《基础写作》教案 (2)
关于掌握基础写作技巧的教案
关于掌握基础写作技巧的教案教案：关于掌握基础写作技巧一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解写作技巧的重要性以及对写作水平的影响；2. 掌握基础写作技巧，包括思路组织、语句结构和修辞手法等；3. 运用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课的内容，复习写作的基本要素，如主题句、支撑句等。
2. 写作技巧介绍（10分钟）通过示范批改一篇学生写作作业，引导学生注意一些常见的写作问题，如语法错误、逻辑混乱等。
然后，向学生介绍以下几个基础写作技巧：- 思路组织：建立一个明确的写作框架，包括引出句、主体段落和结尾段落；- 语句结构：运用简单句、并列句、复合句等不同的句子结构，增强文章的表达力；- 修辞手法：使用比喻、夸张、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
3. 练习一：思路组织（15分钟）给学生发放一篇文章的开头和结尾段落，要求学生在规定的时间内完成主体段落的写作，确保内容连贯且层次分明。
4. 练习二：语句结构（15分钟）给学生发放一篇文章的主体段落，要求学生调整句子结构，使其更加多样化和流畅。
要求学生保持原文的意思不变。
5. 练习三：修辞手法（20分钟）给学生发放一篇缺少修辞手法的文章片段，要求学生在规定的时间内添加适当的修辞手法，使文章更加生动有趣。
6. 小结（5分钟）总结本节课的教学内容，强调学生在写作时要注意思路组织、语句结构和修辞手法的运用。
三、课堂作业要求学生用所学的写作技巧，完成一篇150字左右的文章，题目为“我最喜欢的季节”。
四、教学反思通过学生的表现和作业情况，可以评价本节课的教学效果。
在下一节课中，可以对一些学生常见的写作问题进行针对性的讲解和辅导。
同时，可以通过搜集一些优秀的写作范文，让学生进行模仿和写作训练，提高他们的写作能力。
《基础写作》教案
《基础写作》教案《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
大学基础写作课教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基础写作的基本要素，提高写作能力。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作速度。
3. 培养学生的创新思维，提高写作水平。
教学重点：1. 写作基本要素：主题、结构、语言、修辞。
2. 写作技巧：开头、结尾、过渡、段落。
教学难点：1. 如何运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 如何合理安排段落，使文章结构清晰。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的问题和困惑。
二、讲授新课1. 写作基本要素a. 主题：明确文章的中心思想。
b. 结构：合理安排文章段落，使文章结构清晰。
c. 语言：运用恰当的词汇和句式，使文章表达流畅。
d. 修辞：运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 写作技巧a. 开头：运用悬念、设问等手法，吸引读者注意力。
b. 结尾：总结全文，使文章结构完整。
c. 过渡：运用过渡词、句，使文章段落之间衔接自然。
d. 段落：合理安排段落，使文章结构清晰。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些写作技巧？2. 学生回答，教师点评。
二、讲授新课1. 深入讲解修辞手法a. 对比：通过对比，突出事物之间的差异。
b. 比喻：用具体的事物说明抽象的概念。
c. 拟人：赋予事物人的特征，使文章更具生动性。
2. 段落安排a. 段落主题：每个段落应围绕一个中心思想展开。
b. 段落展开：运用具体事例、数据等，使段落内容丰富。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作，重点运用修辞手法和段落安排。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了基础写作的基本要素和技巧。
大学汉语基础写作教案范文
教学目标：1. 让学生了解大学汉语基础写作的基本要求和规范。
2. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
3. 培养学生严谨的写作态度和良好的写作习惯。
教学内容：1. 大学汉语基础写作的基本要求2. 写作技巧与方法3. 写作格式与规范4. 优秀作品赏析教学过程：一、导入1. 引导学生回顾初中阶段的写作经历，分享自己的写作心得。
2. 提出问题：进入大学后，我们该如何提高写作能力？二、讲授新课1. 大学汉语基础写作的基本要求- 文章主题明确、结构完整、语言规范、表达清晰。
- 逻辑严密，论述有力，有理有据。
- 修辞手法运用恰当，富有文采。
2. 写作技巧与方法- 深入挖掘主题，确定文章中心思想。
- 明确文章结构，合理安排段落层次。
- 运用多种表达方式，丰富文章内容。
- 注意语言的锤炼，提高文章质量。
3. 写作格式与规范- 标题：简洁明了，概括文章主题。
- 引言：简要介绍背景，引出主题。
- 正文：分层次论述，论述有力。
- 结论：总结全文，呼应主题。
- 参考文献格式：规范引用，注明出处。
4. 优秀作品赏析- 选取一篇优秀作品，让学生分析其写作技巧和亮点。
- 引导学生思考：这篇文章为什么优秀？三、课堂练习1. 学生根据所学知识，自行完成一篇短文，题材不限。
2. 教师对学生的文章进行点评，指出优点和不足。
四、总结与作业1. 总结本节课的重点内容，强调写作规范和技巧。
2. 布置作业：以“我的大学”为主题，写一篇不少于800字的作文。
教学反思：本节课通过讲解大学汉语基础写作的基本要求、写作技巧与方法，以及优秀作品赏析，帮助学生提高写作能力。
在课堂练习环节，学生积极参与，认真完成作文。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生多阅读、多写作，提高写作兴趣。
3. 加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
Basic Writing (introduce a place)高中英语 公开课教案
2.潍坊的总面积1.59万平方公里。
3.潍坊的人口863万。
4.潍坊气候宜人。
5.潍坊春季风多雨少。
6.潍坊的年平均气温摄氏12.3度。
7.潍坊有着悠久的历史。
8.潍坊有富饶的矿产和水产资源。
9.潍坊是中国优秀旅游城市。
10.潍坊自1984年开始举办一年一度的国际风筝节。
Basic Writing(introduce a place)09/12/15
基础写作一：
第25届潍坊国际风筝节将于2008年4月在山东潍坊举行，
请你以导游的身份写一篇介绍潍坊基本情况的短文。
地理位置
位于山东半岛中部，总面积1.59万平方公里，人口863万。
气候
宜人的气候，春季风多雨少，年平均气温摄氏12.3度
4.潍坊自1984年开始举办一年一度
的国际风筝节。
Summary by students:
Steps of basic writing
Useful words and phrasess
基础写作二：简介珠海
地理
位置
广东省珠江三角洲的西南部，东与香港隔伶仃海相望，南与澳门相连，离广州150公里。是中国的五个经济特区之一。பைடு நூலகம்
气候
冬无严寒，夏无酷热。雨量充沛，气候宜人，年平均气温22．3℃。
资源
花园式海边城市，四季花开,是中国优秀旅游城市。
航展历史
1996年开始举办国际航展节，已经成功地举办了七届。
Combine the above information into five sentences.
