XXX数学四年级下册《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》数学教案
《连减的简便计算》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的运算顺序，掌握连减的简便计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 连减的运算顺序：先算减法，再算减法。
2. 连减的简便计算方法：（1）交换减数的位置，使计算更简便。
（2）将连减式子分解成两个减法式子，分别计算后再求和。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连减的运算顺序和简便计算方法。
2. 教学难点：连减式子的分解和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，让学生在解决实际问题的过程中掌握连减的运算方法。
2. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析典型案例，总结连减的运算规律。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入连减的运算，让学生感受连减的实际意义。
2. 讲解连减的运算顺序和简便计算方法，举例说明。
3. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固连减的运算方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论连减式子的分解方法，分享心得。
5. 总结与反思：让学生总结连减的运算规律，提高运算速度和准确性。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固连减的运算方法。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对连减运算顺序和简便计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和逻辑思维能力。
3. 结合学生的课堂参与度和练习成果，对学生的综合素养进行评价。
七、教学资源：1. PPT课件：展示连减的运算顺序和简便计算方法，便于学生理解和记忆。
2. 练习题库：提供不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，便于学生在小组讨论中记录和分享思路。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解连减的运算顺序和简便计算方法。
2. 第3-4课时：进行课堂练习，巩固连减的运算方法。
连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教学设计【学习目标】1、学会从一个数里连续减去两个数的减法运算性质，会简便计算。
2、能根据数字特点灵活选择计算方法。
【学习重难点】重点：学会“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。
难点：能根据数字特点灵活选择计算方法。
【教具学具准备】多媒体课件【教学思路】在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。
【学习流程】一、谈话导入同学们，在这春暖花开的季节，周末你都去哪里玩呢？我来给大家介绍一些安仁的景点吧。
（PPT出示）爱好旅游的李叔叔听说咱们安仁有这么多好看好玩的地方，也想早点过来瞧一瞧。
这次李叔叔为了旅行做了充足的准备，他到书店买了一本《安仁自助旅行》的书，回到家就迫不急待地看了起来，现在他有一个问题需要大家来帮他解决。
二、探究新知１、出示情境图。
（多媒体演示）“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？”师：你从题目中了解到什么信息？师：要解决的问题是什么？生：还剩多少页没看？师：这个问题你会解决吗？生齐：会。
师：好，请同学们先自己列出算式。
把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。
（２）、小组交流，汇报。
A、234—66—34=168—34=134（页）B、234—66—34=234—（66+34）=234—100=134（页）C、234—66—34=234—34—66=200—66=134（页）师：你们是怎样想的？随学生板书：234-66-34 234-（66+34）234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，你是用哪种方法进行计算的？你最喜欢那种方法？生：我是用第二种方法。
师：选这种方法的同学请举手。
哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。
3.2 连减的简便计算(教案)四年级下册数学人教版
3.2 连减的简便计算（教案）四年级下册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用连减简便计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学学习方法。
教学重点：1. 连减简便计算方法的掌握。
2. 运用连减简便计算方法解决实际问题。
教学难点：1. 连减简便计算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，对数据关系的理解和分析。
教学准备：1. 教师准备：课件、练习题、教具等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入1. 利用教具或图片，创设情境，引导学生观察并提出问题。
2. 学生尝试用以前学过的计算方法解决问题，发现计算过程繁琐，引发学生对简便计算方法的需求。
二、新课导入1. 教师引导学生回顾连减的定义和意义。
2. 教师提出连减简便计算的概念，并引导学生探讨其原理和优势。
3. 教师通过例题，展示连减简便计算的方法和步骤。
三、例题讲解1. 教师选取具有代表性的例题，进行详细讲解。
2. 教师引导学生观察例题中的数据关系，分析如何运用连减简便计算方法。
3. 教师总结连减简便计算方法的步骤和注意事项。
四、课堂练习1. 教师布置练习题，要求学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 教师选取部分学生的作业进行讲评，强调易错点和注意事项。
五、巩固提高1. 教师布置一些综合性的题目，要求学生运用连减简便计算方法解决。
2. 教师引导学生分享解题思路和计算过程，促进学生之间的交流和学习。
