媚好”“翁媪”“无赖”等词语的意思；句与段——理解、体会“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的感情，想象“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的生活画面；篇与文——感悟田园生活的意境，体会诗人用直白的语言写景、叙事并真实表达自己感受的写作方式。
这样通过精细化的目标分解，有助于教学目标的达成。
在这样的课堂设计中，学生围绕教学目标展开学习活动，指向精准、清晰。
依据目标，学生自主先学，教师顺学而导；学生合作共学，教师边教边导；学生拓展研学，师生教学相长。
课堂不再是学生单纯获得知識的场所，而是他们分享学习喜悦、交流学习经验、探讨学习困惑的地方。
课堂上“自主”成为了学生学习的新常态，师与生融合、教与学交汇，教师真正成为导师，教室真正成为学室，课堂真正成为学堂。
二、课堂实施：从传授走向体验联合国教科文组织在《为了21世纪的教育》中指出：“对传统的课堂结构与组织进行彻底的反思，才能为教师和学生提供更为多样的、令人兴奋的学习情境。
走向童心,我的语文课堂教学主张
走向童心，我的语文课堂教学主张语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径之一。
而在语文课堂中，如何引导学生走向童心，激发他们学习兴趣，是我们作为语文老师需要思考和探索的课题。
走向童心，不仅仅是要树立一种轻松愉快的学习氛围，更是要激发学生对语文学习的热情和兴趣。
那么，如何实现走向童心的语文教学呢？我认为，可以从以下几个方面入手：一、挖掘生活，寓教于乐语文教学要与学生的现实生活相结合，不仅仅是传授知识，更要引导学生在生活中感悟语文之美。
在阅读教学中，可以引导学生读课外读物，如故事、童话、诗歌等，培养他们的阅读兴趣。
在写作教学中，可以引导学生观察生活，写下自己的所见所闻。
通过这样的方式，让学生在愉快的氛围中感受到语文的美好，从而更加热爱语文，愿意去学习语文。
二、以学生为本，因材施教每个学生的兴趣和特长都是不同的，因此在语文教学中，要因材施教，满足学生的学习需求。
可以通过开展多样化的教学活动，比如朗诵比赛、课外读书会等，让每个学生都能找到自己的兴趣点，从而更好地投入语文学习。
还可以引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，让他们在阅读中找到属于自己的乐趣。
三、注重情感教育，培养学生的情感表达能力语文是一门充满情感的学科，而学生通常对于课文中的情感表达和情景描写是较为敏感的。
在语文教学中，要注重情感教育，引导学生理解和表达情感。
可以通过朗诵和表演等形式来培养学生的表达能力，让他们在情感表达中找到属于自己的舞台。
四、尊重学生的个性，激发他们的创造力每个学生都有自己独特的个性和想法，而语文教学应该是一个尊重学生个性、鼓励学生创新的过程。
可以通过开展写作比赛、创意作文等活动，激发学生的创造力和想象力，让他们在写作中发挥出自己的独特才华。
走向童心，是一个需要持续努力和探索的过程。
作为语文教师，我们应该不断丰富自己的教学方法和手段，以更好地引导学生走向童心，让他们在轻松愉快的氛围中爱上语文，从而在语文学习中取得更好的成绩。
高效课堂打造快乐学生
高效课堂打造快乐学生【摘要】当前教育形势的发展，要求教师在课堂教学上的行为是有效的，学生的学习应是轻松、愉快的。
在这个过程中，教师不仅是教学目标的贯彻者、知识的传授者、学生进行课程学习的合作者、而且是整个教学过程的组织者和调控者。
如何进行有效的教与学，如何创建“快乐课堂”，需要教师反思自己的课堂教学，制定有效的教学行为（环节），避免低效、无效的教学，使师生关系趋向融洽、合作？【关键词】高效；课堂教学当前教育形势的发展，要求教师在课堂教学上的行为是有效的，学生的学习应是轻松、愉快的。
教师如何在教书育人的过程中快乐地发展自己，培养具有“童心、爱心、责任心”的教师。
让教师和学生在快乐课堂里健康快乐地成长，使学校成为一所家长和学生向往的“快乐校园”。
怎样让学生在课堂上自主快乐高效的学习，这是进行快乐课堂建设的关键所在。
一、为什么要营造“快乐课堂”课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，快乐高效课堂为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却不是一件容易的事，有许多问题等待着我们去解决。
在笔者听课的过程中发现了以下一些主要问题和现象：（1）在教师的实际操作过程中，有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动，可当学生真地动起来后，新的担心又产生了——有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成。