1.潍坊位于山东半岛中部,总面积1.59
开放大学基础写作教案
课程名称：基础写作授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 让学生了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
2. 培养学生观察生活、思考问题、表达观点的能力。
3. 提高学生运用写作技巧，撰写各类文章的能力。
教学重点：1. 写作的基本要素及其运用。
2. 文章结构的安排与写作技巧。
教学难点：1. 如何在文章中巧妙地运用修辞手法。
2. 如何使文章更具说服力和感染力。
教学准备：1. 教学课件2. 写作素材3. 学生作业教学过程：一、导入1. 结合当前社会热点话题，引导学生思考，激发学生写作兴趣。
2. 简要介绍本次课程的学习目标。
二、讲授新课1. 主题：写作的基本要素- 主题：文章的核心思想，要明确、具体、有深度。
- 结构：文章的组织形式，包括开头、中间、结尾三个部分。
- 语言：文章的表达方式，要准确、生动、有感染力。
2. 主题：文章结构的安排- 开头：简洁明了，引出主题。
- 中间：论述主题，阐述观点，层次分明。
- 结尾：总结全文，升华主题。
3. 主题：写作技巧- 运用修辞手法：比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力。
- 举例说明：结合具体实例，让学生了解写作技巧的实际运用。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，根据所学知识，撰写一篇短文。
2. 教师点评，指出学生写作中的优点和不足。
四、总结1. 总结本次课程的主要内容，强调写作的基本要素和技巧。
2. 鼓励学生在课后继续练习，不断提高写作水平。
五、作业布置1. 学生根据所学知识，撰写一篇以“我的家乡”为主题的短文。
2. 作业要求：字数不少于500字，结构完整，语言通顺。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了写作的基本要素和技巧。
2. 学生在课堂练习中表现出较高的积极性，但写作水平仍有待提高。
3. 在今后的教学中，应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生的写作水平。
汉语言文学专业写作学课程标准教案4
《基础写作》课程教案一、课程概述（一）课程性质《基础写作》是高校汉语言文学、文秘、国际汉语教育等多个专业开设的一门具有综合训练性质的以写作实践为主的基础课和骨干课程。
一方面是一门独立的有关写作学基本理论和侧重文学文体的系统写作知识和技巧的学科；同时也是其他学科特别是应用文写作、新闻采访写作、毕业论文写作等多门写作课的基础课程，为大学生综合写作能力的提升奠定较为坚实的基础，是必不可少的专业必修课。
（二）课程定位本课程在当前注重高校实用型人才培养的教育方针指导下，从培养胜任包括教师、文秘、记者、编辑等多个行业工作高素质的写作人才的重任出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，掌握写作学基本理论和多种文学文体写作知识和技巧，应用多种教学策略于教学中，能真正突破传统的教学模式，快速有效地培养和提升学生的写作心理品质及写作能力，力求实现高校写作教学与健全人格培养的相统一，培养符合当今社会时代需要的高品质的写作人才。
（三）课程设计思路传统的作文教学，是一种重技法的文章教学模式，特别注重章法技巧的传授和训练。
而写作是人类一种特殊的心理和精神的实践活动，写作的过程实际上是一个始终贯穿写作主体的心理活动和心理体验的抒写过程；高品质的写作，要求写作主体具备良好的写作心理品质。
为此，写作课是一门特别需要关注到教学对象的心理层面的课程，因而写作教学形成以下的两大思路。
一是教学内容方面思路：了解《基础写作》的基本概念和基本知识，理解和规范文学创作各文体的特点。
通过基础理论的学习，引导学生探索各类文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调动学生的学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基本理论知识；通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 写作的基本概念和原则。
2. 文章的构思和结构。
3. 语言的表达和运用。
4. 常见文体的写作方法。
5. 写作的评改和修改。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解写作的基本概念、原则和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，学习其构思和表达方法。
3. 实践训练法：让学生动手写作，提高写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评改，共同提高。
四、教学准备：1. 教材：《基础写作》。
2. 参考资料：优秀文章、写作技巧相关资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学进程：1. 第一周：讲解写作的基本概念和原则。
2. 第二周：学习文章的构思和结构。
3. 第三周：掌握语言的表达和运用。
4. 第四周：学习常见文体的写作方法。
5. 第五周：讲解写作的评改和修改。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估其对写作兴趣和积极性的提升。
