如何在数学课堂中创新

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如何让数学课堂充满创新活力

浅谈如何让数学课堂充满创新活力人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。

作为一名小学教师，应树立、培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。

那么，怎样营造创新氛围，让数学课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？一、创设情境，激发学生的创造欲望小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的欲望。

那么培养学生的创新思维，首先必须创设问题情景，唤起学生的创造欲望。

在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在中燃起求知和创造的欲望。

在教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。

二、发散探索，激发学生的创新意识发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。

它是培养创新思维的基本渠道。

在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。

只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。

如，我在教学“商店有黄皮球30个和绿皮球32个，卖出25个，还剩多少个球？”这道问题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：30+32=62（个），62-25=37（个）。

按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没有急于小结。

我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。

学生积极讨论，过了两分钟，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把黄皮球先卖出去，所以就可以这样列式：30-25=5（个），5+32=37（个）。

这位同学刚回答完，我来不及表扬他，同学们就争先恐后地回答：还可以想成他把绿皮球先卖出去，所以列式是：32-25=7（个），7+30=37（个），就求出还剩多少个球。

数学课堂中的创新教学

浅谈数学课堂中的创新教学随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深方向发展，而素质教育又是当今教育改革的主旋律，所以课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。

转变教育观念，培养出有创新精神有开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，数学教师首要先进行教学方法教学手段的创新，摒弃长期惯用而与现行创新教学相悖的陈旧思想方法手段。

我认为教师可以从以下几个方面做一些尝试。

一、研读《数学课程标准》，把握创新教育的大方向创新教育没有范例可鉴，从某种意义上讲它就是一种教育改革。

而改革就有可能失败。

因此数学教师首先应该吃透《数学课程标准》，然后结合自己的理解在备课上课实践等方面作一些改进，循序渐进，不断反思与总结，这样才能把握创新教育的大方向，不至于漫无目的地喊口号、瞎忙碌。

例如：数学教师关于知识技能目标、过程性目标的定位，就应以标准为依据。

在《数学课程标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）探索”等刻画数学活动水平的过程性动词，从而更好地体现了《数学课程标准》对学生在数学思考、解决问题和情感与态度等方面的要求。

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，在教学中，我们采用了温故导课、激情导课、设疑导课、悬念导课等导课艺术，教学中不断设置教学艺术高潮，牢牢抓住学生的注意力，转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。

如：一年级刚认识“1”时，我故意说：“看来“1”是在数中最小的一个，在什么情况下都是最小的了。

”同学们一下子静下来，一会，有一个同学突然站起来说：“比赛中，第一名最大！”这时学生一下子活跃起来了，有的说：“电风扇的一档最大；有的说家里有好几个孩子，老一最大；；还有的说考试得第一名最大等。

丰富初中数学课堂创新教学方法

丰富初中数学课堂创新教学方法数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于初中生来说，学习数学常常会感到枯燥乏味，甚至觉得难以理解。

为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习能力，教师们需要在教学中进行创新，采用丰富多样的教学方法，使学生在活动中学习、在思考中成长。

下面将介绍一些丰富初中数学课堂创新教学方法。

1.游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将数学教学融入到游戏中，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还能让学生在愉快的氛围中学习。

通过数学竞赛、数学角色扮演游戏、数学谜题解密等方式进行数学游戏化教学，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。

2.实践教学数学是一门应用性很强的学科，通过实践教学可以帮助学生更好地理解数学的应用。

可以通过实地参观、实验操作等方式，让学生亲身体验到数学知识在现实生活中的应用，使抽象的数学知识变得具体、形象，激发学生学习的兴趣。

3.合作学习合作学习是一种将学生组成小组，进行相互合作学习的教学方式。

在数学课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让他们一起解决数学问题、讨论数学思路，通过合作学习可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解数学知识。

5.趣味教学在数学教学中加入一些生动有趣的故事、题材，可以吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣。