（2）有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。
课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动，为形式而形式。
（3）教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。
课堂放开了，学生活跃了，提出了各种各样的问题，有些甚至是老师始料不及的问题，真不知如何回答。
还有的教师面对学生的争论感到无所适从，有的置之不理，有的给予的评价一律都是“好”。
童心课堂：基于儿童文化的生本课堂
童心课堂：基于儿童文化的生本课堂江苏省淮安市实验小学 齐桂娟【摘 要】 生本教育注重儿童主动参与的能力，打造童心课堂，以真正提升儿童的语言和思维能力。
教师通过精心设计教学环节，在获得理想的教学效果的同时，还培养了儿童的综合素养。
本文根据教学实践，对如何打造儿童文化的生本课堂进行了分析。
【关键词】 生本课堂；儿童文化；教学设计不断推进的教育改革，促进了教师教学理念和教学方式的改变。
生本教育兼顾儿童差异化发展，与素质教育对儿童全面发展的需求相适应。
传统语文教学中，有着过于枯燥和呆板的教学方法，不能从实质上提升儿童的学习能力，也无法使儿童对语文的魅力切身体验。
而生本课堂，更注重儿童身心发展特点，通过实施灵动的教学模式，将儿童求知欲和好奇心激发出来，培养儿童自主探究的学习方式。
本文对如何构建基于儿童文化的生本课堂，进行了探索。
一、开展丰富多彩的儿童实践活动，回归生本课堂教师在课堂教学活动中，应采取灵活多样的教学模式，注重对儿童实践学习的有效引导。
具体而言，教师所采取的教学方法，应适合儿童“实践本性活动”。
通过具体的实践活动，为儿童的写作提供一些生活化的素材，使儿童四肢和感官真正能回归到自然的生活状态。
通过营造良好的语言交流环境，搭建师生沟通的桥梁。
作为儿童的任课老师，对儿童在校的课间实践活动应高度重视，可定期或不定期地组织丰富多彩的游戏活动，激发儿童参与的积极性。
并在游戏的过程中真正感受到快乐，对自己的劳动进行体验，并将自己快乐的心情用笔记录下来，以此促进儿童写作水平的提高，让那些难以忘怀的事情和童年趣事在记忆中永驻。
例如，教师可利用课外时间，组织儿童开展开火车、木头人、到野外放风筝等实践活动。
或者在每个节假日，组织儿童开展野营野炊、投掷游戏、水果拼盘等活动。
在活动的过程中，启发儿童记录自己的心情，并在活动后布置小练笔之类的练习，引导儿童写出一篇篇带有童年烙印的文章。
二、拓展儿童想象空间，打造童心课堂教师在教学中，还应有意识地培养和激发儿童的想象力。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是一种结合现代教育理念和学科特点的创新教学模式。
这种模式通过五个层面的学习活动来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在打造乐学课堂中，我们可以运用“五学教学”模式，使学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。
第一学：以信息技术为主导，利用多媒体手段呈现丰富的学习资源。
在课堂上，教师可以使用投影仪、电脑、音频、视频等多媒体设备，将学习内容以生动形象的方式展现给学生。
这样的学习方式使得学生可以更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
学生也会对课程充满兴趣，增强学习的主动性。
第二学：以小组合作为主导，促进学生之间的合作学习。
学生可以分成小组，共同探讨问题、解决难题。
在小组学习中，学生可以相互倾听，互相交流，相互启发，发展自己的思维能力和合作能力。
通过小组合作学习，学生之间的互动将增加乐趣和动力，使学生在愉快的氛围中提高自己的学习能力。
第三学：以实践应用为主导，提供学生实际操作的机会。
在教学过程中，教师可以设计一些实际操作的任务，让学生亲自动手去实施。
对于科学课程，学生可以进行实验；对于语文课程，学生可以进行写作或口语表达等活动。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用学习的内容，提高学习效果，同时也增加学习的乐趣。
第四学：以体验感知为主导，通过丰富的感官刺激激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过触摸、听觉、视觉等方式，给学生带来丰富多样的学习体验。
在进行自然科学课程时，可以带学生去户外进行观察和实地考察；在进行艺术类课程时，可以给学生提供观看艺术作品或实践艺术创作的机会。
通过丰富的感官刺激，学生可以更深入地感知和体验学习内容，增加学习的乐趣和记忆力。
第五学：以反思评估为主导，通过学生自主评价和教师评价相结合，提高学习效果。
学生可以通过自主反思的方式，对自己的学习进行评估和总结。
教师也可以根据学生的表现进行评价和指导，帮助学生发现自己的问题，并给予及时的帮助。
