如何全面理解和把握理论联系实际的原则
教育学九大原则
案例分析
案例描述
在一次初中化学课上，老师讲解了氧气的性质和用途 ，然后组织学生进行实验，通过点燃蜡烛和观察火焰 颜色来验证氧气的作用。学生通过实验亲身感受到了 氧气的重要性质和应用。
开展课堂讨论和价值 引导
课堂讨论是引导学生自主思考、互相 交流的重要方式，教师可以利用课堂 讨论的机会，引导学生深入思考知识 背后的思想内涵和价值观念，帮助学 生形成正确的世界观和人生观。同时 ，教师也要注重对学生进行价值引导 ，使学生能够正确看待社会现象和问 题，树立正确的价值观念。
案例分析
案例一
案例二
在一所高中，历史老师在讲述中国古代史时，通过引导学生阅读相关文献、观看影视资料和进行课堂讨论等方式 ，使学生在教师的引导下积极思考和探索历史问题，充分发挥了学生的主体作用和自觉性、积极性。
案例二
在初中数学课上，老师为了让学生更好地理解二次函数的图像和性质，采用在黑板上绘制二次函数的 图像，通过形象的语言描述二次函数的开口方向、对称轴、顶点等特征，并组织学生进行练习和讨论 ，使学生能够更好地掌握二次函数的相关知识。
02 巩固性原则
定义与重要性
定义
巩固性原则是指学生在学习过程 中要不断巩固所学知识，通过反 复练习和复习，提高知识掌握的 牢固程度。
如何实现思想性与科学性相结合原则
结合教材内容进行思 想教育
教师在教学过程中要善于挖掘教材中 的思想教育因素，将知识传授与思想 教育有机结合起来，使学生在学习知 识的同时，也能受到思想上的启示和 教育。
注重实践教学中的人 文关怀
实践教学是培养学生实践能力和创新 精神的重要途径，同时也是对学生进 行思想教育的重要环节。教师在实践 教学中要注重人文关怀，关注学生的 情感体验和价值观念，引导学生在实 践中树立正确的价值观和人生观。
答辩的基本原则
答辩的基本原则教师招录面试与教学能力测试，对于准教师考生而言，是一次全面展示自己教育教学理论、教师职业素养、专业知识、风度才华的机会。
凡是那些能在面试中脱颖而出的考生，不仅平时刻苦学习、勤于思考，一般对教育新理念、新课程改革、教育法规等也有自己独到的见解。
在面试中泰然处之，答辩规范条理，这就需要考生准确地把握答辩的一些原则。
1.辩证唯物主义的认识论和方法论辩证唯物主义正确揭示了人类社会教育的本质和发展规律，为我们理解和认识纷繁复杂的社会教育现象提供了一定的认识论与方法论。
我们要用辩证法和联系发展的观点认识社会教育现象与教育问题，并用辩证唯物主义的观点去阐释解决教育问题，去探究人类社会的教育规律。
例如，在长期的教育实践中，孔子确立了人的差异观，以“同性和远程学习”作为教育实践的指导，进而提出了因材施教的教育原则。
根据孔子的说法，“不同的学科有不同的优势和古老的方式”。
因此，我们需要根据学生的特点和水平进行不同的教育。
子路问：“闻斯行诸?”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。
”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有‘父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
”子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。
”孔子对两个不同性格和特点的学生采取了两种完全不同的教育方法，即根据辩证唯物主义原理因材施教。
辩证唯物主义是用联系的、发展的、全面的观点，特别是用对立统一的观点看问题，从对立中把握同一，从同一中把握对立。
孔子根据两位弟子的实际情况，采用了不同的教育方法，这也就提示我们，在面对任何教育问题与教育现象时要能够辩证地思考，依据真理的绝对性和相对性及其辩证统一的关系去思考和解决问题。
因材施教的关键是对学生有深刻而全面的了解，准确把握学生各方面的特点，从而进行有针对性的教育。
因此，因材施教应注重观察和研究学生的生理、心理、个性等特征，即通过“听其言，观其行”，“依靠他们的理性，观察他们的理性和安全，人们怎么能变瘦？”等方法准确把握每个学生的特点。
全面准确地理解和把握实事求是
全面准确地理解和把握实事求是【内容提要】实事求是是我们认识事物、把握规律、开展工作的根本指南，但在实践中出现了“重实事轻求是、重现象轻本质、重偶然轻必然”等背离实事求是的倾向，需要从“坚持实事与求是的统一，坚持理论与实践的统一，坚持实事求是与解放思想、与时俱进的统一”三个方面全面准确地理解和把握实事求是，从“弘扬实事求是的精神、提高实事求是的能力、形成实事求是的环境”三个方面去努力实践实事求是。
【关键词】中国共产党思想路线实事求是实事求是是我们认识事物、把握规律、开展工作的根本指南。
历史证明，什么时候我们能够坚持实事求是，做到实事求是，我们的事业就会进步和发展；什么时候放弃实事求是，甚至背离实事求是，我们的事业就会停止和倒退。
历史也证明，从封闭禁锢、困难挫折中走出来要靠实事求是，从胜利走向新的胜利也要靠实事求是。