可以通过神奇的数学魔术、有趣的数学趣题等方式进行数学知识的传授，让学生在趣味中学习、在活动中体会到数学的魅力。

6.启发式教学启发式教学是一种通过引导学生自己去发现和探索知识的教学方法，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在数学课堂上，教师可以通过提出一些问题，引导学生去探索和发现解决问题的方法，让学生在思考中学习，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

7.差异化教学差异化教学是一种根据学生的学习特点和水平进行个性化教学的方法，可以让每个学生都能得到适合自己的学习方式。

在数学教学中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习效果。

数学课堂的创新

数学课堂的创新一、营造活跃氛围，培养革新思维在课堂中，〔教师〕可用温柔的口气与同学进行交谈;也可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或比赛;低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。

如：我在教学"熟悉几分之一'一课时，课前我为同学准备了两张大小一样的长方形和正方形纸片、透明方格纸、直尺、剪刀等学具，上课时让同学四人一小组进行合作学习，比赛哪小组折出的多，在全班交流自己的折叠过程和方法。

孩子们玩得开心，说得流畅，学得轻松。

二、激发学习兴趣，发展革新意识在教学时，把同学熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，能使同学迅速进入最正确的学习状态。

比如：在学习"8、7、6'加几时，同学已有了"9加几'的基础，我就放手把课堂交给同学，让他们当老师讲一讲他们自己是怎么利用"凑十法'的。

同学可高兴啦!这样激发了他们的学习兴趣，同时发展了他们的思维能力及语言表达能力。

三、开放性教学，提升革新能力在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数同学所接受，既要隐含"革新'因素，又要留有让同学可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪慧才智的余地。

如学习了"长(正)方体的体积'后，有这样一道题：我们生活中有些不规则物体，比如：鸭梨、苹果等。

求出鸭梨的体积是多少?全体同学起初愣住了，而后纷纷议论起来，有的说如果将鸭梨捏成橡皮泥那样捏成长(正)方体那样就好了在教师的启发下，同学终于悟出了可以将鸭梨这个不规则的体积转化为规则的体积，利用排水法就可以算出它的体积。

以此类推，不单鸭梨这个不规则的物体的体积可以计算，其他一切类似物体的体积都可以计算。

2数学课堂中的革新一、课前精心准备新课改要求全面推行〔素养教育〕，注重培养同学的革新思维能力及情感、态度与价值观，为同学终身发展打基础，这就要求教师改变观念，把自己的职业看成是人类最崇高的事业，树立终身学习、爱岗敬业、乐于奉献、甘为人梯的志向和公平对待每一位同学的博大胸襟。

数学课堂教学中如何培养学生创新精神和创新能力

动发展。
因此，师必须精心创设教学情境，效地调动学教有生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、索性、应性和开放探适性的情境性问题，为学生提供适当的指导，过精心并通
设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，学生产生认知困惑，让引起反思，成必要的认形知冲突，而促成对新知识意义的建构。在一节数学课从
的开始，教师若能从实际出发，巧妙地设置悬念性问题，学生置身于 “ 题解决 ” ，可以使学生产生好将问中就奇心，引学生，而诱发学生的学习动机，学生积吸从使极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、鼓励学生自主探索与合作交流，有利于学生创新思维的发展数学教学从本质上说是数学活动的教学，是师生之间、生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，不能单纯地依赖模仿与记忆。创造性教学表现为教师不把知识的结构告诉学生，在于引导学生探究结论，在探而并究的过程中发现问题、索规律、探习得方法；师引导教学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，课堂教学中应该让学生充分地经历在探索事物的数量关系、化规律的过程。例如，成下变完列计算：

在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法

在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。

作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。

在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。

一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。

二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。

学生最好能自己发现式子背后的规律。

如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。

三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。

特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。

因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。

例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。

四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。

教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。

如何在数学课堂中培养学生创新思维

如何在数学课堂中培养学生的创新思维创新思维是依据一定的目的、任务，对原有知识与经验进行重新加工组合，从而产生新设想、新事物的一种思维方式，通俗地讲就是指不依赖、不盲从，喜欢质疑，在思维领域追求“独到”和“最佳”。

