幼儿心理学第五章幼儿的记忆
学前儿童发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
(二)明确识记的目的和任务,培养幼儿 的有意识记
(三)帮助幼儿理解记忆的材料,培养幼 儿在理解基础上的记忆
(四)为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、 新颖有趣的材料和活泼多变的方法
(六)教给幼儿运用记忆的方法或策略
1. 归类记忆法 2. 整体识记法和部分识记法相结合 3. 联想记忆法 4. 协同记忆法
(七)帮助幼儿根据遗忘规律进行合理 的复习
Байду номын сангаас
第二节 学前儿童记忆的发生和发展
四、 幼儿记忆的发展
记忆保持时间逐渐延长
(一) （二）
记忆容量的增加
( 1) 幼儿期健忘
( 2) 记忆回涨现象
无意识记占优势,有意识记 逐渐发展
1. 无意识记占优势
2. 有意识记逐渐发展
形象记忆占优势,逻辑记忆 逐渐发展
1. 幼儿形象记忆的效果优于逻辑记忆
（三） （四） 机械识记占优势,意义识记
思考练习题
1. 什么是记忆? 记忆的种类有哪些? 2. 什么是记忆表象? 记忆表象有哪些特点? 3. 新生儿记忆有哪些特点? 4. 婴儿记忆有哪些特点? 5. 幼儿记忆有哪些特点? 6. 如何培养学前儿童的记忆力?
实践练习题
1. 比较幼儿在游戏中与日常生活中对儿歌的记忆, 分析动机对幼儿记忆效果的影响。 2. 设计两个促进学前儿童记忆发展的活动方案。
第一节 记忆及其在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆的概述
(一)记忆 的概念
(二)记忆 的过程
1. 识记 2. 保持和遗忘 3. 再认和重现
(三)记忆 的种类
(四)记忆 表象及其
特征
1. 根据记忆的内容划分 1. 记忆表象的概念
(1) 形象记忆
幼儿心理学公开课幼儿记忆
五 教学教具
一 教学目标
教学环节
四 教学方法
二 教学重点
三 教学难点
一：教学目标 1、理解什么是记忆以及记忆的过程 2、了解幼儿记忆发展的特点 3、了解幼儿的记忆与幼儿的活动关系
二：教学重点
1、幼儿的记忆特点分析 三：教学难点
1、将幼儿的记忆特点运用到幼教工作中去，指导幼儿老师的工作。 四：教学方法
结合我们对记忆的学习，设计一个游戏活动来 提高幼儿对事物的记忆水平。
1、启发引导 2、组织讨论 3、生动讲述 4、理论联系实际 五：教学教具
1、电脑 2、投影仪 3、黑板 4、粉笔 六：教学时间
45分左右
开始我们的旅程
让我们先看看下面的内容，2分钟后回答提问 要求：尽量记住更多的内容
比一比，看谁记得快，记得准。
拿出笔和纸，写下你们看到的人物、数字、动物、水果。 答案： 人物：刘德华，关之琳，周杰伦，赵薇，韩寒 数字：2，5，9，6，7 动物：猫，熊猫，狮子，兔子，喜洋洋 水果：猕猴桃，苹果，菠萝，葡萄，橙子，草莓
外界信息
识记
保持
再认
回忆
前提
结果
思考：记忆的四个过程给我们幼教工作带来哪 些启发？
举例：1、苹果 2、手工制作的花或搭积木做一个模拟桥
三、幼儿记忆的发展特点
记忆小技巧： 对比记忆
1、无意记忆为主，有意记忆正在发展
无意记忆：没有预定目的，不需要做意志努 力的记忆
有意记忆：有预定目的，需要做意志努力的 记忆
思考题：我们在从事幼教应该选择以上哪种记忆 更合理？
四、提高幼儿活动记忆的教育措施
1、给幼儿提供的记忆材料要简单、直观、现象、具体、鲜明等等。 2、动员幼儿进行多种感官参与记忆 例如：指导幼儿记忆“苹果” 3、运用意义记忆 例如：（1）guess “该死”
第五章学前儿童记忆的发展
第五章学前儿童记忆的发展第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用1、定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。
2、环节包括识记、保持、恢复。
恢复又包括两种形式：再认、再现（回忆）【简答】二、记忆在学前儿童心理发展中的作用1、记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。
知觉中包括着经验的作用。
知觉的恒常性和记忆有密切关系。
2、记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。
记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。
儿童最原始的想象和记忆不易区分。
3．记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。
4．记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。
记忆使情感丰富，意志活动稳定。
第二节学前儿童记忆发展的趋势一、记忆的发生(一)记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。
判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。
前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：1．习惯化；2．条件反射；3．重学记忆。
(二)记忆发生的时间1．习惯化不学而能。
新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。