中国共产党要经受“执政、改革开放、市场经济和外部环境”的考验，战胜“精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败”的危险，实现中华民族伟大复兴的历史使命，需要我们进一步掌握好实事求是这一思想理论武器，全面地理解它，正确地把握它，科学地运用它。
一、为什么重提全面准确地理解和把握实事求是实事求是是我们党的思想路线的核心，对于实事求是的内涵以及为什么必须坚持实事求是，是一个早已在认识上解决了的问题。
毛泽东曾经指出：“无产阶级的最尖锐最有效的武器只有一个，那就是严肃的战斗的科学态度。
共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭、靠实事求是吃饭、靠科学吃饭”[1]836。
邓小平在改革开放伊始就强调：“只有解放思想，坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，我们的社会主义现代化建设才能顺利进行，我们党的马列主义、毛泽东思想的理论也才能顺利发展”[2]143。
江泽民在党的十六大报告中明确指出：“坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党保持先进性和增强创造力的决定性因素。
”[3]11进入新世纪新阶段，胡锦涛深刻指出：“求真务实是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容，也是党的优良传统和共产党人应该具备的政治品格。
结合实践论述教学原则(3篇)
第1篇一、教学原则概述教学原则是教育工作者在进行教育教学活动时，根据教育教学规律和学生身心发展特点，为达到教育教学目标而制定的基本准则。
教学原则具有普遍性、客观性、实践性和指导性等特点。
二、教学原则的重要性1. 提高教育教学质量遵循教学原则，有助于教育工作者科学地组织教育教学活动，使教育教学过程更加合理、有序。
这有助于提高教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 促进教师专业成长教学原则是教师专业素养的重要组成部分。
教师遵循教学原则，有助于提高教育教学能力，促进自身专业成长。
3. 培养学生良好习惯教学原则有助于培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，为学生的终身发展奠定基础。
4. 优化教育资源配置遵循教学原则，有助于教育工作者合理配置教育资源，提高教育资源的利用效率。
三、结合实践论述教学原则1. 尊重学生主体地位在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
以下是一些实践案例：（1）案例一：教师通过开展小组合作学习，让学生在讨论、交流中主动探究问题，培养学生的合作意识和自主学习能力。
（2）案例二：教师鼓励学生提出问题，引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
2. 因材施教教师应根据学生的个体差异，采取不同的教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
以下是一些实践案例：（1）案例一：教师针对不同学生的学习特点，制定个性化教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
（2）案例二：教师通过分层教学，使不同层次的学生在课堂中都能得到关注和指导。
3. 注重教学过程教学过程是教学活动的核心，教师应注重教学过程的优化。
以下是一些实践案例：（1）案例一：教师通过精心设计教学环节，使学生在课堂上能够充分参与，提高教学效果。
（2）案例二：教师注重课堂反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
4. 强调实践与理论相结合实践教学是培养学生实践能力的重要途径。
以下是一些实践案例：（1）案例一：教师组织学生开展社会实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实践能力。
教学过程的基本规律第三节教学原则
教学过程的基本规律（基本特点）：(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)（结合教学原则2、理论联系实际原则）（1）现代教育理论倡导，教师在传授给学生理论知识的过程中，要注意联系实际，坚持理论联系实际的教学原则，在教学活动中，以理论知识的传授为基础，以实际体验加深学生对知识的理解、掌握与应用。
（2）在教学活动中，以理论知识的传授为基础，是因为借助理论知识认识世界，是认识上的捷径。
教师把人类长期积累的丰富的科学文化知识加以组织，加以选择，有目的、有计划地引导学生学习，可以在最短的时间内，以最高的效率把学生的认识提高到现代化的水平。
因此教师的教学活动应该以理论知识的传授为基础。
（3）在教学活动中，以实际体验加深学生对知识的理解、掌握与应用，是因为通过实际体验可以加深学生对知识的理解，通过实际操作可以锻炼学生运用理论知识解决实际问题的能力。
