浅谈新课改下的小学数学教育

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浅谈新课改下的小学数学教学设计

孝敬父母的感恩思想总之．学设计是一种教学技能．师要融入自己的教学教教
子存在的问题、缺点来商讨．长把孩子的表现告诉教师，优家教师给予建议．成学校与家庭协调一致的教育工作网络．到形达
出．学过程不仅是学生的认知过程．是一种活生生的师生教也情感交流过程因此．堂教学设计中．课教师要把自己放在与学生统一的层面．在教学中注人情感并
新课标中明确指出．教师应避免单纯传授语言知识的教 “
一
在教学中，我通过以下方式进行德育渗透。① 给学生讲解
数学发展史．其了解我国数学在国际上的地位，发他们从使激小树立爱国主义情感。比如，汉时期，世闻名的数学著作秦举《九章算术》的数学成果比两方国家领先一千多年：冲之应中祖用割圆术计算出圆周率＝．１９６比阿拉伯数学家阿尔・３１５２．４卡
学方法．尽量采用 ‘ 务型 ’ 任的教学途径 ” 务型的教学方式要任转变以往灌输式的教学．由过去的以教师的教为主转变为以学
生的学为主：教给学生学转变为教给学生会学：由由要学生学转变为学生要学：由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生综合语言运用能力的培养