2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～3天的新生儿即可形成。
采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。
【简答】二、学前儿童记忆发展的趋势(一)记忆保持时间的延长1．短时记忆、长时记忆依次出现；2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长；3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。
幼年健忘：指3岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。
(二)记忆提取方式的发展1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆；2．整个学前期，再现都落后于再认；3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；4．再认依赖感知；再现依赖表象。
幼儿的记忆
幼儿的记忆（一）无意识记和有意识记苏联心理学家斯米尔诺夫（Α．Смирнов）认为：“记忆的发展是以有意识记效果的增长为特征的。
”［苏］列昂节夫等著，孙晔等译：《苏联心理科学》第1卷，科学出版社1962年版，第265页。
幼儿期整体心理水平的有意性都较低，因此，记忆的有意性也较低。
幼儿的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征，加上幼儿所掌握的记忆方法有限，因此，幼儿的有意识记较弱，而无意识记占主导地位。
幼儿的无意识记与材料的性质有关。
直观的、形象的、具体的、鲜明的材料容易引起无意识记。
无意识记虽然与材料的特点有关，但最关键的因素还是幼儿的兴趣、情绪的强弱和态度。
此外，还取决于活动的方式，即对所要掌握的内容的认知方式。
如果一个材料经过幼儿的实际操作，如分类，那么对材料的无意识记的成绩就要好些。
智力活动积极性的高低，也是影响无意识记效果的重要因素。
苏联心理学家陈千科(П．Зинченко)让不同年龄的儿童（幼儿园大班、小学二年级和五年级）在游戏和学习两种不同条件下完成两种智力任务：（1）说出一些词，要使这些词与指定的词在意义上有联系；（2）说出一些词，要使这些词与指定词的第一个字母相同。
结果是幼儿园大班儿童在游戏中的无意识记的成绩优于有意识记，而学龄儿童正相反。
一般说来，儿童智力活动的积极性越高，无意识记的效果就越好。
无意识记的本质仍然是一种理解性的记忆，许多事物，尤其是语词材料往往是在理解材料的过程中被无意识记住的。
幼儿年龄越大，理解能力越强，认识范围越广，因而无意识记的效果也就不断提高。
但有时也会出现年幼儿童的无意识记效果比年长儿童好的现象。
这往往与无意识记本身的规律有关，而不是固有的年龄特征。
当无意识记的材料成为活动对象时，无意识记的效果就会提高。
在学习活动中，幼儿的有意识记随着学习任务和学习方法的提高和改进而不断发展。
有意识记的效果同样受学习的动机、任务的性质的制约。
伊斯托米娜（З．Истомина）对3~7岁儿童有意识记的特点的实验研究表明，如果作业是在实验室条件下布置的，那么，3~4岁的儿童平均只能记住5个词中的0．6个，5~6岁儿童记住1．5个，7岁儿童记住2．3个。
第五章幼儿的记忆试题
第五章幼儿记忆一、单项选择题1、看到“五星红旗”四个字，头脑中就会立刻浮现出五星红旗的形象，这属于( )。
A.形象记忆B.感觉记忆C.情绪记忆D.动作记忆2、研究发现，遗忘的发展是不均衡的，遗忘的进程是( )。
A.先快后慢B.先慢后快C.不会遗忘D.起伏不定3、下面符合幼儿记忆发展特点的是( )。
A.以有意记忆为主B.以词语逻辑记忆为主C.以无意记忆为主D.以意义记忆为主4、在欢度“六一”儿童节时，小朋友们一听到《春天在哪里》这首乐曲时，就知道自己曾经唱过。
这种记忆现象在心理学上叫做( )。
A.再认B.识记C.回忆D.保持5、根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是( )。
A.有意记忆B.无意记忆C.机械记忆D.意义记忆6、儿童最早出现的记忆是( )。
A.有意记忆B.无意记忆C.机械记忆D.运动记忆7、儿童喜爱什么、依恋什么、害怕什么都是（）的结果。
A.形象记忆B.情绪记忆C.机械记忆D.运动记忆8、婴儿的“认生”现象，是( )的结果。
A.形象记忆B.情绪记忆C.词语逻辑记D.运动记忆9、我们对公式、定理等的记忆，就是（）。
A.形象记忆B.词语逻辑记忆C.情绪记忆D.运动记忆10、没有自觉的记忆目的或任务，也不需要意志努力的记忆是A.有意记忆B.无意记忆C.机械记忆D.意义记忆11、在不理解古诗含义的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是( )。
A.意义记忆B.理解记忆C.机械记忆D.逻辑记忆12、把记忆的材料保存在头脑中的环节是（）。
A.再认B.再现C.保持D.识记二、多项选择题(多选、漏选、错选均不得分）1、再认和再现是识记与保持的( )。
A.前提B.基础C.结果D.证卿2、下列有关幼儿记忆的说法正确的是( )。
A.形象记忆占主要地位B.词语记忆发展速度大于形象记忆C.形象记忆效果好于词语逻辑记忆D.意义记忆效果好于机械记3、记忆是人脑对过去经验的反映，记忆的过程包括( )。
A.识记B.保持C.再认D.再现三、判断题1、形象与词的结合，有利于提高记忆效果。
