电视教材编制过程及人员.ppt

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电视教材编导与制作1电视教材评价概述

电视教材评价的含义
电视教材评价是指在制作或使用电视教材时，根据一定的目标和标准对其进行审定、评价、或教学试用、效果的研究，从而对电视教材价值性作出判断或进行评质定级的一种手段。
பைடு நூலகம்
电视教材评价的目的
1.按照评价反馈信息，修改或重新制作电视教材； 2.确定电视教材质量等级和推广发行电视教材； 3.有效应用电视教材，优化教学过程。
•特点： 1.生动的流态显示实验 2.不用字幕标题划分段落
评价《涡街》电视教材的节奏
•节奏： 1.画面有张有弛 2.音乐节奏平缓 3.解说速度适中
评价《涡街》电视教材的镜头运动
•镜头运动： 1.推镜头 2. 摇镜头
评价《涡街》电视教材的镜头组接
•镜头组接： 1.动静结合 2.景别
评价涡街》电视教材的画面
•结构开头: 1.字幕：介绍本片的内容
本片为流体力学教学片，介绍涡街的现象、成因、危害及其应用 2.序画：不同类型旋涡流态 3.片名：在涡街流态迭出中英文片名
评价《涡街》电视教材的开头部分
•结构开头： 1.开门见山 2.凤头 3.设疑
简介《涡街》电视教材的中间部分
•结构中间: 1.什么叫做涡街 2.涡街的自然现象 3.用流态显示实验仪器观察涡街的成因 4.用动画说明涡街诱发物体横向振动的原因 5.涡街对舰船的危害 6.人类对涡街的认识 7.涡街的危害、预防与应用
《电视教材编导与制作》
电视教材评价
---电视教材评价概述徐福荫教授
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之后，还要些什么工作?
电视教材评价的意义
电视教材制作部门，当完成每部教材的编制之后，还要检查教材是否达到预期的目标，以便确定是否要对教材作进一步修改，或可以直接推广使用和发行。对于电视教材的教学目的究竟能不能体现，能否起到较好的教学效果，还应通过教学试用和教学效果的测定以及严格的评价，从学科专家、教师，学生中接收反馈信息，从而客观地了解教学效果，找出影响教学效果的因素并加以消除，确保电视教材能在教学中进行使用并取得好的教学效果。

741电视教材概述PPT课件

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（2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 ➢ 变小为大，变大为小。 ➢ 化快为慢，化慢为快。 ➢ 变远为近，变内为外 ➢ 化繁为简，化难为易 ➢ 化虚为实，化实为虚
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（3）视听结合，多维度传递信息内容
➢ 电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能看到色彩，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化，都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字教材使用文字符号的信息传送效率高。
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➢ 第三次革命：印刷术的出现和班级授课制的完善。教科书的运用，极大的扩大了教育的对象，使知识传播的速度和广度大大增加，把知识传得更远。不久，班级授课制也随之产生。
➢ 第四次革命：信息技术和系统科学方法、人类脑科学及心理学等现代科学技术先后被引入到教育领域，引发和推动教育理念、方式、结构等的又一次重大的变革。
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1.1.2 教材的发展
教材的发展推动着教育的革命。
➢ 第一次革命：专职的教师的出现，把教育的责任从家族手中转移到专业教师手中，那种随着家族在劳动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师职业和学生跟随专业教师的学习形式。
➢ 第二次革命：文字体系的出现，引起了教育方式的重大变革。改变把知识信息都装在脑子里，或用结绳记事来记忆的方法，而可以书写下来或铭刻在木板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并增加了信息的来源和记录的可靠性。
电教教材包括有: 幻灯、投影教材、录音教材、电影教材、电视教材、计算机教材等。 1、电视教材的信息电视教材是一种教材，与一般电视节目有很大区别。根据课程教学大纲的培养目标，选取适当的内容，掌握适当通过活动图像符号和语言符号表达运动变化的现象与进程。因此，电视教材编制要发挥使用活动图像符号的长处。

(整理)电视教材编导与制作

《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。

二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。

《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。

该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。

三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。

2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。

从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。

并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。

四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。

其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。

1电视教材概述详解

一、教育电视节目
3文艺类节目：满足人们感性生活需求。如电视
剧、电视综艺晚会、电视文学、戏曲、音乐电视等非常6+1，星光大道、各种晚会 4服务类节目：解决观众种实际问题的节目。如电视广告、气象预报等
国际通行的分法，但过粗，不足以体现当前电视节目的具体形态，交叉过多。
一、教育电视节目