浅谈新课改背景下小学数学教学存在的问题与对策

㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１２２浅谈新课改背景下小学数学教学存在的问题与对策浅谈新课改背景下小学数学教学存在的问题与对策Һ刘国裕㊀（广州市增城区荔城街第一小学，广东㊀广州㊀５１１３００）㊀㊀ʌ摘要ɔ数学是一门逻辑思维能力极强的科目．学生在小学阶段学好数学不仅可以为接下来的学习打好基础，还可以很好地提高自身逻辑思维能力，以及对事物的表达能力．但是目前的小学数学教学中存在很多问题，使学生不能够很好地学习数学这门科目，因此在逻辑思维方面也无法得到很好的发展．对此，我们该如何解决呢？本文笔者提出了一些观点，希望和大家一起探讨．ʌ关键词ɔ新课改；小学数学；问题；对策一㊁前言现代教育相比于传统教育已经有了很大的改进，并且随着社会的发展不断进步，我们的教学模式也在不断更换．但在教学方面还是存在一定的问题，使学生很难得到应有的发展．对于这种现状，我们要对相应的问题提出解决对策．以下是笔者对小学数学教学中存在的问题和解决这些问题的对策的分析．二㊁小学数学教学中存在的问题（一）以人为本的教学理念没有得到切实贯彻以人为本的教学理念是新课改所要求的．随着时代的发展，教学观念虽然已经发生了改变，但并没有完全实落以人为本的观念，没有让学生真正成为学习的主人．很多教师还是会采取灌输式的教学方式，不管学生能否接受，只把自己每节课应教的内容教给学生，导致以人为本的观念不能得到很好的实施．（二）差异化教学的思路不清晰首先，教师不能真正做到因材施教，不能根据学生的特点进行教学．很多教师还是以大部分学生为标准进行教学，而难以做到关注学生的个体差异，从而很难根据学生的特点进行针对性的教学．其次，教师的众生学习理念也不强烈，对于教学的过程，大多教师会采取单一的教学模式，并且长期使用这种方式，比如让所有学生都用这种方式解题．这种一体化的模式忽视了学生的差异性，但数学是一个需要很好的差异性的科目，因而学生很难得以发展．此外，无论社会发展到什么地步，教育还是会把分数放在比较重要的位置，很多教师对于分数高的学生的关注度也相对较高，而对于数学成绩不那么好的学生的关注度往往也会比较低．也正是因为这样，教师就更难做到对学生进行差异化教学了，从而在数学教学中产生了许多问题．（三）教育教学与实际生活相互脱离教学与生活相脱离也是数学教学中存在的问题之一．很多教师只是依照课本向学生传授知识，而忽视了教学与生活的结合．其实将教学与生活相结合不仅可以提高学生的积极性，还可以让学生对数学更加感兴趣，也更容易理解数学知识．学生利用上课所学的知识解决生活中的问题，这样既可以使所学内容得以运用，也加深了对数学知识的理解．教学与生活的脱离，让学生失去了对数学的兴趣，并且很难做到真正的热爱数学这门科目．（四）教学模式单一㊁缺乏趣味性很多教师的教学模式相对单一，更多是依照课本内容进行讲解，长此以往，会让学生对这门学科产生枯燥乏味的印象，并且提不起学习的积极性．此外，也会导致学生对数学的兴趣不是很浓厚，当我们不喜欢一件事的时候，很难将其继续进行下去，更别提做得很好了．因此，单一的教学模式和趣味性的缺乏使教师很难构建和谐的教学氛围．（五）没能及时评价，忽视课后练习很多教师可能上完课就对学生不管不顾了，忽视了学生的课后练习与及时的评价．教师对于学生的作业一般都是过一段时间再发放给学生，也不会当面批改，只会把错误标出来，让学生自行修改或者下一节课当面进行讲解．这些都给数学教学带来了相应的问题．三㊁解决策略（一）加强对数学专业知识的学习，提升教师教学内功教师是学生的引导者，因此教师自身的专业知识储备非常重要．作为教师，首先，我们要树立众生学习的理念，做好备课的工作，只有进行很好的备课，把课堂上该圈该点的内容进行很好的归纳才能让学生更好地学习．其次，我们要采用多元的教学模式，与时俱进，不能总是采取一种思路，对一道题也要多想想其他解法，不断学习，巩固自身的知识储备，提高自己的教学能力．比如：对于数学课程的更新我们要随时掌握它的动态，也可以多参加一些学习讲座，学习别的专业教师的讲课方法，并学以致用．此外，我们可以利用各种课程㊁各种视频来加强教师专业技能的学习．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１２２（二）以学生为本，差异化教学，做好因材施教首先，我们要树立学生是学习主体的理念．让学生明白只有通过自己的努力，数学成绩才可以提高，自身的能力才可以提高．这样可以让学生更积极地参与到课堂活动中，并且主动思考，从而提高自身的思维能力．其次，作为教师，我们要时刻观察学生的动态，根据学生的特点因材施教．对于数学能力相对较好的学生，我们要赞赏他们，对于数学能力相对薄弱的学生，我们要鼓励他们，让其下一次能够做得更好．并且对于这种差异化，我们要安排好上课的时间，规划好上课的内容以保证每个学生都能够学到东西并能很好地运用．比如：笔者会给学生上课思考的时间．对于一个课时的学习，笔者会给学生提问的时间，给学生思考的时间，给他们分享的时间，达到了很好的效果．这样不仅可以营造很好的课堂学习氛围，让每个学生都积极参与，还可以让学生真正去思考，从而理清解题思路，提高逻辑思维能力．又比如：对于数学课程，笔者会采取循序渐进的方法，尽可能让每个学生都理解，并且会运用．（三）接地气，使教学方式和内容更加生活化教学与生活相结合的方式能大大解决教学与生活相背离的问题．我们要让学生在生活中学习知识，在学习中运用生活经验．这样的方式可以让学生更容易理解数学原理，也能更好地将数学知识运用到生活中．其实生活中有很多的数学问题，我们可以结合这些问题为学生讲解数学知识．加减乘除是将数学运用到生活的最简单的例子．比如：生活中，学生和妈妈去买菜的时候，就可以用自己所学的数学知识对菜价进行计算．又如：许多超市都会有促销活动，对于满多少减多少这种，学生学会了加减乘除就可以很好地进行运算，并得到一个最好的解决方案．知识与生活是息息相关的，作为教师，我们要让学生结合生活实际学习数学，也要让学生能把所学的数学知识运用到生活中，解决生活中的实际问题．（四）优化教学模式，促进小组合作优化教学模式是解决教学中遇到的问题的又一策略．作为教师，我们不能一味地采取以往的教学模式，因为那样的教学模式没有新颖性可言，学生长期在这种课堂中也很难得到发展．因此，我们要设置各种不同的教学模式，利用玩游戏的方式，利用小组合作的方式，利用多媒体的方式等．比如：在上课时，我们不仅结合课本教学生，还利用多媒体进行动画的展示，让学生能够更好地理解知识，也能更加精准地掌握一些解题方法．因而这种方式不仅吸引了学生的兴趣，构建了一种高效的课堂，还能让学生集中注意力，从而更好地进行数学学习．又如：结合做游戏的方式，笔者会让学生玩逢七必过的游戏，只要喊到有关于七的数字，就要鼓掌，否则就输了．这种游戏就是简单的加减乘除，让学生能快速反应，从而提高学生的反应能力，也能更好地进行学习．此外，我们还要结合小组的方式．上课时可以设置学习小组，让学生在小组中完成教师布置的任务．这种方式不仅可以让学生主动思考，学会理解，还能让他们意识到团队的重要性，最后再由一个人发表意见，这样可以提高学生的表达能力．我们的小组模式还设置了竞赛环节，让学生具备竞争意识，明白竞争的重要性．这些方式都能很好地解决数学教学中存在的问题，构建高效的数学课堂．（五）及时评价学生作业，布置课后作业众所周知，练习在所有事物中都是非常有必要的．对于数学这门课程来说也是一样，一个课时完成后，我们要及时给学生布置相应的作业让他们练习，只有通过反复的练习学生才能够真正理解数学知识点，提高自身的逻辑能力．我们要对学生完成的作业进行及时的批改㊁评价，标注学生的错误点，引导学生自主思考．学生的作业完成度肯定是有偏差的，对于作业完成度相对较高的学生，我们可以采取奖励的模式，每一次都可以集一颗小星星，集满多少颗小星星就会得到相应的奖品．对于完成度相对来说不那么高的学生，要鼓励他们，让他们下一次完成得更好．这种模式能够很好地调动学生的兴趣，以及学生的好胜心，能够很好地加强学生的数学学习效果．此外，还可以采取学生互评的模式，布置的课后作业在第二天的课堂上进行点评，同桌间互相交换．这种方式可以让学生学到更多的解题方法，也能够通过交流提高学生的表达能力．四㊁总结综上所述，无论处于什么背景下，我们的教学课堂都会存在一定的问题，对于这些问题我们要积极采用各种办法进行解决，从而更好地引导学生学习．数学教学也不例外，也存在着一定的问题，基于这些问题我们提出了教师应该做的㊁学生应该做的，从而构建一个高效的教学课堂．教师要优化教学的内容，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，还要及时批改学生的作业，掌握学生的练习效果．学生要做的则是听从教师的指导，明确自身才是学习的主体，肯定自身的学习，学会团队合作，在团队合作中学会协作，学会配合，并且树立积极的竞争意识，从而更好地学习数学知识．因此，对于小学数学教学中存在的问题，教师和学生需要共同努力，才可以构建一个高效的课堂，最终促进学生全面发展．ʌ参考文献ɔ［１］吴琼．提升反思能力，加速教师专业成长［Ｊ］．教育导刊（幼儿教育），２００９（０１）：３０－３２．. All Rights Reserved.。