（4）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。
应该将直接经验与间接经验有机结合起来。
（5）在教学活动中，我们应该将理论与实际有机地结合起来，正确处理好理论与实际之间的辩证关系。
用理论联系实际的教学原则统领我们的教学。
具体我们应该做到以下几点：①重视书本知识的教学，在传授知识的基础上注重联系实际；②重视引导学生通过实际体验可以加深学生对知识的理解；③增加教学的实践环节，逐步培养与形成学生运用知识解决实际问题的能力。
④正确处理知识教学与能力训练的关系；⑤补充必要的综合实践教材。
(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)1、正确处理教师主导和学生主体之间的关系现代教学理念倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分展现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，你怎么理解这样的教学理念你怎么看待这样的教学思想（1）现代教学理念倡导教学过程要以学生为主体，以教师为主导，充分展现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，坚持学生主体与教师主导相统一的教学规律。
马克思主义基本原理概论常见技巧
马克思主义基本原理概论常见技巧马克思主义基本原理概论是学习马克思主义理论的基础和起点。
深刻理解和掌握这些基本原理对于加强和完善我们的思想认识具有重要的指导意义。
本文将介绍一些常用的技巧，帮助读者更好地学习和应用马克思主义基本原理概论。
一、立足实践，联系实际马克思主义基本原理概论是以实践为基础的理论体系。
因此，在学习过程中，要通过实践来理解和运用基本原理。
结合当前的社会情况和自己的实际经验，思考其中的理论观点和原则。
例如，在学习社会主义本质与特点时，可以通过分析当今社会的经济结构和阶级状况来深入理解社会主义的本质。
二、系统思考，把握全局马克思主义基本原理概论是一个系统的理论体系，各个部分相互联系、相互作用。
因此，在学习和理解时，要注重整体把握。
不仅要关注某一方面的内容，还要了解其与其他部分的关系。
例如，在学习马克思主义唯物史观时，需要将其与辩证法和历史唯物主义相结合，形成一个完整的系统思维。
三、多角度分析，形成全面认识马克思主义基本原理概论是多元化的理论体系，涉及到经济、政治、文化等各个方面。
为了全面地理解和掌握基本原理，我们可以从多个角度进行分析和思考。
例如，在学习阶级斗争理论时，可以结合经济学的角度来分析阶级的形成和变化，同时也可以结合政治学的角度来探讨阶级斗争的政治表现。
四、批判思维，发现问题马克思主义基本原理概论是运用批判思维的理论，导致我们发现问题、解决问题。
在学习过程中，我们要以批判的眼光来思考和分析，切勿盲从和教条。
可以提出自己的疑问，发现其中的不足和问题，进而从实践中寻求解决的办法。
例如，在学习剩余价值理论时，可以思考其中的剥削问题，并探讨如何实现劳动和资本平等的分配。
五、理论联系实际，指导实践马克思主义基本原理概论最终目的是为了指导和改变实践。
因此，在学习过程中，要注意将理论联系实际，运用基本原理来指导实践工作。
可以通过读书笔记、讲座笔记和实践报告等方式来将理论运用于实际问题中，进一步加深对基本原理的理解和认识。
理论联系实际原则是思想政治课教学的基本原则
理论联系实际原则是思想政治课教学的基本原则，在指导思想政治课教学诸原则中居于主导地位。
在思想政治课教学中，既要联系社会经济，政治实际与学生个人思想实际，学习和掌握基本理论知识，生动活泼地学习，又要运用理论去分析实际问题，达到观点和材料、感性认识和理性认识、理论与实际、学与用、知与行的辩证统一。
本文就如何贯彻理论联系实际原则做些浅显的分析，以推动该原则在政治课教学中更有效的实施。
理论联系实际,既是思想政治课基本理论的要求,也是社会、学生实际的需要;既是教师施教的根本指导方针和原则,也是学生学好思想政治课的根本途径和方法;既是一般的教学方法,也是教学的根本目的,同时也是激发学生学习兴趣的触发点,营造“活课”的关键,思想政治课的生思想政治课是一门既包含一定的理论观点和理论知识，又与我国社会实际和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性。
坚持理论联系实际的教学原则和方法是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的:根本途径。
近几年高考文综试卷中的政治试题，都是以时政热点为背景材料，而答案却离不开教材的理论知识，此即所谓“题在书外，理在书中”。
因此，政治课教学中必须坚持这一原则，指导学生既要准确、全面地理解和掌握理论观点，又要联系实际，提高分析和解决问题的能力。
一、要全面、准确地理解和掌握课本理论，必须使微观教学和宏观教学相结合1.在微观教学上，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