2. 写作练习：定期布置写作任务，评估学生的写作能力进步和应用所教授技巧的情况。
3. 小组合作：在小组讨论和评改过程中，观察学生的合作态度和沟通能力，评估其团队协作能力。
七、教学拓展：1. 组织写作工作坊：邀请经验丰富的作家或编辑来校进行写作讲座和互动工作坊，激发学生的创作灵感。
2. 建立写作社团：鼓励学立或加入写作社团，定期组织写作比赛和分享会，促进学生之间的交流和学习。
3. 利用数字工具：教授学生使用数字工具和平台进行写作和编辑，提高写作效率和传播范围。
八、教学反思：1. 课程反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法和建议。
2. 教学方法调整：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3. 持续学习：作为教案编辑专员，应不断学习新的教学理念和写作技巧，以提升教学质量和水平。
1. 回顾本课程的学习内容，强调写作的重要性和基础技巧。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的表达能力和思维能力。
3. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 写作的基本概念和原则2. 写作的技巧和方法3. 写作的实践和训练三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本概念和原则，分享写作的经验和技巧。
2. 互动法：分组讨论，学生互相评价和修改作文。
3. 实践法：布置写作作业，让学生进行实际的写作训练。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考。
2. 作文作业：评估学生的作文内容、结构和表达。
3. 学生互评：评估学生在互相评价和修改作文中的表现。
五、教学安排1. 第一课时：介绍写作的基本概念和原则。
2. 第二课时：讲解写作的技巧和方法。
3. 第三课时：进行写作实践和训练。
4. 第四课时：学生互相评价和修改作文。
5. 第五课时：总结和反思，提升写作能力。
六、教学资源1. 教材：《基础写作》教科书2. 参考资料：写作技巧和例文3. 投影仪和投影幕：用于展示例文和写作技巧4. 作文纸张和笔：用于学生写作练习七、教学步骤1. 引入新课：通过引入有趣的写作故事或问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解写作技巧：讲解并解释写作技巧和方法，提供相关的例文进行参考。
3. 写作实践：布置写作任务，让学生进行实际的写作练习。
4. 学生互评：组织学生互相评价和修改作文，提供反馈和建议。
5. 总结和反思：总结本节课的写作技巧和方法，鼓励学生进行反思和总结。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的写作任务。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
3. 注重学生的写作过程，而不仅仅是结果，给予他们足够的时间和空间进行写作。
4. 引导学生正确使用语言和标点符号，提高他们的写作质量。
九、教学延伸活动1. 组织写作比赛或展览，让学生展示和分享他们的作品。
2. 邀请作家或编辑进行讲座和交流，让学生了解写作的专业知识和经验。
《基础写作》教案(文本)
《基础写作》教案（文本）第一章：写作基础理论1.1 教学目标让学生了解写作的基本概念和特点让学生掌握写作的基本步骤和方法让学生培养写作的兴趣和习惯1.2 教学内容写作的定义和分类写作的特点和意义写作的基本步骤和方法写作的态度和习惯1.3 教学方法讲授法：讲解写作的基本概念和特点互动法：讨论写作的步骤和方法实践法：练习写作1.4 教学评估课堂讨论：学生对写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇短文，体现对课堂内容的掌握第二章：文章结构与组织2.1 教学目标让学生了解文章的结构和要素让学生掌握组织和安排文章内容的方法让学生提高文章的条理性和连贯性2.2 教学内容文章的结构和要素组织和安排文章内容的方法提高文章条理性和连贯性的技巧2.3 教学方法讲授法：讲解文章结构和要素互动法：讨论组织和安排文章内容的方法实践法：练习组织和安排文章内容2.4 教学评估课堂讨论：学生对文章结构和要素的理解课后作业：学生完成一篇短文，体现对组织和安排文章内容的掌握第三章：语言表达与运用3.1 教学目标让学生了解语言的基本特点和表达方式让学生掌握运用语言的技巧和方法让学生提高文章的语言表达和修辞能力3.2 教学内容语言的基本特点和表达方式运用语言的技巧和方法提高文章语言表达和修辞能力的技巧3.3 教学方法讲授法：讲解语言的基本特点和表达方式互动法：讨论运用语言的技巧和方法实践法：练习运用语言和修辞3.4 教学评估课堂讨论：学生对语言表达和修辞的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对语言表达和修辞的掌握第四章：写作技巧与策略4.1 教学目标让学生了解写作的技巧和策略让学生掌握写作的方法和步骤让学生提高写作的效率和质量4.2 教学内容写作的技巧和策略写作的方法和步骤提高写作效率和质量的技巧4.3 教学方法讲授法：讲解写作技巧和策略互动法：讨论写作方法和步骤实践法：练习写作4.4 教学评估课堂讨论：学生对写作技巧和策略的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对写作技巧和策略的掌握第五章：写作修改与评价5.1 