浅谈小学数学新课改教学

是教师，他们牢牢把持着教学话语权。这种教师主宰教学的状况，文化反哺时代发生了根本性的转变。教学成为一种交流在与分享，可以而且应该实现师生共同参与。文化反晡增强了当代学生的平等意识、主体意识，们渴他
望与教师或其他学生互相沟通、探讨，渴望教师换位思考，理
理技能关注较多，而对学生学习数学的态度、情感关注很少；课程实施过程基本以教师、堂、课书本为中心，难以培养学生的创新精神与实践能力。
从“ 以教师为主，知识为核心 ” 以的传统模式教学观念向 “ 以学生为主体，知识与能力并重 ” 的开放式教学观念转变，树立学生全面发展的意识。
的权威者把所必须接受的东西传给下级的接受者形成的教育体制，不是教育，而是灌输、传。宣近年来，急速的社会变迁面前，在由于亲子两代人不同的适应能力，年长一代在失去教化的绝对权力的同时，轻一使年
达自己的见解。在这样的数学课程下，学生的情感是被动的、
缺乏自信的，不是自主探索的，也谈不上合作学习。学习的数
学知识更多的是结论的知识，多的是数学的技能和技巧，更缺乏应用价值。三、学数学生活化小小学数学应树立解决问题的教学观。著名数学家华罗庚
学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，到亲感

浅谈新课改下小学数学课堂教学的和谐生成

平
浅谈新课改下小学数学课堂教学的和谐生成
保定市清苑县石桥乡东石桥小学河北清苑０７１１００摘要：当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学情，享受到“ 生活” 的快乐。中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已三、唤醒探索的喜悦不复存在。取而代之的是在充满快乐的生活化情境中感受到研究表明，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作探索与合作带来的喜悦及彰显个性的多元化评价，使课堂呈交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学＊－７氛围。笔者学生非智力因素的发展。而在此中间的个体对于问题的探索拟从生活的快乐、探索的喜悦、交往的乐趣、彰显个性化的自虽然是一个艰苦的过程，但它更是一个享受的过程。课堂的生评等方面浅议在新课改下小学数学课堂教学的和谐生成。命力正是来自于学生对问题的敏感，好奇，来自于对事件或事关键词：生活化探索交往个性化实的感受、体验，来自于情不自禁的、丰富活跃的猜想、假设、直觉，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探新《课程标准》中指出： “ 数学教学是数学活动要紧密联系究体验中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊险和喜悦。只有学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动经历这样的感悟、体验的过程，才能得到能力的锤炼，智慧的的数学情境……” 既然数学来源于生活，那么我们的数学教学升华。１、赋予学生思考的时间就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理和引导者。学习的最终效果取决于学生是否真正参与到学习需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主活动中，是否积极主动的思考。而教师的责任更多的是为学生动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一创新的精神。为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。不会。特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解进行数学问题生活化教学。激发快乐决的问题，更要让学生有一定的思考时间。急于索取答案或给 “ 兴趣是最好的老师。 ” 在我们的生活中，到处都充满着数予答案只会剥夺学生享受思考原本能带给他们的快乐，而教学，教师在教学中要善于将学生熟悉的生活情境和感兴趣的师也失去一次捕获学生瞬间进发的思维火花的机会。事物作为教学活动的切入点，从学生的生活中抽象数学问题，２、尊重学生交流的情结学生能迅速进入思维发展的“ 最近区” ，掌握学习的主动权。在以往的课堂常常出现过于封闭、形式单一、教学机械、气平时教学活动中，教师应十分重视学生的已有生活经验，设计氛沉闷，学生无法自主学习更无谓探索了。我们的课堂教学应学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分关注学生获取知识的过程。为了使学生更好地自主探索，合作教师应鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求交流，知欲望。教师立足生活，进行数学问题生活化教学，不仅仅让流合作，给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生进行观学生计算房价，培养学生的计算能力，而且培养了学生应用数察、模仿、操作、改进、交流等活动，使学生经历知识分析和技学的能力。这样，让学生从生活中学，激发学生学习生活化数能技术积累的过程。所以在教学过程中，教师从学生的角度出学的快乐。发，引导学生进行富有个３、教师“ 弯下腰” 。让学生“ 勾” 到快乐二、实现数学生活化再拓展，提升快乐学生学习数学是 “ 运用所学的数学知识和方法解决一些 “ 没有沟通就没有教学。 ” 失去沟通的教学是不可想象的。 “ 借简单的实际问题必要的日常生活的工具。 ” 引导学生把所学知在传统教学中，我们常常可以见到一些习以为常的现象：识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意班上课 ” ——教师其授业技巧的展示； “ 课堂法庭 ” —— 运用识的形成，培养学生初步的实践能力。例如在教学 “ 时分的认 “ 法制化”手段进行氛围惩治；教学执行着单向的； “ 培养 ” 活识” 后，让学生动手拨一个自己最喜欢的时刻，并说说这个时动—— 先教后学，学生跟着教师走，复制教师讲授的内容。《新刻自己在干什么，然后联系实际合理安排自己的作息时间。这课程》强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交样不仅把所学的知识应用于生活实践中，而且培养了学生的流、相互沟通、相互启发、相互补充，作为数学老师的我们只要应用意识和实践能力。生活的边界就是教育的边界，我们要用多一点亲切，多一点微笑，多一点宽容，学生就不会说：数学老种开放的、立体的教育视野和课程理念，让学生从课本走进师像数字一样乏味。生活，使他们真正体验到数学的应用和价值，体验到自己所学和谐——这是教育永恒的追求，和谐教育需要和谐的课让快乐驾驭我们的课堂，让我们的孩子在知识的海洋的不只是“ 文本课程 ” ，更是“ 生活课程” 体验到数学学习的乐堂氛围，里快乐的成长！趣和成就感。数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨参考文献：迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活课程与文本课程ｆ１］《小学数学教师》上海教育出版社２００２年第１１期【２１《数学课程标准解读》北京师范大学出版社的联系，使生活和数学融为一体。给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生【３］《小学数学教育》辽宁教育杂志社２００３年４月作者简介：鲍立平，女，河北保定人。大学专科学历。小学活。那么，数学就不仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，级教师，现任教于河北省保定市清苑县石桥乡东石桥小学，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高素养，用数学小学数学教育。的思想、方法、知识去解决问题，从而激发学生学习数学的热多次获得省市级奖励。研究方向ｉ