儿童记忆的发展
三至六岁儿童记忆的特点
• 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 • 机械记忆用得多，意义记忆效果好 • 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 • 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
学
第 前
儿
三 童
• 情绪记忆（6个月左右）——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么、依恋 什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。婴幼儿对带有感情色彩的东西容 易记忆和保持。
• 形象记忆（6~12个月）——是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。比如，婴 儿认识自己的奶瓶、认识妈妈、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象记忆的表现。 在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。幼儿的形象记忆主要是依靠视 觉表象进行的。
记忆发生的时间—新生儿期 是记忆发生的时期
儿童记忆发展的趋势
• 记忆保持的时间不断延长
1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持， 这种现象称“幼年健忘”； 3----4岁后出现可以保持终生的记忆。
• 记忆提取方式在发生变化
2岁左右出现回忆； 整个学前期回忆都落后于再认。再认依 赖的是感知，回忆依赖的是表象，感知 的刺激在眼前，立即可以引起记忆痕迹 的恢复；表象的活动还有待于儿童在头 脑中进行搜索。所以，再认容易，回忆 较难。
也是记忆的最后一个阶段。
1、再认
再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现
识记过的事物就是遗忘，其实,能识别再度出现的事物，也是回忆。
2、再现 再现是当识记过的事AD物D Y不OU在R T时EXT能HE够RE 在头脑中重现。这是一种高水平A的DD回YOU忆R T，EXT如HERE
幼儿记忆的发展精讲
第五章幼儿记忆的发展内容提要记忆是个体对其经验的识记、保持和再现，是个体能正常生存和发展的一项最基本的心理能力。
本章在对记忆进行简要概述之后，阐述了记忆发生与发展的基本规律，着重介绍了幼儿记忆能力、记忆策略和元记忆的发展特点，同时还介绍了一些促进幼儿记忆发展的策略和活动设计。
学习目标1．了解记忆的概念以及常见的记忆现象。
2．掌握幼儿记忆发生与发展的基本规律，以及幼儿记忆能力、记忆策略、元记忆的发展特点。
3．了解促进幼儿记忆发展的策略，能设计促进幼儿记忆发展的活动方案。
2011-02-18 人教网记忆记忆的发展记忆策略元记忆第二节幼儿记忆的发展特点一、记忆的发生与发展（一）记忆的发生（指标、时间）婴儿的许多所作所为，在逻辑上均隐含着记忆系统的存在。
将一张新的图片与一张已经重复看过几遍的图片放在4个月的婴儿面前时，婴儿看后者的时间明显更长一些。
一个3岁幼儿能够详细地叙述他们班到一个面包厂的交游经历。
在这些活动中有一个共同的地方：记忆。
幼儿的多数认知活动都涉及记忆。
注意的习惯化是以某种再认为前提的。
如果婴儿不能以某种方式保持关于重复呈现刺激的经历，他们就不可能对它习惯化；模仿和搜寻被藏客体（客体永久性）也一样要求对以往事件的记忆；很早便出现在婴儿身上的经典条件反射和操作条件反射，也一样离不开记忆前提。
婴儿不仅很早就存在记忆，而且他们具有相当好的信息保持能力。
例如，5个月婴儿接触一张面部照片仅仅两分钟，在长达两个星期后仍有可能再认照片的迹象。
在一项研究中，让婴儿对看到小汽车时做出踢脚反应形成操作条件反射，结果3个月婴儿能够将这种习得的联系保持长达两个星期的时间。
如果在最初的学习与记忆测验期间，为婴儿呈现关于这一联系的提示物，如实验者以婴儿所熟悉的方式轻轻摇晃小汽车，则婴儿的记忆更加持久。
婴儿对诸如母亲的面孔这种经常出现的重要刺激的记忆，延续时间更长。
（二）幼儿记忆的发展及其特点尽管记忆可能很早就存在，但并非一开始就很完善。
幼儿心理学教案幼儿的记忆-2024鲜版
30
对未来发展趋势的预测和建议
预测
随着科技的不断发展，未来可能会有更多先进的科技手段应用于幼儿记忆力的培养和提高。例如，虚拟现 实技术可以让幼儿身临其境地体验各种场景，从而加深记忆；人工智能技术可以根据每个幼儿的特点和需 求，提供个性化的记忆力训练方案。
2024/3/28
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02 幼儿记忆发展特 点
2024/3/28
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幼儿记忆容量与保持时间
记忆容量有限
幼儿的大脑发育尚未成熟，记忆 容量相对较小，难以同时处理大
量信息。
2024/3/28
保持时间短暂
幼儿记忆的保持时间相对较短，需 要不断重复和练习才能巩固记忆。
易受遗忘影响
由于记忆保持时间短暂，幼儿容易 受到遗忘的影响，需要经常回顾和 复习。
幼儿心理学教案幼儿的记忆
2024/3/28
1
contents
目录
• 记忆基本概念与理论 • 幼儿记忆发展特点 • 幼儿记忆训练方法 • 案例分析：成功提升幼儿记忆力实践