3. 教师总结学生在巩固提高环节的表现，对学生的进步给予肯定和鼓励。
六、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结连减简便计算方法的要点。
2. 教师强调连减简便计算方法在实际问题中的应用价值。
3. 教师布置课后作业，要求学生运用连减简便计算方法解决实际问题。
教学反思：本节课通过创设情境，引导学生发现问题，激发了学生对简便计算方法的学习兴趣。
《连减的简便计算》数学教案
《连减的简便计算》数学教案第一章：引入连减的概念1.1 教学目标让学生理解连减的定义和意义。
能够识别和列出简单的连减算式。
1.2 教学内容通过举例说明连减的运算顺序和规则。
1.3 教学方法使用实物或图片展示连减的场景，如购物时减去多个物品的价格。
让学生尝试列出简单的连减算式，并讨论运算顺序。
1.4 教学活动引入连减的概念，解释其意义。
举例说明连减的运算顺序和规则。
学生练习列出简单的连减算式，并讨论运算顺序。
第二章：连减的图示表示2.1 教学目标让学生能够使用图示表示连减运算。
理解图示表示与数学表达式的关联。
2.2 教学内容介绍连减的图示表示方法，如线段图、圆圈图等。
解释图示表示与数学表达式的对应关系。
2.3 教学方法使用图示工具，如线段图、圆圈图等，展示连减运算。
让学生通过图示表示连减算式，并解释其与数学表达式的关联。
2.4 教学活动介绍连减的图示表示方法，并展示实例。
学生尝试使用图示表示连减算式，并解释其与数学表达式的关联。
第三章：连减的简便计算方法3.1 教学目标让学生掌握连减的简便计算方法。
能够运用简便方法快速计算连减算式。
3.2 教学内容介绍连减的简便计算方法，如交换减数的位置、结合相邻的减数等。
解释简便计算方法的原理和步骤。
3.3 教学方法通过例题和练习题展示连减的简便计算方法。
让学生通过实际计算练习，掌握简便计算方法。
3.4 教学活动介绍连减的简便计算方法，并解释其原理和步骤。
学生通过实际计算练习，掌握简便计算方法。
第四章：连减在实际问题中的应用4.1 教学目标让学生能够将连减应用于实际问题中。
能够解决涉及连减的实际问题。
4.2 教学内容通过实际问题展示连减的应用，如购物时的折扣计算、体重减轻等。
解释解决实际问题时连减的运算步骤和策略。
4.3 教学方法使用实际问题引导学生应用连减运算。
让学生通过实际问题解决练习，掌握连减在实际中的应用。
4.4 教学活动介绍连减在实际问题中的应用，并展示实例。
四年级下册数学教学设计-《连减的简便计算》人教新课标(2023秋)
学生小组讨论部分，大家对于连减简便计算在实际生活中的应用提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也观察到有的学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对自己的观点不够自信。我需要鼓励这些学生，帮助他们建立自信心，敢于表达自己的看法。
1.加强对学生的个别辅导，针对他们的不同需求提供帮助。
2.丰富教学手段，使用更多直观、有趣的教具和例子，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.鼓励学生独立思考，培养他们的解决问题的能力，减少对计算器的依赖。
4.在小组讨论中，关注每个学生的参与度，鼓励他们积极发言，提高表达和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握连减的简便计算法则：本节课的核心是让学生理解和掌握如何将连续减法转化为简便计算形式，包括减法的性质和规律。
举例：如计算“2000-250-150”，引导学生通过观察和思考，将减法转化为“2000-(250+150)”，从而简化计算过程。
（2）应用简便计算法则解决实际问题：将简便计算法则应用于解决实际生活中的数学问题，提高学生的实际操作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减的简便计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《连减的简便计算(例4)》(教案 ) 四年级下册数学人教版
教案：《连减的简便计算（例4）》年级：四年级下册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
教学重点：1. 连减的简便计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用连减的简便计算方法。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 复习连减的概念，引导学生回顾连减的定义。
2. 提问：连减的计算有什么特点？如何进行连减的计算？二、新课讲解1. 讲解连减的简便计算方法，通过具体的例子进行演示。
2. 引导学生观察、发现连减的简便计算规律。
3. 强调连减简便计算方法的步骤和注意事项。
三、例题解析1. 出示例题4，引导学生分析题目，明确解题思路。
2. 讲解解题步骤，展示连减简便计算方法的应用。
3. 学生跟随老师一起完成例题4的计算。
四、巩固练习1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生互相交流，分享解题心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结连减的简便计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的问题。
3. 鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的连减现象，尝试运用连减的简便计算方法解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解连减的简便计算方法，让学生掌握了计算技巧，提高了计算速度和准确性。
同时，通过例题解析和巩固练习，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现连减简便计算方法的规律，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
此外，还要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：连减的简便计算方法的教学连减的简便计算方法是本节课的核心内容，它直接关系到学生是否能有效地掌握连减的计算技巧，提高计算速度和准确性。
3.4《连减的简便计算》(教案)人教版四年级下册数学
3.4《连减的简便计算》（教案）人教版四年级下册数学我今天要为大家讲解的是人教版四年级下册数学的3.4《连减的简便计算》。
一、教学内容我们今天要学习的章节是第三单元的第四节，主要内容是连减的简便计算。