三、电视节目类型
一、教育电视节目
2摄录阶段根据方案进行现场拍摄和录制，将画面内容与现场音响录制下来，将构思创作意图和设想加以具体化、形象化的记录。在正式拍摄时，导演（或编导）是中心，负责现场高度和指挥，全体摄制人员协调一一致，共同做好画面和声音的采集工作。
3编辑混录阶段后期制作，编辑是对镜头画面进行处理，混录是将音响进行加工合成，先粗编形成节目大致框架，最后进行精编，完成镜头组接、特技制作、字幕合成和解说、音乐、音响的加工合成，制作成符合设计思想的电视节目。
一、教育电视节目

四、电视节目创作流程
1构思创作阶段（设计）一般教育性、戏剧性节目都要求有完整的分节目构思（节目主题、结构形式、视觉表达）
镜头本。新闻类节目中，只需要拟订拍摄大制作计划（拍摄项目的具体描述、拍摄场地及布景、纲或方案、列出节目所需要重要的元素如拍拍摄提纲、分镜头本、摄制预算，有的需要采访）摄地点、内容及采访主题等。大型的现场直详细的文案是整个拍摄和编辑工作的蓝图。播一般会制定出一个直播方案，规定较为细致的镜头高度和运用。在电视广告中广泛采用故事板以对未来节目中镜头素材进行可视化排列。
知识要正确、操作要规范、选材要典型、概念结论要
明确，所表述一些抽象概念使用动画、技巧与模拟也必须有严格的科学性。镜头的调度、蒙太奇手法的应用；讲究画面构图、色彩，合理地用光；科学地应用动画和特技；恰当地运用解说、音响和音乐等等，能极大地丰富教学内容的表现力，但都是为实现教学目标服务的，切忌盲目地追求艺术性。

第4章__视频信息技术教育应用

讲解技巧
描述性、描绘性、论证性、启发性、归纳性、演绎性
板书板画技巧提纲式、语词式、表格式、线性式、图式式、简笔画、示意图
媒体演示操作技能实物、标本、模型、挂图、电视、多媒体、网络
提问技巧
回忆性、理解性、知识运用性、分析性、综合性、评价性提问
反馈、强化技能课堂观察、提问、考察；操作实践；语言、符号、动作强化等
院教
对现代教学技能进行系统训练的方法。
育
技
术学
8
系
微格教学的特点
课堂微型化(5-10人) 教学内容微型化（某一教学技能）
教学实践时间短（5-10分钟教学）
湖
南师范
视听设备系统记录时间过程（实录）
大
学
教育科
重播过程，进行反馈评价分析
学
学
院
教
育
技
术学
9
系
二、微格教学系统的组成
一、微格教学的概念
微格教学（microteaching），即微型化教学，
微型教学。由艾伦等人创立的一种利用现代化
教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学
湖
方法。
南
师
范
大学
微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
教育科
它以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过
学学
反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，
由节目来源（载体）、播放设备和收视设备三部分组成。
湖
南
师
范
大
学
教
育
科
学
学
院
教
育
技
术学
4