通过反思评估，学生可以更好地了解自己的学习状况，及时调整学习策略，提高学习效果。
如何激发学生学习兴趣,真正做到“乐学”？
如何激发学生学习兴趣，真正做到“乐学”？激发学习兴趣，成就“乐学”：教育专家视角“乐学”是教育的终极目标之一，然而在现实教学中，许多学生却对学习提不起劲儿。
怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们爱上学习，拥有一个充满求知欲和探索精神的学习者？教育专家认为以下几个方面十分有利：一、形成积极的学习环境营造温馨轻松愉快的课堂氛围：课堂应尽量避免枯燥乏味的灌输式教学，鼓励和引导学生积极主动地参与，并从游戏、互动等方式激发学习兴趣。
尊重学生的个体差异：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的特点，制定个性化的学习方案。
为学生提供丰富多彩的教学情境：应用图片、视频、实物等多种教学资源，丰富课堂内容，将抽象的知识与生活实际联系起来，让学生体验到学习的乐趣。
二、培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲：巧妙设置问题，引发学生的思考，并引导他们主动探究，寻找答案。
深挖学习内容的趣味性：将枯燥的知识点融入故事、游戏、实验等形式，让学生在玩乐中学习，感受知识的魅力。
肯定学生的成就感：及时肯定学生的进步，并给予相应的奖励，帮助学生树立学习的信心。
三、提升学生的学习能力重视培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极思考、自主探究，并引导他们学会使用学习工具，提高学习效率。
发展学生的批判性思维能力：鼓励学生质疑、思考，并帮助和鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。
重视培养学生的团队合作意识：鼓励小组合作学习，让学生互相交流、互相学习，共同进步。
四、家校合力家长应积极配合学校，共同营造良好的学习氛围。
家长应与孩子一起阅读、交流，并指导孩子解决学习上的困难。
学校应定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。
教师应及时向家长反馈孩子的学习情况，并共同制定并执行有效的学习计划。
五、打造“乐学”的校园文化建设以学生为中心的校园文化，鼓励学生自主选择学习内容和方式。
不定期举办各种类型的学习活动，丰富学生的学习生活，例如：读书会、演讲比赛、科技节等。
乐学课堂模式介绍
乐学课堂模式介绍
乐学课堂是一种新型教学模式，旨在通过创设愉快、轻松、互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，从而提高课堂教学效果。
这种模式注重学生的主动参与和探究，鼓励学生从被动学习转变为主动学习。
乐学课堂的核心理念包括自主、互动、乐学和善教。
在课堂上，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与探究、合作交流、实践拓展的学习主体。
教师则因学而导，因生而教，及时介入，适时点拨，与学生同思维、共碰撞，构建愉悦和谐的课堂氛围。
乐学课堂新范式在不同学科中有着不同的特色和实施方式。
例如，语文学科采用“四读”阅读教学范式，数学学科采用“融”式教学范式，英语学科采用“双M双K”阅读教学范式，科学学科采用“四步”探究教学范式。
这
些范式都注重学生的自主学习和合作探究，强调师生互动、合作交流、自主探究和求异创新的基本理念。
为了保障乐学课堂新范式的有效落地，学校采用了行政推动、分层引领、人人参与的原则，通过备课、课堂管理和评价体系的改革等多措并举的方式进行实施。
例如，开展阶段专题巡课活动，校长及校委中层、学校骨干走进每一位教师的课堂，查看新范式的实施情况，并针对问题提出整改意见。
总之，乐学课堂模式是一种以学生的全面发展为核心的新型教学模式，它通过营造愉快、轻松、互动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质和能力，从而提升教学质量和效果。
构建快乐课堂 成就幸福人生
构建快乐课堂成就幸福人生作者：徐丽来源：《基础教育参考》2017年第12期对学生而言，快乐地学习，才有主动的学习；快乐地学习，才是理想的学习。
对教师来说，快乐地工作，是幸福人生的重要组成部分；快乐地工作，是最佳工作效果的保证。
河南省郑州市金水区经三路小学秉承“让每一个学生都有进步，让每一位教师都有发展”的办学理念，着力构建快乐课堂文化形态。
一、快乐课堂育快乐学生1.乐学模式，感受学习快乐学校对“乐学四步流程”（激情设境，启智触乐；创思探秘，涌慧生乐；练知固识，得法成乐；研学提能，明理晓乐）的实践，促使教师不断深入反思并改进教学，努力营造愉悦和谐的课堂教学氛围，尝试灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生自主合作学习，提高课堂教学实效。