教学目标让学生了解写作修改的重要性和方法让学生掌握评价文章的标准和技巧让学生提高写作的效果和质量5.2 教学内容写作修改的重要性和方法评价文章的标准和技巧提高写作效果和质量的技巧5.3 教学方法讲授法：讲解写作修改的重要性和方法互动法：讨论评价文章的标准和技巧实践法：练习写作修改和评价5.4 教学评估课堂讨论：学生对写作修改和评价的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对写作修改和评价的掌握第六章：叙事写作6.1 教学目标让学生了解叙事写作的基本概念和特点让学生掌握叙事写作的技巧和方法让学生提高叙事写作的条理性和吸引力6.2 教学内容叙事写作的基本概念和特点叙事写作的技巧和方法提高叙事写作条理性和吸引力的技巧6.3 教学方法讲授法：讲解叙事写作的基本概念和特点互动法：讨论叙事写作的技巧和方法实践法：练习叙事写作6.4 教学评估课堂讨论：学生对叙事写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇叙事短文，体现对课堂内容的掌握第七章：说明写作7.1 教学目标让学生了解说明写作的基本概念和特点让学生掌握说明写作的技巧和方法让学生提高说明写作的清晰性和逻辑性7.2 教学内容说明写作的基本概念和特点说明写作的技巧和方法提高说明写作清晰性和逻辑性的技巧7.3 教学方法讲授法：讲解说明写作的基本概念和特点互动法：讨论说明写作的技巧和方法实践法：练习说明写作7.4 教学评估课堂讨论：学生对说明写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇说明短文，体现对课堂内容的掌握第八章：议论文写作8.1 教学目标让学生了解议论文写作的基本概念和特点让学生掌握议论文写作的技巧和方法让学生提高议论文写作的逻辑性和说服力8.2 教学内容议论文写作的基本概念和特点议论文写作的技巧和方法提高议论文写作逻辑性和说服力的技巧8.3 教学方法讲授法：讲解议论文写作的基本概念和特点互动法：讨论议论文写作的技巧和方法实践法：练习议论文写作8.4 教学评估课堂讨论：学生对议论文写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇议论文短文，体现对课堂内容的掌握第九章：创意写作9.1 教学目标让学生了解创意写作的基本概念和特点让学生掌握创意写作的技巧和方法让学生提高创意写作的想象力和创造力9.2 教学内容创意写作的基本概念和特点创意写作的技巧和方法提高创意写作想象力和创造力的技巧9.3 教学方法讲授法：讲解创意写作的基本概念和特点互动法：讨论创意写作的技巧和方法实践法：练习创意写作9.4 教学评估课堂讨论：学生对创意写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇创意短文，体现对课堂内容的掌握第十章：写作实践与反馈10.1 教学目标让学生在实际写作中运用所学知识和技巧让学生通过反馈提高写作的效果和质量让学生总结写作的经验和教训10.2 教学内容实际写作中的运用所学知识和技巧通过反馈提高写作的效果和质量总结写作的经验和教训10.3 教学方法实践法：学生进行实际写作反馈法：学生互相评价和自我评价总结法：学生总结写作经验和教训10.4 教学评估课堂讨论：学生对写作实践的体验和感受课后作业：学生完成一篇总结性短文，体现对课堂内容的掌握第十一章：写作与文化11.1 教学目标让学生了解写作与文化之间的关系让学生掌握不同文化背景下的写作特点让学生提高跨文化写作的能力11.2 教学内容写作与文化的关系不同文化背景下的写作特点跨文化写作的技巧和方法11.3 教学方法讲授法：讲解写作与文化的关系互动法：讨论不同文化背景下的写作特点实践法：练习跨文化写作11.4 教学评估课堂讨论：学生对写作与文化的理解和认识课后作业：学生完成一篇跨文化短文，体现对课堂内容的掌握第十二章：网络写作12.1 教学目标让学生了解网络写作的基本概念和特点让学生掌握网络写作的技巧和方法让学生提高网络写作的针对性和影响力12.2 教学内容网络写作的基本概念和特点网络写作的技巧和方法提高网络写作针对性和影响力的技巧12.3 教学方法讲授法：讲解网络写作的基本概念和特点互动法：讨论网络写作的技巧和方法实践法：练习网络写作12.4 教学评估课堂讨论：学生对网络写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇网络短文，体现对课堂内容的掌握第十三章：学术写作13.1 教学目标让学生了解学术写作的基本概念和特点让学生掌握学术写作的技巧和方法让学生提高学术写作的严谨性和说服力13.2 教学内容学术写作的基本概念和特点学术写作的技巧和方法提高学术写作严谨性和说服力的技巧13.3 教学方法讲授法：讲解学术写作的基本概念和特点互动法：讨论学术写作的技巧和方法实践法：练习学术写作13.4 教学评估课堂讨论：学生对学术写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇学术短文，体现对课堂内容的掌握第十四章：求职写作14.1 教学目标让学生了解求职写作的基本概念和特点让学生掌握求职写作的技巧和方法让学生提高求职写作的吸引力和成功率14.2 教学内容求职写作的基本概念和特点求职写作的技巧和方法提高求职写作吸引力和成功率的技巧14.3 教学方法讲授法：讲解求职写作的基本概念和特点互动法：讨论求职写作的技巧和方法实践法：练习求职写作14.4 教学评估课堂讨论：学生对求职写作的理解和认识课后作业：学生完成一份求职材料，体现对课堂内容的掌握第十五章：写作的终身学习15.1 教学目标让学生了解写作在终身学习中的重要性让学生掌握持续提高写作能力的技巧让学生培养持续写作的习惯15.2 教学内容写作在终身学习中的重要性持续提高写作能力的技巧持续写作的习惯培养15.3 教学方法讲授法：讲解写作在终身学习中的重要性互动法：讨论持续提高写作能力的技巧实践法：练习持续写作15.4 教学评估课堂讨论：学生对写作终身学习的理解和认识课后作业：学生完成一篇关于终身学习写作的短文，体现对课堂内容的掌握重点和难点解析本文主要介绍了《基础写作》教案（文本），包括十五个章节的内容。