笔者在小学数学课堂训练中就培养学生创新思维作了一些探索。

一、启发学生发现问题“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。

一切科学发现始于问题，始于问题激发出来的探索活动。

问题有助于激活学生的创造思维。

在教学中教师要善于把握产生问题的源头，抓住机遇，积极主动地引导学生提出问题。

（一）根据课题，提出问题例如，教师出示课题“分数的初步认识”后提问：“看到这个题目，你想知道什么？”让学生提出自己想得到的预期学习结果。

有学生说：“什么是分数？”也有的学生说：“我想知道分数是谁发明的。

”有的学生说：“最小的分数是几？最大的分数是几？”……教师从中整理出有价值的问题，展现在学生面前，让学生带着强烈的需求进入数学学习过程。

（二）根据数学情景提出问题例如，我在教百分比时，先出示条件，让学生根据应用题的条件提出不同的问题，“校园里有松树25棵，杨树20棵”，同学们充分思考后一般可以提出如下一些问题：①松树是杨树的百分之几？②杨树是松树的百分之几？③松树占总数的百分之几？④杨树占总数的百分之几？⑤松树比杨树多百分之几？⑥杨树比松树少百分之几？⑦松树比杨树多总数的百分之几？通过提问并解决问题，可以从中培养学生的思维能力。

二、引导学生实践探索小学数学的一个重要任务就是要在培养学生实际操作能力的基础上训练和培养学生的思维能力。

（一）重视引导学生实验操作我在教学“体积”的概念时，在一个盛满水的水桶里放入一块砖，使学生观察到水溢出来了，这样学生就直观地理解了物体具有占据空间这一特征。

学生通过重复上述实验过程，悟出了砖的大小与流出水的体积有关系。

通过实验，学生不仅认识了“体积”这一概念，而且还能主动地借助于固体的体积去研究液体体积，对未知事物进行主动探索的愿望及能力在实践中得到发展。

怎样在数学课堂中培养学生创新思维论文

如何在数学课堂中培养学生的创新思维随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。

因此在数学教学中培养学生的创新思维的实验具有重要意义，创新意识是创造精神的主体，是创造能力的心理基础，是素质教育中学生必须具备的素质。

作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何发挥学科优势，培养学生的创新思维，自然成为我们数学教师研究的热门课题。

其中改革课堂教学又是教师必经之路。

下面我就结合本人的教学实践谈谈我个人的看法。

一、采用先进的科学的教育手段，增强学生创新的兴趣1、恰当地运用实物、教具，引导学生的创新思维。

知识源于生活，高于生活。

在教学过程如果能结合学生的生活环境、生活阅历、思维层次，必能使学生深入浅出，兴趣盎然地参与学习过程，同时，也使学生更能发挥想象，产生全新的思想。

如在立体几何教学中，通过几何模型展示的教学，可以逐步培养学生的空间想象能力；在函数内容、解几内容，通过恰当的课件演示，可以使抽象的问题具体化、形象化，便于学生理解掌握。

这样可以使学生养成用所学知识，解决实际问题；用数学思想去认识现实世界；同时，在认识世界，解决问题过程中，激发创造的火花。

2、运用现代信息技术。

（1）变静止为动态，增强形象性。

如椭圆、双曲线、抛物线的轨迹教学，运用多媒体演示轨迹的形成过程，可以增强知识发生过程的形象性，具体性，加深学生对概念的理解，激发学生浓厚的学习兴趣。

（2）化抽象为具体，增加直观性。

把代数问题，以一定形式加以演示，变抽象为具体，通过数形结合，相互印证，可以培养学生的直觉思维能力及形象。

二、恰当处理“教”与“导”的关系施教之功，贵在引导，妙在开窍。

课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。

但在现实教学中，仍有大量的教师一讲到底，满堂灌，教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而“学”，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受，试问在这样的课堂里，何来创新？要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”。

