《认位置》教学设计1
“认位置”教学设计(精选4篇)
“认位置”教学设计（精选4篇）“认位置”教学设计篇1教学目标 1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流) (1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? (2)我们写字时一般用的是哪只手呀? (3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 提问：另一只手我们叫做什么?(左手) 谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
今天，我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1.认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢? 追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? (3)讨论：你还能看图说一说吗? 学生可能说出：①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?) ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识1.做游戏。
(1)讨论：在·我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）
小学数学《认位置》的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学数学《认位置》的教学设计1教学目标：1、通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。
重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。
难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。
应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：1、课件教室挂图。
2、学生每人准备一个学具盒。
教法学法：1、启发诱导，激发求知欲。
2、自主学习，合作探究，交流促成。
教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。
小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。
在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。
培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。
教学流程：一、情境导入：1、小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下、左右、前后的方位，激发学生求知欲}2、小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看、比一比谁学得最棒。
3、板书：认位置二、探究新知：1、出示课件教室图（1）a、图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b、上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c、谁还能像这样看着图说一说呢？（2）、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）、教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。
认位置的教案
认位置的教案认位置的教案1教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
2、在认识左、右方位的过程中，培育初步的推断能力，能用左、右方位解决简洁的实际问题。
3、经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学重点：在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
教学难点：经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学预备：多媒体课件、贴图。
教学过程：一、活动师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？那么今日教师就和大家一起来玩一些好玩的游戏，好吗？〔板书：好玩的游戏〕谁想来参与？这个游戏的名字叫做指鼻子，指眼睛，请大家听好规则：一位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手马上指到口令指出的位置，不能出错。
谁想和我演示一下？师说学生指。
其他学生当小评委，帮他推断。
师：想玩吗？如今你们同桌两人一个说一个做看谁指得又对又快。
评析：在游戏的情境中激发了学生学习的主动性，学生主动要求参加游戏。
班里的其他同学做小评委，也参加到这个游戏中。
在游戏的开始，学生的速度可能稍慢，随着娴熟程度的提高，可以适当加快速度。
当出现错误时，小评委可以准时指出。
二、活动二师：刚刚这个游戏玩得特别胜利。
如今老师想增加点难度，谁情愿来试一试？师：这次我们加上方位来指。
如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同学要反应得快奥，其他同学还要当好小评委哦。
〔师说学生指〕师：你感觉你能比他指得又快又准吗？这次可是要加上方位的啊？师：这次有些同学可有点手忙脚乱了，你认为这次游戏比上次的难吗？难在哪儿？师：对，这些问题里都有左右这两个方位，看来要在这个游戏中获胜必需首先分清哪边是左，哪边是右。
谁能来告知一下大家你是怎么来分清左右的呢？师小结：看来同学们辨别左右的方法的确不少，如今同学们都能分清左右了吗？请同学们伸出你的右手，和听课老师们打个招呼，再伸出你的左手，摸摸你可爱的小鼻子。
一年级认位置教案
一年级认位置教案一、教学目标1. 让学生能够理解位置的概念，掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词。
2. 培养学生观察和描述物体位置的能力。
3. 培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 学习方位词：上、下、左、右、前、后。
2. 通过观察和描述，学会判断和表达物体的位置。
3. 进行位置相关的实践活动，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握基本方位词，能够正确判断和描述物体的位置。
2. 难点：能够灵活运用方位词，准确描述复杂物体的位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置概念。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会描述物体位置。
3. 采用游戏教学法，通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学准备1. 实物道具：玩具、书籍等。
2. 图片素材：人物、动物、物品等。
3. 教学卡片：方位词卡片。
4. 游戏材料：如“抓迷藏”等。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的“找不同”游戏，引导学生关注物体的位置关系。
2. 讲解与演示：教师展示实物或图片，向学生讲解方位词的含义，并通过实际操作演示物体的位置变化。
3. 实践练习：学生分组进行实践活动，如用卡片摆放物体，并用方位词描述物体的位置。