浅谈新课改背景下小学数学教学模式的创新

教育研究新教师教学间，利用互联网数据资源共享性这一特征对教学的内容进行延伸和拓展，丰富学生英语学习的内容，培养学生全面发展。

例如，教师在对学生进行《Do you want to go to a movie?》教学的时候，教师可以让学生在网络平台上进行相关课程的人机对话，这样不仅能帮助学生进行表达训练，学生在人机对话的过程中，还能改善自己发音[3]。

因此，教师在教学的过程中，应该多加利用多媒体信息技术拓展学生学习英语的空间，为学生创造一个良好的学习英语的环境，通过在网上阅读英语新闻、看英语电影等方式来提高学生的英语水平。

二、信息技术环境下农村初中英语教学需要注意的问题在运用信息技术对学生进行英语教学的过程中其价值虽然是毋庸置疑的，但是在应用的时候也要适度。

在应用的时候，信息技术只是作为一种教学的手段，在教学中只是起着辅助的作用，因此，在应用的过程中应该保证其运用的合理、正确性，在英语教学的时候如果过度的应用信息技术就会使得学生被新奇的事物所吸引，影响到英语教学，这种本末倒置的情况对于教学而言是极其不利的。

所以，教师在应用信息技术的时候应该根据教材的内容以及学生实际的情况，对其进行适度的应用，这样才能充分发挥学生主体地位，提高教学的效率，从而提高学生学习英语的能力。

三、结语综上所述，信息技术环境下对于农村初中英语教学的影响是非常大的，在英语教学的过程中应用信息技术，是对以往传统模式的一种改革，在这种模式下对学生进行教学，不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高教学的效率和质量。

但是，教师在应用的过程中，不能过度的使用出现本末倒置的情况，因此，教师在应用的过程中，应该注意运用的合理、科学性。

参考文献[1]周新建. 如何在农村初中英语教学中应用信息技术[J]. 课程教育研究，2014，25（12）：109-110.[2]汤玮华. 谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学[J]. 语数外学习：初中版•下旬刊，2014，79（4）：96-96.[3]惠颖丽. 浅谈信息技术环境下的中学英语教学研究[J]. Learning Week ，2013，36（5）：178-178.作者简介：王廷明，性别：男；重庆市人；1968年6月8日出生；职称：中学一级英语教师；研究方向：初中英语教学。

浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养

浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养随着新课改的深入推进，小学数学教学也不断发生着变化。

相比传统的教学方式，新课改要求更注重学生的主体地位，注重学生的实践能力，使他们能够在实践中掌握知识，理解知识。

在新课程的实施中，小学低年级的数学口算能力的培养是非常重要的一个环节，在日常教学过程中要注重如何培养学生的口算能力。

一、营造好的数学学习氛围数学学习是比较抽象的，所以在教学中一定要注重营造好的学习环境。

在英语环境中，孩子会不知不觉地学会语言，同样的，如果在孩子的学习环境中注重数学学习，它也能够在潜移默化中慢慢地成长，并且能够在学习过程中发现数学的乐趣和魅力。

教师可以设置好数学角落，在教室显著的地方挂上数学公式和数学题目，将学习数学和做题切实的融入到日常生活当中。

教师还可以定期组织一些课外活动，让孩子参与进来，让孩子在玩中学，增强孩子的数学兴趣。

二、掌握好基础的数学技能孩子学习数学有一定的难度，在学习中，首先要掌握好基础的数学技能，数学口算就是孩子在初学数学时必须要学好的基础技能之一。

因此，在教学中一定要重视数学口算的重要性，让孩子及时掌握好数学口算的基本技能。

在掌握好基本的口算技能后，孩子才能够更好地接受后续的数学知识。

教师可以根据学生的实际水平和程度，设计好数学口算的训练内容，每天安排一定的时间进行口算训练，可以采用口头练习、口算运算等方式训练，逐渐提高孩子的口算技能，让他们在日常生活中可以灵活地应用数学口算技能，如计算路程、购物计算等。

三、采用抛砖引玉的教学方法在教学中采用抛砖引玉的教学方法，可以激发孩子自主思考的激情，使其探究问题，解决问题，培养他们的自主创新意识和科学探究能力。

教师在讲解数学题目的时候，可以采取贴切的实例分析、具体而当代化的运算法则，让孩子从现实中看到数学的实际意义，让孩子从生活中感受到数学的趣味和努力。

此外，教师可以引导孩子通过游戏来体验数学的乐趣和趣味，让孩子在玩的过程中更好地理解数学，激发他们对数学的热爱和兴趣。

浅谈新课改下的小学数学课堂教学评价

爱学生，认真聆听学生的发言，仔细观察学生的表现，真正理解学 ‘ 讣红花” ，这些 “ 小红花” 常常能引起学生的兴趣，但随着时间的推
生的内心，恰当地如母亲对待自己的孩子般给予客观的评价。学生移，学生得到的“ 小红花” 越来越多，他们终于发现其实“ 小红花” 并是用心灵来读懂另一心灵的，他们能从教师的眼神、表情、动作感没有多少“ 用途” ，今天贴，明天贴，他额头上有，我额头上也有，单受到来自教师的认可与鼓励。
二、深刻
一
的评价形式逐渐消磨着他们的兴趣。心理学研究表明，同一种方式，首次表扬或批评对学生的触动
课堂匕教师对于学生的评价不能是简单的一个“ 好” 字、一个“ 错” 最大，随着重复次数的增加，评价对学生的刺激就会渐渐减弱，评字。教师怎样才能达到评价效果，从而让学生的心灵产生触动呢？１．目标明确，评价全面
第几排第几个” 在黑作业中的一个错误，教师可以夸奖他态度严谨；当一个平时不怎么让学生用所获得的拼图奖品按照背面标注的“
发言的同学举手回答了问题，教师可以鼓励他主动积极 ……这样，板上合作拼贴出一幅有趣的图画。上述两种奖励方式既新奇又有一方面以与众不同的方式表扬了学生，活跃了课堂气氛，调动教师不但评价了学生的“ 好” ，还能从学习态度、意志、品质、情感等趣，方面全方位引导学生向着正确的方向发展，让回答的学生明白自了学生参与的积极性，另一方面又融合了本课知识要点，寓教于一箭双雕。己好在哪里，让别的学生懂得究竟学习别人的什么优点，从而真正乐，

