《思想政治教育学原理》考研题库(考研真题+课后习题+章节题库+模拟试题)-思想政治教育过程及其规律题

第六章思想政治教育过程及其规律一、概念题1．思想政治教育决策答：思想政治教育决策，是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。

其涵义包括如下三点：①思想政治教育的决策要确立正确的目标；②对实现目标的方案要进行最优化选择；③决策方案要能够付诸实施。

只有如此，才能实现决策的目的。

2．教育介体（温州大学2016年研）答：教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。

教育内容是进行思想政治教育活动的客观依据，教育方法是思想政治教育过程最终取得良好效果的保证和条件，要把特定的教育内容有效地传授给受教育者，必须要有适当的教育方法。

教育介体是联结教育者和受教育者的纽带，因而也是思想政治教育过程的一个基本要素。

二、辨析题人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。

相关试题：思想政治品德形成和发展是环境作用的结果。

（四川师范大学2016年研）答：该说法正确。

具体分析如下：根据对思想品德结构和思想品德形成过程的分析，可以将人的思想品德形成与发展的规律概括为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

（1）人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。

（2）外部环境因素虽然对个体思想品德的形成与发展产生着重要影响，但受教育者并不是消极被动地接受外部影响的个体，而是作为能动体在与外部环境因素相互作用的过程中接受外界影响的。

（3）在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。

客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。

三、简答题1．简述思想政治品德的结构及思想政治品德形成发展的规律。

（电子科技大学2009年研）相关试题：（1）个人品德。

（概念题，河南师范大学2014年研）（2）思想品德多维立体结构。

（河南师范大学2014年研）（3）人的思想品德及其结构是什么样的？（山东师范大学2013年研）（4）简述思想政治品德的结构。

（电子科技大学2011年研；浙江师范大学2011年研；北京科技大学2010年研）（5）思想品德结构（概念题，武汉纺织大学2016年研；浙江理工大学2010年研）（6）思想品德（概念题，华南理工大学2016年研）答：思想政治教育学以人的思想品德形成发展规律及思想政治教育规律为研究对象，因而研究思想政治教育过程及其规律首先就必须研究人的思想品德的形成发展过程及其规律。

思想政治教育过程和人的思想品德形成的过程是协同的、统一的。

（1）思想品德的结构思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

从性质上讲，思想品德是一个中性概念，其核心是人的世界观、人生观、价值观，是对社会规范的掌握和认同，它通过人的为人处世表现出来。

它既然是一个多要素的综合系统，其内部构成自然就是十分复杂的，这就涉及思想品德的结构。

思想品德结构，是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。

它是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

①心理子系统，包括认识、情感、意志、信念等因素。

人的心理是思想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。

a．人的心理是思想品德形成的发端。

每一个人思想品德的形成都是从知、情、信、意、行这几个心理过程的基本要素的运动变化开始的，所以，人的心理因素的发展变化是思想品德形成的起点。

b．人的心理是思想品德形成发展的动力。

人的行为受动机支配，而动机又是由需要引发的。

在需要引发动机的过程中，人的认识、情感、意志、信念等心理因素起着重要作用，它们会影响需要发展的方向及强度，左右动机的性质。

良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德，为人的思想品德的发展提供动力。

c．人的心理也是思想品德形成的条件。

人的思想品德是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用的产物。

在主观能动因素中，人的兴趣、性格、气质、态度等心理因素都程度不同地影响着思想品德的形成和发展，是思想品德形成的必要条件。

缺乏积极而健康的心理素质就难以形成良好的思想品德。

②思想子系统，包括政治观、世界观、人生观、道德观等。

它在思想品德结构中居于十分重要的地位，具体表现如下：a．思想是思想品德的核心要素。

思想不仅制约着心理，决定心理的方向和内容；也支配着人的行为，是联结心理与行为的纽带。

b．思想是思想品德的社会内容。

人的思想品德是社会关系的产物，它不仅受制于社会关系，又反映了社会关系。

它所蕴含的理性观念是思想品德的社会内容。

c．思想因素决定着思想品德的性质和方向。

思想的主要内容——世界观、人生观、道德观、政治观等都不是抽象的，而具有鲜明的时代性、阶级性，这些内容从总体上决定个人思想品德的性质、面貌和发展方向。

③行为是思想品德的外显因素。

这里说的行为是指品德行为，它是受教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动。

行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置，具体表现为：a．行为是思想品德的外在标志。

判断一个人思想品德是否高尚，既要听其言，更要观其行。

一个人的行为表现往往综合地反映了其思想品德的面貌。

b．行为习惯是思想品德的客观内容。

一定的行为持续不断反复地进行，成为习惯，就集中地表现出一个人的思想品德。

思想品德最终要落实到行为习惯上，行为习惯是思想品德的客观表现。

c．培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。

思想政治教育总是要求人们表里如一、言行一致，引导人们践行社会要求的思想品德规范。

如果只停留在社会要求上，而不注重人们的行为实践，思想政治教育就不能真正发挥其育人作用。

心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用，密不可分的。

因此，思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统，是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成的三维立体结构。

（2）思想政治品德形成发展的规律根据对思想品德结构和思想品德形成过程的分析，可以将人的思想品德形成与发展的规律概括为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

①人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物a．人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。

外部环境因素虽然对个体思想品德的形成与发展产生着重要影响，但受教育者并不是消极被动地接受外部影响的个体，而是作为能动体在与外部环境因素相互作用的过程中接受外界影响的。

外部环境因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在环境因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、消化、吸收状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。

换言之，人的思想品德是主体因素与客体因素相互作用、相互协调辩证统一过程的产物。

b．在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。

客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。

而主体的思想品德认识，只有再回到社会实践中去，转化为思想品德行为及行为习惯，才是有意义的，才可以看做是某一思想品德形成过程的完结。

然后，在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，又开始新一轮的主客体因素之间的矛盾运动，从而获得更高水平的思想品德认识，转化为更高水平的思想品德行为，如此循环往复，螺旋式上升。

可见，人的思想品德是在社会实践基础上主客体因素相互作用、相互协调过程中产生和发展的。

②人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果人的思想品德的形成与发展固然离不开外部社会环境因素的影响，特别是有意识的教育作用。

但归根结底要通过思想品德主体内在的思想矛盾运动来实现。

主体内在的思想矛盾运动可从以下两方面进行分析。

a．主体内在的知、情、意、信、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。

教育者的重要责任，就是要通过有效的思想政治教育，帮助受教育者正确认识这种矛盾，并调动其自我教育的积极性，积极开展思想斗争，促使其内在心理要素逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。

b．主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。

思想政治教育要引导受教育者开展积极的思想矛盾斗争，使社会要求在其矛盾运动中占主导地位，以使其形成良好的思想品德。

2．思想的表现形式。

（北京科技大学2010年研）答：人的思想是在理智基础上而形成对世界总的认识，并根据这种认识对外界事物的发展变化及自身行为是否合乎规范做出判断与选择的观念体系。

它贯穿于人的一生，指导着人们的行为。

言论和行为是反映、表达思想的两种形式。

（1）语言既是人类交流的媒介，也是人类思维的工具；既是认识事物的结果，也是认识事物的手段。

人们发表言论的动机有两种：一是为了实现某种功利性的目的；二是为了表达自身的思想感情。

现实生活中，二者常常交融在一起，只是侧重点有所差异。

它们的共通。