一级数学上册 认位置教学反思 苏教版
一上数学认位置教学反思
一上数学认位置教学反思一年级数学认位置教案教学目标：1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。
2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学教程：一、导入新课游戏一：说口令做动作上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
（感性认识上、下、前、后）游戏二：说口令做动作左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
（感性认识左右）揭示课题：我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
二、教学例题出示情境图。
谈话：在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面小芳会说小刚在她的哪面你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。
指名回答，要求把话说完整。
谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。
三、组织练习谈话：刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生此文转自斐.斐课件.园活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。
1、做“想想做做”第2题。
谈话：说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。
2、做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品苹果上面是什么你看着图还能怎样说3、做“想想做做”第4题。
谈话：按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。
《认位置》教学反思
《认位置》教学反思
绝大多数学生都能清楚的辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
虽然在教《认位置》一课前有一定的心理准备，但一到上课还是错误频出，谁在左面谁在右面经常会出现错误，时常要提醒他们想想左手代表左边右手代表右边。
但是由于一年级学生的年龄特点，他们对方法的应用掌握得还不够好，需要进一步加强训练。
对今天的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边（右边），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更加科学和完整。
更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式让学生产生了比较严重的混淆，很多学生习惯于第二种说法，对于第一种说法就会认为是相反的方向。
当然还要多加练习。
另外，在完成《补充习题》第4页的第1题时还遇到了写字问题。
这道题目本身很好，能够考察学生对上下左右的理解，也能看出学生对两种表达方式的区分，但是学生都不会写字，所以教学中我更换了一下形式，变成学生看图说一说，以及老师提问学生说，学生提问再学生回答，这样既增加了趣味性，又达到了练习的目的。
苏教版一年级上册小学数学教案 四 认位置(4)
苏教版一年级上册小学数学教案四：认位置(4)一、教学目标1.掌握数码在数轴上的对应位置关系。
2.通过数轴上数字的比较，加深对数字大小之间大小关系的理解。
3.培养学生对不同数字大小之间的比较和对应关系的敏感度。
二、教学重难点1.数码在数轴上位置的规律及其对应关系。
2.对数字大小之间的比较和对应关系的准确描述。
三、教学准备1.数轴模型。
2.平板或电脑3.教师板书笔、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新知•通过与学生互动交流，让学生给出一些数轴上的数字，并让他们描述这些数字所代表的位置。
2. 新知展示•教师带领学生观察航班登机牌，不同班次对应的数字在数轴上的位置。
3. 认识位置•请学生对比登机牌的航班班次和对应的数字，发现规律，并用笔在数轴上画出相应的航班数字所在的位置。
4. 数字比大小•请学生对比不同的数字之间的大小关系，并对不同数字的大小关系进行详细描述。
5. 练习•请学生互相出题，出题要求是数轴上的数字大小比较。
6. 课堂总结•教师对学生上课表现进行评价，并对本节课的知识重点进行归纳和概括。
五、板书设计•数轴•数字位置的规律及其对应关系•不同数字大小之间的比较和对应关系六、教学反思本节课主要介绍了数轴上不同数字所占的位置，帮助学生更好地理解数字大小之间的关系，并提高了他们的数字思维能力。
在上课过程中，我积极参与学生互动交流，鼓励他们提出问题并积极回答，增加了课堂氛围的活跃程度。
同时，我也发现有些学生对数字大小之间的比较关系还存在一定的混淆，需要继续加强巩固训练。
在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学手段和方法，提高学生的数学学习效果。
2019年苏教版一年级上册第四单元《认位置》教学设计及反思
2019年苏教版一年级上册第四单元《认位置》教学设计及反思教学内容认上下、前后（教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。
