四年级上册语文书17课《爬天都峰》主要内容

人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿

人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的一篇文章，主要讲述了作者一家人去黄山爬天都峰的过程。

通过讲述他们在爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮丽景色和爬山者的坚强意志。

这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自然景色和人物形象的描绘已经有了一定的认识。

但是，对于爬山的艰辛和爬山者的坚强意志可能还没有深刻的体会。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过文章中的描述，去感受爬山的艰辛和爬山者的坚强意志，从而加深他们对文章的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，理解爬山者的坚强意志。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，感受大自然的壮丽景色，培养学生的环保意识，激发他们对于自然的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解爬山者的坚强意志，感受大自然的壮丽景色。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。

利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示天都峰的壮丽景色，帮助他们更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课通过展示黄山天都峰的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发他们对本文的阅读兴趣。

然后，简介课文作者及其背景，导入新课。

2.初读课文让学生自由朗读课文，注意读准生字词，理解课文大意。

教师巡视课堂，指导学生朗读，纠正发音，解答疑问。

3.精讲细读引导学生关注文章中的关键词语和句子，如“攀登”、“艰辛”、“坚定”等，通过分析这些词语和句子，让学生深刻理解爬山者的坚强意志。

4.小组合作学习让学生分组讨论，谈谈他们对于爬山者的坚强意志的理解，以及自己在生活中是否遇到过类似的情况，如何克服困难。

部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质说课稿】

部编版语文四年级上册《17.爬天都峰》【优质说课稿】一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者小时候和爸爸一起爬天都峰的经历，表现了在困难面前，要有勇气和信心，要互相鼓励、互相帮助的精神。

本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣，能够主动参与课堂讨论。

但同时，他们对一些生僻字词的认知还不够成熟，需要教师引导。

此外，学生对于如何在困难面前保持勇气和信心，以及如何与人相处等情感态度方面的知识还需要进一步引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生面对困难时有勇气和信心，以及互相鼓励、互相帮助的良好品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解课文中所表现的在面对困难时要有勇气和信心，要互相鼓励、互相帮助的情感态度。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天都峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。

3.学习生字词：教师引导学生学习生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固记忆。

4.理解课文：教师引导学生深入理解课文，理解作者在困难面前保持勇气和信心的态度，以及与人相处的道理。

5.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，教师巡回指导。

6.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和所蕴含的道理，引导学生将所学应用到实际生活中。

四年级上册语文第17课《爬天都峰》笔记

四年级上册语文第17课《爬天都峰》笔记第一部分：主题介绍1.1 爬天都峰在四年级上册语文课本中，有一篇名为《爬天都峰》的课文，讲述了一个小男孩和他的祖父一起攀登天都峰的故事。