第四篇电视教材编制评价

(b) 在这种情况下：如果正答率，说明大部分学生能理解教材，可暂不修改；如果，则需认真分析问题的性质，即究竟是电视教材的问题？还是试题不合理？或者是学生本身的问题，采取相应的措施；如果，说明有半数以上的学生不能接受，应当对电视教材进行修改。 (c) 当时，即使正答率不很高，也只能说明未能正确回答的原因来自学生的能力、素质比较差，而不是由于电视教材本身的质量所造成的，这时可以不必修改电视教材。
1
总分
所谓“单因素的模糊评判”就是暂时只考虑四个因素的其中之一，例如“教育性（V1）”，让每个参评人员对“教育性”的问题在评价集
中评出一个等级。如果评判结果是优占22.5％，良占42.5％，一般占30％，较差占3.7％，差等级为1.3％，则模糊集
就是“教育性”的模糊评判结果，即参评人员中22.5％的人认为教育性达到优等、42.5％的人认为达到良、30％的人认为一般，3.7％的人认为较差，1.3％的人认为差。
1.5
技术性
(20) 3．解说音量适当，与音乐、效果音响比例协调 1
4．声画同步，音响效果真实，无失真和噪声的干扰
1
1．镜头组接流畅，符合组接原则，节奏适当 2
2．画面构图优美，主体突出，布光合理字幕、动画的运用适当，字幕工整、美观
1.5
4．配音、配乐富有感染力，富有表现力
三、思想性
内容贯彻党的教育方针，有助于学生的身心健康运用辨证唯物主义、历史唯物主义观点、有助于学生树立科学世界观有利于培养学生道德品质有利于培养良好的职业道德
四、艺术性
形式生动、新颖，充分运用蒙太奇手法画面清晰、构图美观、新颖，布局合理，用光讲究层次分明；色彩鲜明，影调合谐，富有感染力特技手法娴熟，动画造型生动，字体美观大方镜头组接得当，转换连贯，节奏合理，画面流畅; 解说生动、准确，音色动听，节奏合适；音响效果逼真、形象，音乐选曲合理，富有表现力。

3电视教材编制过程及人员

（3）美工
① 在编导指导下，按分镜头稿本要求绘制所需的字卡、图表与图画，并能创造性设计出动画及片头、片尾等。 ② 要熟悉录制过程，特别是摄录编过程，使得美工的工作符合摄录的要求。
（4）编辑
① 熟悉编辑机的工作性能及操作方法。 ② 懂得镜头组接的理论与技巧。 ③ 能挑选出理想镜头，找到最佳编辑点，保证组接流畅，节奏适当，色调一致。编辑点稳定。
拍摄准备阶段
现场录制阶段
后期加工阶段
使用评价阶段
编制工作过程分为五个阶段：
1.稿本阶段 3.现场录制阶段 2.拍摄阶段 4.后期加工阶段
5.使用评估阶段
3.1.2 专题电视教材的编制过程
教学大纲选选选文字稿本分镜头稿本拍摄准备外景录制演播室录制图象编辑配音合成
3.2.3 电视教材制作人员的职责 1、电视教材制作部负责人
根据各学科提出编制教材的要求，制订计划。
编制过程中，要兼制作的总监督。
调度好各部门的工作安排。搞好经济核算检查督促相关人员做好设备管理与维护。
2、制作人员的职责与要求
（1）摄像
① 熟练掌握摄录设备的性能和使用
② 熟练运用摄像机的镜头运动技巧
导演的主要任务：协助编稿选定课题将文字稿本改写为分镜头稿指导录制的全过程
2、编导人员的素质要求
（1）编稿的业务素质要求：
① 在该课题学科专业方面具有渊博的专业知识以及与该学科有关的知识。 ② 具有丰富的教学经验懂得用教学原则与教学方法。 ③ 具备相当的艺术修养和写作能力，了解电视教材编制的过程及相关常识。
③ 灵活运用画面构图、布光等技术 ④ 熟悉稿本，在编导的指导下完成工作

电视教材编导与制作

电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。

1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。

镜头是组成电视节目的最小单位。

2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。

3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。

4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。

▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。

▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。

▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。

▲编制过程复杂，制作成本高。

5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。

文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。

体现电视教材的主题和大体结构。

文字稿本不能直接用于拍摄。

6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。

不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。

分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。

2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。

包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。

8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。

《电视教材编导与制作》学习指南

电视教材编导与制作学习指南一、课程性质与作用《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。

课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。

二、课程设计1、本课程的重点是以下几方面：（1）电视教材的特点；（2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）；（3）电视教材的制作技术；（4）电视教材的评价。

2、本课程的难点让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。

3、解决办法在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。

在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。

在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。

三、课程内容本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。

第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。

第一章电视教材概述第二章文字稿本的编写与创作第三章电视手法与分镜头稿本第四章电视摄像第五章电视摄像用光第六章电视编辑第七章非线性编辑实验第八章电视教材评价第九章电视新媒体四、学习方法根据本课程特点在学习的过程中，建议如下：1、要重视学习的各个环节学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。

电视教材编导与制作习题全

第一篇总论第1章电视教材概述作业题：1.什么是电视教材它有哪些特点讨论题：1.电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何，并举例说明。