师生在课堂活动中获得共识、共生、共享，在课堂中享受生命的充实和幸福感；课堂成为师生快乐学习的场所，成为学生大显身手、体验成功的乐园。
每学期末，学校均要进行质量评价，对历年评价数据及健康体检数据进行分析。
从连续分析中可以看到，学生学业质量呈不断上升趋势，学业成绩标准达成指数（即学生在各学科达到合格水平的程度）在2012年、2014年和2015年均为9级（为最高指数），2013年指数为100%；学生高层次思维能力、认知能力，包括知识迁移与综合运用能力等发展指数，均达到或超过平均水平；学生个体间的学业成绩差异较小，均衡度较高；学生学习的自信、学习的内部动机逐年提升，学习的主动性更高。
2.校本课程，体验成长快乐为满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展，培养学生探究意识与实践能力，学校积极探索快乐课堂构建原则及实施途径，构建具有学校特色的校本课程体系。
学校召开师生、家长座谈会，通过问卷调查了解、分析并设法以恰当的方式满足学生需求。
学期初，教师自主申报课程，经学校课程委员会评审通过后，根据学生自主选择的结果，最终确定开设哪些课程。
学期末，通过综合评价与展示，了解课程实施及学生学习情况，以不断提高课程质量，使其更适合学生发展需要。
转变角色构建“真
转变角色构建“真•美”课堂发布时间：2022-05-27T03:34:31.480Z 来源：《中国教师》2022年6月下作者：时颖[导读] 童心课堂，是师生共同构建的丰富多彩的儿童课堂，是真实、智慧的生态课堂。
它所关注的不只是纯粹的智力增长，更是学生的经历与体验。
它需要教师珍视童心，做“童心课堂”中孩子们的“童心教师”，以儿童的心去体悟童心、融入童心、依归童心，做暖心的设计者，学生悉心的领航者、平等的合作者、真诚的赏识者、个性的促进者，构建“真•美”的和谐生态课堂，润泽、开启每一个智慧心灵，让我们的课堂教学映射出“生命的意义”，让学生插上“生活”的翅膀，真正体会到“人文”的色彩，“生活”的精彩。
时颖江苏省苏州工业园区新城花园小学【摘要】童心课堂，是师生共同构建的丰富多彩的儿童课堂，是真实、智慧的生态课堂。
它所关注的不只是纯粹的智力增长，更是学生的经历与体验。
它需要教师珍视童心，做“童心课堂”中孩子们的“童心教师”，以儿童的心去体悟童心、融入童心、依归童心，做暖心的设计者，学生悉心的领航者、平等的合作者、真诚的赏识者、个性的促进者，构建“真•美”的和谐生态课堂，润泽、开启每一个智慧心灵，让我们的课堂教学映射出“生命的意义”，让学生插上“生活”的翅膀，真正体会到“人文”的色彩，“生活”的精彩。
【关键词】童心课堂同心教师 “真•美”课堂中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）6-158-01童心教育，旨在遵循儿童生命发展的“次序”，让教育依归童心，依归儿童世界。
它关注儿童心灵和精神的成长，关注受教育者健全人格的发展，让孩子们在学习实践中经历、体悟、收获，从而让小学阶段的学习真正成为“快乐学习，享受成长”的美好历程。
童心课堂则是童心教育理念的主要载体，作为师生双主体对话共生的场所，它是将理想课程转化为现实课程最为直接的途径。
它不仅坚持对学生进行应用知识的传授，更重要的是，注重学习方法的掌握，能力的培养，重视培养学生的自我发展能力、分析和解决问题的能力，注重孩子学力的提升，个性的生成和发展。
为学生搭建乐学的平台
为学生搭建乐学的平台作者：常秀杰来源：《中国教师》2018年第09期一、探究背景“趣味性”“思考性”是我们设计和实施课程的基本理念，让学生体会“学习好玩”是我们的追求。
七巧板是我国古代劳动人民发明的一种拼板玩具，运用七巧板游戏促使学生手脑并用，激发学生的创作兴趣，培养学生的想象力和创造力，利于学生空间观念的发展，是开展个性化教育、创新教育的突破口和支持性材料。
北师大版数学一年级下册“认识图形”单元中“动手做（二）”这节课，我们引导学生通过七巧板拼图活动进一步熟悉学过的平面图形，以“七巧板”为载体为学生搭建乐学的平台，对具体课程目标与实施途径进行了探究。
二、目标定位“玩转七巧板”以一年级学生为对象，融合了数学、美术、语文三个学科。
时间是80分钟。
对此，设定具体教学目标如下。
知识与技能：借助七巧板和拼图活动，让学生认识各种图形，建立形状概念。
通过任意拼图、复制拼图、想象创编、美术构图等活动，初步体验用七巧板进行造型表现的方法，指导学生用几句话说明或解释自己的拼图。
过程与方法：通过引导学生经历用七巧板拼图的过程，让学生整体感知平面图形，直观感知平面图形的特征，培养学生的空间想象能力（空间观念）。
在拼图活动中，发展学生的手眼协调能力，引导丰富想象、大胆表达（直观表达、绘画形式表达、语言形式表达），让学生感受七巧板的神奇和千变万化。