我们会通过实际例题来理解连减的运算规律，并学会运用简便方法进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连减的运算规律，并能够熟练运用简便方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握连减的运算规律，难点是让学生们学会如何运用简便方法进行计算。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，学生们需要准备好纸笔，以便于进行随堂练习。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如说：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”让学生们用传统的计算方法来解答这个问题。
然后，我会引导学生们发现，其实这个问题可以用一种更简便的方法来计算，那就是连减的运算规律。
接着，我会通过PPT展示一些类似的例题，并详细讲解如何运用连减的运算规律来解答这些问题。
在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题。
我会布置一些随堂练习，让学生们运用所学的知识来解答实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括连减的运算规律和一些实际的例题。
我会用清晰的文字和简洁的图示来展示连减的运算规律，并用具体的例题来说明如何运用这个规律。
七、作业设计作业主要包括一些运用连减的运算规律的实际问题。
比如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，然后又吃掉了2个，请问他还剩下多少个苹果？”还有：“妈妈买了5个苹果，然后又买了3个，再又买了2个，请问妈妈一共买了多少个苹果？”等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对连减的运算规律掌握得比较好，大部分学生都能够熟练运用简便方法进行计算。
但是，还是有一部分学生对于如何运用连减的运算规律解决实际问题还存在一定的困难。
小学数学《连减的简便计算》教学设计
小学数学《连减的简便计算》教学设计小学数学《连减的简便计算》教学设计教学内容：教材P21--23页教学目标：1、使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。
并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。
2、通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。
388+1265+35……师：……师：这本书，好吗？）准备好了吗？现在李叔叔有一个问题需要大家来帮助他解决。
二、自主探索1.请同学们认真读题，指生再读一遍。
2.提问：你能从图中获得哪些信息？你要解决什么问题？（老师的小小要求：你要解决的问题必须用上所有信息）数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。
师：根据这些条件，你要解决什么问题？生1：李叔叔还剩多少页没有看？生2：也是这个问题。
……3.既然大家的问题一致，就让我们一起来解决这个问题。
请同学们在练习本上写出你的算式，看看谁的方法最多？（学生只列算式不解答）4.谁来告诉大家你的算式是什么？你是根据怎样的数量关系列出算式的？预设：三种情况，学生说列式依据。
（1）从总页数里先减去李叔叔昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没有看。
教师板书：234-66-34（2）先算出昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下没有看过的页数。
教师板书：234-（66+34）（3）先从总页数里面减去今天看的页数，再减去昨天看的页数。
（4）教师板书：234-34-66（5）师：同学们的方法真多，为自己的精彩鼓掌。
继续努力！5.6.（1100，100，并且将66100，是很生2（2得到整数（3（4师：差不变，（哪7.师：现在老师把书的总页数改为266页，想一想，你认为怎么算简便了？（学生思考并解答）266-（66+34）或266-66-348.师生共同小结，再次强调利用凑整法使计算简便。
师：同学们掌握得不错，这就是我们今天要共同探讨的内容——连减的简便计算（板书：简便计算）。
四年级数学下册第三单元第3课时《连减简便计算》教案(表格式彩图)
师：如果我把234改成266，想一想，这个时候选择哪一种方法计算更简便？为什么？
组织学生自由讨论，发表各自的意见。
5、发现、总结规律。
(1)发现规律。
师：你能像上面这样举出连减的例子吗？
学生举例，如：
251-30-70=251-(30+70)或154-68-54=154-54-68。
(2)总结规律。
①交流讨沦：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，在小组内交流一下，在计算连减时怎样可以使计算更简便。
②总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。
③用字母该如何表示呢？
本课课题
连减简便计算P21——P22
第3课时 /共9课时
教学目标
及设置依据
1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。
3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
=472－321
=151
B、472－49－272
=472－272－49
=200－49
=151
3、我来当法官
947－（47＋800）
=947－47＋800
=900＋800
=1700 ( )
651－481－151
=651－151
=500－481
=19 ( )
427－73－127
=427－(127＋73)
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》这一章节，主要让学生掌握连减的运算规律，学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
内容主要包括两个部分：一是连减的运算定义及例题，二是连减的简便计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于简单的连减运算也已经有所接触。