）课时第一课时教学目标1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备教师：光盘课件。
学生：文具盒、学具盒等。
教学环节师生活动一、游戏引入，揭示课题1、游戏一。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。
（先同桌互相说说，再指名说说）2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戏二。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。
（板书课题：认位置）二、讨论交流，感悟新知1、出示主题图——提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。
）3（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?笔筒在讲台的上面，讲台在笔筒……5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
苏教版(2024)小学数学一年级上册《生活中的位置》教案及反思
苏教版（2024）小学数学一年级上册《生活中的位置》教案及反思一、教材分析：《生活中的位置》是苏教版（2024）小学数学一年级上册的内容。
这部分内容主要是让学生认识上下、前后、左右等位置关系，通过观察、操作、交流等活动，帮助学生建立空间观念，为后续学习几何知识奠定基础。
旨在让学生通过观察和实践活动，理解位置关系的基本概念，并能在实际生活中应用。
文中以学生熟悉的生活场景为背景，如教室、操场等，引导学生在具体情境中认识位置关系，体现了数学与生活的紧密联系。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识上下、前后、左右等位置关系。
2.能够用上下、前后、左右等词语描述物体的位置。
3.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。
【过程与方法目标】：1.使学生能够在具体的情境中，根据不同的情境确定不同的位置关系，培养学生的空间观念和语言表达能力。
2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。
3.在活动中体验位置关系的相对性。
【情感态度与价值观目标】：1.使学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。
3.培养学生的合作意识和团队精神，发现生活中的数学元素的兴趣和习惯。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识上下、前后、左右等位置关系。
2.能够用上下、前后、左右等词语描述物体的位置。
3.理解并掌握基本的位置关系词汇。
【教学难点】：1.体验位置关系的相对性，体会左右的相对性。
2.在复杂的生活场景中准确应用位置关系词汇。
四、学情分析：一年级的学生刚刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣，但对抽象概念的理解和应用能力有限。
他们对生活中的具体事物和场景更感兴趣，他们在日常生活中已经对上下、前后、左右等位置关系有了一定的感性认识，但对于准确地用数学语言描述位置关系还存在一定的困难。
一年级数学上册 认位置教学反思 苏教版
一年级数学上册认位置教学反思苏教版介绍本文是一位一年级数学老师对苏教版数学上册认位置教学的反思，主要从以下方面进行探讨：•认位置教学的基本概念和方法；•对认位置教学的反思和思考；•认位置教学的不足及改进方法。
认位置教学的基本概念和方法认位置教学是指通过让学生认识物体的位置及其中的关系，提高学生的空间感知和方向感。
具体来说，认位置教学主要包括以下内容：1.方向词的学习：如上、下、左、右、前、后等。
2.图示的理解：通过图形、图表等形式描绘出物体的位置关系。
3.句子的理解：通过句子表述的方式描述物体之间的空间关系。
例如“公鸡在鸭子的右侧”。
认位置教学的方法主要有游戏、实物演示、图示练习等。
通过这些方法，学生可以通过实际操作来提高他们的空间感知和方向感。
对认位置教学的反思和思考认位置教学在一年级数学中扮演着重要的角色，但在实施中具体问题也有必须解决的问题：1.认识难度大：尤其是对于一些概念比较抽象的方向词，如“左右”，可能需要一些时间来教授和练习。
2.教材的不足：有些教材的题目设置可能过于简单，难以切实提升学生的实际应用能力。
3.学生的困难：许多学生在认位置学习过程中会感到枯燥乏味，注意力难以集中，影响学习效果。
为了解决以上问题，我们可以尝试以下方案：1.加强教材设计：对于一些认识难度大的方向词和概念，可通过精心设计教案等方式帮助学生理解，例如采用“踩方格子”的方式教授左右。
2.激发兴趣：增加游戏、竞赛等多种活动形式，同时采用多种教学模式对认位置学习进行巩固。
3.引导反思：让学生从学习中发掘问题，引导学生做出思考，开发空间想象力。
认位置教学的不足及改进方法在实际教学中，我们发现认位置教学有以下不足:1.认识度的浅显：认位置教学过于关注简单方向的操纵，忽略了当中的复杂性和深层次的学习效果。
2.练习形式过于单一：许多练习都是通过题目的形式呈现，缺乏实战练习的现实意义。
为了改善这些问题，我们可以采用以下方案：1.丰富认位置教学的教学活动：让学生在实际环境中，用认位置方法理解和解释景象，以培养和提高学生的空间观察和想象能力。