借助拼图游戏、讲故事等形式，充分调动学生手、眼、脑的运作和协作，在感官互动中发展学生的创造潜能。
提高学生的口语交际能力。
情感、态度与价值观：通过鼓励学生大胆想象，形成开放、发散的思维习惯，培养创新能力。
在动手玩拼图的过程中，促进学生虚心好学、合作互助、善于探究等良好品质的形成。
三、课程实施1.环节一：认识七巧板并简单拼图（拼正方形）教师课件出示七巧板图，介绍七巧板的由来，让学生了解七巧板的演变历史，并知道七巧板的创始人是中国宋朝的黄伯思，感受中国文化的博大精深。
认识七巧板。
观察七巧板：七巧板由______种图形组成，其中有______个正方形，______个三角形。
打造“乐学课程”体系 实施优秀传统文化教育
打造“乐学课程”体系实施优秀传统文化教育作者：王延艳来源：《辽宁教育·管理版》2019年第05期中华民族在悠久的历史中形成了厚重的文化底蕴。
这些既是中华民族智慧的结晶，也是中华民族精神的体现。
今天它仍在国家建设和社会生活中发挥作用，也为世界各国所借鉴，这是我们民族的光荣与骄傲，我们有责任让我国的优秀传统文化发扬光大。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”他还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即学习的乐趣不仅在于从知识中获得，更在于在学习中实践运用并发展能力、发掘潜能。
至明代，学者王艮所阐发的乐学思想，因其丰富而深邃，成为泰州学派思想的重要理论成果之一。
大连市甘井子区周水子小学的“乐学教育”，就是这样一种植根于传统文化的精髓，涵养“乐于”心态和修养的教育。
对于小学生来说，拥有积极和美好的心态，能感悟到快乐，集聚宽容、感恩、合作、诚信和乐观等良好品质是非常重要的。
因此，我们将学校教育赋予一种“乐于”的文化，让学生在健康、和谐、民主、融洽、愉快等始于“乐于”的教育情境中，生动、活泼、主动地发展，促使学生能够有兴趣地学习，并在学习过程中和有效实现目标后，获得一种因自我潜能获得开发的成功心理体验及愉悦情绪体验，最终形成一种自然、自由、自主、自觉的“乐学”修养。
传统文化教育旨在落实“立德树人”根本任务，固本、铸魂、打底色，应定位于让中华优秀传统文化走进时代、活在当下，让学生通过有形的传统文化，铸就一生行走的力量。
推进传统文化教育，“课程化”是个需要坚持的行动方向，即通过课程化，把握价值定位、课程标准、课程内容、实施模式、教学活动等，整体、系统、规范、有序、常态、深入地落实优秀传统文化教育。
周水子小学坚持聚焦“立德树人”，充分发挥课程所具有的教育、引导、启迪、传播、交流、鼓励等功能，尊重儿童的天资与性情，培育其理想与抱负，砥砺其意志与行动，建设党全面领导下的“乐学课程”体系和具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态。
如何构建小学语文乐学课堂
如何构建小学语文乐学课堂作者：朱建红来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第12期语文与我们生活息息相关，生活中处处都有语文，是人类文化的重要组成部分，推动了人们生活水平的提高。
随着社会的不断进步及科教兴国战略的推出，基础教育备受人们的关注。
其中，我国教育部已颁布了以“改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习”为主要内容的小学语文课程标准。
这一新型课程标准的颁布充分体现了培养学生自主合作探究能力的重要性，更体现了构建乐学课堂的重要性。
只有构建轻松、愉悦的语文课堂，学生才能勇敢地做自己，才能在愉悦的课堂气氛中养成良好的学习习惯，才能更有效的提高当前语文课堂效率。
一直以来，打造高效乐学课堂不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线。
虽然近几年来随着教育改革的不断深入，小学语文课堂得到了一定的改善，似乎课堂气氛慢慢变得活跃起来，但是我们不难发现本质性问题没有得到根本的解决，离乐学课堂仍存在一定的距离。
而且还是存在很大部分学生为了分数而学习语文，不能领悟学习语文的真谛，把语文当成了生活上的负担，上课时经常出现神游甚至发呆的现象。
因此，如何构建小学语文乐学课堂从而更有效的提高课堂效率，是当前教育刻不容缓的难题。
如何构建小学语文乐学课堂，我认为可以从以下几方面着手：一、增加课堂互动优化教学气氛构建乐学课堂作为一名小学语文教师要深刻的意识到课堂教学气氛对乐学课堂的重要性。
想要构建乐学课堂，必须要有一个和谐愉悦的教学气氛这样学生才有足够的情绪安全感。
人都是比较情绪化的动物更别说小学生了，小学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性，这样才能达到课堂的最终目的，构建乐学课堂提高课堂效率。
老师在课堂教学中扮演着关键且主导的角色，构建乐学课堂，优化教学气氛也是教师们的本职工作。
