电视教材编导与制作

电视教材编导与制作
绪论
本课程系统介绍电视教材编导与制作的基本理论与技术，分为四个部分：
第一部分总论
概括介绍电视教材的特点、类型、缴制过程以及编制电视教材的理论基础。

第二部分编导
介绍电视教材文字稿本与分镜头骗本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电祝手法及导演工作。

第三部分制作
全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像技艺、摄像用光、电视编辑、特技与动画、配音等。

第四部分评价
介绍电视教材评价的意义、标准与方法。

第1篇总论
第1章电视教材概述
1.1
1.1.1教材的本质
教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是有三个基本要素构成的:
一，信息，
二，符号，
三，媒介。

1.1.2教材的发展
从符号与媒介来看，教材的发展经历了几个不同的历史阶段，
一、一、口头语言媒介阶段:
二、文字媒介阶段:
三、印刷媒介阶段:
四、电子媒介阶段。

1.2
1.2.1电祝教材的含义
电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，井且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。

1.2.2电祝教材的特点
教学特点:
一、明确的教学日的，以大纳为依据，与文字教材相配合:
二、特定的教学对象;
三、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务:
四、要贯彻教学原则和教学方法。

电视特点:
一、以视觉形象为主，以活动图像为主:
二、视听结合，多唯度传递信息内容;
三、利用电视表现手法呈现事物现象的本质特征;
1、变小为大，变大为小:
2、化快为慢，化慢为快:
3、变远为近，变内为外:
4、化繁为简，化难为易;
5、化虚为实，化实为虚。

四、贮存再现，克服时空局限;五、传送方式多样化，适宜多种教学方式。

1.2.3电视教材的主要类型
电视教材的表达形式:
一、讲授性:
1、课堂式讲授型:
2、外景式讲授型，图解型:
二、戏剧性;
三、综合性。

电视教材的分类:
一、按教学目的分类:
1、思想教育片;
2、知识教学片:
3、技能教学片:
4、体育教学片。

二、按内容长度分类:
1、整门课程的电视教材:
2、章节课程的电视教材:
3、专腿内容的电视教材:
4、片段性内容的电视教材。

)
作业与思考题
1、什么是电视教材?它有哪些特点?
2、电视教材有哪几种表达形式，各白的特点如何?
第2章电视教材编制的理俚滇靖办唱机论档基础
2.1
2.1.1电视教材与教育日的
教育日的是指培养人才的质量和规格
2.1.2电视教材与教学计划、教学大纳
教学计划与教学大纲都是规定教学内容的指导性文件。

教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，去规定学科课程的设置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等等。

教学大纲是根据教学计划所设警的课程科目内客结合学生年警特征和知识水平，以刚要形式规定该学科教学的目的要求，教材范围、教材体系，教学进度和教学方法等，
2.1.3电视教材与教学原则
一、科学性与思想性相结合原则;
二、理论与实际相结合原则:
三、直观性和抽象性相结合原则:
四、统一要求与因材施教相结合原则:
五、启发性原则:
六、循序渐进原则:
七、巩固性原则
2.1.4电视教材与教学方法
教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总称。

一、编制电视教材要体现教学方法:
二、运用电视教材发展了新的教学方法。

2.2电教材的心学基础心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。

人的心理现象是多种多样的。

注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物的性质与规律而产生的心理活动，在心理学上称它为认知过程。

人认识客观事物时，还会产生情感与意志。

我们将认识、情感与意志这些心理现象统称为心理过程。

教学过程是一种学习认识过程，教学活动应符合人的心理认识发展规律，才能取得好的教学效果。

编制电视教材，也应该符合学生的心理发展规律。

2.2.1电视教材与注意
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

根据产生和保持注意有无目的性和意志努力的不同，可把注意分为无意注意和有意注
意。

编制电视教材要善于灵活运用注意的规律:
一、善于运用无意注意的规律:
二、培养学生的有意注意;
三、善于运用两种注意互相转换的规律
2.2.2电视教材与感知
感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应;知觉是对事物的各种属性、各个部份德的整体反应。

感觉和知觉同属于认识过程的感性阶段，它们都是对事物的的直接反映。

电视教材是一种形象化的视听教材，它主要依赖图像信号和声音信号来刺激人的视觉和听觉器官，使学生获得感知并促进思维，从而理解和掌握知识。

因此,在编制电视教材时必须注意下列感知规律:
一、刺激强度规律;
二、整体规律:
三、对比规律:
四、主题对象与背景的相关规律:
五、言语引导规律。

2.2.3视与记
感觉和知觉是当前的事物在人头脑中的直接映像，记忆是过去经历过的事物的印透在人的头脑中的再现。

记忆的过程可分为三个阶段:感觉记忆、每时记忆长时记忆。

记忆的过程也可以相对地区分
为识记、保持、重现三个基本环节。

识记是获得事物的映像井成为经验的过程:保持是过去经历的事物映像在头脑中得到巩固的过程。

识记过的东西，不能再认和重现，或者错误的再认或重现，就叫做遗忘。

遵循这些规律去编织和使用电视教材，能使学生忘得少些，记得多些，保持时间长些。

因此，利用记忆的规律编制电视教材要注意:
一、充分利用无意识记的规律;
二、充分利用意义识记的规律:
三、复习是重要的环节:
四、重视开头与结尾的处理。

2.2.4电视教材与思维
思维是客观事物间接的、概括地反映，他所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。

思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等几个环节交错而有机地构成的:而分析与综合是思维的基本环节。