《基础写作》教案
《基础写作》教案比作者得概念更宽泛,更具有动态特征。
一、写作活动得缘起(一)缘情而作情与欲就是人类一切活动得动因,也就是写作活动发生得首要原因。
(二)因事而作出于处理事务得需要而作、(三)受命而作写作主体就是在接受了外来得而不就是自身情志发出得指令之后进入写作活动得行为。
学生自主学习任务一、写作主体与作者得关系？二、怎样理解“写作主体就是写作活动得真正主宰quot;？二、主体在写作过程中得主宰作用(一)主体在聚材中得主宰作用英籍奥地利学者卡尔·波普尔(Ｋaｒl Raimｕｎd Pｏpper)“三个世界”得划分理论,世界由物质世界、人类得意识状态或精神状态得世界、人类得思想内容得世界组成,它们都就是写作主体聚材得领地,无一不可入文章。
但最终如何处理材料,要由写作主体决定。
(知识、阅历、能力等) (二)主体在构思中得主宰作用写作中得构思就是写作主体对文章或作品进行思考谋划得思维过程。
写作主体关于文章或作品得思考,直接影响着文章或作品得最终效果。
(三)主体在表达中得主宰作用表达就就是将构思得结果用书面语言表现出来。
汉语语词极为复杂,取舍完全取决于写作主体得表达需要。
表达过程得各环节,无一例外地取决于写作主体得表达意志。
实用文写作过程,具体表达也要靠写作主体去把握。
(四)主体在修改中得主宰作用怎么改,完全取决于写作主体对接受主体能力得判断与把握,对自己得文章或作品得传播效果得判断与把握。
(４5－46 页大师们修改文章得故事) 三、写作主体就是写作活动成败得决定因素决定写作活动成败得关键因素就是写作主体得各种因素形成得一种合力得大小。
智力因素包括观察、记忆、思维、想象等;非智力因素包括动机、意志、毅力、兴趣、情感、性格等。
在写作活动得过程中,智力因素与非智力因素总就是彼此联系,相辅相成。
※主体活动对写作绩效产生根本性影响。
写作主体得情感或情绪得类型、特征、高下、强烈程度等,直接影响着写作活动得绩效。
《基础写作》教案(文本)
《基础写作》教案（文本）第一章：写作基础理论1.1 写作与思维让学生了解写作与思维的关系，掌握逻辑思维、形象思维和创造性思维在写作中的运用。
学习如何通过思维训练提高写作能力。
1.2 写作过程与方法解析写作的一般过程：选题、构思、草稿、修改。
学习不同文体的写作方法及技巧。
第二章：文体的基本特点与写作2.1 记叙文的写作让学生了解记叙文的定义、特点和结构。
学习记叙文的情节安排、人物塑造和环境描写。
2.2 议论文的写作理解议论文的三要素：论点、论据、论证。
学习如何组织论证结构，运用恰当的论证方法。
第三章：文章的组织结构与写作3.1 文章的开头与结尾学习各种开头和结尾的方法，如引人入胜的开头，回味无穷的结尾。
理解开头和结尾在文章中的重要作用。
3.2 文章的主体部分学习如何安排文章的主体部分，使文章内容丰富、层次清晰。
掌握过渡、转折、连接等写作技巧。
第四章：语言的运用与写作4.1 词汇与写作学习如何运用恰当的词汇表达思想，丰富文章内容。
了解词汇的选用原则，积累常用词汇。
4.2 句式与写作掌握不同句式的特点和运用，如简单句、复合句、复杂句等。
学习如何通过句式变化提高文章的表现力。
第五章：写作技巧与修辞5.1 写作技巧学习各种写作技巧，如设置悬念、渲染气氛、烘托人物等。
理解技巧在文章中的作用，提高写作效果。
5.2 修辞手法掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
学习如何运用修辞手法增强文章的表现力和感染力。
第六章：写作实践与修改6.1 写作实践布置不同文体的写作任务，让学生进行实际操作。
引导学生通过写作实践巩固所学知识和技巧。
6.2 文章修改教授文章修改的方法和技巧，如如何修改文章结构、语言、逻辑等。
分析修改前后的文章，让学生理解修改的重要性。
第七章：写作与阅读7.1 阅读与写作的关系强调阅读对写作的重要性，让学生了解阅读对提高写作能力的作用。
学习如何通过阅读吸收优秀的写作方法和技巧。
7.2 鉴赏优秀作品分析优秀作品的特点和优点，让学生学习借鉴。
基础写作教案
《基础写作》教案绪论一、学习写作课的意义、目的（一）意义写作是人类社会运用书面语言进行的一种创造性的思维活动。
自古以来，人们为把自己对自然现象、社会生活的认知成果用于当时，传之久远，坚持不懈地探索着写作文章的理论，同时给后人留下了许多极为丰硕的文章遗产。
可以这样说，没有写作，便没有历史，没有文章，便没有今日的文明世界。
（二）目的写作课的教学目的是：指导学生系统地学习理论知识，掌握写作的一般规律，并通过多种严格训练，把理论与实践结合起来，以提高学生的写作、阅读、欣赏的能力和分析文章的能力。
通过这门课程的学习，要能独立写出观点正确、中心突出、感情健康、结构合理、语言畅达的文章，能适应中学教学或从事其他社会工作的需要。
二、写作课的内容、.要求（一）写作课的教学内容写作课是一门基础课，它的教学内容主要包括四个部分。
1.写作基础理论这一部分主要讲一般文章的写作规律，即“写作过程论”，包括材料的积累与选择、主题的确立与提炼.、结构的安排、表达技巧的选用、语言文风.、起草修改等。