浅谈如何建构新课改下小学数学高效课堂

材内容了解水平的一个重要标志。教员在教学之前应从小学数学教材的整体动手，通渎教材和与之配套的教学参考书，全面理解小学数学教材的编写企图，弄清每局部教材在整个小学数学教材体系中的位置与作用。第二、分离教学实践，恰调整内容。总之，在小学数学教学中，教员既要做到尊重教材，又
“ 学一个活动最好的方法是做 ”学生的学习只有通过自身的
、
灵活运用教材
教材是落实教学大纲、完成教学 ‘ 案的重要载｛奉，也是教员停止课堂教学的重要根据。作为一名小学数学教员．擅长运
用教材是进步教学程度和教学质量的重要保证。第一一、体会编者企图，进步驾驭才能。能否体会编者的企图是权衡教员对教
浅谈如何建构新课改下小学数学高效课堂
刘怀壁
摘要：小学数学作为小学教育的－－Ｉ＂３重要学科，它在全面实施素质教育的过程中起着其它学科不可替代的作用。关键词：新课改小学数学高效课堂
小学数学作为小学教育的一门重要学科，它在全面实施素质教育的过程中起着其它学科不可替代的作用。那么，如何建构新课改下小学数学的高效课堂。
题和处理问题和自觉意识或思维习惯，即数学头脑，也就是能
过程的傅一个行为之『ｆＪ，并且要以积极、激肋的语育，对学生的行为作正面引导，使学生始终保证向的心理状态。

新课改背景下小学数学教学中如何引导学生自主学习

新课改背景下小学数学教学中如何引导学生自主学习摘要：新课改背景下小学数学教学中如何引导学生自主学习是当前研究的热点问题之一。

本论文旨在探究新课改背景下小学数学教学中引导学生自主学习的方法与策略。

接着，我们探讨了小学数学教学中引导学生自主学习的原则和实践方法。

研究结果显示，在教师的指导下，学生能够在自主学习的环境中更好地发展数学能力和解决问题的能力。

同时，本论文提出的评价指标对于评估学生的自主学习能力具有一定的参考价值。

在新课改的背景下，本研究在小学数学教学中引导学生自主学习方面取得了一定的创新点，为教育实践提供了有益的借鉴。

关键词：新课改；小学数学；自主学习1学生自主学习的理论基础1.1自主学习理论的发展历程自主学习理论的发展经历了多个阶段，最早可以追溯到20世纪初的心理学理论。

当时，行为主义心理学主导了教育领域，强调外部刺激和反馈对学习的影响。

随着认知心理学和构建主义的兴起，人们逐渐认识到学习是一个主动的过程，个体在学习中扮演着积极的角色。

在20世纪70年代到80年代，自主学习理论开始受到重视。

追求自主学习的思想逐渐渗透到教育实践中，并且得到了积极的反馈。

20世纪90年代，自主学习理论进一步发展，涌现出了更多的研究和实践成果。

目前，自主学习理论已经成为教育领域的一个重要研究方向。

1.2自主学习的内涵和特征学生自主学习的内涵是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间和策略，并对学习过程进行评价和反思。

自主学习是一种主动的学习方式，注重培养学生的学习动力和自我管理能力。

自主学习具有以下几个特征。

首先，自主学习强调学生的主体地位，鼓励学生在学习过程中发挥主动性和创造性。

其次，自主学习注重培养学生的学习策略和学习方法，使其具备独立思考和解决问题的能力。

再次，自主学习强调学生的自我评价和反思，帮助他们建立自信心和自我调节能力。

最后，自主学习追求个体差异化，充分尊重学生的兴趣和需求，为其提供个性化的学习环境和支持。

浅谈新课改理念下的小学数学教学

四、完善评价。调整标准
安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课学知识技能、发展数学能力，形成良好的个性习兴趣。在教学中，我把学生分成几
个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、
【关键词】小学数学
新课改
小学数学新课标犹如一缕春风，为小学数学教育带来了相学习，合作学习应加强小组合作学习的优点，把学生合作进希望的春天。它在为小学数学教师开创新天地的同时，也向他行讨论交流活动应用在教学中。课堂上学生可４人小组，互教
浅谈新课改理念下的小学数学教学
徐洪伟（吉林省榆树市洒河镇二道小学，榆树１３０４００）
【摘要】在小学数学新课改的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材
作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提。
传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教
进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习育质量的主要标准，错误地估计了学生学习数学潜力，更多地惯，又使他们在参与活动中认识 “ 自我 ” ，以产生兴趣和求知倾向于训练和发展学生的逻辑思维能力，却忽视了学生其他欲。方面的能力和培养。

新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性

新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在新课程改革下，提高小学数学课堂教学的有效性具有重要意义。

为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：首先，设定明确的教学目标，确保教学内容与学生需求相匹配。

其次，选择具有趣味性和启发性的教材，将实际生活与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣。

第三，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生自主探究和合作学习，以培养学生的问题解决能力和创新思维。