苏教版数学一年级上册第四单元 认位置教案与反思
第四单元认位置
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
知识点：
1，具体情境中，辨认上下、前后、左右等词语描述物体之间的位置关系，用词准确表达完整。
2，重点会辨别左右位置关系，会说从左往右（从右往左数）排在第几，从前往后数（从后往前数）排在第几，（）在（）的( )面；（）的（）面是（）
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
一年级数学教学心得《认位置》教学反思
一年级数学教学心得《认位置》教学反思《认位置》这堂课的内容是要认识及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右以及用完整的一句话来描述两个物体间的位置关系是这节课教学的两个难点。
由于以前教过一年级，知道这一内容学生掌握起来很难，所以在本课的教学中我对教材作了小小的调整。
为了让学生能正确的分辨出左右，我先把教材中想想做做中的游戏提到了课始，让学生通过玩游戏把生活经验转化为知识经验。
游戏是小朋友乐忠的一种形式，因此学生的积极性很高。
游戏如下：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
看着学生们极认真的表情，带着几分欣喜，几分紧张的跟着我做游戏，很快我就发现，他们单独做的时候，有一部分小朋友还是很容易把左右混淆，总是红着脸，飞快的换左换右。
于是我又用事先在网上找到的顺口溜游戏再次帮助学生分清左右：右手刷牙，右手吃饭，右手写字；左手转个圈，拍拍手，一起来劳动。
边说，边做着相应的动作。
因为刷牙、吃饭、写字这些事情小朋友天天接触，非常熟悉，他们做起来就相对熟练多了，积极性页更高了。
通过这样的两个小游戏，学生已经能基本上区分出左和右了，然后我再进行新课的教学，感觉效果稍微好了点。
在描述两个物体的具体位置时，有些学生还不能体会两个物体间的位置是相对的，而且说不清楚到底谁在谁的左边，谁在谁的右边。
后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边，我要求学生分两个步骤来做：（1）先分清两个物体的左右位置，各说一句话。
谁在左边，谁在右边。
（2）再让学生思考“﹡在谁的左（右）边？”类似于语文的扩句，最后说出“谁在谁的左（右）边。
”但是由于学生年龄的特点，他们的语言和逻辑思维能力不是很强，所以还是有部分学生说不清楚，这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。
通过这些小小的改动之后，教学效果比以前稍微好了一点。
怎样才能进一步提高本课的教学效果，还在探索中。
一年级数学上册《认位置》课后反思
一年级数学上册《认位置》课后反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和思维能力的培养有着重要的作用。
在一年级数学上册中，我学习了《认位置》这一单元内容。
在这个单元中，我通过认识和理解数字的大小和位置关系，提高了自己的数学能力。
在课后反思中，我发现了自己的一些问题，并尝试找到了解决的方法。
以下是我对《认位置》这一单元的课后反思。
问题分析在学习《认位置》这一单元过程中，我遇到了以下几个问题：1. 数字的大小比较在认识数字的大小关系时，我经常会混淆数字的大小顺序。
例如，我经常会将数字“8”和数字“9”记错顺序。
这导致我在做练习题时会出现错误。
2. 数字的位置理解理解数字的位置关系也是另一个问题。
例如，当我看到一个数字串时，我常常无法准确地判断每个数字的位置。
这导致我在数学计算过程中容易出错。
3. 数字间的空隙我在课上也发现了一个重要的问题，即数字之间的空隙。
有时我无法正确地识别数字之间的间隔。
这给我在课上学习数字的排列和顺序时带来了困难。
解决方法为了解决上述问题，我采取了以下几种方法：1. 多加练习我意识到问题的根源是对数字的大小和位置关系掌握不够熟练。
因此，我决定多加练习，通过大量的练习来巩固记忆和理解。
我用闹钟设置了每天的练习时间，并且坚持不懈地练习。
2. 制定记忆规则为了帮助自己记住数字的大小顺序，我制定了一些简单的记忆规则。
例如，我将数字“9”想象成一个气球，因为它的形状像一个气球。
这样，每当我看到数字“9”时，我就能明确地记住它的大小。
3. 观察数字的排列规律为了更好地理解数字的位置关系，我开始观察数字的排列规律。
我发现数字串中的每个数字都有自己的位置，它们之间有固定的间隔。
通过注意观察，我逐渐提高了对数字位置关系的理解。
反思总结通过以上的努力和方法，我逐渐克服了在学习《认位置》这一单元中遇到的问题。
多加练习帮助我提高了对数字大小和位置关系的掌握能力。
制定记忆规则帮助我记住数字的大小顺序。
苏教版小学数学一年级上册《认位置》教学反思
苏教版小学数学一年级上册《认位置》教学反思认位置教学反思本单元学习辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个角度确定物体的位置等内容。
应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。
因为左右的相对性是一个的难点，在教学过程中，我也发现，行、列确定位置这一知识的理解和掌握也比较难，因为学生既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。