2.常用文体写作主要讲述具体文章写作的特殊规律，包括：新闻写作、诗歌、散文、杂文、报告文学.小说、以及文学论文的写作。
3.写作训练和文章赏析写作训练设计包括思考、辩难、改错、论述、读写练习等。
既巩固了写作理论知识，又可让学生得到多项思维的训练。
文章赏析，目的是借鉴他人的写作经验.吸取教训，进一步消化写作理论，促进理论向能力的转化。
4.作文修改和評讲（二）写作课的要求总的要求是突出理论的系统性和科学性，并强调突出实践性。
坚持“理论--作品--理论”的反复印证.“理论--实践--理论”的反复体验。
通过多次写作的实际操作达到提高写作能力的目的。
作用于 三 、写作课的学习方法（一）认真听课，重视理论学习（二）重视写作准备，善于观察，勤于观察（三）博览、.精读、勤记（四）加强实践，多写多练第一章写作概说第一节写作及规律 一、写作与文章写作是一种借助于书面语言抒情言志.纪事明理，进行信息传递的动态的行为过程。
基础写作 教案
第二章写作主体与客体教学时数：16学时教学目的与要求：要求学生掌握写作主体所需要的素质和能力；理解写作客体的作用及构成；了解写作主、客体之间相互影响的关系。
通过本章的学习，使学生能够初步具备写作主体所需要的基本能力，强化主体意识，扩大客体信息源，从而提高语言文字的表达能力。
教学重点：教学重点在于了解写作主体能力的构成，及怎样提高写作主体的能力。
教学难点：难点是把书面理论知识通过理论学习及能力训练转化为每个学生的基本技能。
写作主体在写作中的核心地位可以给我们学习写作的人怎样的启示。
第一节写作主体的素质所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质。
素质通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素质就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉社会生活是写作活动的源泉，生活素养是人们从事写作的根基。
写作主体要记述生动的事件、塑造鲜明的形象、抒发对人生的感受、表达对事物的观点，都需要了解生活、研究生活。
许多成功的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》、曹雪芹的《红楼梦》等，表现的都是作家熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
司马迁能写出不朽的《史记》，一个重要原因就是在长期游历中收集到大量的详实的史料，从而把历史人物写得栩栩如生，把历史事件写得绘声绘色。
近年来流行的“行走文学”，也是要求作家深入生活，为写作积累材料、积累思想、积累情感。
脱离生活，或某些方面的生活储备不足，写出的东西就会内容干瘪失实、缺乏生活气息，或者根本无法写作。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标：1.了解基础写作的基本概念和特点。
2.掌握基本写作技巧，提高写作水平。
3.增强学生的写作信心和表达能力。
二、教学内容：1.基础写作概述2.基本写作技巧3.写作范文示例及指导三、教学过程：1.基础写作概述在生活和学习中，我们经常需要进行写作活动。
写作是一种表达思想和感情的方式，是一种重要的交流工具。
而基础写作作为写作的基础，是我们学习写作的必备内容。
基础写作是指通过纸笔、键盘等工具将我们的思想、主张、观点等表达出来，以文字形式的交流或记述。
基础写作与周围环境密切相关，可以使我们思维更加清晰，通过表达思考问题、解决问题，进一步提高自己的认知能力。
2.基本写作技巧2.1明确写作目的在进行写作之前，我们首先要明确写作的目的。
写作的目的分为表达感情、交流信息、解释问题、阐述观点等等。
只有明确了写作目的，我们才能有针对性地进行写作，避免偏离主题。
2.2构思和规划在进行基础写作之前，我们要先进行构思和规划，思考好要表达的内容和结构。
可以通过列提纲、写草稿等方式，使写作更有条理和逻辑性。
同时建议使用简明的语言和明确的表达方式，避免使用太多的修辞手法和复杂的句式结构。
2.3注意语法和拼写在进行基础写作时，我们要注意语法和拼写的正确性。
这是写作的基本要求，直接关系到我们写作水平的高低。
如果常常出现语法错误和拼写错误，会给读者留下不专业的印象，影响文本的质量。
2.4多读多写要提高基础写作水平，我们需要多读多写。
通过多读优秀的文学作品，可以拓宽自己的写作思路，积累丰富的写作素材。
同时进行大量的写作练习，可以迅速提高自己的写作能力。
3.写作范文示例及指导3.1说明文说明文是最常见的基础写作文体，其目的是向读者介绍其中一个具体事物或是一种现象。
写说明文时，要注意把握好三个方面的内容：事物的基本特征、事物的性能和用途、事物的优缺点。
下面是一个关于手机的说明文范例：3.2议论文议论文是表达对其中一问题或现象的个人观点和看法，进而达到说服和影响读者的目的。
大学基础写作教程教案电子版
课时：2课时教学目标：1. 使学生掌握大学基础写作的基本概念和原则。
2. 培养学生进行学术写作的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的逻辑思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 大学基础写作的概念和原则。
2. 学术写作的基本步骤和技巧。
3. 逻辑思维和批判性思维在写作中的应用。
教学难点：1. 学术写作的规范性和严谨性。
2. 逻辑思维和批判性思维的培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是写作？2. 引导学生思考：写作在大学生活中的作用。