思考题：1.教材由哪些基本要素构成为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物填空题：1.教育电视发展过程可分为几个阶段:2.教育电视节目的特性是:3.电视教材按表达形式分类主要有:选择题：1.下列哪项不是电视具有优越的教学功能：2.A、知识传授功能3.B、技能训练功能4.C、情感培养5.D、扩大教学规模的功能第2章电视教材编制的理论基础作业题：1.电视教材编制如何应用感知规律2.电视教材编制如何应用注意规律3.电视教材编制如何运用记忆与思维的规律4.形式美的物质组合规律有哪些讨论题：1.如何解释电视教材编制与运用时一种教学信息的传播过程2.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果3.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性思考题：1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应该从哪几个方面理解2.如何贯彻在电视教材中如何运用美的特性3.如何运用美学原理去强化电视教材编制中的美育因素填空题：1.电视教材在编制过程中应遵循的教学原则是：2.编制电视教材要善于灵活运用注意的规律主要表现在：3.利用记忆的规律编制电视教材要注意：4.电视教材应用优美的画面形象给人以美的享受，主要表现在：选择题：1.下列哪项不是编制电视教材运用注意规律：2.A、善于运用无疑注意的规律3.B、利用注意的功能4.C、培养学生的有意注意5.D、善于运用两种注意相互转换的规律第3章电视教材编制过程与人员作业题：1.电视教材的编制过程是什么讨论题：1.编导的任务和业务素质要求如何思考题：1.调查你所在的制作单位或你最熟悉的制作部门，写出制作部门的组织机构体系和编制电视教材的主要过程。

填空题：1.系统课程电视教材编制主要包含哪五个阶段。

2.导演的业务素质要求主要有：3.编稿的业务素质要求主要有：选择题：下列哪种不是编稿的业务素质A、学科专业知识B、教育科学知识和教学经验C、电视教材编制的知识D、艺术素质第二篇编导第4章文字稿本的编写与创作作业题：1.选题要依据哪些原则2.如何确定电视教材的表达形式3.选材要依据哪些原则4.电视教材结构要遵循哪些规律5.选定一课题，写出文字稿本。

电视教材编导与制作考点整理

二、组合编辑——将不同场景分段录制在素材带上的图像、声音、控制信号，按分镜头顺序同时记录在编辑带上。

三、插入编辑——是在已录有连续控制信号的节目磁带上，同时或单独更改图像和声音信号。

四、防止编辑点视觉跳动
从艺术上防止编辑点视觉间断感与跳跃感的技巧：（1）两个镜头组接时，景别变化不要太大，如一个远景镜头，不要接一个特写镜头。

（2）相同背景的主体，景别或拍摄方位要有所变化。

（3）停机再拍特技与动画的主体不能错位，即使是极少的位移也不允许。

（4）主体的位置、方向或视线要相互匹配。

（5）主体运动或镜头运动的方向、速度要一致。

（6）动静变化不要太突然。

《电视教材编制过程与人员》情景教学设计与实践

演讲不时博得台下阵阵掌声，大家在 ‘ 真实的氛－学习种ＣＩ
导演
副导演制片人
问题，采用传统的讲授法教学势必使课堂气氛陷入枯燥乏味
料的准备。这里，我们做的主要工作一是通过仔细思考、周密策划，制定出详细的招聘会的实施步骤；二是课前做好招聘会的招聘启事、应聘志愿申请表和课堂教学效果调查问卷。其巾，招聘启事是课前写在黑板上的（小教室没有投影设备，否则，可以制作ＰＴ电予演示文稿使用。Ｐ）
解。从学生的心理需求分析，大三学生开始考虑毕业后的工
告知学生：这是一堂特殊的课，我们将利用这堂课的时
召开个招聘会。教师可以『述如下虚构的情景：＿＿］ “ 学院教育技术中ｔ电视教材制作部，因作需要，面，ｌ向伞校学生招聘实习生，并特别希望在具有相关专业知识技能的教育技术学专业学生巾选拔儿名同学（设的事件，但假又使学生觉得真实可信）以今天这堂课我们就来开一个招。所
收稿日期：２００５年ｌ２月２日０
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１、应聘条件（）熟悉电视教材编制过程；（）熟悉各自岗位职责，１２
具备较强的业务素质和实战能力。
维普资讯
２、应聘实）岗位Ｊ聘实习岗位编导组：编剧（）２名聘人（写学生姓名）填学生１学生２
升始上课：
中，教学效果不好，探索一种新的教学方法，激发学生兴趣，调动学生参与到教学活动中来，使学生主动学习、乐于学
便是这堂课设计的出发点。
二、学习者分析
本节课的教学对象是教育技术专业三年级学生。从学生的能力结构来看，本科三年级学生已经具备了较强的逻辑思维能力、组织能力和语言表达能力；从学生已掌握的知识来看，作为本节课的预备内容，教师已经组织学生观看了相应的电视教学录像，其内容包括电视节目编制过程、部门与人员的分工，使得学生对本节课的知识已经有了一个初步的了