4. 课堂游戏：组织学生进行“抓迷藏”等游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学习的趣味性。
七、作业布置1. 学生回家后，与家长一起进行家庭实践活动，如在家庭环境中寻找特定物品，并用所学方位词描述物品的位置。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
八、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
九、单元测试在学习完本单元后，教师应组织一次单元测试，检验学生对位置概念和方位词的掌握程度，及时发现并解决问题。
十、拓展活动1. 组织学生进行户外实践活动，如寻宝游戏，让学生在实际环境中运用所学知识。
《认位置》教案
《认位置》教案一、教案背景认知位置是儿童发展中的重要一环，这是在早期认知阶段中，孩子在空间和环境中建立自我认知和定位的过程。
在这个阶段，孩子能够发展出对自己在环境中的位置和定位的认知能力，这对他们的心理和认知发展都是至关重要的。
本教案旨在通过针对早期儿童，帮助他们认识和理解自己在空间和环境中的位置。
二、教学目标1.学生能够认识和描述他们在空间中的位置。
2.学生能够使用适当的词汇和术语来描述他们所处的位置。
3.学生能够参与各种游戏和活动，以加强他们的位置认知能力。
4.学生能够分辨和区分不同的位置和方向。
三、教学资源1.白板和马克笔。
2.教学绘图板或图片。
3.游戏和活动相关的材料。
四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍本课程的主题和目标，解释为什么认识和理解自己在空间中的位置是重要的。
2.教师可以用一张空白纸示范如何画一个简单的地图，然后给学生一些提示，让他们尝试画一个自己所熟悉的地方的地图。
步骤二：位置描述（20分钟）1.教师让学生通过描述指定物品在教室中的位置来展示他们的位置认知能力。
例如，教师可以问学生：“书在哪里？”学生可以回答：“书在桌子上方”或“书在黑板旁边”等。
2.教师通过展示不同地点的图片或绘图，引导学生描述这些地点的位置。
3.学生之间分组，互相提出关于某个地点的问题，然后回答对方的问题。
步骤三：位置游戏（30分钟）1.教师准备多个活动或游戏，让学生通过参与游戏来巩固他们对位置的认识。
2.可以玩“盲人抓”游戏，其中一个学生被盲目带领，然后试图抓住教师或其他学生。
学生在进行游戏时必须注意他们自己和旁边物体的位置关系。
3.可以设立一个迷宫，在迷宫中让学生找到指定的目标。
这个游戏可以帮助学生练习辨别和区分不同位置的能力。
步骤四：总结（10分钟）1.教师和学生一起回顾课程中学到的内容和经历的活动。
2.教师鼓励学生提出问题或分享他们在课程中遇到的困难和收获。
五、课堂作业要求学生以文字或绘图的方式描述自己家里或学校某个地方的位置。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计第一章：认识位置的概念1.1 位置的定义位置是指物体在空间中的具体方位。
学习通过坐标系来描述物体的位置。
1.2 坐标系的建立学习使用直角坐标系来表示物体的位置。
了解坐标系中横轴和纵轴的含义。
1.3 坐标系的应用通过实际例子，学习如何在坐标系中表示物体的位置。
练习使用坐标系来解决实际问题。
第二章：相对位置的描述2.1 相对位置的概念相对位置是指两个物体之间的方位关系。
学习通过方向和距离来描述相对位置。
2.2 方向的概念学习使用基本方向（上、下、左、右、前、后）来描述物体的相对位置。
练习通过方向来确定物体的相对位置。
2.3 距离的概念学习使用距离来描述物体之间的远近关系。
练习通过测量距离来确定物体的相对位置。
第三章：绝对位置的确定3.1 绝对位置的概念绝对位置是指物体在全局坐标系中的确切位置。
学习使用全球定位系统（GPS）来确定物体的绝对位置。
3.2 GPS系统的工作原理了解GPS系统由卫星和接收器组成，通过信号传输来确定位置。
学习GPS系统的基本原理和技术。
3.3 GPS系统的应用学习如何使用GPS设备来确定物体的绝对位置。
练习使用GPS设备进行定位和导航。
第四章：位置的估计与推断4.1 位置估计的概念位置估计是指根据有限的观测数据来推断物体的位置。
学习使用概率和统计方法来进行位置估计。
4.2 位置估计的方法学习使用最小二乘法来进行位置估计。
了解其他常用的位置估计方法，如最大似然估计和贝叶斯估计。
4.3 位置推断的应用学习如何利用位置估计来解决实际问题，如目标跟踪和定位。
练习使用位置估计方法来进行实际的数据分析。
第五章：位置信息的应用5.1 位置信息的概念位置信息是指与物体位置相关的各种数据和信息。
学习如何收集、处理和利用位置信息。
5.2 位置信息的应用领域学习位置信息在各个领域的应用，如地理信息系统（GIS）、物联网（IoT）和增强现实（AR）。
了解位置信息在现实生活中的重要作用。
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认位置》一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认位置》一年级数学上册教案篇1[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
[教学过程]一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
[评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。
围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计一、教学目标：1. 让学生能够理解上、下、左、右、前、后等位置概念。
2. 培养学生能够准确描述自己和他人的位置。
3. 提高学生的空间感知能力和观察能力。
二、教学内容：1. 上、下、左、右：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解上、下、左、右的概念。
2. 前、后：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解前、后的概念。
3. 位置的描述：通过小组活动，让学生学会如何准确描述自己和他人的位置。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够准确描述自己和他人的位置。
2. 教学难点：让学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等位置概念。
四、教学方法：1. 游戏法：通过有趣的游戏，让学生在实践中学习和掌握位置概念。
2. 情境教学法：创设实际情境，让学生在真实的环境中感知和运用位置概念。
3. 小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务。
五、教学准备：1. 教具：卡片、实物、图片等。
2. 学具：学生用书、练习册等。
3. 场地：教室或户外活动场地。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的位置游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍上、下、左、右、前、后等位置概念，并结合实物进行讲解。
3. 实践操作：学生分组进行实践，通过移动实物或指示物，体验不同位置的关系。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，总结上、下、左、右、前、后等位置概念的特点和运用方法。
5. 课堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七、课后作业：1. 请学生运用所学位置概念，描述自己家中的物品摆放情况。
2. 设计一个简单的位置游戏，与家人或朋友一起玩。