二、大学基础写作概述1. 介绍大学基础写作的概念和特点。
2. 分析大学基础写作与中学写作的区别。
三、大学基础写作原则1. 严谨性：论述观点要明确、有据可依。
2. 规范性：遵循学术规范，正确使用标点符号和格式。
3. 简洁性：言简意赅，避免冗余。
四、学术写作基本步骤1. 选题：明确写作目的和主题。
2. 查阅资料：收集相关资料，为写作做准备。
3. 撰写草稿：按照结构进行写作，注意逻辑性和连贯性。
4. 修改润色：对草稿进行修改，提高文章质量。
五、逻辑思维和批判性思维在写作中的应用1. 逻辑思维：运用归纳、演绎、类比等方法，使论述有理有据。
2. 批判性思维：对已有观点进行分析、评价，提出自己的见解。
第二课时一、案例分析1. 选取一篇优秀的学术文章，分析其写作特点。
2. 引导学生思考：这篇文章是如何运用逻辑思维和批判性思维的？二、学生写作练习1. 提供写作主题，要求学生进行写作练习。
2. 学生自评和互评，教师点评。
三、总结与反思1. 总结本节课所学内容。
2. 引导学生反思：如何提高自己的写作水平？教学评价：1. 学生对大学基础写作概念和原则的掌握程度。
2. 学生学术写作能力的提高情况。
3. 学生逻辑思维和批判性思维的培养效果。
教学资源：1. 教材：《大学基础写作教程》2. 网络资源：学术写作相关网站、论文数据库等3. 案例分析文章教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
《基础写作》优秀教案
《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
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校级精品课程申报材料·基础写作·讲义消息一、消息的含义及类别1、消息的含义消息，是指以记叙为主要表现手段，用简洁明快的语言，对国内外新近发生的具有传播价值的事实进行的及时的简短报道。
消息又称新闻，这是从新闻的狭义角度而言的。
广义的新闻，包括消息、通讯、特写、新闻评论等。
（新闻评论包含述评、评论。
述评主要报道读者对新闻事实不太了解的内容。
评论针对的是读者已知晓的，一般在此之前有叙述性质的报道出现过。
）我国最早出现在报纸上的消息，始见于8世纪初唐玄宗开元（公元713-741年）年间封建王朝政府创办的邸报。
（官员办事或居住的处所）“揭帖”16世纪以来拥有读者最多的一种文体。
它报道迅速，传播面广，篇幅短小精悍，新闻性强，在新闻报道中被广泛使用，成为新闻体裁的代表。
消息是向社会及时传播信息的重要手段。
我们正处于信息时代，每天都有关于政治、经济、科学、文化等方面大量的信息发生。
通过消息等形式的新闻报道，可传递信息，沟通情况2、消息的类别新闻事实发生的地域和范围：国际新闻、国内新闻、地方新闻。
报道内容：社会新闻、政治新闻、经济新闻、科技新闻、教育新闻、军事新闻、体育新闻、文艺新闻和娱乐新闻。
传播工具：报刊新闻、广播新闻、电视新闻、网络新闻。
从写作角度划分，可分为四类（区别）：A动态消息：它迅速地报道国内外发生的重大事件和社会生活中出现的新情况、新动向、新成就。
快、短、新，内容单一。
B经验消息：它是对具有代表性和含有普遍意义的典型经验或新闻人物的报道。
要求在叙述事实的基础上，通过分析、综合，从中总结出带有规律性的经验来，以指导面上的工作。
C综合消息：是指把发生在不同地区或部门的具有类似性质的事件综合为一体的报道。
反映全局性的情况、成就、趋势、动向、问题。
跨地区、跨部门，反映面广，声势大。
要求有情况概述，又有典型事例的介绍，有点有面相结合。
D述评消息：是一种边述边评，评述合一的报道。
它以报道国内外重大新闻事件或具有普遍意义的新闻事实为主，通过对事实的分析和评议，揭示其本质意义，指明其发展趋势，用以指导现实工作。
它往往在事件告一段落或转折时刻，就事件的因由、动向、是非、意义，作出分析、评价，以帮助人们开阔视野，提高认识。
它以叙事为基础，以评论为目的，兼有叙事和评论之长。
二、消息的要素及特点1．消息的要素：“五W”：WHEN(何时)WHERE（何地）、WHO（何人）、WHA T（何事）、WHY（何因）加HOW（如何）。
1898年美联社斯通提出。
正规：五要素均出现。
灵活掌握：WHO、WHY有时可省略。
前提：不影响人们对消息的理解，不影响消息的完整性。
2．消息的特点：A内容真实：事实是新闻的生命。
事实是第一性的，新闻是第二性的，先有事实，后有新闻。
只有新闻事实是准确无误的，才能使读者信服，发挥新闻报道的传播作用。
为了保证消息的真实性，对新闻中的时间、地点、人物、事件原因、结果，都必须核实，一一交代清楚。
所引用的数字、事实、引语都要认真查对，做到准确无误。
人物的心理活动、思想认识，不能搞“合理想象”，随意拔高，要从整体上把握事物的性质，不能把个别说成一般，把计划说成现实。
1996年《新闻战线》就什么是新闻原则有一次讨论：（略）按照《现代汉语词典》的解释，“了解”的意思一是知道得清楚，二是调查。
“听说”的含义一是听人说，二是听话。
但是，消息不等于纯客观的报道。
消息中的事实，是经过作者认真选择的，内中隐含着作者的思想倾向、爱憎感情、新闻素质。
新闻首先要求客观。
和真实、平衡来比，客观最难做到。
真实也很难做到，因为它有一定的局限性。
谁说的就是真的呢？但平衡最容易做到。
平衡是一般报道都能做到的一个标准。
平衡大多数情况下就是平衡正反两方面的观点。
作者的工作是把两方面的观点都告诉读者和观众。
最终由他们来判断而不是由作者来判断。
B迅速及时：消息要求把社会上的各种信息，迅速及时地报道出去。