如何在数学课堂中培养学生的创新能力

如何在数学课堂中培养学生的创新能力数学中的猜想并不是胡思乱想，基本思维模式是：提出问题——反复思索——联想顿悟——提出假说——验证结论。

儿童的想象力很丰富，如果在教学中我们注重引导学生掌握一些猜想的方法，那我们的课堂一定会充满精彩的活力。

一、质疑让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上提出疑问，并进行积极的猜想，这有助于激起学生学习兴趣，让每个学生都主动参与数学知识探索和研究的过程。

例如在“平行四边形面积”教学中，我让学生拿出事先准备好的学具：平行四边形纸片、剪刀。

教师：“要研究平行四边形的面积，你想提出什么样的方法？”学生自主观察、思索并动手操作。

片刻之后，有人举手提出猜想：“把平行四边形割补，平移变成长方形、行吗？”教师追问：“那又如何求得它的面积呢？”学生继续猜想：“比较长方形与原来的平行四边形，看面积是否相等。

”显然这是一个很有价值的猜想，教师引领学生动手实践，进行割补验证。

许多学生豁然开朗，成功的喜悦溢于言表。

教师继续追问：“怎么会是这样呢？”学生回答：“把平行四边形割补成长方形，它们只是形状变了，面积没变。

”可见，在新知探究和学习中启发学生结合实践进行自主猜想，可以诱发其跳跃思维，加快知识形成的进程，使学生在自主学习的过程中不断获得成功的体验。

二、验证在认知过程中，学生总会产生种种猜想。

这些猜想有的正确，有的错误。

教学中教师应引导学生对自己的猜想进行检验，克服盲目猜想，引导合理猜想，去探求新知。

猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想，然后加以证实。

”例如教学“能被3整除的数的特征”时，学生易受能被2、5整除数的特征影响，作出“个位是3的倍数的数能被3整除”的猜想。

对此，我出示如下两列数引导学生观察、验证：（1）113 253 46 176 359 896（2）360 21 342 243 234 75 306 237 18 129提问：第一行6个数的个位都是3的倍数，它们能否被3整除？通过验证，学生意识到原先的猜想是错误的，心中充满疑惑，顿时探求新知的强烈欲望油然而生。

如何在数学课堂上实施创新教育论文

如何在数学课堂上实施创新教育国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。

江泽民总书记多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”。

为适应社会的发展要求，我们提倡创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。

数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。

培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。

那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。

1、优化创新心理激励创新意识。

创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。

此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。

所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。

创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。

这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。

人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。

在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。

在数学课堂教学中培养学生的创新意识

在数学课堂教学中培养学生的创新意识实施素质教育、培养学生的创新意识和创新能力是当今信息社会到来之际，符合信息社会要求的重要举措，是学生将来步入社会、谋求生存与发展的重要基础，而创新的主阵地、主渠道在课堂。

可见，培养创新人才是新世纪的呼唤，是历史赋予学校的重任。

因此，我们在课堂教学中，必须从多方面培养学生的创新能力，以适应时代发展的需要。

那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？下面谈几点体会。

一、优化课堂气氛——宽松、民主、和谐的课堂气氛是培养创新意识的基础在教学过程中，教师应为学生创设自由、民主、平等的教育气氛。

因为学生的学习心理状态往往直接受课堂气氛的影响，过于严肃、紧张的课堂气氛往往限制学生的思维，使他们的精神压抑，不能面对老师的提问，所以在课堂上教师要爱护每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是不尽完美或微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使学生能充满自信、大胆质疑，从不同的角度发现解决问题的途径。