八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对位置概念的掌握程度，以及他们在实际中的应用情况。
发现问题并及时调整教学方法，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现。
《认位置》教学设计5篇
《认位置》教学设计5篇《认位置》教学设计1[教学内容]?教科书第10页的例题,第10～_页〝想想做做〞的习题.?[教材简析]?本课教学上下.前后的位置关系,教材提供学生熟悉的教室场景,让学生通过观察,领会上下.前后的含义,认识上下.前后的方位,再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的.〝想想做做〞通过看一看.摆一摆.说一说等实践活动,培养学生观察.描述上下.前后位置关系的习惯和应用意识,同时使学生具有初步的空间观念.?本课的教学重点是认识物体之间上下.前后的位置关系.?[教学目标]?1?在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.?2?能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.?3?在分组学习中培养小组合作学习的意识.?[教学过程]?一.谈话引入,揭示课题?1?观察:小朋友观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你看到了什么?(黑板.讲台.课桌椅.小朋友……)?2?设疑:它们之间有什么样的位置关系呢??3?揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)?二.讨论交流,感悟新知?1?出示主题图——教室.?提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名.?2?讨论交流.?(1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???(2)小组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军前面.??(3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说??3?分组讨论.?提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系??讨论后汇报:?地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.?小红在小平的前面,小平在小红的后面.?……?4?联系教室真实场景,感悟位置关系.?小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.?指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.?5?游戏.?(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.?(2)拍手:?上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.?三.拓展应用,深化提高?1?〝想想做做〞第1题.?先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是.?再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是. 2?〝想想做做〞第2题.?(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆.?(2)小组内相互检查摆得对不对.?(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.?3?〝想想做做〞第3.4.5题.?情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)?小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗??小组讨论后汇报.?情境2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队.?上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学??情境3:(投影演示冰箱)?小朋友,你能根据冰箱里物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗??情境4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)?你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗??小组交流后汇报.?四.总结评价?1?今天这节课我们又学到哪些本领??先让学生互相说一说,再告诉大家.?2?回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.?[总评]?认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题.具体地讲,这节课的设计有以下几个特点:1?紧密联系学生生活实际,让学生感悟上下.前后的位置?关系.??2?引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置,不但培?养了学生用上下.前后等词描述物体所在位置的能力,而且培养了学生的初步空间观念.?3?选用了观察.讨论.游戏等生动活泼的学习方法,让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程,培养学生的应用意识.?4?重视学生学习过程的自我评价能力培养.如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动,把摆得不对的地方纠正过来等等.《认位置》教学设计2[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系,能比较准确地确定物体所在的左右位置. 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能采用左.右等词描述物体所在位置,发展初步的位置观念.3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心.[教学过程]一.创设情境,初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景.1围绕身体的某些部分,让学生初步认识左.右方位.提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手.(边做手势边解释)接着举起左手问:〝你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?〞(左手)引导学生认识左耳.右耳,左眼.右眼,左脚.右脚等,进一步认识和巩固左.右的方位.2通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系.提问:小朋友,人的手.脚.眼睛.耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系.交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边.提问:小芳说〝小明坐在左边〞,这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边. [评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左.右,易于学生理解和掌握新知.围绕学生身体的某些部位(如左手.右手,左眼.右眼,左耳.右耳,左脚.