案例分享
2024/3/28
2
contents
目录
• 家长如何帮助孩子提高记忆力 • 总结回顾与展望未来发展趋势
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鼓励幼儿多动手
提供机会让幼儿参与实践性活动，如 搭积木、捏陶泥、剪纸等，这些活动 可以锻炼幼儿的手眼协调能力和记忆 力。
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游戏化学习体验
设计有趣的游戏
结合幼儿的兴趣和认知水平，设 计一些有趣的游戏，如“找不
学前儿童发展心理学 第五章 学前儿童记忆的发展
培养学前儿童记忆力的策略
听声做游戏
拍电报
3
看谁记得多
2
4
1 什么东西 不见了
5 不讲卫生
的毛毛
1.什么是记忆？记忆的种类有哪些？ 2.与成人相比，婴幼儿的记忆有哪些特殊现象？ 3.幼儿的记忆有什么特点？ 4.试用有关知识分析本单元“案例导入”中甜甜 的记忆特点。如果你是家长，你会怎么做？
Thank You
二、学前儿童记忆发展的趋势
（二）记忆保持
1.记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 2.记忆容量不断增加——记忆广度、记忆范围 A.记忆广度：指在单位时间内能够记忆的材料的量。7+2 B.记忆范围：指记忆材料种类的增多，内容的丰富。 3.记忆内容的不断变化
幼儿机械记忆占优势，与幼儿的生理、心
理发展水平有密切关系。
机
（1）幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一
械
些不理解的事物也能够留下痕迹。
记
（2） 幼儿知识经验比较贫乏，抽象思维不发
忆
达，不能根据事物内在联系在理解的基础上进
行记忆。
（3） 幼儿还没有掌握足够的词汇，因此较
多地采用了死记硬背、机械记忆的方法。
2.婴儿记忆的发展
2～3个月的婴儿已经有了短时记忆， 3～4个月的婴儿开始出现对人与物的认识。 到5～6个月表现出明显的“认生”。1岁左右 出现“客体永久性”观念。
5～6个月的婴儿表现出明显的“认生”。对熟 悉的人愉快接近，对陌生的人则畏怯躲避，甚至惊 哭。
1岁半以后，言语的出现使婴儿记忆的发展具备如 下新特点：
三、学前儿童记忆的培养
案例导入
静夜思 甜甜背诵《静夜思》后不到 半天时间就想不起来了。反复记 忆几次，甜甜能成诵，但却解释 不出诗的意思。
湖南省教师招聘考试《幼儿园教育理论基础知识》-章节题库(幼儿心理学)-第5章 幼儿记忆的发展【圣才出
第5章幼儿记忆的发展一、选择题1．几岁前儿童的记忆一般不能永久保持？（）A．5岁前B．3岁前C．4岁前D．4.5岁前【答案】B【解析】3岁以前，幼儿的记忆主要是短时记忆。
由于幼儿的记忆机制等方面的因素，这一阶段儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“幼年健忘”。
3～4岁后出现可以保持终生的记忆。
2．儿童记忆策略的发展过程中，转变期一般存在于（）。
A．2～3岁B．4～5岁C．5～7岁D．7～8岁【答案】C【解析】一般而言，4～5岁前儿童的记忆过程比较被动，没有策略、计划和方法；5～7岁是一个转变期，7～8岁以后儿童运用记忆策略的能力比较稳定。
3．儿童记忆容量的增加，主要在于（）。
A．记忆范围的扩大B．记忆广度的扩大C．工作记忆的出现D．把识记材料联系和组织起来的能力有所发展【答案】D【解析】儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。
正是这种能力，使儿童能够识记并保持更多的范围更广的知识和经验。
4．幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（）。
A．无意识记的发展B．有意识记的发展C．活动动机的变化D．语词记忆的出现【答案】B【解析】有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。
幼儿有意识记的发展有以下特点：①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的；②有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；③幼儿有意再现的发展先于有意识记。
5．随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）。
A．不会变化B．不会缩小C．逐渐扩大D．逐渐缩小【答案】D【解析】幼儿形象记忆与语词记忆的差别会逐渐缩小，因为随着年龄的增长，形象和词都不是单独在儿童的头脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。
一方面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系在一起。
另一方面，幼儿所熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物体的形象是不可分割的。
6．从记忆内容看，幼儿阶段占主要地位的记忆类型是（）。
第五章 儿童记忆的发展.
4、机械记忆用的多，意义记忆效果好
四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年 龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果 来得高。