同时，我们知道在课堂上多进行师生互动是优化教学气氛最有效且最好的方式，更是教师在进行课堂教学时必不可少的重要环节。
如何构建小学语文乐学课堂
如何构建小学语文乐学课堂摘要:教育部颁布了以“改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习”为主要内容的小学语文课程标准。
这一新型课程标准的颁布充分体现了培养学生自主合作探究能力的重要性，更体现了构建乐学课堂的重要性。
只有构建轻松、愉悦的语文课堂，学生才能勇敢地做自己，才能在愉悦的课堂气氛中养成良好的学习习惯，才能更有效的提高当前语文课堂效率。
关键词：小学语文教学；乐学课堂；构建语文知识博大精深涉及面广，与人们生活息息相关，生活中随处可见语文，是人类文化的重要组成部分，推动了社会的发展更推动了人类生活水平的提高。
随着基础教育改革的不断推行，课堂教学有了明显的改善，但离理想状态还存在一定的距离，如何构建小学语文乐学课堂，提高教学有效性，显得尤为重要。
创设情境，寓教于乐，让学生多锻炼。
创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，这是老师的一种职业习惯。
这样做，教师可以给学生“导流”，加深对课文的理解；又可以给学生“开源”，促使学生表达对生活的热爱。
一片绿叶、一颗露珠、一个顽石、一点水滴，都将会给学生耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。
所以说，运用实物演示情境，借助图画再现情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果，这也是我教学的一部分。
大胆质疑，创新思维，让学生多说话。
“疑是思之始，学之端”。
怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。
构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。
只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。
学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。
培养兴趣，形成动力，把时间给学生。
首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。
多彩教学打造乐学课堂
多彩教学打造乐学课堂作者：钱若素来源：《小学科学·教师版》2019年第08期《小学英语新课程标准》指出：义务教育阶段英语课程的任务是通过各种有效的学习活动激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
而课堂教学是教学的基本途径，也是孩子学习的主阵地，因此提升小学英语课堂教学的有效性成了我们每一个英语教师孜孜以求的目标。
我作为一线教师，也始终走在如何使用灵活、简单的教学来调动小学生对英语学习的积极性，提高教学效果的探寻之路上。
一、精彩导入扣心弦高尔基说过，“开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。
”特别是在小学英语课堂上，一次成功的导入能拨动孩子的心弦，激起学生“渴求好奇”的心理，迅速进入英语的学习状态。
正是在这份“好奇”的求知欲驱使下，孩子会主动对未知课堂进行探索。
在课堂伊始，牢牢抓住孩子的好奇心，你的课堂就具备了磁铁般的吸引力，孩子们会快乐大胆地说英语，为整堂课打下扎实的基础。
因此，有效的导入是整节课的开路先锋，也是课堂顺畅成败的关键之一。
那么，怎样才能实现有效的课堂导入呢？结合我的教学经验，列举几种常用的有效导入方式：1.歌曲导入。
多数小学生爱唱爱动，他们对于歌曲的兴趣浓厚，在导入环节就投其所好，唱一首符合教学内容的歌曲能使学生快速地融入课堂。
这不仅能营造活跃的学习氛围，还能吸引学生的注意力，为学生的主动参与奠定基础。
2.游戏导入。
学生的认知活动多以兴趣和好奇为载体。
利用游戏导入，让学生体会学习的乐趣，将“玩”渗透到教学中，让学生在玩中学、学中玩。
而游戏的形式也有很多种，如brain storm， pass the card， I say you say等，这些游戏的创设在很大程度上能激起学生的求知欲与团结合作精神，学生在动手、动脑的过程中融入英语课堂。
而一个好的游戏能很好地服务于教学，使学生在愉快、轻松、诙谐的游戏氛围中不知不觉地接受新知识，享受英语学习的乐趣。
浅谈如何打造好学乐学的小学低年级语文课堂