右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左.右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边).这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松.愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念.]二.通过练习强化左右的位置关系1 〝想想做做〞第1题.让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁?再同桌交流,最后指名回答.(注意叙述完整,多请几位学生说一说)2选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边.3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:A B C),请小朋友说一说B 所处的位置.引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边?说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C 来说的,即B在C的左边.因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边.[评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的.所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边).]三.开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力1摆一摆.(〝想想做做〞第2题)教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,帮助摆错位置的同学纠正.2说一说.(1)〝想想做做〞第3题.四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上.下.左.右各是什么.再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面).(2)〝想想做做〞第4题.让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行.(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置.[评:通过摆一摆.说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前.后.上.下.左.右六个方位描述物体位置.由于学生所选的参照物不同,说法.摆法也不尽相同,教师对不同的说法.摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.]3站一站.请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站他的左边,3号站1号的右边,4号站3号的后面,5号站2号的前面,6号站3号的右边,7号站6号的左边等.4听口令,做动作.如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等.[评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心.]四.考考你出示〝想想做做〞第5题的图.让学生说一说〝都是靠右走,谁走错了〞.[评:在图里找一找.说一说,并就此进行良好的行为习惯的培养.][总评]联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.《认位置》教学设计3确定位置(上下.前后)教学要求:1. 在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.2. 能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.3. 在分组学习中培养小组合作学习的意识.教学重点:认识物体之间上下.前后的位置关系.教具准备:粉笔盒.书本.尺子.教学过程:一. 谈话引入,揭示课题.1. 观察:小朋友们观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你到了什么(黑板.讲台.课桌.小朋友等)2. 设疑:它们之间有什么样的位置关系.3. 揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)二. 讨论交流,感悟新知.1. 出示主题图——教室.提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名.2. 讨论交流.(1) 组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2) 组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军的前面.(3) 讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?3. 分组讨论.提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系?讨论后汇报:地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.小红在小平的前面,小平在小红的后面.4. 联系教室真实场景,感悟位置关系.小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.如:——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.5游戏.(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.(2)拍手.上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.三. 拓展应用,深化提高.1.〝想想做做〞第一题.先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——.再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——.2.〝想想做做〞第2题.(1) 按照指定的要求,学生独立摆一摆.(2) 小给内相互检查摆得对不对.(3) 小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.3.〝想想做做〞第3.4.5题.情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报.情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队.上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?情景3:(投影演示冰霜)小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗?情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报.四. 总结评价.1. 今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说,再告诉大家.2. 回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.教学后记:1 学生对于前后.上下的区分较易掌握,基本上没什么问题.2 学生对于左右就比较难掌握.《认位置》教学设计4一.