重大的新闻更是争分夺秒。
新闻界有一句行话“今日的新闻是金子，隔日的新闻是银子。
”过去，我国的新闻报道，对新闻的时效性不重视，一些新闻没有及时报道，只能用“最近”、“前不久”“近日来”等字眼打“马虎眼”。
新闻报道讲究时效性，但也要讲究适宜性，不能为抢新闻而盲目求快。
有关国家政治、经济利益的报道，更要慎重，有时需要压一压，等待时机再作报道。
如：政治、经济体制改革的前期实验。
承包、经济特区、讣告等。
司法部分的行动。
核试验。
例：（略）新闻报道的相对静止和报道对象的绝对运动之间有着不可回避的矛盾，这使得新闻事实和客观事实之间存在着偏差，偏差过大时，就会出现负效果。
在有关自然灾害、重大社会事件的报道中，出现偏差的机会比较多。
特别是一些纯消息，很容易得到读者的验证。
例（略）分析：物质条件的原因和技术的原因。
C篇幅短小：消息在新闻体裁中是篇幅最简短的一种文体。
长则七、八百字，短则百把字、几十字、十几字。
两个因素决定消息必须写得短小精悍：新闻媒体、读者。
新闻媒体的载容量有限，读者可在有限的时间里获得更多信息。
D结构独特：传播心理学、系列位置效应“倒金字塔式”按重要性递减的原则依次排列。
标题、导语、主体、结尾、背景。
三、消息的写作一条消息通常由标题、导语、主体、结尾四部组成，有的消息还有背景。
1．标题：“看报看题”，标题是消息的眉目，具有传神达意的作用。
一则好的标题，能吸引读者去阅读报纸；反之，平淡无奇的标题，则使读者一眼掠过，毫不在意。
因此拟好标题很重要。
消息的标题有别于一般文章的题目，有时除了正题以外，还有引题（眉题、肩题、上副题）和副题（下副题）。
引题的作用主要是用来交代背景，烘托气氛。
“抛砖引玉”，带出正题。
正题是标题的主体，要求准确、扼要地反映消息的主要内容或主题思想。
副题，对正题的内容作补充说明，以帮助读者进一步了解新闻的内容和意义。
标题的形式有多行标题、双行标题、单行标题等。
可根据新闻内容和表达的需要拟制。
因受版面限制，长一点的新闻标题，常常要移行。
标题移行有个起码的要求，必须在可以停顿的地方断开，否则会产生歧义。
消息发表时，标题的字号应大于正文字号；引题、副题的字号一般小于正题字号，也可用不同的字体以示区别。
标题力求简短、明确,题末不用标点符号(问号、叹号、省略号除外)。
2．消息有消息头。
地方报台通常写“本报讯”，“本台讯”等字样；通讯社消息则有电头。
新华社、中国新闻社的电头是新闻单位加发稿地点，再加发稿月、日（有时还有发稿时、分、秒）。
消息头后面是导语。
报刊刊载的重大新闻事件应该有电头。
电头拟哪个地方，关键看新闻源在哪里，一般新闻发生在哪里就写哪里。
3．导语：导语即消息的开头，可以是一句话，可以是一段话。
中国古人所谓“立片言以据要，乃一篇之警策”，唤起读者注意，使读者脑子里先得一个总概念，不得不继续看下去。
”“接近性”原则：接近读者切身利益、接近读者地理位置、接近读者感情、接近读者求变心理、接近读者认知水平。
读者兴趣与距离成反比。
人们阅读新闻都是围绕“自我”进行选择，A接近读者切身利益。
B接近读者地理位置C接近读者感情D接近读者求变心理E接近读者认知水平4．主体：主体是消息的主干，主体怎样安排，与导语的联系较密切，它要求用具体、典型的材料，回答导语提出的问题，揭示主题。
新闻报道的语言平实，语义明显，有的报道中记者的倾向比较明显，但这并不是说新闻只有一层表面的意义，要注意它可能延伸的理解。
如果忽视之间的逻辑意义，报道角度太单一，就会造成不好的结果。
举例分析。
报道要有较强的分析性：新闻报道对事实的反映应全面，尤其在介绍一些新生事物时，要深入调查，仔细分析发生原因，才能体现事实全貌。
否则，尽管事实片断很精彩，本身缺乏深度和应有的引导作用。
要有一定的分析能力、吃苦精神和责任意识。
比如某地一度出现抢购风潮，人们排着长队，抢购甚至不转的风扇、没有图像的电视机，几十公斤的盐。
记者认识到这是一个新闻，而且不是好现象。
于是连忙组稿，进行报道，但对这个现象产生的原因没搞清楚，只是现场采访、拍摄以及记者的评述，突出了“盛况”，却使人们产生了恐惧心理，使抢购风进一步扩大。
（多是热点现象）报道正面典型不能绝对化，报道负面典型不能细节化。
报道科技知识：科技人物、科技成果、科技政策。
如果记者一点都不懂，会产生盲从，夸大重要性、在该领域地位等。
听科研人员自己介绍，还有一些假科技新闻，比如92年至95年的“水造石油”，影响很大。
报道外事事件避免程式化，一个考虑受众想知道政府的行动，知道中国在世界舞台上的地位，其二是政府需要通过新闻报道，将一些外事信息传递给公众。
有的人认为外交无小事，所有报道换个人换个地点的通稿，公众可以通过CNN，收听VOA（美）和BBC（英）来了解，危害可能更大。
5．结尾：结尾是整篇消息的收尾。
为了反映事物发展的完整过程，给读者留下深刻印象，应重视结尾的写作。
消息结尾的写法和一般文章的相似。
（总结、评论、希望式等）也有的消息没有结尾，主体部分叙述完了，即可结束。
6．背景：背景是新闻事实的历史和环境，任何事物都是在一定的历史和环境条件下产生的，在消息中有机地，恰当地介绍消息发生的背景，可以烘托主题，帮助读者理解消息的内容。
消息的主要部分是新闻事实，消息的主题就是新闻事实体现出来的中心思想。
因此，背景材料必须紧扣新闻事实和新闻主题。
违背了这一原则，背景材料就是闲笔。
例如：沙坡鸣钟是中卫县一个著名的自然景观，如果报道这个地方今天发展旅游业，那么，“沙坡鸣钟”这个背景材料就是紧扣新闻事实和新闻主题的；如果报道这个地方村委会的选举，“沙坡鸣钟”这一背景材料就没有必要引用。
背景材料应该详略得当、位置可以在导语、主体和结尾的任何部分，也可以独立成段。