龙源期刊网 浅谈如何打造好学乐学的小学低年级语文课堂作者：宫丽丽来源：《学习与科普》2019年第14期摘要：近年来教育改革势头变得愈加猛烈，素质教育的理念也已经深入人心，并广为社会大众认可，随着新课改进程的不断向前，在当前的小学阶段，尤其是具体到低年级学生的教学活动来说，教育的主要方向转为培养学生的德智体美劳综合能力，教育的主要目标也变为培养学生的自主学习能力和核心素养，总而言之，就目前的教育形势来说，传统的应试教育教学方式已经渐渐不能满足现行的新课标要求，教师如何转变并创新教学方式，提高学生的学习积极性才是目前教学过程的重中之重，本文即从小学低年级阶段的语文学科教学活动入手，探索在实践教学中构建高效课堂的有效措施，希望给广大教育工作者以帮助。
关键词：小学语文；高效课堂；教学实践；趣味教学语文学科不仅仅是一门极具文化底蕴的人文类学科，其本身的汉语言本质特征也决定着语文学科与我们日常的生活和人际交往都有着密不可分的联系，因此，语文学科也是一门实践应用类学科，这一学科特征就决定着在小学语文学科的教学活动中，不仅要注意培养学生的文化素养，提升学生的文学鉴赏水平，还要同时注意对学生的文字应用和感知能力进行同步培养，而要想实现这一教学目的，首先就要认可并落实学生的主体地位，着重学生自主学习能力的培养，让学生在乐趣中学习，在学习中体会语文学科的美，进而实现语文学科高效课堂的建立和维持。
一、当前我国小学低年级学段语文学科教学现状（一）教师与学生的课堂地位严重失衡就目前的小学语文学科教学现状来看，明显存在师生课堂地位严重失衡的情况。
即教师过分挤占学生的课堂时间，严重降低了学生的课堂参与度和自主学习机会，剥夺了学生的发言权，从而导致师生在课堂中处于对立地位，双方的配合度不高，教学效果很低。
（二）教学方式过于单一，课堂氛围较为沉闷教师的教学方式过于传统，落后于当前的教育改革进程。
具体来说，“一言堂”教学方式和应试教育理念仍占据主流，教师遵循守旧，固步自封，既没有学习先进的教学经验，也没有优化自身的教学方式，从而导致课堂气氛在大多数情况下都较为沉闷，了无生趣，学生的学习兴趣也不高，更加缺乏对语文学科学习的积极主动性。
打造释放童心的小学语文课堂.docx
打造释放童心的小学语文课堂教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学, 学做真人。
”教育的最终目的是塑造学生健全的人格。
古往今来，中华民族在五千年波澜壮阔的发展历程中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。
新时期，我们小学语文教师如何在教育教学中传承真善美，让小学生纯洁美好的童心诗意的释放呢？在此，笔者结合教学实践作如下几方面的探究。
以爱润德，正确启发引领教育根植于爱，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
在小学语文执教过程中，教师要坚持以爱润德，增强师德魅力，提高教育水平。
教师以拳拳爱心和深厚德泽播洒尊重和理解的甘霖，让学生接受爱的滋养，感受德的关照，健康快乐地成长。
笔者认为，小学语文教师在教学中要以身示范，帮助学生树立正确的人生观。
培养学生积极健康的思想感情和正确的审美观念，使学生真正明辨什么是真、善、美；什么是假、恶、丑。
建立起求真、求善、求美的道德情操，自觉抵制假、恶、丑的不良现象。
目前，在新课改的背景下，很多教师忙于实践各种不同的教学方法，提高教学效率，思想品德教育或多或少受到了一些影响，基于此，我们教师首先要追求更高的思想道德目标，以高尚的道德承载教书育人的重任。
在教育教学过程中通过自己的言行表现发挥主导作用，以崇高的思想引领学生。
挖掘文本，做好三者渗透在小学语文教学中，教师要注重深入挖掘文本中表现真、善、美的人物、故事等，在向学生讲授语文知识的同时, 进行思想品德教育。
将真、善、美渗透在课堂教学的每一个环节中。
语文源自生活，我们所经历的现实生活中到处都闪现着真善美之光芒，教师要善于把文本中的真善美与自己的生活体验结合起来，对之进行传播。
比如，在《花瓣飘香》这一课备课时，笔者首先认真研读课文，挖掘课文中所蕴含的真善美的元素。
通过阅读分析，笔者认为文中所蕴含的“真”主要表现在小女孩的母亲生病住院、爸爸在南沙当解放军等内容上。
“善”则主要表现在小女孩舍不得把整朵花都摘了、小女孩认为淡淡的花香会让妈妈高兴、作者买了两盆花一盆送给女孩，另一盆放母亲的阳台上……等情节的描写中，“美”表现在小女孩摘花瓣时“俯”“摘”“捧”的动作描写，以及对母亲的孝顺之情。
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打造“乐学”童心课堂
作者：潘欣欣
来源：《小学科学·教师版》2020年第04期
英国教育家斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习最有效。
”“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。
”要使学习给学生带来精神上的满足和快乐，使学生乐于学，便要打造能够滋养、焕发童心的“乐学”课堂。
本文将结合数学学科特色，从师生情感互动、趣味教学设计、教学延展三方面，谈谈如何打造“乐学”童心课堂，让学生在快乐中学，让老师在快乐中教，并在快乐“教、学”中共同成长。