年龄 4岁 5岁 6岁 7岁 意义记忆再现量 47% 64% 72% 77% 机械记忆再现量 4% 12% 26% 48%
5、记忆不精确，记忆的精确性和巩固性较差
习惯化就是指由于刺激重复出现，反应的逐 渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸 频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。 在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导 致较强的反应。心理学家把这种现象叫做 “去习惯化”。 习惯化和去习惯化机制使新生儿不断地关注 周围环境中他们不熟悉的那些新东西，这是 他们进行有效学习的一条重要途径。
例：你能记住圆周率小数点后几位数字？
3.1415926535897932384626。。。 山巅一寺一壶酒（3.14159） 尔乐苦煞吾（26535） 把酒吃（897） 酒杀尔（932） 杀不死（384） 乐尔乐（626）
2、有意记忆逐渐发展，并居优势地位
3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不 会进行有意识记。而整个幼儿期，无意识记 的效果都优于有意识记。 小学生入学时，无意识记占主导地位。到 了小学中高年级，有意识记才赶上无意识记， 有意记忆的记忆效果比无意记忆效果好。
二、学前儿童记忆的发展趋势
（一） 记忆保持时间的延长
二、学前儿童记忆的发展趋势
（二）记忆容量的增加 1．记忆广度 记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。 这个数量是有一定限度的。一般人类的记忆广度为 7±2个信息单位。幼儿末期记忆广度大约为6个信 息单位。 数字广度测验
第二节 学前儿童记忆的发展
幼儿心理学-幼儿的记忆
主要内容
1
记忆的概念
2
记忆的种类
3
记忆的品质
3
你体验过喜怒哀乐吧 你学习过公式定理吧 你背诵过外语单词吧 你曾经游历过许多处名胜古迹吧 你曾经听到过许多首流行歌曲吧 你曾经思考过许多种疑难问题吧 虽然，有些事已经过去了，但是，有时候它们会浮现在你的脑海里。
4
一、记忆的概念 记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。 经验：包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情 绪以及练习过的动作。
无意识记和有意识记 2.按识记材料的性质和理解程度，可把识记分为：
机械识记和意义识记
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一、识记
判断以下分别属于哪种类型的识记：
1.你记得去年马路上发生的一起车祸
无意识记
2.你按照老师要求，记住这首歌的旋律
有意识记
3.你不懂这个词语的意思，但是记住了
机械识记
4.你充分理解这篇课文的意思并记住
意义识记
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三、再认和回忆
练习：
走在大街上，认出小学同学
再认
秋天到了，落叶飘飞，想起和最好的朋友在公园里玩耍的情景 回忆
想起曾经去过的地方
回忆
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三、再认和回忆
3.再认和回忆的关系 二者都是对过去经验的恢复，能再现的一般能再认，能再认的不一定能 再现。
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总结 （一）识记：识记的种类 （二）保持：遗忘规律 （三）回忆 ：再认和再现
信息刺激
信息来源
外界信息
短时记忆 5秒-1分钟
复习和注意
工作记忆 外界信息；
长时记忆
1分钟至终生
编码、复述或与个 体经验建立意义联
系
短时记忆； 外界信息
学前儿童幼儿发展心理学 第5章 学前儿童记忆的发展
（四）记忆内容的变化
2周时便出现了运动记忆 6个月出现了情绪记忆 6-12个月出现了形象记忆 1岁左右出现词语记忆
第二讲 0-6岁儿童记忆的发展
一、1 岁前儿童的记忆 （一）新生儿的记忆
新生儿期是记忆发生的时期。新生儿的记忆 主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最 初的条件反射以及重学记忆。
二、1～2岁儿童的记忆
1～2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 （一）“客体永久性”观念的产生
将近一岁时，儿童已能主动寻找被遮挡和隐藏起来的物体， 而支持其寻找动作的是对被遮挡物的回忆。
（二）延迟模仿 延迟模仿也是回忆的一种明显表现。1.5～2岁儿童，常常出
现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动 。这种延迟模仿和表象的发生发展有关,它是由回忆支持的。
（二）记忆提取方式的发展
记忆提取 方式
再认
先于
再现 （回忆）
儿童最初出 现的记忆
感知
两岁左右 逐渐出现
在整个学前期，回忆都落后于 再认。回忆和再认的差距随年 龄的增长而缩小
表象
（三）记忆容量不断增加
记忆广度：是指在单位时间内能够 记忆的材料的数量
记忆范围：是指记忆材料种类的增多 ，内容的丰富
工作记忆：是指在短时记忆过程中， 把新输入的信息和记忆中原有的知识 经验联系起来的记忆。