如：在教学“一元一次方程”时，我向学生宣布，你只要把你们的年龄加上2乘以3的得数告诉我，我就知道你今年几岁了。

经过师生互问互答，学生的好奇心，转化为求知欲，进而有效地激发了学生探索方程的欲望，最终成为他们创新的力量。

二、创设问题情境、激发兴趣，培养学生的创新意识创新能力总是伴随着问题的产生和解决得到培养和提高的，提出问题、解决问题是数学教学的主要内容，教师如果传授给学生的是一些经过加工处理过的规则或现成的解法，学生听起来似乎很顺畅，但永远也提高不了学生分析问题、解决问题的能力。

尤其在当今素质教育的形式下，面对中考，学生需要具备的是解决问题的能力，因为大部分中考试题都不是书本上现成知识的简单套用，所以在课堂教学中要创设问题情境，强化问题意识，充分展现对问题加工、处理的过程，在这个过程中不仅磨练了学生的意志，也培养了学生解决问题的能力。

如在学习了三角形相似、解直角三角形等知识以后，我就给学生提出了这样一个问题：怎样测量校园内旗杆的高度，根据不同的实际情况设计测量方案。

数学课堂教学中创新思维的培养

数学课堂教学中创新思维的培养一、培养学生主动思考的能力在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生主动思考的能力。

传统的数学教学往往是教师将解题方法一步步解释给学生，导致学生被动接受知识。

而现代的数学教学应该更注重培养学生的主动探索和思考的能力。

教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生进行讨论和思考，引导学生自主解决问题。

通过这种方式，学生会从被动的知识接受者转变成主动的问题解决者，培养了他们的创新思维。

教师在教学中还可以利用一些具有启发性的案例或故事来激发学生的兴趣和主动思考的能力。

通过讲述一些数学问题的发现过程或者数学家的创新思维故事，可以激发学生对数学的兴趣，并提高学生的主动思考能力。

这样的教学方法不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，同时也提高了他们的学习积极性和创新思维能力。

二、注重数学拓展和应用的教学在数学课堂教学中，教师应该注重数学拓展和应用的教学。

传统的数学教学往往只强调数学的基础知识和解题方法，而忽视了数学的拓展和应用。

而数学的拓展和应用往往能够激发学生的兴趣和创新思维，也能够培养学生解决实际问题的能力。

在数学教学中，教师可以通过引入一些现实中的数学问题，让学生将数学知识应用到解决实际问题中。

在教学中引入一些和日常生活有关的数学问题，如物体的运动轨迹、材料的使用优化等，可以激发学生的兴趣和创新思维，提高他们的数学应用能力。

在数学课堂教学中，教师还可以引入一些数学拓展知识，如引入一些与数学知识相关但又超出课本范围的内容，如数学史、数学哲学等。

这样的教学方法不仅能够拓展学生的数学知识，同时也能够激发学生的对数学的兴趣，并培养他们的创新思维能力。

三、开展数学探究和实验在数学探究和实验活动中，教师可以设计一些小组合作探究活动，让学生自主进行数学实验，通过观察、探索和总结来获取数学规律。

通过设计一些简单的几何实验，让学生发现和总结几何规律，或者通过设计一些简单的数据统计实验，让学生发现数据之间的联系和规律，都能够培养学生的创新思维能力。

如何在数学课堂里培养学生创新意识

如何在数学课堂里培养学生创新意识小学数学课不仅是学生获取知识、训练技能的基础课程，而且是调动学生学习的积极性与主动性，开启学生的视野，培养学生创新意识，拓宽学生学习的空间。

那么，怎样才能培养学生的创新能力呢？其中一个重要途径就是把封闭的教学变为开放教学。

所谓“开放”数学课堂，就是通过教师对教学过程整体优化及教学内容的适当调整，促使学生在教学的全过程中主动地参与学习，在参与的全过程中发展学生的多向思维，通过不同角度的探索，达到获取、巩固和深化知识的基础目标，并最终培养创新精神和创新能力。