这篇课文通过描述攀登过程中的艰辛和冒险，展示了人与自然的和谐相处和勇气顽强的品质。

第二部分：深度挖掘2.1 对自然的描述文章中提到了天都峰的险峻和雄伟，山间云雾缭绕，给人以非常壮丽的视觉冲击。

这表现了作者对自然景观的独特描绘技巧，让读者仿佛身临其境，感受到了大自然的美丽与神奇。

2.2 人与自然的关系在攀登的过程中，祖父教导小男孩要尊重大自然，要和它和谐相处。

这反映了我国传统文化中尊重自然、与自然和谐相处的价值观念，启发了孩子们要爱护自然、与自然和谐相处。

同时也表现出了祖父对孩子们的爱护和教导，引导他们树立正确的价值观。

第三部分：总结回顾3.1 课文主旨《爬天都峰》通过描述攀登过程中的艰辛和冒险，展示了人与自然的和谐相处和勇气顽强的品质。

这篇课文通过故事的叙述，深刻地阐述了与自然和谐相处的重要性，并且激发了孩子们积极向上的品质。

3.2 个人观点我认为这篇课文内容精彩，通过这篇文章，让孩子们养成了探索和勇敢的品质。

同时也让孩子们感受到大自然的美丽与神奇，加深了对自然的热爱和敬畏之心。

结语通过对《爬天都峰》这篇课文的深度挖掘和总结回顾，我对这篇文章的内涵有了更深入的理解。

希望通过这篇笔记，能够帮助你更深刻地理解课文的主题和精神内涵。

也希望这篇文章能够激发你对大自然的热爱和勇敢探索的精神。

在《爬天都峰》这篇文章中，小男孩和他的祖父一起攀登天都峰的故事展现了人与自然的和谐相处和勇气顽强的品质。

攀登天都峰是一次艰辛的冒险，但在这个过程中，小男孩学会了尊重大自然，与自然和谐相处，同时也体会到了大自然的美丽与神奇。

文章中对自然的描述让人仿佛置身于山间云雾缭绕的景象之中，感受到了大自然的壮丽和美丽。

这样的描绘方式让读者更加容易产生共鸣，让他们能够更加深刻地体会到大自然的神奇和美丽。

部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习

部编版四年级上册第17课《爬天都峰》图文讲解+练习17、爬天都峰1、假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

2、我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3、忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰？”4、我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”5、老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”6、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上, 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……7、爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

8、在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相, 留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”9、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”10、爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”知识点课文主题：本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课内问题：1.说说爬天都峰这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果。

答：时间：假日里；地点：黄山天都峰下：人物：爸爸、“我”和老爷爷；起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰；经过：看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；结果：“我”和老爷爷都登上了天都峰。

2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？答：犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信心一战胜困难,登上天都峰。

3.“我”和老爷爷能成功爬上天都峰的原因是什么？答：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

四年级上册语文17课爬天都峰课堂笔记

### 爬天都峰：探寻自然奥秘#### 1. 起步篇爬天都峰，是我在四年级上册语文课程中接触到的一个引人入胜的故事。

它是一篇美丽的散文，描绘了作者与儿子一同攀登天都峰的壮丽景象，以及在自然之中所体会到的情感和思索。

这篇文章深深吸引了我，也让我感悟到自然之美和人与自然的交融。

#### 2. 展开篇在这篇文章中，作者为我们展示了大自然的恢弘壮美。

他描绘了天都峰的险峻和雄伟，描述了攀登路上的种种艰辛，同时也表现出了对自然的敬畏与向往。

我深受启发，也开始思索身处自然环境中的人应该如何与自然和谐相处。

在课堂笔记中，我记录了作者与儿子一同攀登的情景，以及他们所面对的种种困难和挑战。

在作者的文字中也透露出对自然的热爱和对生活的感悟。

我在读完这篇文章后，深有感触地理解到，人类与自然应该是相互依存、相互尊重的。

#### 3. 深入篇这篇文章深入探讨了人与自然之间的关系。

作者以天都峰为背景，展现了自然界的神奇和美丽。

他通过攀登的过程，呼吁人们应该尊重自然，珍惜自然资源。

这让我反思，在现代社会，人们对自然的破坏和肆意开采，是否已经背离了与自然和谐相处的道路？我深信，我们应该更多地倾听大自然的声音，尊重自然的规律，发现自然之美，保护自然环境。

在课堂笔记中，我将作者对自然的理解和感悟列举出来，希望能引起更多人对自然保护的关注。

作者在文章中也揭示了攀登过程中对磨炼意志、勇气和毅力的深刻体会。

我自觉珍视这些品质，期望在成长的路上也能有所借鉴和成长。

#### 4. 总结篇在爬天都峰这篇文章中，作者以其深刻的情感和对自然的理解，向我们展现了大自然的美丽与奥秘。

他通过攀登天都峰的经历，深刻领会了自然界的壮阔与伟大，并呼吁我们应该以谦卑的心态对待自然，与之和谐共生。

这是我在四年级上册语文课程中的一次深刻思考和感悟。

对我而言，这篇课堂文章不仅让我感受到了自然界的伟大，也让我明白了人与自然之间的关系应该是相互尊重、相互合作的。

我也学会了克服挑战、坚持不懈的品质。

爬天都峰课文主题

爬天都峰课文主题
《爬天都峰》是一篇小学四年级上册的课文，主要讲述了作者黄奕波和爸爸在假日去爬天都峰的经历。

在爬山的过程中，他们遇到了一位素不相识的老爷爷，三人互相鼓励，最终一起克服了山高路陡的困难，成功爬上了天都峰。

这篇课文的主题在于揭示在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，以及在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。

通过具体的爬山经历，课文向学生传递了积极向上的价值观，鼓励他们勇敢面对生活中的各种挑战。

此外，课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化。

从对话中，学生可以看出作者由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难、登上天都峰的心理变化过程。