但是，他们在处理较为复杂的连减运算时，可能会出现困惑，不明确运算的顺序和规律。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确连减的运算规律，培养他们运用加法和减法的性质进行简便计算的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现连减的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作交流的意识，感受数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.教学难点：学生对于连减的运算规律的理解和运用，特别是在处理较为复杂的连减运算时，如何引导学生明确运算的顺序和规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生观察、分析、归纳连减的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生理解和掌握连减的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际例子，引导学生思考连减的运算规律。
2.讲解与示范：讲解连减的运算定义，通过例题展示连减的简便计算方法，引导学生明确运算的顺序和规律。
3.练习与讨论：学生分组进行练习，讨论如何运用加法和减法的性质进行简便计算，教师巡回指导。
2021-2022学年四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》(教案)
20212022学年四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》（教案）在上一课时，我们已经学习了减法的运算性质，也就是一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和。
今天，我们将学习连减的简便运算。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级下册的数学教材，本节课的教学内容是第三单元的第3课时，主要是学习连减的简便运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解连减的简便运算的原理，并能够熟练地运用这个方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连减的简便运算方法，难点是让学生理解为什么可以这样运算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连减的简便运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们出一个实际生活中的问题，比如：“小明有10个苹果，他先给了小红3个，然后又给了小华4个，请问小明还剩几个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔给学生们讲解连减的简便运算方法，并举例说明。
例如，如果有一个算式：25 3 4，我们可以先将3和4相加，得到7，然后用25减去7，得到18。
3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们亲自动手计算，以巩固他们对于连减的简便运算的理解。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们遇到的困难和问题，并一起解决。
六、板书设计我会在黑板上写出本节课的主要内容，包括连减的简便运算的公式和方法。
七、作业设计我会给学生们留一些练习题，让他们回家后巩固今天学到的知识。
这些练习题包括一些简单的连减运算题目，以及一些需要他们自己思考和解决问题的题目。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天课堂教学的效果，看看学生们是否掌握了连减的简便运算方法，并找出需要改进的地方。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习数学知识。
这就是我对于四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》的教学计划。
四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计
四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计1教学目标：1.理解并掌握连减式题的简便算法。
2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。
教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。
教学过程：激情导课出示一组式题，学生进行口算比赛。
师：在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便，其实，减法式题也有一些运算规律使计算简便。
大家想不想快速地的计算出题的结果？今天我们就一起来探索减法的简便计算，只要理解、掌握了减法的不同算法，并能灵活运用，相信大家一定能又对又快的算出这些式题。
民主导学出示例1情境图，学生观察并思考：（1）你了解到了哪些数学信息？（2）怎样计算：还剩多少也没看？（3）试着用不同方法解决问题。
2.小组讨论、交流：（1）说说自己的解题思路。
（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？（3）比较，你喜欢哪种方法？为什么？展示交流1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。
观察不同的算式，你发现了什么？师板书：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题，都很有道理。
那你喜欢用哪种方法呢？为什么？是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢？小组举例验证。
2.小结简便计算方法。
生：（出示幻灯片，生填空）在计算连减时，有多种方法，（1）、可以（从左往右）按顺序计算；（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。
这就是我们今天学习的连减的简便计算3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b4.射击游戏：看看哪种方法更简便？师：你真棒。
那到底用哪种方法计算简便呢？同学们：进行连减简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。
《连减的简便计算》教学设计
《连减的简便计算》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。