“开放”数学课堂包括创设“开放性”的课堂教学环境、提供“开放性”的探索材料、享受“开放性”的教学评价。

一、创设“开放型”的课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。

“它是由空间，师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境”。

心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然联系，这里的环境主要是指心理环境和教学环境。

“开放型”的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，从心理方面来看，主要是创设开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。

外部环境——课堂教学空间对教学的影响是无时不在的，它是课堂教学第一层次要素的条件之一。

因而创设“开放”的课堂教学空间有利于学生多向交流。

在课堂中营造民主、平等、宽松的学习氛围，可以减轻学生的心理负担，促使学生积极参与，主动探索，促进个性发展。

所以我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。

经常根据教学内容，采用四人或多人围坐，甚至坐成半圆弧形式，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。

在课堂上建立良好的师生人际关系，有利于学生创造能力的发挥。

在民主、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才会高涨，对课堂教学的参与积极性才会高。

只有在这样较为开放的教学氛围下，学生的思维才会活跃，才有利于学生创新思维的发展。

二、提供“开放型”的探索材料在数学教学中，只要把封闭式习题或新授例题加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。

让学生在数学课堂中学会创新

２、反弹琵琶、引发逆向思维
逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的。非常奇特而又绝妙的创新思维方法。我们的学生长期以来形成了思维定势，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，得出与众不同的见解。３、旁敲侧击、引发侧向思维侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。画家齐百石说过：“ 画人所不画，不画人所画。” 道出了他作画出新的秘诀。画画如此，数学亦然。引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在教学过程中就要注重学生运用侧向思维。４、纵横驰骋、引发多向思维多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。创新是人类发展永恒的主题，是 “ 一个民族进步的灵魂 ” ，是２１世纪的通行证。我们教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵

例谈小学数学课堂教学如何创新

例谈小学数学课堂教学如何创新摘要：课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。

作者在教学中的做法是创设情境，激发学生主动创新，引导学生自主探索创新，用多种方法解决问题启迪学生创新，开展合作学习培养学生创新能力。

关键词：创新能力小学数学课堂教学创新教育小学数学课堂教学中实施创新教育，主要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。

实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

那么，怎么在小学数学课堂教学中实施创新教育呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、创设情境，激发学生主动创新教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。

教师就教学内容创设出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题情境，并为学生提供适当的指导，通过精心设置台阶，巧妙地将学习目标任务置于学生的“最近发展区”，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成新知识意义的建构。

因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。

在一节数学课的开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现过程，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。

学生在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

二、引导学生自主探索创新解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。

如何在数学课堂中培养学生创新能力

如何在数学课堂中培养学生的创新能力摘要:创新推动发展,创新引领潮流。

一个国家要想壮大,一个民族要想发展,都离不开创新。

创新的能力必须要从小培养,小学教育作为基础教育,在教育中,不但要为学生知识积累夯实基础,更要从小培养学生的创新意识和创新能力。

本文以小学数学课堂教学为例,浅谈在数学课堂中如何培养学生的创新能力。

关键词:小学数学;课堂教学;创新能力数学是一门抽象的科学,其具有较强的逻辑性,这一特点决定了其在培养学生创新能力上的先天优势。

如何在数学课堂中培养学生的创新能力呢?我们可以从以下几个方面入手。

一、从教学环境入手,培养创新意识要想培养创新能力,首先必须要培养学生的创新意识。

创新意识是一种发现问题、积极思索、努力探求的观念动机。

要想培养学生的创新意识,必须要营造一个良好的创新环境。

人只有身处在温馨宽松的环境中才能感觉到快乐,快乐的心情可以让学生的思维活跃。

(一)创设和谐的学习环境要使学生学会创新,和谐、活跃的学习环境是必要的前提。

要建立和谐、活跃的学习环境必须要做到给予学生充分的自由,在学习环境中,学生可以自由地发表自己的意见;自由地根据自己的学习方法参与各项数学活动;自由地与老师、同学沟通讨论各种学习信息。

