22跨越海峡的生命桥教案
跨越海峡的生命桥教学设计7篇
跨越海峡的生命桥教学设计7篇《跨越海峡的生命桥》说课稿篇一1教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文，本组课文是人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才是更有意义，人生才更有幸福。
这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情，更主要的是引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，认真感悟，学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。
从而进一步受到人性美的教育。
教学时:（一)用好教材，创设情景，激发兴趣，引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(二）超越教材，拓展延伸升华情感，以培养学生健全的人格。
3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动4.2第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。
)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
22.跨越海峡的生命桥(教案)
22 《跨越海峡的生命桥》教案1教学目标21．认识8个生字，会写12个汉字32．能有感情地朗读课文．43．感受海峡两地人民的人间真情5教学过程6一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”7教学设想：8在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过9不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生10逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
11师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们12班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕，上面有三棵苹果13树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵14树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘15的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？16（学生谈怎么摘，就知比赛结果）17师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不18仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略19的，决不能想当然的蛮干。
20师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，1你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，2很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生3谈）4师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗5乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而6是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，7你还能做到吗？8二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和9心中的感动10师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭11州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格12外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么13感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」课前交流：师：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？（生）跨越海峡的生命桥课堂实录教案教学设计师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着四个字，哪四个字——生：（纷纷）爱我中华！师：你们每天都会看到祖国的版图，那老师想考考你们。
看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。
生：（纷纷用手指屏幕）在那儿，在山西。
师：（地图上出示太原）对，是山西的省会。
（地图上出示哈尔滨）再看这是哪里？（生：哈尔滨）这是老师的家乡。
老师这次从哈尔滨到太原来坐了两天的火车。
你能用一个词语形容我们之间的距离吗？生：千里迢迢。
生：路程遥远。
生：师：我们之间可以说隔着千山万水，好远啊！如果，请你在哈尔滨和太原之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来太原，你有什么想法？生：不可能的。
生：绝对不行！师：看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不可能的。
再看地图，（地图上出示杭州）这里有一座美丽的城市杭州，/（地图上出示台湾）这里是祖国的宝岛台湾。
在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着茫茫的海峡。
如果要在它们之间架一座跨海大桥生：那就更难了。
生：师：好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好，我们来上一节语文课。
（上课铃响）一、揭示课题，质疑导入：师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——生：跨越海峡的生命桥。
师：看到课题，你有什么疑问？生：为什么会有生命桥？师：是啊，生命桥指的是什么？生：生命桥怎么跨越的海峡？师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的`故事。
二、初读课文，学习词语，把握主要内容。
师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查。
（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计优秀4篇
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计优秀4篇作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大伙儿带来的4篇《《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目的：1、知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。
2、过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
3、情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，在感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学难点：了解大陆青年小钱的白血病的严重程度，骨髓移植迫在眉睫。
进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
教学策略：通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。
教学过程：一、复习引入板书课题，追问：通过上节课的学习，你知道生命桥是什么意思？跨越海峡的生命桥又是什么意思呢？课文讲了两个场面，你知道是哪两个场面吗？适时板书。