教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级数学下册第一单元的教学内容,是新教材新增设的关于空间概念发展的教学,是符合学生日常生活需要和进一步学习需要的教学内容,尤其是对于小学生位置感的的形成.观察力的培养以及对小学中.高年级表格的后续学习会产生重要影响.以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关内容 ? 第一课时掌握用数组表示平面中位置的基本方法…… ? 描述具体位置 ? 感受位置描述方法 ?体验坐标思想 ? 感受空间观念…… 仔细分析教材的编排意图可以将教材分为三个层次:第一层次:教材首先给出教室中学生座位排列情况,目的是为了创设学生熟悉的教学情境,引导学生描述在教室中自己座位的位置,以一列为一组描述‘谁是(?)组第(?)个’,形成一个初步的位置概念.第二层次:从学生的生活出发呈现学生生活情境,如电影院.走方格游戏等.使学生通过观察.操作和合作交流体会位置的描述方法.第三层次:通过对位置的描述,以及对位置的描述方法的体会,让学生联系生活学以致用,活学活用.二 . 学情分析学生是 7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对数学有浓厚的兴趣;学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许.本节课的教学内容是在学生学完位置的初步认识的基础上进行的,根据所学方位以及行列确定.描述具体位置对学生来说有一定的困难,但会为培养学生抽象概括能力.位置感知能力以及小学后续表格.坐标的学习打下一定的基础.三 .教学目标四. 教学重难点教学重点:根据所学方位以及行.列确定找到物体的位置,并能够完整清楚的表达出来.教学难点:物体位置的确定.五.教法学法教法:启发法.练习法.课堂讨论法.问答法学法:小组讨论.合作交流六 .教具准备座位号.空白课程表.第 8 页第 4 题和第 5题的图片.第 9 页第 7 题图片.知识与技能理解以〝列〞〝排〞为单位,在〝说〞〝看〞中感受位置;在〝动〞〝静〞中找位置,并学会找位置的方法.数学思考能够从〝组〞的概念抽象出〝列〞〝排〞,在学习中自主发现问题归纳方法,体会分组的思想.问题解决在找位置的过程中,积极主动参与讨论,能归纳.总结在找位置过程中出现的问题,从而概括出找位置的方法.情感态度感受位置在生活中的广泛应用,学会用本节课的知识找电影院.报告厅等的座位,注重引导学生用数学的眼光观察生活.体会〝位置〞在生活中运用的妙处,相互支持相互支持有机统一有机统一七 .教学思路八 .教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图联系身边物,畅言温故联系身边物,畅言温故【导入】我们认识了哪些方位?结合我们身边的事物用方位词说一句话.【导入】说反话,做反动作.示范:(师)我说前(生)我说后.【导入】谁能像我这样提要求? 【导入】大家方位掌握的真不错!我们今天就来研究一下与方位有关的知识位置.(板书课题:位置) 学生自由发言学生边说边做多个学生提要求,其他同学配合小学生生性好动,自控能力差,单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性,而运用游戏的方式导入既生动又能调动学生的学习积极性.在轻松愉快的教学情境中复习了上节课的内容,做好与本课时的有机衔接.源于源于生活生活中,自主探究中,自主探究 1 1. . 分组以〝列〞为单位,将学生分组.【提问】按照从左往右的顺序,你们是第几组?你们呢? 2 2 .在〝说〞〝看〞中感知位置【引导】昨天我向一位同学借了一只铅笔,他在第三组,猜猜他是谁?【追问】除了知道他的位置是第三组以外,我们还应该知道什么? 【追问】那么谁能把老师借铅笔的同学的位置表达完整呢?【提问】我要找同学们说一说看看同学们知不知道自己的位置.3 3 .在〝动〞中找位置【组织】请在卡片上写上你的座位位置.(教师收齐)【组织】教师随机将位置卡片分发给学生,先看,音乐响起就做到座位上.(随具体情况而定,如果教室宽敞则每人一张位置卡,如果人数多教室小,可以给几个同学分批进行) 【提问】说说你现在的位置.你是如何找到自己的位置的? 学生明确自己在第几组 ( 板书:除了组我们还应知道什么? )学生猜想,答案各异,从而质疑.让学生发现除了第三组还应知道是第几个,才能猜出是谁.找几个同学试着说并让同学们纠正 ( 板书:还要找到哪一个? ) 小组内讨论,小组代表回答.多位同学发言充分利用教室里现有的座位排列方式,直观形象的展示给学生,选择学生身边的教学素材,自然地将学生引入学习情境中.让学生在〝动〞与〝静〞中找位置,增加学习的趣味性,使学生更加熟练,深刻的理解.感受如何找到位置,在头脑中感受〝排〞〝列〞,学生找位置的过程中初步形成对方法的感知.【组织】同位相互瞧一眼,看看谁找对位置啦,举手展示.(课后奖励一只小红旗)找错的同学在老师同学的帮助下,再找一次(只要改对,下课同样奖励一只小红旗)4 4 .在〝静〞中找位置【组织】出示课件图片【引导】我喜欢的小动物在第二排第一个猜猜是什么? 【引导】评价一下他提问的怎么样?【追问】我们怎么说出这些小动物的位置的? 全体同学参与,相互帮助学习,帮助找错的同学把自己的位置卡对应的位置找到.师生互动学生纷纷说出是什么.师生共评价学生小结:先说第几排,再说第几个.(板书:先找 ()排 , 再找 ()个 )众多学生反馈找新位置的信息,生生互动,师生互动,全面反馈,及时纠正.(让学生帮助找错的同学找的正确的位置,并说说错在哪里?你又是怎么找的?)这一过程使学生学会发现问题,并分析问题,从而得到正确的方法.在〝静〞中找位置其实就是对先前,学生具体操作并在头脑中内化的寻找位置的过程,转化为应用.并找出应用的方法.联系生活,活学活用联系生活,活学活用【引入】大部分同学都上过电影院看电影,下面我们就来看一看,电影院和位置的关系.出示课件:电影院座椅排位图【组织】观察下图说说你的发现.(有指引性的引导学生看) 【引导】试着说说坐着的小朋友的位置个别同学回答与生活联系起来,将第几组第几个的概念,转化为,第几排第几号运用与生活,让学生体会概括的思想方法.【引导】想一想他后边的座位和前边的座位是几号?你发现了什么? 【设问】在图中任选一个小朋友帮他找到他电影票上的位置吧.【追问】说说你是怎么找到的? 【设问】如果你是电影院座位的设计师,你觉得这么设计合理吗?说说你的看法.同学说出发现前后座位号一样(先独立思考,再个别说) 学生回答多位学生谈想法,全班交流,最后得出方法,先看排,再找单双号(板书:先找()排,再找()号 ) 这里运用到了转化的数学思想,在教学情境中,自然地将〝组〞转化为〝排〞,使学生们初步体验平面坐标的思想.让学生畅所欲言,加强师生联系,培养学生积极探索主动发现的能力.服务与生活服务与生活,学以致用,学以致用【设问】今天我们都学会了什么本领? (教师总结)【引导】那你愿意用这些本领为大家服务吗?老师想请大家帮个忙,班级的课表该换了,课后大家可以以小组形式重新为我们班级制作一个课表好不好? (留作业)学生根据自己不同的体会谈感受.并给予指导.师生共同回顾,感受数学应用的奇妙,以及为我们生活所创造的便利.七.作业布置.课外拓展运用我们今天学习的知识,为班级制定一个课程表.八.板书设计位置多媒体课件只有组,能找到位置吗? 关键是还要找到〝哪一个〞找位置的方法:先找()组,再找()个找电影院座位的方法:先找()排,再找()号开始教学流程图情境创设激趣导入 -导入的同时复习旧知加强与新知的联系小组合作,交流思考探索自己的位置练习:说出自己.朋友.同座的位置在〝动〞中找位置讨论.分析描述位置的方法学生分析讨论小结教师引导学生综合练习教师指导小结,布置课外作业结束感知〝位置〝的概念感受描述位置的方法应用新知,解决问题 .《认位置》教学设计5上《认位置》这一节课时,我先通过游戏导入:上指天,下指地,两手向前伸,再摸后脑勺,激发学生的兴趣,让每个孩子认识自己的上下,前后,并通过提问:刚刚回答的时候是举哪只手,引出右手,通过了解右手的功能,加深对右手的认识,然后引出左手,再通过找身体上其他的好朋友(右脚和左脚,右耳和左耳,右眼和左眼),进一步认识左和右,然后通过游戏二:左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手握右耳,右手握左耳,在加深学生对左和右的认识的同时,体会数学的趣味性.在此基础上,出示例题图,弄清图片的意思,让学生判断练习本和课本,谁在谁的左边,谁在谁的右边,并让学生看图再说一说.接着讲解想想做做.我教两个班,两节课是紧接着的,对于自己来说,明显感觉后上的那节课相对比较顺,这一点不仅仅限于《认位置》这节课,我想这个是我接下来要思考的:能不能把前面的那节课上的和后面那节课一样比较顺,能不能在给孩子上课之前,自己就。