(二)增强学生的成功感心理学研究证明,当人拥有成功感的时候,便会产生喜悦的情绪,而这种喜悦的情绪可以激励拥有者向着获得成功感的方向继续努力。

所以,在平时的学习中,教师要对学生各种正确的学习方式、活动进行奖励,以此来增强学生的成功感,刺激学生在正确的方向上继续努力,寻求创新。

例如:在对待难题的时候,学生往往“知难而退”,等待老师评讲。

教师就可以开展“我做小老师”活动,让学生对难题进行解答后,再由做得好的学生来当小老师进行讲述,对讲的好的学生给予奖励,以此来鼓励学生勇于思考,提高兴趣。

二、保护学生的好奇心好奇心正是小学阶段学生的天性,正是由于较重的好奇心,这一阶段的学生常常会对一些问题产生兴趣、产生疑问。

数学课堂教学如何进行创新教育[论文]

数学课堂教学如何进行创新教育如何在数学课堂教学中进行创新教育，使我们的学生具备创新意识和创新能力，下面结合自己的教学谈谈几点体会。

一、环境——创新的摇篮教师应以平等的眼光接受与己不同甚至对立的观点，无条件地接受学生的缺点与不足。

只有在这种安全、自由的氛围之中，学生才不会担心教师、同学的审视与嘲笑，不必顾虑犯错误遭到批评，才乐于参与师生互动和生生互动，敢于表达自己的观点。

例如，一位教师上课时，学生坐的规规矩矩，教室里一点声音也没有，气氛似乎有点沉闷。

讲课中，教师提问：“9+8=？”半天无人响应，不得不指名回答。

一个学生忐忑不安地站了起来，因害怕答错，说话小声，有些结巴，结果还是答错了，引来其他学生一阵哄笑，教师大声斥责。

这样的课堂学生是不喜欢的。

而在另外一个课堂上，一位学生回答“9+7=17”，学生的轰笑被教师赶忙用目光制止，并说：“别紧张，只差一点点，再仔细想想。

”课堂气氛很活跃，教师和学生打成一片，无拘无束，灵感在宽松自由的氛围中闪现。

很容易看出，这两种态度对学生创新意识带来的影响。

二、思考——创新的核心1.训练求异思维创新思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。

开放题教学能引导学生克服思维定式，从数学知识的不同角度、正反方向进行审视，得出出人意料的新颖独特的见解，有效地培养学生的求异思维。

例如，六年级（1）班男生和女生的比是4：3，已知男生有24人，六（1）班共有多少人？此题可以多解，可以去掉问题“六（1）班共有多少人”让学生自由地填条件。

通过这样长期地训练，学生思维的灵活性大大增强，为创新意识的形成创造了有利的条件。

2.激励发散性思维发散性思维是创新思维的主要成分，对创新有重要作用。

例如，学习100以内的加减法以后，可以通过这样一道题目对前面的内容进行复习。

先创设情境，商店里摆放一些物品，价格分别为裤子30元、衣服50元、鞋子27元、文具盒6元、书5元，然后让学生讨论并提出三种以上不同的问题和解答。

浅谈小学数学课堂中的创新教学

浅谈小学数学课堂中的创新教学一、培养学生的兴趣在小学数学课堂中，培养学生的数学兴趣是创新教学的首要任务。

只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地学习数学知识。

创新教学可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等。

在教学中设计一些趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。

二、提高学生的参与度传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。

创新教学应该注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。

可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式，让学生参与到教学过程中来。

比如可以设计一个实验，让学生亲自去测量一些物体的长度、面积等，从而深入理解数学知识。

通过这样的方式，学生会更加主动地去学习数学，掌握数学知识。

三、提高学生的实践能力四、个性化教学在小学数学课堂中，创新教学还应该注重个性化教学。

每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。

可以采用不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求。

比如针对一些优秀学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们去深入思考；而对于一些学习困难的学生，可以采用更加直观的教学方法，引导他们逐步理解数学知识。