兴趣是最好的老师，而习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
具体说，要做到五点。
(1)明确课前预习目标:培养学生自主探究能力，发挥学生的主体作用，培养学生听课的主动性，提高对知识的理解能力。
(2)创设学习情境:激发学生的学习兴趣，提高学生的听课效率。
(3)及时巩固复习:根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”指导复习，引导学生掌握遗忘先快后慢的规律，及时复习巩固当天学过的内容。
一、要全面、准确地理解和掌握课本理论，必须使微观教学和宏观教学相结合1.在微观教学上，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
完整准确把握 全面系统理解 深刻领悟
完整准确把握全面系统理解深刻领悟
要想要完整准确地把握、全面系统地理解和深刻领悟知识，需要做到以下几点：
1、对知识实施剖析法，把复杂的知识拆分为基本要素，把细节提炼出来，从而形成有序、完整的知识体系。
2、运用归纳、概括和定义等语言表达法，用简明扼要的字句简单准确地表达知识点。
3、采用比较分析法，即把新知识与所学的知识进行比较，对照新旧知识的不同点，形成清晰的认识和思维。
4、将具体知识结合实际，将新知识和实际生活、做事中遇到的问题联系起来，从而使新知识更容易被记忆彻底。
5、运用形象和比喻及实践操作，使知识具有装载容量，让知识在脑子里变成形象。
总之，要想要完整准确地把握、全面系统地理解和深刻领悟知识，需要结合多种方法来实施，让知识在脑子里容易理解，最终能达到好的效果。
大学生的唯物辩证法理论学习与实践探索的辩证关系
大学生的唯物辩证法理论学习与实践探索的辩证关系唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，对于大学生的理论学习与实践探索具有重要指导意义。
大学生作为新时代的青年人，不仅要学习掌握唯物辩证法的基本理论，更要将其应用于实际生活中，以实践不断深化对唯物辩证法的理解。
本文将从唯物辩证法的学习与实践探索的辩证关系角度，探讨大学生如何做到理论联系实际。
一、唯物辩证法的学习大学生在学习唯物辩证法时，首先要了解唯物辩证法的基本原理和基本方法。
唯物辩证法的核心观点是“一分为二”，即任何事物都是相互联系、相互作用的两个对立面的统一。
同时，要了解辩证思维方法，善于发现对立统一的矛盾，并通过矛盾的斗争推动事物的发展。
只有深刻理解了这些理论，才能更好地将其运用到实践中。
在学习唯物辩证法的过程中，大学生要注重理论与实践的结合。
一方面，要通过阅读经典著作和学习先进的理论，加深对唯物辩证法的理解。
另一方面，要结合当前社会生活中的实际问题，理论联系实际，深入思考和分析，运用唯物辩证法的原理揭示事物的本质和规律。
二、唯物辩证法的实践探索唯物辩证法的学习只有通过实践才能得以巩固和提升。
大学生要积极参与各种实践活动，将所学的理论知识与实际结合起来，解决实际问题，推动社会进步。
首先，大学生可以通过实践活动深入了解社会矛盾和问题。
可以参加社会实践或志愿者服务活动，亲身感受社会矛盾的存在，见识到不同群体的需求和利益冲突。
通过实践，大学生可以更加深刻地认识到社会矛盾的根源和发展规律。
其次，大学生要通过实践活动提高自己的思维能力和解决问题的能力。
可以参加科研项目或创新实践活动，积极探索和研究问题，寻求解决途径。
通过与他人的合作和交流，开拓思路，提升自己的分析问题和解决问题的能力。
再次，大学生要通过实践活动培养自己的独立思考和批判精神。
在实践中，要善于辩证思维，准确把握问题的实质，不被表面现象迷惑。
要勇于质疑和批判，主动思考问题的本质与原因，培养批判精神。
马克思主义基本原理简答题(完整版)
思考题解答1、如何理解马克思主义是时代的产物？答：（1）马克思主义是资本主义社会化大生产成为主导趋势的时代的产物。
（2）马克思主义是资本主义基本矛盾和各种社会矛盾激化的产物。
（3）马克思主义是适应工人阶级斗争的需要和时代的要求产生的。
2、如何认识马克思主义的理论来源？答：（1）德国古典哲学。
英国古典经济学、英法两国的空想社会主义学说，是马克思主义直接理论来源。
（2）古希腊罗马哲学、17世纪英国唯物主义、18法国唯物主义和法国复辟时代的历史学家的思想，也是马克思主义重要的理论来源。
3）马克思主义的产生与自然科学的巨大进步密切相关。
3、为什么说马克思主义是发展的理论？答：（1）马克思主义既然是时代的产物，它就必然随着时代的改变、实践的扩展、科学的进步不断丰富和发展其自身（2）马克思、恩格斯不仅是马克思主义的创立者，而且也是马克思主义的发展着。
（3）列宁在帝国主义和无产阶级革命时代的条件下继承、捍卫、发展了马克思主义，把马克思主义推到一个新阶段，即列宁主义阶段。
（4）马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，形成了中国化的马克思主义，产生了一系列马克思主义中国化的伟大成果。