电视编导与制作pdf版(最终)

电视教材编导和制作作业二1：简述专题电视教材的编制过程？它的编制工作过程分为五个阶段：一、底稿阶段；二、拍摄筹办阶段；三、现场录制阶段；四、后期加工阶段；五、使用评价阶段。

2：编导的任务和业务本质要求如何？顾名思义“编导〞是要担任编与导两方面的工作。

“编〞即编写电视教材的底稿，“导〞即按照底稿按照电视制作的规律，指导录制工作的全过程。

承当“编〞的人，称为“编稿〞，承当“导〞的人，称为“导演〞，“编〞和“导〞这两项工作如果由一人承当，那么称为“编导〞。

电视教材的“编导〞，大大都情况是编与导两项工作由二人以上去承担，即学科专业教师和专业的电视制作人员。

“编稿〞的主要任务是：一、确定电视教材选题；二、按照教学目的、要求，编写出电视教材的文字底稿；三、协助导演指挥电视教材的录制工作。

因此，“编稿〞应是在学科业务上有必然专长的、有丰富教学经验的教师担任，他们再去学习一些编制电视教材的常识与技巧，就能够胜任编稿工作。

“导演〞的主要任务是：一、协助编稿选定电视教材的课题；二、按照电视教材的文字底稿写出适合录制要求的分镜头底稿；三、指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。

因此，对导演的业务要求为：一、掌握影视艺术的理论与技巧；二、熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法；三、应具有必然的教学实践经验，掌握基本的教学原那么与教学方法；四、应具有比拟广泛的学科专业常识。

3：电视教材编制如何应用感知规律？感觉是人对直接作用于感觉器官的客不雅事物的个别属性的反应；知觉是对事物的各种属性、各个部份德的整体反响。

感觉和知觉同属于认识过程的感性阶段，它们都是对事物的的直接反映。

电视教材是一种形象化的视听教材，它主要依赖图像信号和声音信号来刺激人的视觉和听觉器官，使学生获得感知并促进思维，从而理解和掌握常识。

因此，在编制电视教材时必需注意以下感知规律：一、刺激强度规律；二、整体规律；三、比照规律；四、主题对象与布景的相关规律；五、言语引导规律。

教育电视节目编导与制作-图文

教育电视节目编导与制作-图文电视节目知识点绪论1.电视具有的教学功能①知识传授功能②技能训练功能③扩大教学规模的功能2.教育电视的含义教育电视是研究在教育、教学过程中利用教育电视设备和电视教材、利用新的教学组织形式和教学方法进行教育、教学活动，以期取得最优的教学效果的一门学科。

3.电视节目制作课程的主要内容①电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型和编制过程；②电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论作为指导；③电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的编写创作知识，电视教材导演的工作过程和艺术；④电视教材制作技术：摄像、录像技术，电视特技和动画技术，电视编辑和配音技术等；⑤电视教材评价方法：电视教材评价的标准和常用方法。