这种心理变化的描写，不仅丰富了课文内容，也使学生更容易产生共鸣，深入理解课文的主题。

总的来说，《爬天都峰》这篇课文以生动的叙述和丰富的对话，向学生传递了勇敢面对困难、互相学习鼓励的积极价值观。

通过具体的故事情节，使学生更容易理解和接受这些道理，从而在日常生活中付诸实践。

17《爬天都峰》(说课稿)部编版语文四年级上册

17《爬天都峰》（说课稿）部编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。

本课讲述“我”和爸爸爬天都峰的经历，以及从爬天都峰这件事中受到的启发和感悟，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课文情节生动，语言流畅，趣味性强。

教学目标1. 认识“臀、额”等5个生字，会写“爬、峰”等11个字，会写“峰顶、石级”等词语。

2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容展开想象，体会爬天都峰的艰难和喜悦。

3. 理解课文内容，感悟“我能爬上天都峰，多亏了老爷爷”的含义，从中受到启发。

4. 受到“在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心”的教育。

教学难点理解“在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步”的道理。

教具学具准备PPT课件、生字卡片、板书教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们爬过山吗？爬山的滋味怎样？爬过最高的山是哪座山？今天，我们学习一篇有关爬山的课文。

板书课题：爬天都峰。

齐读课题。

1. 释题：什么是天都峰？天都峰有什么特点？请同学们自读课文第一自然段，并勾画出有关的语句。

2. 指名读后交流。

二、初读课文，整体感知1. 请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

2. 指名读，检查生字词的掌握情况。

3. 默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（谁能爬上天都峰）4. 理解课题。

（1）指名读课文最后一自然段。

（2）读了课文，你认为“我们”能爬上天都峰吗？（板书：我、爸爸、老爷爷）为什么？（3）小结：课题是个省略句，完整的句子应该是“我们爬上了天都峰”。

5. 指导朗读课题。

第二课时一、学习课文第1自然段1. 课件出示天都峰图片。

2. 指导看图：你们看到了什么？谁能用自己的话说一说？3. 交流：天都峰有什么特点？4. 出示句子：远远望去，天都峰峰顶插入云端，山腰间绿树红花，景色秀丽。

四年级上册语文说课稿《17.爬天都峰》人教(部编版)

四年级上册语文说课稿《17.爬天都峰》人教（部编版）一. 教材分析《17.爬天都峰》是人教部编版四年级上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者小时候和家人一起攀登天都峰的经历，展示了他们在攀登过程中遇到的困难以及相互鼓励、共同克服困难的精神。

课文语言朴实，情感真挚，富有启发性，既能培养学生的朗读兴趣，又能激发他们面对困难时的勇气和信心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事性较强的课文产生浓厚的兴趣。

他们在生活中也经历过一些困难，对于如何面对困难、克服困难有一定的认识。

但学生在情感态度、价值观方面仍有待引导和培养，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们从中获取启示。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者一家攀登天都峰的经过及所得到的启示。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生提取信息、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难、相互鼓励、团结协作的精神，激发学生对生活的热爱。

四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者一家攀登天都峰的经过及所得到的启示。

2.难点：领悟课文中所展现的相互鼓励、团结协作的精神，并运用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以图片、视频等形式为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.运用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨，提高学生的自主学习能力。

3.采用情感教学法，关注学生的情感体验，引导学生从中获取启示。

4.利用多媒体手段辅助教学，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课教师展示天都峰的图片或视频，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习学生自读课文，理解课文大意，体会作者攀登天都峰的经过。

3.合作探讨教师提出问题，引导学生分组讨论，共同探讨课文中所展现的相互鼓励、团结协作的精神。

新人教部编版小学四年级语文上册《爬天都峰》知识点归纳

新人教部编版小学四年级语文上册
《爬天都峰》知识点归纳
1.主题中心：本文主要讲了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。

告诉我们面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量，在人与人相处的过程中，要相互鼓励，共同进步。

2.课文重点：
（1）课文的写作顺序：爬山前、爬山中、爬上峰顶后。

（2）天都峰的特点：高、陡。

（3）我和老爷爷都能爬上天都峰的原因：一是“我”和老爷爷个人的奋斗和努力；二是“我”和老爷爷能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