4、如何正确理解马克思主义的科学涵？答：（1）马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学。
（2）马克思主义是马克思、恩格斯共同创立的。
3）马克思主义不仅包括它的创立者的理论，还包括列宁、、等继承人的理论。
（4）马克思主义的各个组成部分形成一个有在逻辑联系的科学体系。
5、如何全面理解马克思主义的根本理论特征答：（1）马克思主义的根本理论特征是以实践为基础的科学性革命性的统一。
2）马克思主义的革命性的表现。
（3）马克思主义科学性的表现。
（4）马克思主义的革命性和科学性以实践为基础，统一于实践。
6、如何说明与时俱进是马克思主义的理论品质？答：与时俱进就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。
7、如何正确认识树立科学的人生理想的意义？答：（1）理想是人生航程的灯塔。
马克思主义基本原理概论复习方法与技巧
马克思主义基本原理概论复习方法与技巧一、概述马克思主义基本原理概论是对马克思主义基本原理进行全面系统阐述的理论课程，对于扎实掌握和理解马克思主义基本原理的重要性不言而喻。
然而，由于概论课的广度和深度较大，复习起来可能会存在困难。
因此，本文将向大家介绍几种有效的复习方法与技巧，帮助大家高效备考。
二、系统梳理知识点1. 制作思维导图：马克思主义基本原理内容涉及较多，制作思维导图可以帮助我们整理与梳理知识结构。
通过将知识点分门别类，建立起层次清晰的思维导图，有利于我们把握重点、理清思路。
2. 分析概念间的内在联系：马克思主义基本原理强调对事物的辩证分析。
因此，在复习过程中，我们应该着重理解概念间的内在联系。
通过分析各概念的定义、特征、作用及相互关系，加深对知识的理解和记忆。
三、理论联系实际1. 准备典型案例：典型案例既能够帮助我们理论联系实际，也是概念运用的重要方式。
在复习过程中，我们可以事先准备一些典型案例，如社会主义改造、社会主义建设等，通过分析案例，运用马克思主义基本原理的知识，理论联系实际，从而更深入地理解和掌握马克思主义基本原理。
2. 多角度思考问题：马克思主义基本原理涉及广泛，复杂性较高。
为了充分理解和应用马克思主义基本原理概论，我们需要从多个角度思考问题。
例如，我们可以从经济、政治、文化等不同维度，分析和思考马克思主义的核心观点，以及时代背景对理论的影响等。
四、合理安排复习时间和方法1. 分阶段复习：马克思主义基本原理较为庞大，如果一下子突击复习，会容易形成知识壁垒。
因此，我们应该将复习内容分成若干部分，合理安排时间，分阶段地进行复习。
比如，可以按照辩证唯物主义、历史唯物主义等方面进行分块复习。
2. 多种复习方式相结合：以单纯的死记硬背来复习马克思主义概论是不明智的。
挑选合适的复习方式，如阅读原著、课堂笔记整理、小组讨论、模拟考试等相结合，有助于提高复习的效果和质量。
五、做好复习笔记1. 做好概念归纳：复习过程中，我们会遇到大量的概念名词。
运用马克思主义基本原理解决实际问题
运用马克思主义基本原理解决实际问题通过对《马克思主义基本原理概论》这门课程的学习，我感受到了学习和掌握马克思主义基本原理是我们成长和长远发展的客观需要，具有很需要的现实意义。
从中我学到了很多科学的世界观和方法论，扩大了自己的视野，加深了思想认识的深度。
在老师的教导下，正确地运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题。
在看待各种现象和问题时，学着去理性思考，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。
同时，我也认识了运用马克思主义基本原理解决实际问题的重要性。
以实际问题为中心，理论联系实际，是学习研究马克思主义的一个基本原则。
只有以实际问题，才能掌握马克思主义的实质，不断创新发展的马克思主义，并通过对实际问题的思考提高自我的思想政治素质和创新思维的能力。
所以运用马克思主义基本原理解决实际问题是马克思主义的基本要求。
只有以实际问题为中心才能深刻理解马克思主义。
马克思主义是在批判资本主义、研究资本主义社会实际问题的过程中产生的。
马克思主义之所以是科学，从根本上说，就在于以实践为基础，深刻地把握了人类社会发展的规律以及资本主义生产方式的运动规律，从而揭示了社会主义代替资本主义的必然性及其客观依据。
因此，我们学习马克思主义，也只有紧密结合时代、实践和科学的发展，以实际问题为中心，才能加以深刻理解。
一、以实际问题为中心才能深刻理解马克思主义马克思主义是在批判资本主义、研究资本主义社会实际问题的过程中产生的。
马克思主义之所以是科学，从根本上说，就在于以实践为基础，深刻地把握了人类社会发展的规律以及资本主义生产方式的运动规律，从而揭示了社会主义代替资本主义的必然性及其客观依据。
因此，我们学习马克思主义，也只有紧密结合时代、实践和科学的发展，以实际问题为中心，才能加以深刻理解。
我们之所以要坚持马克思主义基本原理，从根本上说，就是因为这些基本原理是对人类社会发展的规律、资本主义生产方式的运动规律及其发展趋势的理论反映。