第8章 学前儿童记忆的发展
第一讲 学前儿童记忆发展的趋势
一、记忆的概念
记忆是人脑保持信息和提取信息的过 程，包括识记、保持、再认或 回忆。
识记
保持
再认或回忆
二、记忆的分类
（一）按保持时间划分
1.瞬时记忆
又称感觉记忆，是指客观刺激停止作用后， 感觉信息在一个极短的时间保存下来，大约 的存储时间是1秒左右。
幼儿心理学第五章-记忆课件分析
尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆
例1：识记数字时，与幼儿一起探讨“1”像棍子；
“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗；“5”
像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像
（三）根据识记时对材料是否理解
1、机械记忆：是在不理解材料意义的 情况下，采用简单重复的方法进行的 一种记忆。（即死记硬背）
2、意义记忆：是根据材料的意义和逻 辑关系，运用有关经验进行的记忆。
（四）根据记忆保存的时间 ❖瞬时记忆：是指5秒钟以内的记忆
❖短时记忆：是指一分钟以内的记忆。
❖长时记忆：是指一分钟以上乃至持续 人的一生的记忆。
血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得 意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。”
牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练， 还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了， 只记得：“我有一头小毛驴，我从来也不 骑，… …心里真得意， … …哗啦哗啦啦啦我摔 了一身泥。”
2．遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。
（二）形象记忆占优势，语词记忆逐 渐发展
1.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆
形象记忆是根据具体的形象来识记各种 材料。
2.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长 而发展
3.形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小
年龄 熟悉的物体 熟悉的词 生疏的词
3－4 4－5
5－6 6－7
3﹒9 4﹒4
5﹒1 5﹒6
1﹒8 3﹒6
④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无
意识记效果较好。
⑤活动动机和兴趣。
二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动 （一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律
第五章 学前心理学教案
《学前心理学》课程教案讲稿第五章学前儿童的记忆第一节记忆概述一、什么是记忆（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的反映。
从信息加工的观点看，记忆是对输入的信息进行编码、=贮存和提取的过程，即人脑保持信息和提取信息的过程，这一过程包含了“记”和“忆”两个方面。
从生理角度看，记忆是人脑反映时在大脑中留下的痕迹，记忆的过程就是痕迹建立、保持和恢复的过程。
记忆与感知觉不同，感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的事物的反映，具有表面性和直观性；而记忆是人脑对过去感知或经历过的事物的反映，也就是过去经验在头脑中的反映，具有内隐性和概括性。
（二）记忆的分类1.根据记忆的内容划分（1）形象记忆形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。
这一形象不仅可以是事物的视觉形象，还可以是通过各种感官获得的事物各方面属性的形象，如听过的一首歌、看过的一幅画等。
（2）运动记忆运动记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，如小学生对广播体操一系列动作的记忆，儿童对骑车、弹琴等各种动作的记忆。
（3）情绪记忆情绪记忆是以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆，如幼儿刚入幼儿园与父母分离时的痛苦与不安、看动画片时的高兴等。
（4）逻辑记忆逻辑记忆是以概念、公式和规律等具有内在逻辑性信息为内容的记忆，如学习“1+1=2”、一首唐诗等。
2.根据信息保持时间的长短划分（1）感觉记忆感觉记忆，又叫感觉登记或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。
它是记忆系统的开始阶段，感觉记忆的保持时间很短，为0.25~2秒。
（2）短时记忆短时记忆，又叫操作记忆或工作记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。
短时记忆加工的信息有两个来源：一是感觉记忆中的信息因受到注意而进入短时记忆的信息；二是为了解决当前问题从长时记忆中提取出来，暂时存放在短时记忆中的信息。