3.课后习题：
第一题：这篇课文写了一件什么事？是照什么顺序写的。

主要内容：课文写了在假日里，“我”我爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。

本文按照：爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。

第二题：开始“我”不敢爬，最后“我”爬上去了，课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？
爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”。

运用心理描写，写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。

爬山时，抓住“我”的动作和样子
来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”将奋力登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。

爬山后，运用了语言描写，写出了“我”和老爷爷互相感谢。

四年级上册语文书17课课堂笔记

四年级上册语文书17课课堂笔记以下是语文四年级上册第17课《爬天都峰》的课堂笔记：一、生字1.峰：fēng山峰2.顶：dǐng峰顶3.似：shì相似4.苍：cāng苍翠5.仰：yǎng仰视6.咱：zán咱们7.奋：fèn奋发8.极：jí登峰造极9.辫：biàn辫子10.勇：yǒng勇气二、词语解释1.峰顶：山的最高点。

2.云彩：云朵。

3.石级：石头台阶。

4.发颤：颤抖。

5.攀谈：交谈，聊天。

6.勇气：敢作敢为、毫不畏惧的气概。

7.居然：表示出乎意料。

8.汲取：吸取、吸收。

9.大自然：广义指具有孕育、创造和启示的自然界，也称“自然物”、“物质世界”。

10.明媚：形容阳光明媚，景色优美。

三、语法本课需要掌握的句式包括“突然”、“居然”、“似乎”、“像……那样”、“像……一样”、“既……又……”、“一边……一边”、“无论……都……”等。

这些句式在表达上有不同的作用和效果，要结合上下文理解其含义和用法。

四、主题与思想本课主要讲述了主人公爬天都峰的过程和感受，表达了“在困难面前要敢于挑战”的主题思想。

通过描写天都峰的高耸入云、攀登过程的艰辛，以及主人公内心的矛盾和挣扎，突出了勇气、毅力和坚韧不拔的精神的重要性。

同时，也强调了团结协作、互相帮助的力量。

五、人物形象描写与情节本课以第一人称叙述，主人公形象描写生动，通过描写其攀登天都峰的过程，展现出勇往直前、永不放弃的精神风貌。

同时，通过描写小女孩和老爷爷的形象，强调了勇气和毅力可以传递和感染他人的主题。

情节紧凑，步步紧扣，描绘了一幅充满挑战与奋斗的画卷。

六、写作手法与技巧本课采用了记叙文的写作手法，通过叙述主人公爬天都峰的经历，展现了勇气、毅力和坚韧不拔的精神的重要性。

同时，运用了大量的描写手法，如动作描写、心理描写等，增强了文章的可读性和感染力。

在写作技巧方面，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，生动形象地描绘了自然景观和人物形象。

部编版四年级语文上册17《爬天都峰》说课稿

部编版四年级语文上册17《爬天都峰》说课稿一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者和他的父亲、儿子一起攀登天都峰的过程，展示了他们在攀登过程中相互鼓励、相互帮助的精神风貌，体现了团结协作、勇攀高峰的精神。

课文语言朴实，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解课文的基本内容。

但他们在阅读过程中，可能对一些生僻词语、成语、句子结构等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，帮助他们理解课文，引导他们运用所学知识进行思考和表达。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生团结协作、勇攀高峰的精神，激发他们对大自然的热爱和敬畏之情。

四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文情节的把握和分析。

3.成语、句子结构的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、提问，激发学习兴趣。

2.运用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生身临其境地感受课文描绘的场景。

3.采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。

4.利用互动式教学法，教师与学生问答互动，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。

六. 说教学过程1.导入：通过展示天都峰的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感知课文情境。

3.学习生字词：教师带领学生学习生字词，解释词语含义，帮助学生理解课文。

4.分析课文：教师引导学生分析课文结构，概括段落大意，理解课文主题。

5.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作精神。

6.情境体验：教师运用图片、视频等手段，让学生身临其境地感受课文描绘的场景。

部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》课文预习及知识点总结

统编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》知识点总结中小学金牌教师第17课《爬天都峰》知识点课文主题：本文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

文章揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课内问题：1.说说爬天都峰这件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果。

答：时间：假日里；地点：黄山天都峰下：人物：爸爸、“我”和老爷爷；起因：假日里，爸爸带“我”爬天都峰；经过：看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；结果：“我”和老爷爷都登上了天都峰。