第四，运用技术手段，例如数字化教学平台和人工智能等，提供个性化学习支持和教学评估。

最后，注重课堂氛围的营造，给予学生充分的参与和表现机会，鼓励他们展示学习成果，增强学习自信心。

教师还应不断提升自身教学能力，反思和改进教学实践，以适应新课程改革的要求。

通过这些策略，可以有效提高小学数学课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。

关键词：新课改；小学数学：有效性一、引言随着教育改革的不断推进，新课改已经成为教育领域的热门话题之一。

在这一改革背景下，小学数学课堂教学面临着新的机遇和挑战。

如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了教育工作者共同关注和努力的方向。

有效的数学教学不仅能帮助学生掌握基础知识与技能，还能激发学生的求知欲望，培养他们的创造力和问题解决能力。

然而，实现这一目标并非易事。

本文旨在探讨在新课改背景下，如何通过采取有效的策略来提高小学数学课堂教学的效果。

通过对课堂目标的明确、教材的选择、教学方法的创新以及教师的专业发展等方面的讨论，期望能够为小学数学教育的提升提供一些有价值的思考和建议。

二、新课改对小学数学教学的影响新课改对小学数学教学产生了深远的影响。

首先，新课改强调培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的传授。

在数学教学中，这意味着不再单纯追求计算能力的提高，而更加注重学生的问题解决能力、思维能力和创新能力的培养。

这要求教师在课堂上采用更加启发式的教学方法，鼓励学生主动探究、发现和解决数学问题。

其次，新课改把学生置于学习的中心，倡导个性化教育。

浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量

课堂内外·初等教育浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量舒安福（铜梁区教委大庙学区管理中心，重庆铜梁402560）摘要：随着新课程改革的层层深入，小学数学教学模式已经得到极大的改变，学生学习数学的方法和能力不断提升，小学数学教学效率与质量也在日益提高。

然而，在当前的小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象，有待进一步探究与革新。

本文就当前小学数学教学活动中存在的诸多不足进行了剖析，并根据新课改的要求，在更新小学数学教学观念，完善教学方法，优化教学与评价模式，促进教学质量提高进行了探究与尝试。

关键词：小学数学；课程改革；教学实践当前,随着新课程改革的不断深入推进,小学数学课堂教学模式已经得到极大的改变,教师的教学策略和学生的学习方法、学习能力在不断提升,小学数学教学质量也在日益提高。

但是我们也应当清醒的看到,受诸多因素的影响,当前小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象,诸多不足有待进一步探究与革新。

首先,受功利主义影响,教育价值观偏离,过于注重学习成绩,忽视学生兴趣、能力培养。

在实际教学工作中,学校及教师为满足家长望子成龙、望女成凤的要求,完成上级质量考核、升学考核目标,适应社会对学校的评价标准,片面追求优分率、及格率、升学率,加班加点,大搞题海战术,课外辅导。

只注重知识传授的结果,不注重能力培养的过程,过重的加大了学生的学习负担。

枯燥、重复、繁重的练习占据了学习的日常,学生成为刷分的机器,失去了自由、自主的灵魂。

其次,课堂教学改革优化不足,传统教学与现代化教学手段应用、重视与忽略学生主体地位现象两极分化。

随着课程改革的层层深入,大多数教师深刻领悟教育改革的精神,把握了课改方向,在教学实践中大胆探索创新,重视学生在数学学习中的主体地位,充分利用现代化教学手段,形成全新的教学模式。

然而有部分教师的教学观方面并未发生深层次的变化,课堂教学中教师角色投入太多,学生自主发挥极少,现代化教学手段不能或不愿使用,指令式、灌输式等根深蒂固的传统教学模式依然存在。

浅谈新课改中的小学数学教学策略

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浅谈新课改中的小学数学教学策略
河】ｃ省馆冉县麻呼寨联合小学放性、综合性、及时性和高效性等小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。数学课堂教学应把握以下几点：３捕捉亮点资源激活学生的思维１创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯叶澜教授曾经说过： “ 我们要从生命的高度用动态生小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，数学课堂更是进发着生命活力的课堂。学生的思维随时随怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良地都会进发智慧的火花。好的学习习惯？对小学生而言，好的听课习惯可以通过训讲《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，声说 “ 怎么都是圆的？” 我抓住这一思维亮点，组织学生小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦讨论，根据学生讨论结果，出示方形或三角形的车轮在颠发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂中学惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆光芒。手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题４让师生在数学学习中体验美上， “ 他们叫什么名字啊 ” ，通过对图形的认识，孩子们对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情思维的火花。绪体验。如讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息 “ 埃菲尔铁塔 ” 、 “ 法国凯旋门 ” 、 “ 印度泰姬陵 ” 、技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的 “ 北京天安门” 、 “ 故宫天坛 ” 等，将新知识深入浅出地场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和不是光看表面。理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的２培养学生初步构建数学模型的意识奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指中能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如：我括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策意境。略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴

浅谈新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革

浅谈新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革摘要：传统的小学数学课堂教学模式是一种单向的被动的师传生受范式，已不适应新课改的要求。

本文就从良好教学情境的创建、教学过程中整体观的树立、教学策略和教学方法的合理选择和教师的课堂教学结构的转变等四个方面进行论述。

关键词：新课改；小学数学；课堂；教学模式；变革小学数学课是培养学生创新思维的开端，是最有效的学科之一。

在小学数学课堂中培养学生的创新能力必须要较好地体现出来，否则，培养学生的创新能力就成为纸上谈兵。

众所周知，以往的传统小学数学课堂教学主要是以教师讲授学生接受为主要形式，对数学概定义、定理、公式通过讲解，举例引导学生学习数学，这是一种被动的单向的教学方式和学习方式。

现在，在许多教学过程中，一是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用之生怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班进行琐细的分析、讲解，但过多的纯理论的分析、讲解，抢占了学生创新的时机，抹杀了学生创新的火花，使学生的创新失去了展现和培育的空间一、运用科技创新手段辅助教学，激发学生的学习兴趣皮亚杰曾经说过:“所有的智力工作都取决于兴趣。

”兴趣是学生学习的无穷动力，是学生获取知识欲望的情感意愿。

学习热情是意识的核心，以及学习的强化因素。

在教学中，教师利用科技创新手段营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生学习新知识的积极心理，使他们快乐学习。