教学目标：1、认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法实行简便计算。
2、水平目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法实行计算的意识与水平，提升学生观察比较水平和思维的灵活性，发展学生思维。
3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并使用其实行一些简便计算。
教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法实行简便计算。
教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。
学习方法：自主探究、合作交流等。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、联系实例，感悟规律1、谈话引入。
同学们，你们喜欢读书吗？老师也非常喜欢读书。
上个周老师买了一本书，我周六看了66页，周日看了34页。
（课件出示以上信息）根据所给信息，你能提出什么数学问题？（一共看了多少页？周日比周六多看多少页？……）你还想知道什么？（这本书一共有多少页？）这本书一共234页。
你现在还能够提出什么数学问题？（还剩多少页没有看？）设计理由：借助读书这个生活中的现实问题，让学生注重数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。
2、列式计算，感悟规律。
236-66-34设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。
预设学生能用自己的方法解决问题。
3、学生汇报，说说自己是怎么想的。
谁来汇报一下自己的解题方法。
（学生汇报，并说明为什么这么算？）设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生明白算理。
预设学生能讲出自己的想法。
4、通过比较，发现规律。
师：同一道题，我们用了三种不同的方法解答，求的都是“还剩多少页没有看？”这两种解法之间有什么关系？234-66-34 = 234-（66+34）（学生相互交流汇报：这两个算式能够用等号连接。
《连减的简便计算》教案
《连减的简便计算》教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的概念，掌握连减的运算顺序。
2. 培养学生运用减法的性质进行简便计算的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
二、教学内容：2. 连减的运算顺序：从左到右，先算第一个减法，再算第二个减法，以此类推。
3. 减法的性质：a-b-c = a-(b+c)。
三、教学重点与难点：重点：掌握连减的运算顺序，运用减法的性质进行简便计算。
难点：灵活运用减法的性质，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受连减的意义。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用合作交流的方式，培养学生相互学习、共同进步的意识。
五、教学准备：1. 课件：连减的图片、例题、练习题等。
2. 学具：小卡片、计算器等。
3. 教学场地：教室。
4. 教学时间：40分钟。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示连减的图片，引导学生发现连减的现象，引出连减的定义。
2. 讲解连减的运算顺序：从左到右，依次计算每个减法。
3. 讲解减法的性质：a-b-c = a-(b+c)。
4. 例题讲解：出示例题，引导学生按照连减的运算顺序计算，运用减法的性质进行简便计算。
5. 练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
6. 拓展应用：出示实际问题，让学生运用连减的简便计算方法解决。
七、课堂练习：1. 出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
2. 组织小组竞赛，提高学生的学习积极性。
3. 针对学生的不同情况，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
八、课后作业：1. 布置适量的课后练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现连减的现象，运用所学知识解决问题。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作交流等情况。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量。
3. 学生反馈：了解学生对连减的简便计算方法的理解和掌握程度。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》教学设计
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》教学设计一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》这一章节主要让学生掌握连减的运算规律，并能灵活运用加法结合律和减法的性质进行简便计算。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现连减的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对运算规律有一定的理解。
但是，对于连减的运算规律，他们可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生在运算过程中可能会遇到一些困难，如运算顺序的掌握、运算符号的识别等，需要在教学过程中加以引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解连减的运算规律，掌握连减的简便计算方法。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握连减的运算规律，并能灵活运用加法结合律和减法的性质进行简便计算。
2.教学难点：让学生理解和掌握连减的运算规律，能够独立进行简便计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学游戏，让学生在实际操作中理解和掌握连减的运算规律。