《认位置》数学教案设计
《认位置》數學教案設計
标题：《认位置》数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基本的地理位置概念，如前后左右、上下来回等。
2. 通过实践操作，培养学生空间思维能力及方向感。
3. 提高学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解和掌握前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教学难点：在实际操作中灵活运用位置关系。
三、教学准备：
1. 教师准备：多媒体设备、地图、实物模型等教学工具。
2. 学生准备：笔记本、铅笔。
四、教学过程：
（一）导入新课（约5分钟）
教师可以借助生活中的实例，例如“你的书包放在桌子的左边还是右边？”、“你的家在学校的前面还是后面？”等，引导学生思考并引入位置的概念。
（二）新课讲解（约20分钟）
1. 教师通过多媒体设备或实物模型，展示并解释前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教师引导学生进行角色扮演或者小组活动，让学生在实践中体验和理解位置关系。
（三）课堂练习（约15分钟）
教师分发课堂练习题，题目应包含各种不同的位置关系，以便学生能熟练掌握和应用。
（四）课堂总结（约5分钟）
教师回顾本节课的内容，并强调前后左右、上下来回等基本的位置关系的重要性。
同时，鼓励学生在生活中多加观察，培养自己的空间思维能力和方向感。
五、作业布置：
布置一些关于位置关系的习题，要求学生在家完成，以巩固和深化对位置关系的理解。
六、教学反思：
教师在课后应对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，以及在教学过程中是否存在需要改进的地方。
《认位置》教学设计
《认位置》教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的位置词汇，如上、下、前、后、左、右等。
2. 学生能够运用位置词汇描述对象的位置关系。
3. 学生能够在实际生活中应用所学的位置词汇。
二、教学内容：1. 位置术语的介绍和解释。
2. 引导学生认识不同对象之间的位置关系。
3. 进行练习和游戏，巩固所学的位置词汇。
三、教学过程：第一课时1. 导入：教师用实物或图片展示不同的位置，引发学生对位置的认知，如教室内的椅子、黑板上的小鸟等。
2. 新知讲解：教师通过示意图或图示，向学生介绍常见的位置术语，如上、下、前、后、左、右等，并给出相应的示例。
3. 实操训练：教师请学生根据所学的位置术语描述教室内物体的位置，如“书在桌子上面”、“橡皮在书包里面”等。
4. 拓展练习：教师在教室中放置一些物体，让学生根据描述找到相应的物体，例如“找一本书，它在书架的左边”。
第二课时1. 复习与巩固：教师为学生设计各种情境，让学生用所学的位置词汇描述物体的位置关系，例如“教室里有一张桌子和两把椅子，请你说出他们的位置”。
2. 游戏活动：“位置抢答”教师组织学生参与游戏活动，每个学生都准备一张纸条，上面用位置术语描述一个地点，例如“教室里的鱼缸前面”，然后在教师的口令下，学生们立即站到自己描述的地点上，最先完成的学生将获得奖励。
3. 综合应用：教师出示一张带有方格的图纸，图纸上标有一些物体，要求学生用所学的位置术语描述物体的位置，并写在图纸上相应的方格中。
四、教学评价：1. 教师观察学生在实操训练中的表现，对学生的描述正确与否进行适时的反馈。
2. 教师检查学生在综合应用中所写的图纸，评价学生在使用位置词汇上的准确性和流利度。
3. 学生自行评价学习过程中的困难和收获，完成教学反思。
五、教学延伸：1. 联结数学中的坐标系，引导学生进一步认识位置的概念。
2. 在现实生活场景中继续应用所学的位置词汇，如描述家中物体的位置，指导交通规则等。
最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)
最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
一年级数学上册《认位置》教案、教学设计
3.针对本节课的学习内容，提出拓展性问题，激发学生的思考，为下一节课的学习打下基础。
4.对学生的学习情况进行评价，关注他们的全面发展，鼓励他们在今后的学习中不断进步。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的空间思维能力，我将布置以下作业：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将利用学生熟悉的生活场景和故事情境，激发他们的学习兴趣和好奇心。首先，我会向学生们展示一幅教室的全景图，让学生观察并描述图中的物体位置。通过这个活动，学生自然而然地接触到上下、前后、左右等方位词，为接下来的学习打下基础。
接着，我会讲述一个关于小兔子找家的故事，故事中的小兔子在森林里迷路了，需要根据其他动物给出的方位信息找到家。这个故事情境不仅吸引了学生的注意力，还让他们在轻松愉快的氛围中感受到方位词的重要性。
1.培养学生积极主动参与课堂活动的态度，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.引导学生学会与同伴合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.通过认位置的学习，让学生认识到数学与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的空间观念，为后续学习几何图形、空间图形等知识打下坚实基础。在教学设计中，充分运用教育心理学原理，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合教材内容，系统地讲解上下、前后、左右等方位词的概念和用法。我会通过以下步骤进行教学：
1.利用实物、图片等直观教具，让学生在观察、操作中理解方位词的含义。
《认位置》教学设计 (1)
第四单元认位置1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。
2.较准确地确定物体位置。
3.认识物体之间上下、前后的位置关系。
1.在实际情境中,让学生体验前后、上下、左右的位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置,并会用语言表述出来。
3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。
要通过具体情境让学生学习认位置,培养学生丰富的想象力,启发学生的求异思维。
如教材第11页“想想做做”的第4题,先说说红花左边和右边各有几朵花,再涂色。
让学生认真观察图片后,充分地说一说,在说的基础上强化知识,培养学生的语言表达能力。
认位置1课时前后、上下、左右教材第10、第11页的内容。
能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置。
体验物体前后、上下、左右的位置。
投影,货架等。
从1数到10,再从10数到1。
1.谈话引入,揭示课题。
你能说说自己在什么位置吗?(我坐在××的前面,××的后面……)(板书:认位置)2.出示主题图,认位置。
(1)请你仔细观察,说说画面上的人和物所在的位置。