这单元的教学也给我让我在教学左右相对性后随即的课堂练习中做了一个统计数据，更加深了我对这个难点的认识。
生活经验是小朋友数学学习的重要资源，尊重并意识到“生活经验是小朋友学习数学的重要资源”，可以有效地帮助我们正确的选择自己的教学方式，正确地进行课堂教学设计，从而促进小朋友学习方式的转变，使学生学得轻松，学得愉快。
为此在教学时，我首先注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，利用学生的已有知识水平，借助“石头、剪子、布”的游戏，帮助他们认识“右”，列举生活中常用到右手的例子，唤起他们的回忆，调动已有经验，加深对方位右的理解，这样的教学也就水到渠成了。
然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，同时让学生转换方向再说一说，这样通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。
再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
进一步体会左、右的相对性。
这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。
其次在本节课的教学设计前，我似乎觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我发现：学生对“上、下”的位置关系，只是表面的感知，一种比较浅显的理解。
苏教版一年级数学上册4 认位置教案与反思
4 认位置
物以类聚，人以群分。
《易经》
如海学校陈泽学
1、填一填。
（1）（）排在最前面，（）排在最后面。
（2）的前面是（），后面是（）。
（3）的前面有（）只小动物，的后面有（）只小动物。
2、在正确答下面画“√”。
的（左、右）面是。
的（前、后）面是。
在的（上、下）面。
在（）的右面。
3、在○的右边画☆，下边画▲，上边画□，左面画●。
4、
（1）从左数香蕉排第（），它的左边是（）。
（2）梨的左边有（）种水果，葡萄在它的（）边。
（3）上面共有（）种水果，从数第一个是（）。
答案：
1、（1）小狗，刺猬
（2）小狗，小猫
（3）2只，3只。
2、提示：分别选左、前、上、西瓜。
3、
4、（1）3，苹果。
（2）3，右面。
（3）5，桃。
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完。
”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
2022年苏教版一年级数学上册第四单元 认位置教案与反思
第四单元认位置满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长【例1】小美住在小琪家的上面，小琪住在小兰家的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？把她们的名字写在阳台上。
解析：仔细读题可以发现，小美家和小兰家都是在和小琪家作比较，根据“小琪住在小兰家的楼上”可知，小琪家比小兰家高，又因为“小美住在小琪家的上面”，即小美家比小琪家还要高，所以小美家最高，小琪家在中间，小兰家最低。
解答：【例2】排在最前面的是（）号车，最后面的是（）号车，一共有（）辆车，是第（）名，与它相邻的两辆车分别是第（）名和第（）名。
解析：解答此题首先要知道哪面是前，哪面是后，根据题意可知，车头的方向的前，车尾的方向是后，所以排在最前面的是3号车，排在最后面的是4号车，一共有5辆车。
驾驶的车从前往后数排在第3位，所以它是第3名，与它相邻的两辆车分别是它前面的1号车和它后面的5号车,1号车从前往后数排第2，所以是第2名，5号车从前往后数排第4，所以是第4名。
解答：3 4 5 3 2 4【例3】填一填。
在的（）面，在的（）面。
在的（）面，在的（）面。
解析：仔细读题发现，在最中间，另外四种物品都是以为参照物进行方位描述的。
在的上面，在的下面。
在的左面，在的右面。
解答：上下左右【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
苏教版一年级上册小学数学教案 四 认位置(8)
苏教版一年级上册小学数学教案四认位置(8)一、教学内容本节课主要教学内容为识别图形的位置和方向，将学生熟练掌握方位词和位置词的意思，以及能够关联物体的位置和方向。
二、教学目标1.熟练掌握方位词、位置词的意思。
2.能够将物品的位置和方向关联起来。
3.掌握简单的位置和方向判断。
三、教学重点难点1.教学重点：方位词，位置词的掌握以及位置和方向的关联。
2.教学难点：如何通过不同的方式来判断物体的位置和方向。
四、教学过程1. 学前准备1.让学生回忆上节课的内容，询问是否还记得如何判断物体的位置和方向。
2.可以通过让学生在班内找到指定的物品来引入本节课的内容。
2. 导入新课1.引导学生通过问答的方式复习方位词、位置词的意思。
2.通过向学生展示图片或绘制图形的方式，让学生判断物体的方向和位置。
3. 讲解新知识1.教师通过讲解，向学生详细介绍方位词和位置词的意思。
2.通过示范等方式，让学生掌握如何使用方位词和位置词来描述物体的位置和方向。
3.引导学生思考如何用不同的方式来判断物体的位置和方向。
4. 练习和巩固1.通过游戏等方式，让学生巩固掌握方位词和位置词。
2.让学生互相配对，让对方根据提示描述物品的位置和方向，巩固掌握所学的知识。