2.合作学习法：引导学生分组讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生在实践中巩固和提高连减的运算能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，展示连减的运算规律和实例。
2.练习题：准备一些连减的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、教鞭等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物场景，让学生观察和描述商品的优惠活动，引导学生发现连减的运算规律。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，展示连减的运算规律和实例，让学生观察和思考，引导学生发现连减的运算规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一些连减的题目，引导学生运用加法结合律和减法的性质进行简便计算。
3.3《连减的简便计算》(教案)四年级下册数学人教版
3.3《连减的简便计算》（教案）四年级下册数学人教版今天，我要为大家分享的教学内容是3.3《连减的简便计算》，这是人教版四年级下册数学的一个章节。
这一章节的主要内容是让学生掌握连减的简便计算方法，能够灵活运用加法结合律和减法的运算性质进行计算。
我的教学目标是让学生能够理解连减的简便计算方法，并能够熟练运用这种方法进行计算。
同时，我也希望学生们能够通过这个章节的学习，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会重点讲解连减的简便计算方法，并通过例题来引导学生理解和运用这种方法。
我会让学生在课堂上进行随堂练习，以巩固他们的学习成果。
为了更好地进行教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、投影仪等。
同时，我也准备了一些练习题，以便在课堂上进行练习和讨论。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式展示连减的简便计算方法，并配合相关的例题来进行讲解。
对于作业设计，我布置了一道连减的简便计算题目，要求学生们在课后进行练习。
这道题目的答案我已经准备好了，以便在课后进行反馈和讲解。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这次教学的效果，看看学生们是否掌握了连减的简便计算方法，并在此基础上进行拓展延伸，为下一节课的教学做好准备。
这就是我对于3.3《连减的简便计算》的教学设计和计划。
我希望通过这次教学，能够让学生们掌握连减的简便计算方法，提高他们的数学水平。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
连减的简便计算方法是本节课的核心内容，学生们需要理解并掌握这种方法。
在教学过程中，我会通过例题来引导学生们理解和运用这种方法，我会让他们观察和分析例题中的运算过程，并引导他们发现其中的规律和特点。
学生们需要能够灵活运用加法结合律和减法的运算性质进行计算。
在这个环节中，我会通过讲解和示范，让学生们理解和掌握加法结合律和减法的运算性质，并指导他们如何运用这些性质进行计算。
再次，我在课堂上会进行随堂练习，以巩固学生的学习成果。
3.2连减的简便计算(教案)四年级下册数学人教版
3.2 连减的简便计算（教案）四年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我对于教学内容有着深入的理解和丰富的经验。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
我正在教授的是四年级下册数学人教版中的 3.2连减的简便计算。
这一部分的内容主要包括连减的定义、性质和计算方法。
我将通过实例引入，让学生理解连减的概念，并通过讲解和练习，使学生掌握连减的计算方法。
我的教学目标是使学生理解连减的定义和性质，掌握连减的计算方法，并能够灵活运用。
同时，我也希望学生通过这一部分的学习，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会重点讲解连减的计算方法，并引导学生通过实例理解和掌握。
同时，我也会关注学生的学习难点，如连减的性质和计算方法，并给予适当的指导和帮助。
为了更好地进行教学，我准备了教材、黑板、粉笔、多媒体教学设备等教具和学具。
在教学过程中，我会利用多媒体教学设备展示实例和练习，并通过黑板和粉笔进行讲解和板书设计。
在教学过程中，我会通过实例引入连减的概念，让学生理解连减的定义和性质。
然后，我会讲解连减的计算方法，并通过练习使学生掌握。
在讲解和练习过程中，我会注重引导学生思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力和实践能力。
在板书设计中，我会用简洁明了的方式列出连减的定义、性质和计算方法，并配合实例和练习进行讲解和说明。
总的来说，我对3.2连减的简便计算的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思及拓展延伸等方面都有深入的理解和丰富的经验。
我相信通过我的教学，学生能够理解和掌握连减的知识，并能够灵活运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
对于教学内容的深入理解和对教学目标的具体设定，是确保教学有效性的基础。
教学难点与重点的明确，有助于我在教学中合理安排时间和精力，确保学生能够扎实掌握关键知识。
再者，教具与学具的准备，以及教学过程的详细规划，是实现教学目标的重要保障。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》教案
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级下册》中的《连减的简便计算》是本册书中关于减法运算的一个重要内容。
通过本节课的学习，让学生掌握连减的运算方法，以及运用加法结合律和减法性质进行简便计算。
教材通过例题和练习，使学生能够熟练运用连减的简便计算方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对减法的性质有一定的了解。
但是，他们在处理连减运算时，往往会直接按部就班地进行计算，而没有意识到可以运用加法结合律和减法性质进行简便计算。
因此，在教学中，需要引导学生发现连减的简便计算方法，并通过练习使学生熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用加法结合律和减法性质进行连减的简便计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，发现连减的简便计算方法，提高运算能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能运用加法结合律和减法性质进行连减的简便计算。