第二章4.电视教材的定义电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的的一种视听教材。

5.电视教材的电视特点①以视觉形象为主，以活动图像为主②利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征a.变小为大，变大为小b.化快为慢，化慢为快c.变远为近，变内为外d.化繁为简，化难为易e.化虚为实，化实为虚③试听结合，多维度传递信息内容④存储再现、克服时空局限性⑤传送方式多样化适宜多种教学方式⑥电视手段呈现教学内容的局限性6.电视教材的主要类型（表达形式）①讲授型：a.课堂式讲授型b.外景式讲授型②图解型③戏剧型④综合型7.编制电视教材的教学原则①科学性与思想性相结合原则②理论与实践相结合原则③直观性与抽象性相结合原则④统一要求与因材施教相结合原则⑤启发性原则8.知觉的共同特征①知觉的整体性②知觉的选择性③知觉的相对性④知觉的理解性9.编制电视教材应注意的感知规律①刺激强度规律②整体规律③对比规律④主体对象与背景的相关规律⑤言语引导规律10.电视教材常用符号I.视觉符号1）图像符号2）图画符号3）目视符号4)电视特技符号5）文字符号II.听觉符号1）语言符号2）音响符号3）音乐符号11.电视教材要体现美的特性①形象性②感染性③社会性第三章12.专题电视教材的编制过程1)稿本阶段：①确定选题②选定表达形式③选择素材④编写文字稿本⑤编写分镜头稿本2)拍摄准备阶段：拍摄准备3)现场录制阶段：①外景录制②演播室录制4)后期加工阶段：①图像编辑②配音合成③完成稿本④完成电视教材⑤教学指导书5）使用评估阶段①使用评价②反馈13.编导的任务和要求①编稿：任务：a.确定电视教材选题b.根据教学目的、要求，编写电视教材的文字稿本c.协助导演指挥电视教材录制工作要求：a.学科专业知识b.教育科学知识和教学经验c.电视教材编制的知识②导演：任务：a.协助编稿确定电视教材课题b.根据文字稿本写出符合录制要求的分镜头稿本c.指导录制工作全过程，直到最后编制完成教材要求；a.熟练掌握影视艺术的理论与技巧b.熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法c.具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法d.具有比较广泛的学科专业知识14.摄像师的要求①熟悉摄像机的性能，掌握摄像机的各项操作技术②能熟练并平稳操作摄像机的镜头运动③熟练掌握画面构图、摄像布光等摄影技术④摄像要熟悉稿本，在编导的指导下进行工作15.文字稿本的特性①教学性②科学性③形象性④专用性16.选材原则①直观形象性②动作性③典型性④真实性和科学性⑤广度和深度17.结构的类型①时间结构②空间结构③扩展结构④螺旋上升结构18.解说词的作用①概括画面②补充画面③强化画面④提示画面⑤转场19.画面要富有视觉形象①画面要写得形象具体，具有动作性②画面素材要有获取与录制的可能性③画面内容要有鲜明的目的性，要突出主体④画面内容要符合教学要求，符合科学性⑤画面设计要与解说词配合20.镜头、镜头组镜头：镜头就是摄像机从开始拍摄到停止拍摄之间所拍下的连续画面镜头组：由若干镜头构成的具有完整意思的片段21.景别的区分①远景：摄取远距离景物，交代事物发生的地点环境②全景：表现事物的全貌，揭示事物与环境的关系③中景：表现人物膝部以上的活动，既能表现环境又能表现人物活动④近景：头部至腰或肩之间，介绍人物，表现人物情绪⑤特写：肩至头部，突出刻画被摄对象⑥大特写：表现某一局部细节，留下强烈印象22.运动镜头①推镜头a.突出介绍重点，强化事物特征b.展示巨大空间，产生纵深感②拉镜头a.表现主体空间位置及周围环境b.表现主体与周围事物的关系③摇镜头a.展示空间环境和位置关系b.展示主体间的空间关系，使活动与环境结合表现c.介绍大面积主体事物④移动镜头a.表现事物间的空间关系b.逐一连续展现事物⑤跟镜头a.突出表现运动事物b.突出表现技术性操作⑥变焦距镜头a.获得连续变化的不同景别图像⑦升降镜头a.展示更多的空间层次，表现环境与事物的规律⑧虚镜头a.增加纵深感的变化⑨甩镜头a.产生回闪感和紧迫感⑩转镜头a.从不同角度观察被摄物11.晃镜头a.产生晃动效果23.蒙太奇定义蒙太奇为电影用语，为表现影片的主题思想，把许多镜头组织起来，使构成一部前后连贯，首尾完整的电影。

科教电视节目编制过程及人员.