教育基础知识问答与论述题
教育基础知识问答与论述题1.活动课和课外活动的主要区别。
答：①活动课是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程它与课外活动既有联系又有区别。
②两者的区别在于：在学校教育中所处的地位不同；活动课程是学校正规课程的一种类型，课外活动不是正式课程；对教育效果的要求程度不同；活动课程有自身的目标体系，对课外活动所作的规定则笼统、模糊；管理力度不同；活动课的管理较严格，课外活动的管理较宽松、随意；对参加者的要求不同。
活动课要求全体学生参加，课外活动是自愿参加。
2.我国中小学课程改革的基本趋势答：我国中小学课程改革的基本趋势是：①课程结构日趋合理化；②课程内容综合化；③课程形式多样化；④重视智力开发与学生能力的培养；⑤重视个别差异。
3.教学与教育、智育的关系答：①教学与教育这两个概念间的关系是部分和整体的关系，教学只是在学校进行教育的一个基本途径，除教学外，还有课外活动、生产活动、社会活动等多种途径。
②教学与智育是两个既有联系又有区别的概念，不能把两者等同。
教学是学校实现教育目的的途径之一，它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。
智育主要是通过教学进行的，除教学外，智育还需要通过课外活动等途径才能全面实现。
教学既要完成智育任务，同时也要完成其他各育的任务。
4.教学实质和任务是什么答：①教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，是教师根据一定的教育目的、有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。
②教学的实质：教学是由教师教和学生学所组成的共同活动；在教学过程中，教师的主导作用和学习的主体地位是辩证统一的；教学是以掌握科学文化知识为基础，促进学生全面发展的活动。
③教学的任务是：引导学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生的共产主义道德品德，奠定学生的科学世界观基础。
5.教学过程的基本规律。
教育原则和教学方法
教育原则和教学方法教学原则：1.科学性和思想性（教育性）相统一的原则；2.理论联系实际原则；3.直观性原则；4.启发性原则；5.循序渐进原则（系统性原则）；6.巩固性原则；7.因材施教原则；8.量力性原则（可接受性原则）。
一、教学原则1、该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。
2、该原则是指教师在教学中，应使学生在理论与实际的结合中理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
3、教师尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而全面、深刻的掌握知识。
4、在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
5、教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。
6、该原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的掌握。
在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢有差别的进行教学，使每个学生扬长弊端，获得最佳的发展。
8、指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
二、教学方法（一）以语言传递为主的教学方法1.讲授法：教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展其智力的教学方法。
2.谈话法：教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。
3.讨论法：全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。
完整准确解读马克思主义经典著作
完整准确解读马克思主义经典著作马克思曾针对一些歪曲其思想的所谓“马克思主义者”作出严正声明：“我只知道我自己不是马克思主义者”。
恩格斯也说过：“一个人如果想研究科学问题，首先要学会按照作者写作的原样去阅读自己要加以利用的著作，并且首先不要读出原著中没有的东西。
”我们应坚持这些论述所体现的基本原则和方法，原原本本地研读和阐释马克思主义经典著作，在此基础上推动马克思主义中国化、时代化、大众化。
规避几种不正确的解读方式我国学者学习和研究马克思主义的态度总体上是端正的，对马克思主义经典著作的解读总体上科学有效。
但毋庸讳言，当前学界在这个问题上也存在一些需要努力规避的不良倾向。
教条主义地对待马克思主义经典著作。
这一点与苏联学者的影响不无关系。