2.难点：学生能灵活运用连减的简便计算方法，提高运算速度和准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受连减的运算实际意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现连减的简便计算方法，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，合作完成练习，提高学生的交流与合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示连减的运算过程和简便计算方法。
2.练习题：准备一些连减运算的练习题，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，让学生观察并描述其中的连减运算。
引导学生发现连减的运算规律，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件展示连减的运算过程，引导学生发现连减的简便计算方法。
讲解加法结合律和减法性质在连减运算中的应用。
操练（10分钟）学生分组进行练习，每组完成一些连减运算题目。
人教版四年级数学下册第三单元第3课时 连减的简便计算【教学精品课件】
（4）20-19+18-17+…+4-3+2-1
20-19+18-17+…+4-3+2-1 =（20-19）+（18-17）+…+（2-1） = 1×10 = 10
▶备选练习
1.在○里填写合适的运算符号，在横线 上填写合适的数。 245-72-28=245 - (__7_2__+__2_8__) 378-（178+67）=378 - _1_7_8_ - _6_7__ 316-43-157=316 - (_4_3__ + _1_5_7__)
2.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
528-53-47 =528-（53+47）
545-167-145 =545-145-167
=528-100
=400-167
=428
=233
2.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
487-187-139-61
169-25-25-50
=（487-187）-（139+61） =169-（25+25）-50
5.王老师要批改68篇作文。第一天批改了22篇，第 二天批改的比第一天多8篇，还有多少篇没有批改？
68-22-（22+8） =46-30 =16（篇） 答：还有16篇没有批改。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？ 能跟同学们交流一下吗？
五、拓展延伸
用合适的方法计算。 （1）1+2+3+4+…+98+99+100 1+2+3+4+…+98+99+100 =（1+100）+（2+99）+…+（50+51） = 101×50 = 5050
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XXX数学四年级下册《连减的简便计算》教案《连减的简便计算》教学设计指导思想和理论依据《连减的简便运算》是数与代数知识领域中的一个重要内容。
《小学数学课标》中强调：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
在《小学数学课标》具体目标中规定：探索和理解运算定律，能应用运算定律进行一些简便运算。
基于这样的教学理念，我在设计本节课时，力求把知识研究的过程本身作为一个课程目标努力从现实生活中寻找数学素材，鼓励学生独立思考，尽可能的让学生自己有不同的算法。
并且组织学生互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。
另外还要让学生自主选择，包括允许采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。
总之在本课中，要让学生正确理解连减算式算法多样化，个性化的实质，能用连减的简便算法解决实际问题。
教学背景分析1、教材分析:本节课研究连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。
在教学中，我力求把减法的简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问本节课是在理解与掌握加法的运算定律的基础上，进一步研究连减的简便算法。
本题解决策略的多样化。
2、我的思考：（1）学生在计算四则式题时审题意识弱，不看数据特性，只循序渐进的按运算顺序计算，致使计算不轻便。
（2）学生在做四则运算时简算意识薄弱，没有审数据特点和运算符号，所以出现了364-51-64=364-（64-51）的错误想法，没有运用简算；还有364-51-64=364-（51+64）错用运算性质，致使题目做起来不简便的错误。
故教师要培养孩子的审题意识和简算意识，审清数据特点，审视运算符号，选用最简单的计算方法。
（3）在本课中要突出审题的思维程序，通过学生实际计算，让学生体会到符号一样，但数据特点不一样，简算的方法就不同，避免学生的思维定式。
培养学生的简算意识，教会学生一审数据特点，沿着对符号的感觉来审视数据是否具备简算的特征，如连减题，有的时候并不是先加起来再减简便，要具体情况具体分析，采用合适的方法进行简便运算。
二审运算符号，见到连减，可以联想减法性质。
三定计算方法的审题方法。
还要鼓励学生算法的多样性，并且要做到优中选优。
3、教学方式与教学手腕说明：（1）从学生原有认知出发，教师引导学生发现连减的简便运算的不同计算方法整个过程主要采取观察、比较、发现、归纳小结的思路（2）抓核心“审数据特点，能凑整”一抓解题策略的多样性，二抓计算方法的多样化。
教学目标：1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识办理简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种经常使用算法，并运用其进行一些简便计算。
教学难点：学会根据实际情形灵活选择算法进行轻便计算。
教学过程：一、设置悬念，导入课题。
师：同学们，学数学，应该说口算是我们的基本功。
今天我斗胆挑战一下咱们同学的口算能力，为了公平起见，老师自己一方，咱们同学们一方，谁想出得数了立即汇报，准备好了吗？课件出示口算题（三道题都是老师疾速说出得数。
）师：谁赢了？老师为什么能赢？还真让你说着了，老师之所以能赢，是因为老师有一套办理这类问题的独门绝技，假如你掌握了这套方法，比老师算得更快也说不定，想学吗？那带上我们的快乐心情，共同来探讨——连减的轻便计算。