二、自主学习，体会人物情感这篇课文讲的是一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事时，格外感动，我想大家也和我一样。
下面，让我们再用心地读读课文，看看哪些语句让你深受感动，或让你感受最深。
把它划下来。
并在句子旁边写上自己的感受。
默读。
三、小组交流。
和小组的同学交流自己的学习感受。
四、全班汇报（一）第一个场面预设句子1：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”学生可以体会到：小钱得了严重的白血病，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。
他才18岁啊，生命才刚刚开始，就像含苞的花朵，可是却有了这么严重的病，所以说马上就要凋零了。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案？教学设计是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。
《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于同学理解并把握系统的学问。
我们该怎么去写教案呢？以下是我细心整理的《跨越海峡的生命桥》教案，欢迎大家共享。
《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标：学问、力量方面：熟悉8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学预备：老师：课件同学：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前沟通：今日上午我们已经见过面了，我来XX学校，还记得我姓什么吗？我是其次次来到我们XX学校，由于不熟识道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊假如，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座漂亮的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家预备好我们来上一节语文课。
预备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今日我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（同学质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
22跨越海峡的生命桥教学设计
跨越海峡的生命桥教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：1、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、联系依托人物描写刻画场景的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？师：你真是一个心地善良的孩子！老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （出示）地图.ppt二、初读课文1、师：首先，请同学们打开书自由读课文，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！2、通过昨天的预习你会填吗？（出示）我会填.ppt故事发生地时间是（），地点是（）和（），主要讲（）正在余震的危险中抽取（）的骨髓，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命——（）。
指名答，并齐读。
3、小钱最终获救了吗？请找出文中的相关段落。
（出示）课文最后一个自然段.ppt小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。
《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计6篇《跨越海峡的生命桥》教学设计1一、教学目标1.会认“袭”等8个生字，会写“峡”等12个生字。
随文理解“谈何简单、凋零、几经辗转、空旷、奔波、同胞、突如其来”等词语。
2.了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
二、教学重难点重点：品读课文中的重点语句，理解骨髓移植对于小钱的重要性，体会台湾青年和李博士在余震的影响下坚持抽取骨髓这一行为的难能珍贵。
难点：理解题目“跨越海峡的生命桥”的表层含义和深层含义。
三、教学方法讲授法、小组商量法、多媒体帮助教学法。
四、教学过程(一)设置悬念，激趣导入2022年10月24日，世界上最长的跨海大桥——港珠澳大桥正式通车，信任同学们对此也有所耳闻。
今日呢，老师要带着大家熟悉另一座跨越茫茫海峡的桥，我们称之为“生命桥”。
那么这座桥跨越了哪个海峡?又为什么称它为“生命桥”呢?让我们一起探究一下其中的缘由吧!(板书课题：跨越海峡的生命桥)(二)初读课文，整体感知1.同学自由朗读课文，圈画出课文中的生字以及理解不了的词语、句子。
老师讲解。
2.再读课文，思索并概括课文的主要内容。
明确：杭州市的小钱身患白血病，海峡彼岸的台湾同胞冒着余震的危急向小钱捐献了骨髓。
(三)深化研读，重点感悟1.点名朗读课文1、2自然段，分析重点语句，体会小钱的不幸。
(1)初秋的杭州阳光明媚，丹桂飘香，然而一个18岁的年轻人却身患白血病，无暇顾及周遭的美景。
明确：以乐景衬哀情。
眼前的景色如此秀丽，但是小钱却在承受着病痛，突出了人物遭受的不幸。
(2)这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
明确：这句话运用比方的修辞手法，将年轻的生命比作“即将凋零的含苞的花朵”，寓意深刻，表达出小钱的生命之花尚未绽放就面临着凋零的危机，令人叹惋。
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：了解两岸关系的发展历程，理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两岸关系的发展历程，两岸人民之间的亲情和友谊。
2. 教学难点：如何理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示台湾海峡的图片，引导学生关注海峡两岸的关系。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解两岸关系的发展历程。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己了解到的两岸关系的历史事件。
4. 讲解与展示：教师讲解两岸关系的发展历程，引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
5. 角色扮演：让学生分组扮演两岸人民，通过对话形式展示两岸人民之间的亲情和友谊。
6. 总结与反思：让学生谈谈自己对两岸关系的认识，以及如何维护国家统一。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等方面的积极性。
2. 表达能力：评价学生在角色扮演中的口头表达能力。
3. 理解力：通过课后作业或提问，检验学生对“跨越海峡的生命桥”的理解。
五、课后作业1. 请学生结合教材内容，谈谈自己对两岸关系的认识。
六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的两岸交流案例，如两岸婚姻、交流团体的故事，让学生通过案例了解两岸关系的现实情况。
2. 情感教育：通过讲述两岸人民之间的亲情、友情故事，激发学生对祖国统一的热情感。
3. 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂的互动性。
七、教学资源1. 教材：使用官方出版的历史、地理教材，确保教学内容的准确性和权威性。
2. 图片：收集台湾海峡、两岸风光等图片，用于导入新课和激发学生兴趣。
3. 视频：选取相关纪录片、新闻报道等视频资料，帮助学生更直观地了解两岸关系。
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇-最新