5. 作业布置1.布置课后作业，要求学生在家中识别、描述身边若干物品的位置和方向，加深对所学知识的理解和掌握。
2.老师可设置小组讨论和交换作业的环节，让学生互相检查、评价作业。
五、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了方位词和位置词的意思，能够将物体的位置和方向关联起来，同时也学会了通过不同的方式来判断物体的位置和方向。
在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方，例如引导学生思考的方式可以更加灵活多样，让学生的思维更具创造性和独立性。
在今后的教学中，我会继续加强自己的教学能力，不断探索新的教学方式和方法，以更好地促进学生的学习和成长。
苏教版一年级数学上册《认位置》课后反思
苏教版一年级数学上册?认位置?课后反思昨天和今天分三节课上了认位置这一单元，?认位置?的内容是要认识及分辨上、下、前、后、左、右，其中辨析左、右以及用完好的一句话来描绘两个物体间的位置关系是教学的两个难点。
备课时就请教过才教过一年级的张教师，她告诉我，这一内容学生掌握起来很难，有的孩子甚至到二年级还弄的不是很清楚。
于是，我把教材作了小小的调整。
我降低难度，先找了个上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺的游戏带着孩子一起来做让他们初步感受上下前后，事实证明，游戏是小朋友乐忠的一种形式，于是我趁热打铁把教材中想想做做中的游戏也拿出来，左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
告诉孩子们，下面这个游戏有点难度了，你们准备好了吗?准备好了举手，既是对学生的常规教育，更是让学生记住自己的右手。
看着孩子们积极的表情，带着几分欣喜，几分紧张的跟着我做游戏，很快我就发现，一起做时有一部分小朋友还是很容易把左右混淆，总是红着脸，飞快的换左换右。
于是我请了两个男生两个女生到讲台上背对着大家一起来做这个游戏，让大家和我一起来做评判，这样边说，边做着相应的动作。
通过这样的两个小游戏，学生已经能根本上区分出左手和右手了，在这里我花的时间比预计的要长，考虑到这对他们认位置相当重要，因为很多儿童都要联络自己的左右手来分辨左右，根据自己的右手确定自己的右边，那么另一边就是左边。
然后我再进展新课的教学，接着以练习本在数学书的左边数学书在练习本的右边这两句话描绘课桌上数学书和练习本的位置关系，让学生体会物体之间的位置关系是相对的，应该用在的面这种完好的话描绘。
为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己前面的同学是谁、后面的同学是谁、左手边的同学是谁、右手边的同学是谁。
这样不但加深了印象，也可以进步学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。
但是由于时间原因再加上学生年龄的特点，只能说一些简单的上下位置关系，对左右还是不能说明白，学生也不敢多说!好吧，第一节课就这样完毕了，晚上让孩子回家和家长一起做做今天的两个游戏。
苏教版数学一年级上册全册教学反思(版本5)
苏教版数学一年级上册全册教学反思(版本 5 )第一单元数一数第 1 课时“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。
为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。
在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示明艳的图(课件出示)，吸引其注意力，激发学生兴趣。
教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。
10 以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。
最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活密切联系，体现数学的广泛性。
最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。
第二单元比一比第 1 课时今天上了比一比，课堂上还是比较完整的将这课的内容上完了，但仍发现有不少问题。
在比较绳子长短这一内容时，出示主题图问学生：“你们还能比较出两根绳子的长短？”学生回答说：“能，因为从上面看，绳子的上端是一样齐的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的红绳子长。
”我当时是这样说的：“你们回答的很好，但这样比较方便吗？”有的学生就是不方便了，我就顺势引出要将两根绳子拉直，一端对齐进行长短的比较。
之后让学生比较铅笔的长短和直尺的长短，他们都能很好的进行比较，并能说出谁比谁长，谁比谁短。
高矮的比较，学生们还是比较容易接受的，特殊是加了实际的演示之后学生就更清晰怎样比较高矮了。
轻重的比较，是个难点，在介绍天平的时候，告诉学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才清晰了天平的用法。
想想做做的第四题中的第二个题目是难点中的难点，很难和学生说清晰，从“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜”的过程是重点，先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡萝卜”比较轻重，在引导他们将两个胡萝卜难走，这样看天平的那一端沉下去，就是哪个重！但在我讲了几遍后，再让学生说，可还是有不会说，不明白的。