（板书课题。
）【设计意图：老师的“脱口秀”充分调动了学生的积极性，激起了学生强烈的好奇心和研究新知的强烈愿望。
老师的一句“带上我们的快乐心情……”更是带给了学生一种积极的情绪，在这种状态下，学生研究新知的效果可想而知。
】二、探索交流，推导算理。
1、课件展示例题。
师：现在是什么季节？是啊，春天到了，万物复苏、鸟语花香，正是踏青的好时节，你们还记得那个骑自行车旅行的XXX吗？在他旅行之前要阅读《自主旅行指南》，现在他有一个问题需要大家来帮助他解决。
（出示例1）XXX昨天看了66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？2、请同学们独立思考数学信息和问题之间的关系，独立办理这个问题。
目前就请你们在操演本上把自己的想法写出来。
（学生独立列式，教师巡查）【设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。
】3、交流汇报办理问题的成效和分歧战略，体会解题方法的多样化。
（1）、让学生展示分歧的计算方法，（板书）算法一：算法二：算法三：234-66-34 234-（66+34）234-34-66=168-34 =234-100 =200-66=134（页）=134（页）=134（页）（2）、请学生说一说出每一种解法的理由？算法一：从总的页数中依次减去每天看的页数，就是还剩的页数。
算法二：先算出两天共看的页数，再用总的页数减去两天共看的页数，就是还剩的页数。
算法三：从总的页数中先减去今天看的页数，再减去昨天看的页数，就是还剩的页数。
4、对比验证出新知（1）、比较第一算式和第二个算式①既然两道算式的结果都是134页，那可不可以在两道算式之间画=？从而得到如下关系式。
234－66－34=234－（66+34）②仔细观察你发现了什么？同桌之间交流自己的发现。
③汇报交流：一个数连续减去两个数，就等于从这个数中减去后两个数的和；④猜一猜：你们的发现是否精确？⑤举例验证:请同学们模仿等式234－66－34=234－（66+34）任意写几组这样的等式，并且来算一算等号的左右两边是不是相等？然后小组交流一下你们的发现了是否正确？⑥得出结论：一个数连续减去两个数，就等于这个数减去后两个数的和。
⑦用字母表示规律用自己喜欢的方式表达我们的这一严重发现，你想怎样表示?学生大概出现以下情形生1：a-b-c=a-（b+c）生2：○-△-☆=○-（△+☆）（2）、比较第一个和第三个算式①小组合作完成助学单：小组合作1、根据计算结果，下面两个算式能否用一个符号链接？234－66－34 O 234－34－662、仔细观察上面的算式，你们发现了什么?能否用一句话概括一下？我们发现：3、能否举例验证一下你们的发现是否正确？例如：4、能否用字母表示出你们的发现？用字母表示：②全班汇报交流得出结论：在连减中任意交换减数的位置，差不变。
用字母表示：a-b-c = a -c-b5、对运用的简便算法进行重点讨论，总结连减算式的简便算法。
（1）请问你们喜欢用哪种方法计算，为什么？比较：算法一：是按照从左到右的顺序计算的，并不轻便；算法二：因为66+34=100，所以计算起来比较简便；算法三：因为234-34=200，计算起来也比较简便。
（2）发现:①当做连算减式时，要观察数的特点，如果减数的和可以凑成整十、整百、整千……的数时，就可以把连减算式改写成被减数减去两个数的和的形式，即：a-b-c = a-（b+c）；②假如被减数减去与它不相邻的的数能得到一个整10、整百、整千……的数，也可以先交流减数的位置再计算，即：a-b-c = a -c-b【设计意图：发挥主现能动性，在认可了几种计算方法之后，说一说自己最喜欢的方法及理由，学生畅谈对计算方法的熟悉评判，展示个性化研究的功效，这样突出了学生的主体位置，强化学生对“轻便计算”的应用意识。
】（3）小结：通过办理这个问题，你们有什么播种？监控：在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算，也可以先从被减数里减去两个减数的和，注意这两个减数的和能凑成整10、整百数，或者交流减数的位置，被减数减去与它不相邻的的数能得到一个整10、整百、整千……的数。
在这三个算法中，第二个和第三个算法比较轻便，是因为这两种算法都可以根据数据特性，能凑整使计算轻便。
(字母表示：a-b-c = a-b-ca-b-c = a-(b+c)在（b+c）下面划横线，横线下面写凑整a-b-c = a-c-b在a-c下面划横线，横线下面写凑整【设计意图：让学生体会不管用哪种方法计算都要先观察数据特点，在能凑整使计算简便的情况下再改变运算顺序简便计算。
】（4）质疑延伸：是不是所有的连减算式用算法二和算法三的方法来计算都轻便呢？假如把总页数234改成266，想一想，这个时分选择这三种的哪一种方计算更轻便？为什么？（1）学生汇报：用算法一和算法二更轻便。
教师监控：先观察数据特点，在能凑整的情况下选择合适的方法，怎样简便就怎样计算。
算法一：266-66-34算法二：266-66-34算法三：266-66-34=200-34 =266-（66+34）=266-34-66=166（页）=266-100 =232-66=166（页）=166（页）（完全上面字母表示：在a-b下面划横线，横线下面写凑整）小结：用算法一和算法二更轻便。
【设计意图：使学生明白在计算连减时，有时从左往右依次计算更简便。
】（5）小结：同学们在做连减题时，一定要认真审题，先观察数据特性，在能凑整的情形下选择合适的方法，怎样轻便就怎样计算。
6、返回比赛题目，思考老师是怎样取胜的？（伴随课件，依次播放。
）【设计意图：此环节既照应了开头，揭开了孩子心中的谜团，也在孩子七嘴八舌的猜想中学会了新知。
】三、巩固应用，内化提高。
1、填上相应的运算符号和数字868 - 52 - 48＝868 O (52+___)1500 - 28 - 272=___ - (28 O 272)415- 74 - 15=___ O ___ O ___2、我来当法官176－56－44=176－（56+44）451－260－51=451－51+260165－28－72=165－28+723、用轻便方法计算528-53-47545- 167-145487-187-139-614、我会办理我们实验中学小学部四、五、六年级共有1556人，其中五年级有437人，六年级有356人。
四年级有多少人？四、回顾整理，反思提升。
说一说这节课你有什么收获？在解决这类题是我们应注意什么？板书设计：连减的简便计算算法一：算法二：234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-（66+34）=234-34-66=134（页）=234-100 =200-66=134（页）=134答：还剩134页没看。