苏联的马克思主义学者在搜集、整理、出版马克思主义经典著作和研究马克思主义基本原理方面作出了较大贡献，这是必须承认的。
但由于受当时社会历史条件的限制，他们在一些方面对马克思主义经典著作作了不符合甚至违背经典作家原意的解读，对马克思主义一些基本概念和基本原理作了不准确的阐释，没有很好地根据时代的变化、实践的发展、科学的进步丰富和发展马克思主义，教条主义地对待马克思主义经典著作的倾向比较突出。
苏东剧变以后，我国马克思主义研究者在很多方面克服了苏联学者的消极影响。
但由于苏联学者对我国马克思主义研究的影响较为深远，不同学者对苏联马克思主义研究成果的评价也不尽一致，一些消极因素至今仍影响着我国一些马克思主义学者。
全盘接受西方马克思主义的观点和方法。
西方学者在研究解读马克思主义经典著作的过程中，既提出了一些有价值的观点和有益的研究方法，也提出了诸多曲解马克思主义的观点和不正确的研究方法，有些持敌对态度的西方学者甚至恶意攻击和歪曲马克思主义。
我国有的学者对西方马克思主义和西方马克思学的功过是非研究不够、辨别不清、判断有误，把其中一些错误观点和研究方法当作对马克思主义的创新加以接受，甚至大加渲染、极力模仿和提倡，言必称“西马”。
牢牢把握九个必须心得体会7篇
牢牢把握九个必须心得体会7篇篇1近日，经过深入研究和实践体验，我针对“牢牢把握九个必须”这一主题进行了全面的学习和深刻的反思，现将心得体会整理如下。
一、背景介绍在当今时代，面临着复杂多变的国内外形势和各种挑战，我们必须深刻理解并牢牢把握九个方面的基本原则。
这些原则涵盖了思想引领、战略方向、发展动力、治理体系、民生福祉、文化建设、生态建设、安全保障以及自我革新等多个方面，对于我们适应新时代的要求，推动事业稳步发展具有重要意义。
二、九个必须的具体内涵与实践1. 必须坚持党的全面领导。
在实践中，我深刻体会到只有坚持党的全面领导，才能保证各项工作的正确方向和顺利推进。
2. 必须坚持以人民为中心的发展思想。
在策划和实施各项政策时，始终将人民群众的利益放在首位，确保发展成果惠及全体人民。
3. 必须坚持全面深化改革。
通过深化改革，激发社会创造力，为发展注入持续动力。
4. 必须坚持对外开放的基本国策。
在积极参与国际交流合作中，不断提升自身竞争力。
5. 必须坚持马克思主义指导思想。
在实践中不断丰富和发展马克思主义，以科学的理论指导实践。
6. 必须坚持社会主义核心价值观的引领。
在全社会倡导和践行社会主义核心价值观，营造良好的社会氛围。
7. 必须坚持推进高质量发展。
以高质量发展为目标，推动经济社会持续健康发展。
8. 必须坚持统筹发展和安全。
在发展进程中，始终注重安全稳定，确保各项工作有序推进。
9. 必须坚持加强党的建设。
不断加强党员干部队伍建设，提升党组织的凝聚力和战斗力。
三、心得体会通过深入学习和实践体验，我深刻认识到“牢牢把握九个必须”的重要性和紧迫性。
这九个方面不仅为我们提供了明确的指导原则，也是我们解决实际问题的关键所在。
在实践中，我更加意识到，只有紧密结合实际，将这些原则转化为具体行动，才能推动事业不断向前发展。
四、反思与展望回顾过去的工作，我在贯彻落实九个必须的过程中，还存在一些不足和需要改进的地方。
未来，我将继续深化学习，不断提高自己的理论水平和实践能力。
注重理论联系实际的能力
注重理论了解实际的能力摘要：认识与实践的统一，是马克思主义认识论的本质规定。
在实际工作中运用这一重要原理，就必须做到坚持一切从实际出发，在实践中坚持和发展真理，正确认识世界和改造世界，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。
关键字：把握理论和实际的内在了解、弘扬理论了解实际作风、提高理论了解实际的能力。
理论了解实际是我们党的三大优良作风之一，是党的思想路线的重要体现和根本要求，是党领导人民不断取得革命、建设和改革胜利的重要保证，是党具有旺盛创造力的关键所在。
理论和实际相结合的作风，就是把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践相结合、从实际出发、实事求是的作风。
大力弘扬理论了解实际的作风，对加强和改进党的作风建设，提高全党的马克思主义理论水平和解决实际问题的能力有重要的意义。
学好理论，是弘扬理论了解实际作风的第一个要素。
只有掌握理论、精通理论，才能在理论的指导下正确把握实际和结合。
把加强和改进新形势下党的建设各项工作做好，首先就要全面深入学习十七届四中全会精神，深刻领会精神实质。
要按照全会提出的建设马克思主义学习型政党的要求，加强马克思主义理论学习，打牢理论功底，努力掌握和运用马克思主义的立场、观点、方法。
同时，要把学习理论与调查研究结合起来，与总结实践经验结合起来，与学习党的历史、中国历史和世界历史结合起来，与学习当代经济、科技、文化等知识结合起来。
以提高领导干部的政治敏锐性和政治鉴别力，提高处理复杂问题、统领各项工作的能力，增强领导干部的执政意识，提高领导干部的执政水平，增强党的生机和活力。
指导实践，推动工作，是学好理论的落脚点。