例如，在小学教授第一册数学概念时，大屏幕上有四个学生和四条红色围巾。

为了激发学生的灵感，老师把红领巾作为红旗的一角介绍给学生，其是少先队员的象征，然后将红领巾一个一个地闪光，然后逐个动态地将它们放在每个学生身上。

通过营造学习氛围，学生积极学习，情绪高涨。

二、利用多媒体教学优势，和学生进行有效互动教学活动的开展过程是师生交流、共同发展的互动过程，教师作为教学活动的实施者，对学生有着重要的影响。

随着新课程改革的持续推进，师生双方的角色和作用都有了变化。

浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策

浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策
随着新课改的推行，农村小学数学教学面临着一些问题。

由于农村小学的师资力量相
对较弱，教师的数学基础和教学经验可能存在欠缺，导致他们难以应对新课改的需求。

农
村小学学生的学习环境相对较差，缺乏学习资源和先进的教学设施，这影响了他们对数学
的学习积极性和兴趣。

农村小学教材的编写和选用也可能存在问题，无法满足学生的实际
学习需求。

针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进农村小学数学教学。

需要加强农村小学
教师的培训和专业能力提升，提供系统化的数学教学培训，使教师得以掌握新课改内容和
教学方法。

应该加大对农村小学数学教学资源的补充和支持，通过购买教学设备和引进优
秀教材，提升学生的学习环境和教学素质。

可以组织学生参加数学竞赛和活动，激发他们
对数学的兴趣，提高学习的积极性。

需要重新审视和改进农村小学数学教材的编写和选用，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使教材更符合实际的教学需求。

农村小学数学教学在新课改下面临一些问题，但通过加强教师培训和能力提升，改善
学生学习环境和教学资源，激发学生的兴趣和提高教材质量等对策可以有效改进教学状况。

只有充分发挥这些策略的作用，才能提升农村小学数学教学质量，为农村学生的数学学习
打下坚实的基础。

浅谈新课改下的小学数学活动课

手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、
求新中培养审美情趣和创新能力。在数学课上，学习目标让学小鱼找一个宽敞的家，大家准备选哪个做它们的家？我们给小
生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价。这样，学生就有了探索新知的欲望，能
－ＩＢ
¨
浅谈新课改下的小学数学活动课
黄家珍
摘要：小学数学包括数学学科课与数学活动课。新的课改计划实施不久，有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。本文主要讲述数学活动课的一些优点。
一
够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、
新思路。
２．实践活动能提高学生提出问题和解决问题的能力。数学
个正方体的空间里该怎么倒水呢？” 由此复习了正方体体积。
是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相
会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。一年级学践活动中擞师应摆脱传统的教学模式的束缚让学生大胆尝试，
生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计 “ 拼要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活出美丽的图画 ” 操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展 “ 折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说 ” 等系列活动，动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地

浅谈在新课改背景下小学数学高效课堂的构建

教学篇•高效课堂在小学众学科中，数学是一门非常重要的课程，具有抽象性、逻辑性强的特点。

当前，新课改在不断推进，小学课堂教学改革也正处于转折时期。

倘若再采用以往传统的满堂灌式的课堂教学模式，则不仅无法满足新课改的要求，还会导致小学数学教学低效，使教师“教”的效果和学生“学”的效果都无法达到最大化。

因此，在新课改背景下有必要对小学数学高效课堂进行积极的构建。

那么究竟在新课改背景下该如何构建小学数学高效课堂呢？下面笔者就这个问题提出几点看法。

一、应用故事化的教学情景，激发学习热情小学生有其这个年龄段的特点，比如好奇心强、爱听故事等。

要想构建高效课堂，教师就要善于掌握小学生的年龄特点、心理特点，并基于此，根据数学教学内容，创设故事化的教学情景，以学生喜闻乐见的方式吸引其积极投入到教师所创设的故事化教学情景中，让他们可以在富有乐趣且宽松的氛围中学习新知、巩固旧知、产生学习兴趣、提高数学能力等。

例如，在讲到“循环小数”时，教师可以先向学生讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚，老和尚在给小和尚讲故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里面住着一位老和尚……”首先，学生对于教师在数学课堂上讲故事就非常好奇，注意力全部投入其中，当听到一直在不断重复的内容时，学生会哈哈大笑。

此时，教师再告诉他们今天授课的内容是“循环小数”，告诉他们循环小数其实和这个故事有相同的特点，即不断重复。

这样学生学习数学的积极性就被调动起来了，而且他们可以从这个故事更加深刻地理解“循环”“无限”的含义，也可以使教学难点得以突破，还有助于数学教学效果的提高，一举多得。

二、应用实践操作方法，提高教学效率在数学教学中巧妙应用实践操作方法，让学生有机会进行直观的演示和动手操作，这不仅符合小学生的思维特点，让学生通过实践操作对抽象的数学知识加深理解，使学生的思维得以发展，数学能力得到培养，还可以使学生增强数学学习兴趣，对其自主学习也非常有利。

浅谈新课改下小学数学的课堂教学

求。要发挥出教师个人的人格魅力，二次开发课本，过巧妙通结合知识的逻辑性与讲解的趣味性来吸引学生的兴趣，而进使学生们领会到数学的实用性，从而激发学生主动学习、互相学习数学知识的主动性和积极性，最终达到提升学生思维能力和整体素质的目的。
趣，学生在周围生活实践中数学的应用，此加深学生对使依掌握数学知识功能的认识。以儿童熟悉的、感兴趣的事例、人物、故事作素材，提高学生自主学习兴趣，诱发学生参与。生活处处都有数学的影子，数学体现在生活的方方面面，在教学过程中把数学问题和生活情景巧妙的结合起来，通过有效
课改实践体验
教学研宓
２１年０月０２２
；谈新溧改下小学数学的澡堂教学菱
苏松山
（永城市李寨镇庞庄小学，河南
永城
４６０）７６０
“ 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。” 数学课《程标准》清晰地定位了这一教学本质。如何才能更好地发挥小学数学教师作为组织者、引导者与合作者的作用呢？在课
地解决身边的生活问题，从而达到巩固相关数学知识的目的，而且更生动形象，易于让学生在解决实际问题中激发更主动学习的兴趣，而使教学活动收到事半功倍的效果。例从如在讲授米、厘米、毫米的长度单位时，可以结合学生的身
助的教学手段，引学生的注意力。吸
教学水平。养成阅读相关教学类的书籍杂志，通过学习别人的优秀教学经验，结合现实情况，为进一步提升教学水平的重作要参考。同时教师之间要经常交流，学会取长补短，尤其是青年教师，多向老教师请教相关的教学经验，要在结合自己实际教学风格的前提下，不断提升自己的专业教学水平。