短时记忆中的信息如果没有得到复述，就会出现遗忘；如果得到复述，就可以从短时记忆进入到长时记忆。
教资考试幼儿心理学知识点：幼儿记忆的发展
教资考试幼儿心理学知识点：幼儿记忆的发展一、记忆的概述记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心理过程。
二、婴儿的记忆(1)婴儿记忆的发生2-3月的婴儿就有了记忆，婴儿的记忆是粗略的、初步的。
婴儿的一定的回忆的能力。
(2)自传体记忆婴儿期记忆缺失：人在婴儿时期的记忆在今后的生活中消失的现象。
自传体记忆：婴儿对发生在自己身上有具体的事件的记忆。
自传体记忆的开始标志着婴儿期的记忆缺失阶段的结束。
5岁的儿童的记忆可以达到6年。
成人在儿童言语交往中采用的两种形式：一是向儿童提出许多详细的、变化的问题，为儿童的陈述提供信息提示。
二是作启示性的提问，让儿童做出详细的描述。
三、幼儿的记忆(一)无意识记与有意识记无意识记：没有自觉的识记目的、不需要特定的识记方法、不需特殊的意志努力的识记。
有意识记：具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法、需要意志努力的识记。
机械识记与意义识记按意识的方式分成：机械识记和意义识记两类。
(二)再认与回忆幼儿在认识的过程中再认和回忆。
(三)记忆恢复现象记忆恢复现象是幼儿特殊的记忆现象。
(四)幼儿的记忆策略记忆策略：为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动有意识控制的心理活动。
幼儿的记忆策略：1、视觉复述策略：将自己视觉注意力有选择地集中在要记住的对象上。
2、特征定位策略：找到这个物体或是事件上的特征。
3、复述策略：经常会不断重复识记对象的名称，达到记忆的效果。
4、组织性策略：将记忆材料按不同的意义，分别组成不同类别，编入各种主题，使材料产生意义联系，或对内容加以改组，以便于记忆的一种策略。
5、提取策略：将贮存在长时的记忆犹新中特定的信息回收到意义水平上的方法和手段。
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幼儿意义记忆与机械记忆的比较
思考：为何意义记忆优于机械记忆？
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小结
◆ 记忆是人脑对经验的反映。记忆过程包括识忆、 保持、再认、回忆。
◆ 识记是反复感知的过程。保持是通过识记，对头 脑中建立的印象进行巩固，保存下来。再认则是 指过去感知过的事物,重新出现时，能认出来。回 忆则是指过去感知过的事物没有出现，但由于某 种影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的 前提。这四个过程是有密切联系的。
识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆 是识记和保持的结果和证明。
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（二）记忆表象及其特征
1．表象 分为记忆表象和想象表象。 表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知
过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 表象是在感知觉的基础上产生的，因此可根据
表象形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将 表象分为视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表 象等。
一、填空题 1、记忆是一个复杂的认识过程，它包括_______、______、 _______、 _______四个过程。 2、表象分为_______表象和_______表象两类。 3、根据形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将表象 分为： _______、 _______、 _______和_______等。 4、表象的特征包括：_______和_______。 二、简答题 幼儿记忆发展的特点。
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直观性——接近于感知
表象特征
表象（过渡）
概括性——接近于思维
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（三ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动 中的作用
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二、幼儿记忆的发展特点
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 （二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 （三）意义记忆效果优于机械记忆
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二、幼儿记忆的发展特点
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展 根据记忆有无目的和是否运用一定的方法，可把