2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？答：犹豫、不自信一受到鼓舞、坚定信心一战胜困难,登上天都峰。

3.“我”和老爷爷能成功爬上天都峰的原因是什么？答：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

4.“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么互相道谢呢？答：因为爬天都峰对这一老一小来说是非常困难的事，但他们彼此互相鼓励，给了彼此信心，使他们克服了重重困难，终于成功爬上天都峰，所以要互相道谢。

5、课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的?课文主要写假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

是按事情经过的顺序写的。

6、“我”开始不敢爬，最后爬上去了。

课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？假日里，爸爸带“我”爬天都峰；看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量；最后“我”和老爷爷都登上了天都峰。

生字组词：哩：在山上哩！还没来哩！级：石级年级高级低级上级等级链：铁链项链链接锁链手表链颤：发颤颤抖颤动颤音颤颤悠悠攀：攀登攀岩攀扯攀谈攀亲道故- 猴：猴子猴头猴戏猴年马月鲫：鲫鱼过江之鲫念：念头思念想念念小学念念不忘辫：辫子小辫儿麻花辫扎辫子呵：呵斥呵责呵气笑呵呵多音字：相：xiāng相信xiàng相片儿量:liáng测量liàng量力似sì相似shì似的作：zuō作坊zuò作家形近字:辫（辫子）辨（辨别）辩（辩论）念（思念）贫（贫穷）贪（贪心）词语解释：笔陡：笔直陡峭。

17课四年级上册语文笔记

17课四年级上册语文笔记以下是四年级上册语文第17 课《爬天都峰》的笔记：一、课文主题本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起爬上天都峰的事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

二、走近作者黄亦波，1937 年生，江苏无锡人。

著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小爱劳动》，儿童散文《新年的礼物》等。

三、重点字词- 多音字：- 相：xiāng（相当）xiàng（照相）- 都：dū（首都）dōu（都是）- 词语解释：- 笔陡：笔直陡峭。

- 白发苍苍：头发灰白，形容人苍老。

- 奋力：充分鼓起劲来。

- 居然：表示出乎意料。

- 汲取：吸取。

四、段落划分第一部分（第1 自然段）：写暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。

第二部分（第2 自然段）：写天都峰的高和陡。

第三部分（第3-5 自然段）：写“我”在一位老爷爷的带动下，爬上了天都峰。

第四部分（第6-7 自然段）：写爬上天都峰后，“我”和老爷爷相互道谢。

第五部分（第8-10 自然段）：写爸爸对“我”和老爷爷的称赞。

五、课文解析1. 老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢？因为“我”和老爷爷都看到对方从对方身上汲取了力量，才爬上了天都峰，所以要互相道谢。

2. 本文在写作上有什么特点？本文在写作上的特点是通过人物的对话和动作描写，展现了人物的性格和精神风貌。

同时，文章运用了对比的手法，如“我”和老爷爷的对比，突出了人物的形象和主题。

六、课后练习1. 这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？答：本文写了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上天都峰的事。

文章是按照“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序写的。

2. “我”开始不敢爬，最后爬上去了，课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？答：课文通过描写“我”在爬山过程中的心理变化，将“我”爬山的过程写清楚了。

部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》原文及教案

部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》原文及教案【原文】假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！___________本文作者黄亦波，选作课文时有改动。

【教案】【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.过程与方法(1)引导学生读课文,理解课文内容。

(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

3.情感与价值使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

【教学重点】“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

【教学准备】学生:查找有关天都峰的资料。

教师:制作多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时一、创设情境,揭题导入1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

欣赏天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

部编版语文四年级上册17《爬天都峰》 (教案)

部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册，是第七单元的一篇精读课文。

本课主要描述了作者在暑假里和爸爸去爬天都峰的经历，通过叙述爬山的全过程，展现了面对困难时要有战胜困难的勇气和信心，并从别人身上汲取力量，互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

教学目标1. 知识与技能：认识4个生字，会写13个生字，正确读写“假日、攀登、似乎、忽然”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述爬天都峰的过程。

2. 过程与方法：通过阅读，能抓住描写天都峰高和险的语句，体会天都峰的高和险；通过品读词句，体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难，终于爬上天都峰的过程。