(2)集体交流,引导大家共同讨论。
粉笔盒在书的右面,那么书就在粉笔盒的左面;学生桌上放着本子和书,本子在书的哪儿?(本子在书的左面,那么书就在本子的右面)提问:你还有不同的说法吗?小明在小刚的(前)面;小刚在小明的(后)面;小芳在小刚的(右)面;小明在小红的(左)面。
(3)找一找我们身边的这些数学问题,同桌互相说一说。
1.教材第10页“想想做做”的第2题。
2.教材第11页“想想做做”的第3题,还可以怎样说?3.教材第11页“想想做做”的第5题,摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词,说说各种物体的具体位置。
认位置左和右前和后上和下。
2024年统编版秋季一年级上册数学《认位置》教学设计
-在课程结束后，教师可以通过测试或作业来评估学生对位置概念的整体掌握情况。
十一、教学调整与改进
1.根据学生的反馈和评价结果，教师应对教学内容和方法进行必要的调整，以满足学生的学习需要。
2.对于理解有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持，确保每个学生都能跟上课程的进度。
3.教师应定期回顾教学设计，根据学生的实际表现和学习效果，不断优化教学策略。
二十二、教学创新与实验
1.教师应积极探索新的教学方法和技术，如利用增强现实（AR）或虚拟现实（VR）技术来增强学生对位置概念的理解。
2.教师可以尝试开展教学实验，对比不同教学策略的效果，以寻找最适合学生的教学方法。
二十三、教学合作与共享
1.教师应与同事共享教学资源和方法，通过团队协作提高教学质量。
2.教师可以参与学校或区域的教研活动，与其他教师交流教学经验，共同促进教学专业发展。
（3）案例分析
教师展示一些生活中的位置问题，如：“小明在图书馆的左边，小红在图书馆的右边，请问小华在哪里？”引导学生运用位置概念解决问题。
3.练习巩固
（1）教材练习
让学生完成教材《认位置》的相关练习题。
（2）课堂互动
教师设计一些互动环节，如：“请同学们相互交流，分享一下你们在生活中遇到的位置问题及解决方法。”
二十、教学总结
1.在学期末，教师应总结整个学期的教学成果，包括学生在位置概念上的进步和存在的问题。
2.教师应根据总结的结果，为下一学期的教学工作制定计划和目标，确保学生能够在新学期中继续进步。
二十一、教学档案管理
1.教师应建立完整的教学档案，包括学生的学习记录、评价结果、教学反思和改进措施等。
2.教师应定期更新教学档案，确保信息的准确性和时效性，以便于未来的教学参考和跟踪。
《认位置1》教学设计
“学程导航”课时教学计划右手叉叉腰，左手叉叉腰，点点头向左转转头，向右转转头，笑一笑向右转转头，向左转转头，笑一笑2．揭示课题二、自主探索，提炼建模1．示情境图（1）图上画得是什么地方？图上画了些什么？（2）举起右手。
那另一只手是-----？（左手）（3）书本在作业本的那一面？作业本在书本的哪一面？2．观察图中的小朋友，让学生用前后、左右的知识来说说他们的位置关系。
3．说一说自己左边是谁，右边是谁?前面和后面呢？三、分层练习，巩固建模小游戏：(“想想做做”第1题第1题：游戏巩固，简单放松。
说一说（“想想做做”第2题）（1）四人合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。
再让学生说一说这个物体的位置？(2)学生在小组内讨论交流，让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。
3摆一摆（“想想做做”第4题）（1）同桌合作，一人摆另一人检查摆放得是否正确？（2）让一同学上前进行全班交流。
针对练习：4站一站（“想想做做”第5题）(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。
四、当堂检测，评价反思完成《补充习题》第4页的1、2、3题图上画得是什么地方？图上画了些什么？（2）老师是在说些什么？（要发言的请举右手）请孩子们举起右手。
那另一只手是-----？（左手）（4）书本在作页本的那一面？作业本在书本的哪一面？2．（1）观察图中的小朋友，小明在小红的什么位置？小红在小明的什么位置？（2）照样子来说说小刚和小芳的位置关系。
（3）谁来说说小明在小刚的什么位置？小刚在小明的什么位置？（4）照样子说说小芳和小红的位置关系。
3．让同桌互相说说两个人的位置关系，再说说自己的前后左右分别是谁？【版块三】想想做做”第1题。
让学生在游戏中进一步掌握所学的知识。
让学生以四个人为一组进行合作学习。
（1）一同学选一个物体，说说这个物体的上、下、左、右各是什么？（2）再让学生说说这个物体的位置？（即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面）3（1）同桌互相进行摆放和检查。
小学数学《认位置》的教学设计
小学数学《认位置》的教学设计(共10页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-小学数学《认位置》的教学设计小学数学《认位置》的教学设计范文（精选3篇）小学数学《认位置》的教学设计1教学内容：教材P10—P13教学目标：1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点及难点：1.重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。
难点：使学生准确的分辨左、右两个位置。
2、意识物体的位置是相对的。
教学准备：教材配套光碟及自制电脑课件教学过程：一、认识上、下。
1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现××、××等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。
2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。
3、想一想，摆一摆：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。
想一想，什么东西在最上面什么东西在最下面你能试着摆一摆吗二、认识前、后、左、右。
1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？指名介绍——同桌互相介绍。
3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗现在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗你们发现了什么4、想一想，站一站。
（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。
谁在最前面谁在最后面（2）学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。
谁在最左边谁在最右边5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？学生总结：（1）上下、前后、左右这六个方向，会用这六个方位词进行说话。
“认位置”教学设计
认位置教学设计1. 引言认位置是幼儿园中认知发展的重要环节之一。
通过认位置的教学，可以培养幼儿观察、辨认以及空间定位的能力，促进他们的智力发展和思维逻辑能力的提升。
本文档旨在设计一节关于认位置的教学活动，以帮助幼儿掌握这一重要的认知技能。
2. 教学目标通过本节教学活动的开展，我们的目标是让幼儿能够：•学会使用一些基本的方向词汇，如上、下、左、右等。
•掌握简单的位置关系，如前后、中间等。
•提高观察力和注意力，培养幼儿对环境的敏感性。
•发展幼儿的空间定位能力，如找到自己和物体的位置。
3. 教学准备为了顺利进行本节教学活动，我们需要准备以下教具和材料：•圆形和方形的卡片或纸板（用于示范物体）。
•图案和颜色各异的小球（用于定位练习）。
•教室或活动室的布置需要简洁清晰，有明确的特征点。