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小结
◆ 表象是指事物不在面前而在头脑中呈现出来的形 象。表象可分为记忆表象和想象表象。表象的特 征是直观性和概括性。
◆ 记忆在幼儿的生活、游戏和学习活动中都有重要 作用。
◆ 幼儿记忆发展的特点是：无意记忆为主，有意记 忆正在发展；形象记忆为主，词语逻辑记忆正在 发展；意义记忆优于机械记忆。
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课后作业
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（二）记忆表象及其特征
2．特征 （1）直观性（形象性） 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有
一定的逼真感。 （2）概括性 反映着同一事物在不同条件下所经常表现出来的
一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点。
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表象概括和思维概括的异同？
相同：概括性 不同：（1）概括用的是表象还是语词？
（2）概括的属性是什么样的？
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二、幼儿记忆的发展特点
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展 根据识记材料的内容，可把记忆分为形象记忆和
词语逻辑记忆。 形象记忆又分为运动记忆、情绪记忆和狭义的形
象记忆三类。
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（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。 情绪记忆是指对经验过的情绪或情感的记忆。 形象记忆（狭义）上根据具体的形象来识记各种 材料。 词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的 记忆。
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记忆分为有意记忆和无意记忆。 无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需
要意志努力的记忆。 有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积
极思维活动的记忆。
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（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展
幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在： 1．记忆的目的不明。记住什么，记不住什么，取决于
（1）客观对象的性质 （2）客观对象与主体的关系 2．幼儿不会自觉运用反复记忆的方法来记住某件事情
第五章 幼儿的记忆
幼儿心理学
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本章学习内容
什么是记忆？
幼儿记忆发展的 主要特点
记忆与幼儿的活 动和发展有什么 关系？
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第一节 幼儿记忆发展的主要特征
一、记忆在幼儿心理发展中的作用
（一）记忆的概念 1.记忆是人脑对经验的反映。是一种复杂的认
识过程。
记忆的过程 识忆
保持
再认
回忆
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记忆的过程
◆ 识记：是一种反复感知的过程。
◆ 保持：就是通过识记，对头脑中建立的印象进行 巩固，保存下来。
◆ 再认：是指过去感知过的事物,重新出现时，能 认出来（原刺激物出现，能认）
回忆（再现）：是指过去感知过的事物并没有出 现，但由于某种影响而呈现出来。（原刺激物没 有出现而在头脑中浮现）
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识记、保持、再认和回忆这四个过程的关系
识记、保持、再认和回忆这四个过程，是密切 联系的。
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（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
在幼儿的记忆中，形象记忆和词语逻辑记忆的发 展有什么样的特点？
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幼儿形象记忆与词语记忆的比较
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二、幼儿记忆的发展特点
（三）意义记忆效果优于机械记忆 根据识记时对材料是否理解，可将记忆分为机械
记忆和意义记忆。 机械记忆是在不了解材料的意义的情况下，只根
据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种 记忆。