浅谈新课改下的小学数学教育

径和方法。那么，如何去写好课后教学反思呢？根据我的一些教学实践和体会，我
觉得应该从以下几个方面去考虑。薹记曩自己每讲宪一节课的成功之处教师在认真备课的基础上，每一次的授课一定有成功的地方。比如，这节课的教学目标完成的很好；重难点讲得很到位；对于所设置的问题，学生很积极，回答的很好；导入、课堂小结进行得合理贴切；充分发挥了学生的主体性等等。这些都是在授课过程中能够成功的地方，都能够为你的下次备课提供可借鉴的素材，也能够使你充满自信地上好每一堂课。在讲《“ 文化大革命 ” 的十年》这一课时，我进行了精心设计，导入以 “ 文革”中的典型故事——卞仲耘的事迹来进行，很好地激发了学生的兴趣；之后，让学生整理本课线索概括主要内容，锻炼了学生归纳概括内容的能力；让学生简单讲述有关 “ 文革 ” 的事例（通过网络、家人、课外书得到的信息），学生之间的信息得以很好地交流，学生的积极性得到明显提高。就这一课而言，相对成功的地方就可以即刻记录下来，好好保留。有经验的教师也会坚持这样做的，他们每一次的进步都是在前一次成功的基础上实现的，而这进步的背后必不可少的是对自己之前教学工作的肯定与记录，是对自己成功之处的借鉴、积累与提升。二、耍记曩一节螺中的糟彩之处成功的课堂并不是每一个环节都精彩，失败的课堂也未必没有精彩之处。所以任何一堂课中的精彩都能够而且应当作为教学反思进行记录。比如，精彩的导入，精彩的讲述，一堂课中穿插的短剧表演，学生的精彩回答，学生的热烈讨论等等。在讲课之前设计的教学方案你未必能发现它的精彩之处，只有通过课堂实践才能检验出来。比如，在讲《难忘九一八》这一课时，我原本设计的在讲西安事变之前把《义勇军进行曲》引出来，让学生感受当时的时局。我觉得学生可能对此不太感兴趣或没有深刻的体会。但在讲课过程中，这一环节进行的很精彩，学生的热情非常高涨，仿佛回到了当时的年代，学生对这段历史还是很有感触的。从中可以看出，精彩是 “ 被发现 ”的，是用实践证明出来的。适合自己的就是最好的，所以教学方法和风格不同，课堂精彩也因人而异的，而没有一个统一的标准。及时记下自己教学过程中的精彩之处，不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享足之处。成功，就会有失败。每一节课不可能都是成功或完美的，总会出现这样或那样的问题，甚至是很多败笔，从而留下遗憾。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免重蹈覆辙。如果不能及时发现或意识到在教学过程中的失误或不足，那么就会一犯再犯，积重难返，从而严重影响自己日后的教学水平的提高和经验的积累；而如果不记录自己的教学不足，那么长期下去就没有可参考的经验教训，不能更快地成长。所以对课堂教学中的败笔或遗憾进行及时的回顾、思考、梳理，并探究失败的根源，深刻吸取教学中的教训，及时改进与完善，这样日积月累，是很有利于教师自身的快速成长与成熟的。这一点，我深有体会。第一轮教学，没有经验可谈，失败在所难免。在如何发挥学生主体性、如何调动学生的积极性方面总是做不好，但又想不出什么好的办法。后来，通过不断的摸索与学习，我意识到了一定要把自己教学中的失败之处作为课后反思的重点记录下来，同时，更应该去思考为什么会出现败笔，如何才能避免类似的情况出现，如何才能改进教学。把这些反思想出来后，还可以把它们写出来进行整理，成为反思中的反思。这样，就会使你进步得更快了。四、还应该记下自己的感悟与曼感．记下学生 “ 刨新的火花” 在课堂教学中，不可能原原本本地按照写好的教案去讲授。课堂上随时都可能出现意想不到的事情或插衄，也可能不经意问就会有灵感进发出来，从而与所设计的思路或方法不太一致。另一方面，在与学生的交流与合作中，可能随时会发生师生思维火花的碰撞，从而产生瞬间灵感，甚至产生顿悟。而且，现在的学生思路都比较活跃与开阔，部分学生一定会提出与自己想象的不一样的独到观点和见解，在此情况下，应当充分肯定学生的做法。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，补充养分。而且对学生也是一种赞赏和激励。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的素材。在这些方面，我相信很多教师都经历过，在此不再赘述。而如果不尽快把这些感悟或灵感捕捉下来，那么很可能会因时过境迁而烟消云散，从而留下无限遗憾。所以，一定要将这些灵感记录下来，珍藏起来，把它们当成无价之宝好好看管与利用。孔子日： “ 学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话对于教师的教学工作同样具有重要的指导与借鉴意义。课后反思不一定课课都要写，天天都要写，关键要及时而有针对有目的地去记录。我们绝不能把它当做自己的教学负担，也不能时断时续，而要把写教学反思当做自己教学环节中的一个重要组成部分，当做自己的一份责任、一种习惯去持之以恒地认真完成。习惯成自然，在习惯中成长，在习惯中提升。只有这样，你的教学经验才能得到较快积累，你的教学水平才能得到尽快提高，你的教学生涯才能越走越通畅。