4. 教学步骤步骤一：介绍基本方向词汇•使用示范物体（圆形和方形的卡片或纸板），向幼儿展示物体的不同位置，并引导幼儿使用基本方向词汇进行描述。
•请幼儿模仿老师的动作，将示范物体放置于不同的方位上，并用语言形容物体的位置。
步骤二：认识简单的位置关系•给幼儿展示一些简单的位置关系，如前后、中间等，并解释这些位置关系的意义和用途。
•利用示范物体和幼儿之间的互动，让幼儿尝试使用这些位置关系来描述示范物体的位置，如“圆形卡片在方形卡片的前面”、“小球在中间”。
步骤三：运用方向词汇和位置关系•在教室或活动室的环境中，增加一些明确的特征点，如窗户、门、柜子等。
•引导幼儿使用方向词汇和位置关系来描述这些特征点的位置，如“窗户在教室的右边”，“门在柜子的前面”。
•利用小球进行练习，让幼儿将小球放置到指定的位置，如“将小球放到教室的左边”。
步骤四：巩固和拓展•回顾和巩固前面学习的内容，提醒幼儿使用方向词汇和位置关系来描述物体的位置。
•给幼儿出示一些新的示范物体，并引导他们以不同的位置关系来描述物体的位置，如“三个球在桌子的周围”。
•创设一些情境，让幼儿利用所学的知识来解决问题，如“请将红色球放在黄色球的左边”。
认位置教学设计
认位置教学设计介绍认位置是幼儿园教育中的重要内容之一，它能够培养幼儿的空间感知能力和方向感。
通过认位置的学习，幼儿能够了解周围环境的空间关系，掌握方位词的使用，提高自己的方向判断能力。
本文将介绍一种认位置的教学设计，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中掌握这一技能。
教学目标•培养幼儿的空间感知能力和方向感•了解周围环境的空间关系•掌握基本的方位词的使用•提高幼儿的方向判断能力教学材料•一张简单的地图或者平面图•一些用于标记方位的小纸条或小物件教学步骤1. 引入活动 (10分钟)首先，教师可以使用一张简单的地图或者平面图介绍周围环境。
让幼儿观察地图或平面图上的特征，例如建筑物、道路、树木等。
教师可以询问幼儿一些基本的方位问题，例如：“你家在地图上的哪个方向？”或者“学校在你家的哪个方向？”通过引入的这些问题，可以激发幼儿的兴趣并与他们建立联系。
2. 方位词的学习 (15分钟)接下来，教师可以向幼儿介绍一些基本的方位词，例如：上、下、前、后、左、右等。
通过图片或动作的示范，让幼儿理解每个方位词的含义和使用方法。
教师可以使用一些比较容易理解的示例来帮助幼儿记忆方位词，例如：“我站在桌子的前面、你站在桌子的后面”或者“你拿着球站在我的左边”。
同时，教师可以与幼儿一起进行互动游戏，让幼儿在游戏中灵活运用所学的方位词。
3. 地图探索游戏 (30分钟)现在，教师可以把幼儿分成小组，每个小组分发一张地图或平面图以及一些小纸条或小物件作为标记。
每个小组的任务是根据地图上的提示，通过放置标记的方式将地图上的特定位置标出来。
例如，可以让幼儿在地图上标出自己家的位置、学校的位置、幼儿园的位置等。
这个活动可以帮助幼儿巩固所学的方位词，并且培养他们对周围环境的空间感知能力。
4. 方向判断游戏 (20分钟)最后，教师可以针对方向判断能力进行一些游戏。
例如，教师可以用左、右、前、后等方位词描述一个地点，在描述完之后让幼儿尝试找到这个地点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版：一年级数学上册《认位置》教学设计
一、谈话导入，揭示课题
谈话：小朋友们，这节课我们又要走近数学乐园，学习新的知识。
有信心学好的请举起你的右手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
板书：右提问：生活中你的右手习惯做什么呢？（学生议论、交流）
（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？
（2）我们写字时一般用的是哪只手呀？
（3）你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手？组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情？（学生讨论并交流）
提问：另一只手我们叫做什么？（左手）板书：左
谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
二、观察情境，认识位置
1．认识左右。
（1）提问：把书翻到第10页，看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？
（2）提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？
追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？
（3）讨论：你还能看图说一说谁在谁的左面，谁在谁的右面吗？
引导：“左”和“右”都是用来表示物体的位置的，小朋友们还知道表示位置的词吗？
根据学生回答补充课题（前后、上下）
2、认识前后
介绍：一般以我们面向的一方为“前面”，背对的一方为“后面”以教室前后两人的位置为例，指名说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。
出示主题图引导学生观察：用前后的位置关系来说说。
小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；
2、认识上下
（1）找找教室里的物品，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
（2）摆一摆：把橡皮擦摆在数学书的上面。
根据主题图上的内容，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。
国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
今天我们认识了哪些方位？大家学得怎样呢？我们来检验一下。
三、巩固练习，深化认识
1．做游戏。
（1）讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗？
（通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
）小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
（2）谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。
听口令，做动作。
要求听老师下达的口令，做动作。
① 左手握拳头，右手握拳头。
②左边拍拍手，右边拍拍手。
③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。
2．说一说。
（1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？
（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
再次强调说清谁在谁的哪一面。
3．看图说一说。
学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。
4．看图说一说。
（1）说说在图中你看到了什么？
（2）月季花的左边有几朵花？右边呢？在小组里说一说，再全班交流。
把月季花左边的花涂红色，右边的涂黄色。
5、摆一摆。
（1）把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。
（2）把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。
6．排一排。
请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。
（1）提问：（指第二个同学）XX前面有几个同学？后面有几个同学？请第三个同学照样子说一说。
（2）底下的同学以小组为单位排一排，说一说。
四、课堂小结。
板书设计
认位置
左右
上下
前后。