3. 情感态度与价值观：懂得在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；懂得善于从别人身上汲取力量，互相学习，互相鼓励，共同进步。

教学难点1. 理解天都峰的高和险，以及“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难，终于爬上天都峰的过程。

2. 体会作者在面对困难时，如何从别人身上汲取力量，互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、字典。

教学过程1. 导入：通过图片展示天都峰的景色，引发学生对爬山的兴趣，导入本课。

2. 初读课文：学生自读课文，整体感知课文内容，并标出生字词。

3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，理解词语的意思，并进行适当的拓展。

4. 精读课文：教师带领学生精读课文，抓住描写天都峰高和险的语句，体会天都峰的高和险；通过品读词句，体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难，终于爬上天都峰的过程。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己爬山的经历，以及面对困难时的感受和应对方法。

6. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，并善于从别人身上汲取力量，互相学习，互相鼓励，共同进步。

7. 作业布置：布置课后的阅读作业和写作作业，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于爬山的作文。

四年级上册第17课《爬天都峰》笔记

四年级上册第17课《爬天都峰》笔记《爬天都峰》是一篇讲述如何攀登高峰的课文。

以下是我对这篇课文的笔记：背景介绍：这篇课文主要讲述了作者在爬天都峰时所遇到的一些困难以及他是如何克服这些困难的。

天都峰是黄山的一座著名山峰，海拔1810米，是黄山七十二峰之一，也是黄山最险峻的山峰之一。

文章结构：文章开头简要介绍了天都峰的地理位置和特点，接着描述了作者爬天都峰的经历和感受。

文章分为三个部分，分别是爬山前、爬山中、爬山后。

重点内容：（1）爬山前：作者先介绍了自己和老爷爷的背景，然后描述了他们是如何相遇并决定一起爬山的。

这部分内容为读者提供了一些背景信息，有助于理解后续内容。

（2）爬山中：这是文章的重点部分。

作者详细描述了自己和老爷爷是如何克服重重困难，相互鼓励着爬上山顶的。

其中，作者运用了许多生动的描写，如“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬”，表现了他当时的决心和勇气。

（3）爬山后：作者描述了他们在山顶上的所见所闻，以及下山的经历。

这部分内容主要体现了作者在爬山过程中的收获和成长。

主题思想：这篇课文的主题思想是：在面对困难和挑战时，我们应该有勇气和信心去克服它们。

文章通过描写作者爬天都峰的经历，告诉我们在生活中遇到困难时，要勇敢地去面对它，并努力去解决它。

个人感受：在阅读这篇课文时，我深深地被作者的精神所感动。

他在面对困难时，不仅没有退缩，反而勇往直前。

他的经历让我明白了一个道理：只要我们有信心和勇气去面对困难，就没有什么是不能克服的。

同时，我也意识到了在学习和生活中遇到困难时，应该保持积极乐观的心态，勇敢地去面对它们。

部编版四年级语文上册17《爬天都峰》说课稿(公开课)

部编版四年级语文上册17《爬天都峰》说课稿（公开课）一. 教材分析《爬天都峰》是人教版四年级语文上册的一篇课文。

这篇课文以作者一家人攀登黄山天都峰的过程为线索，描绘了他们在攀登过程中所遇到的困难以及相互鼓励、互相帮助的情景，展现了人们在面对困难时积极进取、团结协作的精神风貌。

课文语言朴实自然，情感真挚，人物形象鲜明，具有很强的感染力。

在本课的学习中，学生可以感受到大自然的神奇与美丽，更能体会到团结协作、勇于攀登的精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的大意、结构和小细节有一定的把握。

但是，对于一些生僻词汇和难点句子，仍需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于攀登高峰的体验可能较为陌生，因此需要通过图片、视频等教学手段来辅助理解课文内容。

在情感态度方面，学生可能对攀登高峰存在恐惧心理，因此需要通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养勇于攀登、团结协作的精神。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文中所描绘的攀登过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，培养善于倾听、表达和交流的习惯。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养团结协作、勇于攀登的精神，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解课文中所描绘的攀登过程，感受团结协作、勇于攀登的精神。

五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情境教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法。

1.情境教学法：通过图片、视频等教学手段，为学生营造一个真实的攀登场景，让学生身临其境地感受课文所描绘的情景。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，鼓励他们互相表达自己的观点，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。

3.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。