一、师生互动，打造情感课堂
数学是一门注重逻辑性、科学性、规范性的学科，数学使人聪明、严谨。
然而，在很多人眼中，数学也成了枯燥、乏味的代名词，数学课堂似乎就是教师和学生一起认真、努力地“啃”着数学的一系列叫作规律、定理、法则的“硬骨头”。
确实，只有知识没有情感互动的课堂，必然是沉闷、无趣的。
在这样的课堂中，教师机械地教，学生机械地学，教师渐渐地失去了积极性和创造性，学生也成为没有求知欲和好奇心的作业机器。
因此，我们要打造能够享受学习快乐、注重情感互动的情感课堂。
情感体验是互动生成、相互影响的，当教师走进一个气氛沉闷的班级时，可能也会受学生影响，导致情绪低落，教学过程缺乏激情。
而一个情绪低落、缺乏激情的教师站上讲台上课，也会使学生失去思考、交流的热情。
负向的情感会传染，影响教与学的质量。
当然，正向、积极的情感也会互相传递、感染。
作为教师，要想让学生学得愉快，享受学习的快乐，便要学会在教学中如何和学生更好地进行情感互动，让学生产生愉悦的情感体验。
（一）积极热情享受教学
在课堂上，教师应当成为第一个投入并享受课堂、享受数学的人。
只有当教师在课堂上充满热情，对知识充满求知欲与好奇心，饶有兴味地享受课堂上的每一分、每一秒时，才能带动学生兴味盎然地投入数学学习。
（二）平等热诚关怀信任
课堂不是教师一个人的舞台，不是教师的独角戏，在课堂教学过程中，每一个独一无二的学生，才是这个课堂的主角。
而教师要关怀每一位学生求知的情感体验，信任学生的成长发展
潜能，并尊重学生的个性化差异，以更平等的交流互动方式，保护与激发学生在课堂中的思考与探索，使其成为课堂的主人。
教师和学生在这样有情感流淌的课堂中教与学，才能更好地体会学习的乐趣，使数学学习成为真正富有吸引力、趣味盎然的学习活动。
二、多样设计，打造趣味课堂
积极的情感互动，创造了和谐、愉悦的教、学环境，然而真正的“乐学”童心课堂，仍然需要丰富多样、趣味盎然的教学活动支撑。
让学生在丰富的活动中，收获快乐的同时也收获知识。
针对小学数学学科特点及小学生身心发展特点，在教学中，我尝试以下几种趣味教学方式。
（一）儿歌激趣教学
在日常教学中，一些学生常常觉得数学知识深奥，难以理解与记忆。
而儿歌这种节奏鲜明、形象生动的表现形式，可以将一些数学知识以更简洁、工整的形式呈现出来，让学生在朗朗上口的儿歌声中，理解并记忆一些数学知识。
如，教学《年月日》一课时，出示儿歌：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，只有二月二十八。
短短的一首儿歌，将一年12个月的大小月、特殊月划分及其天数特征清楚地呈现出来，易于学生的理解与记忆。
把数学知识与儿歌创造性地结合起来，便能让学生在琅琅的儿歌声中快乐地记住数学知识。
（二）活动激趣教学
生活中处处都有数学知识的原型，教师可以把现实生活和想象活动創造性地结合起来，在课堂教学中，创设生活化的教学情境，并充分利用情境教学，激发学生的学习兴趣。
例如，教学《10以内的加法》一课时，可以创设一个“10元自助餐厅”的模拟情境，给“餐厅”中的各种“食物”设定价格，让抽象的数字具化为现实生活中“食物”的形象“价格”，让儿童在“自助配餐”的情境中自然又愉悦地学习数学知识。
三、教学延展，打造“乐学”课堂
愉悦的学习环境，精心的教学设计，让教师和学生都学在课堂、乐在课堂。
然而，“乐学”课堂更应走出教室和学科的限制，“乐学”需要更大的舞台。
不同的人对数学有不同的认识，热爱数学的程度也大相径庭。
作为数学教师，要让学生乐学数学，最有效的方法，便是让他体会到数学之美，体会到数学作为一切科学之母的魅力所在。
（一）体会数学的发展
在世世代代人类文明的发展、传承下，我们的学生是站在巨人的肩上看世界的一批幸运儿。
一切曾经不可思议的事，在他们眼中习以为常，便少了探索和求知。
因此，在教学中，教师要保护和培养学生的求知欲望。
如，在学习认数的知识时，让学生思考：没有数字之前，人们是怎么计数的？阿拉伯数字是怎么来的？等等。
在学习年、月、日时，不只能记住大月、小月、二月天数，更要引发学生思考：为什么天数是这样定的？为什么分平年、闰年？要让学生有“知其然，更要知其所以然”的想法。
保有这样的求知欲，在漫长的学习生涯中，学生才能更深入地了解数学，喜爱数学。
（二）体会数学的应用
数学不只在课本上，数学是一切科学之母，生活中处处有数学。
在教学中，教师要培养学生发现数学的眼光，走向生活这个更“大”的课堂。
如，学习《轴对称图形》这一课时，让学生去观察体会生活中的图形对称之美，认识三角形时，体会三角形稳定性在各行各业、各个领域的广泛应用。
体会到数学的“价值”，学生才会更有探索、学习的欲望。
“乐学”童心课堂便是要沟通师生间积极的情感，互动创造愉悦的学习环境，结合趣味横生的教学活动，快乐地开展知识学习，再配合延展性学习、丰富课堂内涵、激发学生的求知欲，让教师快乐教，学生快乐学，并在快乐教、学中共同成长。
【作者单位：昆山高新区同心小学; 江苏】。