要以发展着的马克思主义指导实践，贯彻落实好四中全会的部署，开创党建工作新局面。
一是按照建设学习型政党的要求，着力加强思想理论建设；二是坚持和完善民主集中制，积极推进党内民主建设；三是深化干部人事制度改革，努力造就高素质干部队伍；四是着眼于夯实党执政的组织基础，切实加强基层党组织建设；五是加强党性修养和作风养成，大力推进党的作风建设；六是建立健全惩治和预防腐败体系，切实加强反腐倡廉建设；七是加强组织领导，努力构建党建工作新格局，为我区又好又快发展提供坚强的政治保证。
全面把握 的基本要求和 基本特征
全面把握的基本要求和基本特征
全面把握是指在认识事物时要全面、全面、全面地考虑各个方面的因素和问题。
为了更好地理解全面把握的基本要求和特征，下面将进行详细阐述。
首先，全面把握的基本要求是多角度思考。
在认识和分析问题时，必须充分考虑各个方面的因素和问题，不能只关注一个特定的角度。
只有从多个角度全面思考，才能够准确地理解事物的本质和规律。
其次，全面把握的基本要求是科学客观。
全面把握要求我们以科学的态度去认识事物，排除主观偏见和情绪干扰，以客观的数据和证据为依据进行分析和判断。
只有这样，才能够做到对事物的全面了解和准确评价。
再次，全面把握的基本特征是全面性和系统性。
全面把握要求我们对事物进行全面地了解和深入研究，不能只看到表面现象，还要深入到问题的本质和内在联系上去思考。
此外，全面把握强调对事物进行系统性的思考，即对事物各个要素之间的相互关系和内在规律进行系统解析。
综上所述，全面把握的基本要求是多角度思考、科学客观，基本特征是全面性和系统性。
只有在实际应用中不断提升我们对事物的全面把握能力，才能够更好地认识和分析问题，作出准确的决策和判断。
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如何全面理解和把握理论联系实际的原则？
理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
教学原则之一。
要求教学在理论与实际结合中传授和学习基础知识，引导学生学懂并运用知识于实际，学会基本技能，养成分析问题和解决问题的能力，包括手脑并用的操作能力。
理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律之一，是教学必须遵守的。
不少教育家对这个要求从不同的知行统一观出发作过理论探讨。
在中国古代，荀况就提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。
行之，明也。
”“知之而不行，虽敦必困”。
颜元反对“以空言立教”,主张学以致用,他把自己教学的地方命名为“习斋”。
在西方，古希腊智者派发表过这样的见解：“没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义”。
古罗马教育家M.F.昆体良以及捷克教育家J.A.夸美纽斯、瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐等人，都重视教学中的练习和实习作业。
但是在历史上，在存在剥削阶级的社会里，学校的教学目的和教学内容，决定了当时的教学必然带上教条主义性质，书本与实际严重脱节。
В.И.列宁把它称之为旧社会留下的最大祸害之一。
在理论上，绝大多数教育家对教学中理论和实践关系的理解，或者其命题本身就是唯心主义的，或者停留在朴素唯物论或朴素经验论水平上，都不能达到全面的辩证的认识，因而不能全面地解决教学中理论联系实际原则的问题。
以美国教育家J.杜威为代表的实用教学论，则片面地主张“从做中学”，忽视教学中系统理论知识的学习。
教学原则
中国社会主义学校的教学，目的是要使学生获得理论和实践相结合的比较完全的知识，促进德、智、体全面发展。
同时，根据辩证唯物主义认识论的观点，在教学中，学生掌握知识的过程,实质上是一种认识过程,是在实践的基础上，循着由生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的路线进行的。
而且，教学中学生的认识又是一种特殊的认识过程。
它是学生在教师指导下，以掌握人类历史上积累起来的书本知识为主的认识过程。
这些，决定了理论联系实际应该成为教学的基本原则之一。
实际原则
教学中贯彻理论联系实际原则，最主要的是要正确处理好书本知识和现实生活实际的关系，关键在于保证理论知识的主导作用；同时在理论知识指导下，使学生从事各种实际活动。
教学的主要任务是传授和学习理论知识。
基础理论知识反映了自然界、社会和人类思维发
展的最普遍的规律，对实践具有广泛的适应性和指导作用。
要在理论的指导下把教学和生活、间接经验和直接经验、观点和材料结合起来。
结合教材的系统学习，恰当地联系社会主义具体实际，使学生了解所学理论知识的实际意义，帮助他们获得必要的直接经验和事实材料，以便他们更好地掌握书本知识和间接经验。
教学中贯彻理论联系实际的原则，还要求创造多种多样的活动形式，使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。