科教电视科教片编制过程由于科教电视节目内容和形式的不同,其制作流程会存在区别,有着不同的制作过程。

例如,电视教材节目制作是以教学大纲为依据针对教材内容进行摄制,因此在制作过程中往往可以不考虑前期策划,然而其他多数科教电视节目的制作是必须考虑具有前瞻性的策划环节的;在室外录制的节目一般注重后期编辑,而在演播室制作的节目或室外直播的节目,则重视拍摄过程中的调度和视频切换,很少进行后期编辑。

但考虑到多数科教电视节目的制作特点,其编制流程还是基本相同的,从孕育到完成的整个过程大致可以分 5个阶段,即策划、撰稿、前期准备、拍摄录制和编辑合成。

策划即“筹划、谋划” ,是一种创造性的高级智力活动。

即决策先做什么,何时做,如何做的问题。

策划如同一座桥, 连接着目前与未来。

策划是有效配置资源的重要手段 , 其本质的特征是程序性和前瞻性, 它是成功的先导, 是闪现着胆略、学识和智慧之光的艺术。

科教电视节目策划,概括地讲就是根据各种科教信息和受众的需求,判断和预测科教电视节目发展变化的趋势,全面构思、制定最佳的科教电视节目传播实施方案并付诸买施的过程,是策划者运用脑力的一种理性行为和思维活动。

科教电视节目要吸引观众,拥有市场,就必须先进行策划,根据市场要求,进行节目定位,选择适合的主题、表现角度和方式。

科教电视节目策划与以往我们所说的一般意义上的科教电视节目制作计划有着本质的区别,策划就是行动谋划方案,它的本质是预见性与创造力。

创意是科教电视策划的灵魂,面对挑战,科教电视唯有多出精晶,在选题、节目构思、制作、传播途径等方面打破旧的模式,运用新的视角、新的内涵、新的手法创造新意,以新取胜。

策划阶段是科教电视节目制作的第一阶段, 涉及到整个节目制作理念和意图的具体运作, 是制作成功的关键阶段。

在策划阶段,策划人或制作人根据市场选择恰当的主题和科学可行的创作目标,进行科教电视节目的整体构思,正确地引导整个科教电视节目的创作,确保所选择的主题有一定的观众群,使节目的投入获得收益。

电视教材的编制过程和人员

• 非现场编辑的录制方法在摄录工作完成后，还必须做后期编辑工作。如加入相应的字幕，插入一些图像资料，电视教材完成后，编制人员还要关心教材的使用情况，通常通过专家评审提出意见，并通过学生使用，收集使用情况反馈意见，这些意见作为重新修改或今后编制教材的参考，以进一步提高教材质量。
• 编稿的业务素质要求：
• （1）学科专业知识编稿应在该课题学科专业方面具有渊博的知识，以及与该学科有关的知识。（2）教育科学知识和教学经验编稿要掌握教育学、心理学基础知识，并具有较丰富的教学经验，懂得用教学原则与教学方法指导文字稿本的编写。 • （3）电视教材编制的知识编稿要懂得一些电视教材编制的常识，具备一定的艺术修养与写作能力。较好地掌握文字稿本编写的技巧，这样才能编写出具有较高水平的符合编制要求的文字稿本。牛牛文档分享牛牛文档分享
• 4.美工
（1）在编导指导下，按分镜头稿本要求绘制所需的字卡、图表与图画，并能创造性设计出动画及片头、片尾等。（2）要熟悉录制过程，特别是摄录编过程，使得美）熟悉编辑机的工作性能及操作方法。（2）懂得镜头组接的理论与技巧。（3）能挑选出理想镜头，找到最佳编辑点，保证组接流畅，节奏适当，色调一致。编辑点稳定。 • 6.灯光（1）掌握灯光照明的常识及灯光布置，熟悉在不同环境下各种效果灯光照明的设计方法。（2）在录制时，按导演、摄像及美工的要求，搞好灯光的调整及。（1）熟悉摄像机的性能，掌握摄像机的各项操作技术。（2）能熟练并稳定操作摄像机的镜头运动。（3）熟练掌握画面构图，摄像布光等技巧。（4）具备一定的编导常识，摄像时要按稿本的要求，熟悉摄像机、录像机与控制台等设备的工作性能与操作方法。（2）录制时在编导指导下操作录像机、特技机及控制台的有关设备，按稿本的要求，与摄像密切配合录下符合图像质量的电视信号。（3）协助维修工程师，做好摄、录设备的日常维护工作。