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
《跨越海峡的生命桥》是小学生必学的经典课程，下面是为大伙儿带来的6篇《《跨越海峡的生命桥》教案设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】一、直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）二、品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？2、全班交流，学生汇报。
（1）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
苍白红润这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。
大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计「篇一」教学目标：1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放“等新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践中感受抽髓手术背后的谈何容易。
体会跨越海峡的生命桥的含义。
3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的可贵。
教学重难点：引导学生感受抽骨髓手术背后的“谈何容易”。
教学过程：课前游戏：同学们，老师知道大家都喜欢游戏。
今天，咱们来玩――你做我猜的猜词游戏。
请看大屏幕，（出示第一组带图片的词语：生命强壮欢声笑语活力四射）谁敢玩？不用小嘴，只用自己的手、脸、脚等肢体语言表现出来。
（出示第二组词语：飞翔奔驰旭日东升冉冉升起奔腾不息闪闪发光含苞怒放破土而出活蹦乱跳生机勃勃熊熊燃烧）读一遍，记住他们――学生齐读。
读后请三位学生上台猜，台下同学看图片做动作。
一、揭示课题，层层读题同学们，今天我们一起来学习22课，齐读课题――什么桥？再读――怎样的生命桥？再读二、初读课文，整体感知1、请把课本翻到106页，自由读课文，读准字音，读通课文，说说课文讲了一个怎样的故事？2、检查初读情况A、课文讲了怎样的事？指名说并随时板书：小钱骨髓（有什么发现？字形、字音）台湾青年。
看着黑板上的三个词，介绍一下这个故事，谁说？说简单些，再说，并随时评价。
（不错，读了一遍课文，就了解了故事大意，了不起）B、出示词语：辗转（又有什么发现？字音、字形。
）C、履课文中组成了“步履匆匆”，履在字典中有两种意思，（课件出示）这儿应该理解为――？三、感受小钱的不幸1、课件出示一组词语，指名一生领读。
这组词语中有一对反义词，谁能用孙悟空的火眼金睛找到他们。
凋零绽放2、这对词一般写什么？（一般是形容花草树木）课文中写什么？出示句子：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀9篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀9篇《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一一、教学目标：知识与能力：认识8个绳生字，正确读写跨越、海峡、桂树等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究跨越海峡的生命桥的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题）2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第1、2小节1.导语：故事发生在1999年9月22日早晨。
2.指名读1、2节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满18周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑴你读懂了什么？理解白血病、凋零、绽放⑴齐读⑴小结：18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。
四、学习35小节1.导语：有声的语言有利于交流，无声的默读有利于思考。
同学们，请默读35小节，找找令你感动的句子或词语。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀4篇)
跨越海峡的生命桥教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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22 跨越海峡的生命桥
教学目标
知识与能力：认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）
你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题）
2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？
3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。
请同学们也来感受一下，好吗？
二、初读课文，学会生字
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
2．学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
凋零绽放辗转步履匆匆突如其来海峡彼岸
空旷暂停身躯白血病同胞血脉亲情空旷
5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。
6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？
三、布置分层作业：
1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
2、带着自己的理解读课文。
第二课时
一、交流资料，回顾课文内容。
1、学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。
2、通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）
二、创设情境，走入教学
18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？
三、深入文本，深刻体会
1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。
不
动笔墨不读书，用——将它们画出来。
2．自己独立完成后小组合作交流
3全班交流预设重点句
⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
①理解“同一时刻”“步履匆匆”
②为什么李博士会步履匆匆？
③有感情朗读
⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
①齐读，你读懂了什么？
②理解“沉着”
③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？
④指导有感情地朗读
⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！
四、升华情感，体会“生命桥“的含义
1．导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。
2．齐读最后一节。
你又读懂了什么？
3．你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名
字写在桥下。
4．教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。
那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。
五、拓展写话
1．同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）播放《爱的奉献》
2．教师巡视，学生交流
板书设计：
跨越海峡的生命桥
骨髓
小钱—————年轻人
杭州台湾。