认位置教学反思(11篇)
认位置教学反思(11篇)认位置教学反思1《认位置》这节课的内容是要认识及分辨上、下、左、右、前、后，其中辨析左、右是教学的一个难点。
学习这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的空间，学会描述空间中物体相对位置的一种常用方法，从而培养初步的空间观念。
这节内容对于一年级小朋友来说还是有一定的难度。
首先，一年级小朋友极少认识汉字，存在书面语言障碍；其次，上下、前后、左右的位置关系，尽管儿童在日常生活对它们有一些感性经验，但不一定能准确判断，尤其是对左右的认识。
在教学中发现学生对于“左右”认知有因难，当说到“谁在谁的左边”、“谁在谁的右边”时还需多练，学生对于左右手能分清，但是说物体左右时，需要头脑中的左右手表象，这表象形成的快慢是较重要的。
《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学时，我首先注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；然后注意结合教室里的情境，让学生看看课桌上的物体或自己前后、左右的同学或物体，用“上下、前后、左右”说说位置关系，同时让学生转换方向再说一说，这样通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。
再通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
进一步体会左、右的相对性。
这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。
其次在本节课的教学设计前，我似乎觉得“上、下”的位置关系，学生在实际生活中经常接触，应该都懂了，但后来我想：学生对“上、下”的位置关系，肯定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。
苏教版小学一年级上数学教师随笔《认位置》教学反思
苏教版小学一年级上数学教师随笔《认位置》教学反思《认位置》教学反思今日上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。
可以开始就问小伙伴喜爱上数学课的请举手，有的举左手，有的那么是举得右手，现在想想就应当规定好统一举哪只手，这样就可以了解同学对于左右是否分清。
之后就是找找身上还有像左右这样一对一对的好伙伴，同学都能说出一些，并能指出哪个是左边的，哪个是右边的。
接下来的儿歌游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
通过这样的练习先让同学知道左右在哪边。
但在教学时，只顾形式了，没有观测同学是否都作对，也没有反馈同学做的状况，所以可以开始就把这节课的重点给忽视了，同学有的根本还不清晰左和右。
之后出示课本的主题图，径直问同学：小明和小红的位置关系是怎样的？同学被这一问题问到了，没有多少同学会回答。
之后就转而问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问题同学还是会回答的。
在让同学说说其他人或者事物的位置关系时，同学还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边”，说的比较乱，而且在图上的事物同学还是很难辨别清晰它们位置关系。
但当找两个同学说一说他们的位置关系时，同学都会说的很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句子用的也很好。
之后教学“上下、左右”位置关系，同学由于对图的观测技能还不够，因此，只能说一些简约的上下位置关系，对左右还是不能说明白，同学还是搞不清晰，真是愁人啊！“想想做做”第3、4两天同学练习的还是比较好的，但在第5题的设计上，还是有些问题的。
我径直问同学：谁的前面有几个人，谁的后面有几个人，这样的问题同学很简单回答。
但最好是问“他的前面有三个同学，他的后面有两个同学”这样的问题，让同学猜一猜他是谁？这样的设计同学就会更感爱好。
今日在有校长听课的状况下，我为了维持课堂纪律还发了小火，唉。
我怎么就不能克制一点呢？之后，校长给了我许多珍贵的建议，让我受益匪浅。
我最大的问题就是现在还不能很好的掌握课堂，同学上课还是很乱，做什么的多有，要通过激励的话让同学集中留意力，“谁做得真端正，谁回答的真棒。
认位置教学反思
认位置教学反思认位置教学反思1对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
练习时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
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一级数学上册认位置教学反思苏教版
认位置
教学反思：
对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。
本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
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