五、跨学科教学小学数学课堂中的创新教学还可以与其他学科进行跨学科教学，拓宽学生的视野。

数学与语文、科学、美术等学科都有一定的联系，可以通过跨学科教学的方式，增强学生对数学的兴趣。

比如可以结合语文教学，让学生通过诗歌、故事等形式了解数学的美妙之处；可以结合科学教学，让学生探究数学在自然界中的应用。

通过这样的方式，让学生更加全面地了解数学，培养他们的综合素质。

小学数学课堂中的创新教学是教育改革的重要一环。

通过创新教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养其实践能力和创新意识。

希望未来能有更多的教师能够在教学实践中不断探索创新教学的方法，为学生的数学学习带来更大的乐趣和收获。

如何在数学教学中培养学生的创新意识

如何在数学教学中培养学生的创新意识在培养跨世纪成长性人才的今天，学校肩负桌历史赋予的重任。

数学是一门重要的基础学科，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，激发学生的学习动机，促进学生创造性的发展，努力培养学生的创新意识。

一、鼓励学生“会学”“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力。

而“会学”是侧重于掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。

“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造，因此在课堂教学中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地学。

教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华、是创新。

因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。

引导要符合学生的知识水平，创造学生勤于动脑，富于想象的氛围，从而使学生对学习内容、问题的多角度性去积极思考，寻根问底。

二、开发学生创新思维学生的思维往往是从活动中开始的，“探究活动”就是让学生通过这种实践来学习的一种方式。

在教学活动中，要为学生创设一个实践操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪，拼一拼，折一折，画一画，摸一摸，猜一猜等。

这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习得生动有趣，又可以帮助学生抽象数学知识，形成概念，发展思维。

在操作中应大胆放开操作形式，这样更有助于学生的创造能力的培养。

例如：在教学“可能性”时，有转转盘的活动，可以先引导学生观察转盘上的蓝、黄、红区域的大小，猜一猜指针停在哪种颜色区域的可能性大，接着安排学生具体进行操作并做好记录，然后对数据进行分析和统计，从而得出：在一个转盘中，哪种颜色的面积大，指针停在这种颜色的区域的可能性就大。

如果两种颜色的面积相同，指针停在这两种颜色区域的可能性就相同。

接着再让学生自己做一个转盘，自己试验，再次验证这个结论。

此时学生兴趣浓厚，热情高涨，对结论记忆深刻，运用灵活。

三、鼓励思维，享受数学的美数学历来被看成事“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定，同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学的其他功能。

丰富初中数学课堂创新教学方法6篇

丰富初中数学课堂创新教学方法6篇第1篇示例：初中数学是学生学习的重要科目之一，而数学教学方法的创新对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

为了提高初中数学课堂的教学质量，丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力，我们需要不断探索和尝试新的教学方法。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学内容结合游戏元素，使学生在快乐的氛围中学习的方法。

在数学教学中，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。

比如可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中通过解题和竞赛的方式学习数学知识，增强他们的数学能力。

二、教学实践法教学实践法是一种让学生在实际应用中学习数学知识的教学方法。

通过组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学应用研究等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的实际运用能力。

通过实践，学生可以更好地理解数学知识，增强他们的自学能力和解决问题的能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。

在数学教学中，可以利用多媒体技术展示数学知识，制作数学教学视频等，让学生通过视觉和听觉等多种方式感受数学知识，提高他们的理解和记忆能力。

多媒体教学法可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、合作学习法合作学习法是一种通过小组协作学习的方法。

在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生在互动中学习数学知识，相互合作、共同进步。

合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和解决问题能力。

五、探究式教学法第2篇示例：为了丰富初中数学课堂的教学方法，可以从以下几方面进行创新：一、引入实践教学传统的数学教学往往只停留在书本知识的传授和传授，而缺少实际操作和实践体验。

为了激发学生的学习热情，教师可以结合实际生活中的问题，引导学生通过实践来学习数学知识。

教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中感受到数学知识的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。