校长领导力的内涵与提升课件(PPT 102页)
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2023全新校长领导力提升培训ppt
勇于变革
校长应勇于面对和推动学校变革，不 断优化内部管理机制和教育教学方式 。
CHAPTER
03
校长领导力在教育管理中的 应用
制定学校发展规划
制定学校发展规划
校长需要制定学校的发展规划，明确 学校的办学理念、发展目标、课程设 置、师资培养等方面的内容，为学校 的发展提供指导和方向。
制定学校年度工作计划
03
校长需保持开放心态，勇于接受新思想、新事物，不断提升自
身综合素质。
加强与社区、家长的沟通与合作
建立良好社区关系
校长需积极与社区相关单位沟通合作，争取社区资源支持学 校发展。
加强家校合作
校长需关注家长需求和意见，建立有效的家校沟通机制，促 进家校共育。
CHAPTER
05
校长领导力培训案例分析
案例一：某中学的校长领导力培训计划
加强教师队伍建设
校长需关注教师专业发展，加强 教师培训和团队建设，提高教师
整体素质。
提升自身素质与能力
提高教育教学能力
01
校长需具备扎实的学科教学能力，了解教育教学规律，能够指
导教师改进教学方法和策略。
增强管理协调能力
02
校长需具备出色的组织协调能力和人际沟通能力，妥善处理学
校内外各种关系。
培养创新思维和学习能力
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2023全新校长领导力 提升培训
汇报人：可编辑 2023-12-23
contents
目录
• 校长领导力概述 • 提升校长领导力的方法与途径 • 校长领导力在教育管理中的应用 • 校长领导力面临的挑战与对策 • 校长领导力培训案例分析
CHAPTER 01
校长教学领导力及其提升策略
• 其三，组织结构方面：校长应执行合理的 管理制度，合理改造科层制组织，建立学 习型学校。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其四，教学领导共同体方面：校长应变革 领导方式，开放教学领导体系，建立教学 领导共同体，培养领导型教师，尤其是开 发和培养中层领导的引领和支持力量，在 校内建立教学领导的支持系统，实行分权 领导，形成合作组织。
• 其五，课程设置与开发方面：增强课程意 识，建立正确的课程观，深入理解三级课 程内涵，制定科学的课程计划，因地制宜 开发地方和学校课程，构建真正的校本课 程，关注课程实施的全过程，提高课程执 行力。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其六，课堂教学方面：校长应强化教学过 程管理，营造积极的教学氛围；强化课堂 教学环节的有效设计，落实教学常规管理 ，提高教学的有效性；通过听评课提升校 长教学领导力。
• 其九，教学评价方面：校长应致力于建立科 学的教学评价制度，改革考核评价制度，树 立科学的教学质量观，确立评价体系。
• 其十，校本教研团队建设方面：深化教研团 队建设，建构校本教研的活动机制，以课题 为载体提高校长教学领导力。
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校长教学领导力及其提升策略
•校长教学领导的切入点 •是对于课堂教学的领导
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校长教学领导力及其提升策略
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•
教 室 学 生 表 情 分 布 图
校长教学领导力及其提升策略
二、课堂观察作为教学研究方法
• 课堂观察是研究者或观察者 带着明确的目的，凭借自身 感官（如眼、耳等）及有关 辅助工具（观察表、录音录 像设备等），直接或间接 （主要是直接）从课堂情境 中收集资料，并依据资料作 相应研究的一种重要方法。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其四，教学领导共同体方面：校长应变革 领导方式，开放教学领导体系，建立教学 领导共同体，培养领导型教师，尤其是开 发和培养中层领导的引领和支持力量，在 校内建立教学领导的支持系统，实行分权 领导，形成合作组织。
• 其五，课程设置与开发方面：增强课程意 识，建立正确的课程观，深入理解三级课 程内涵，制定科学的课程计划，因地制宜 开发地方和学校课程，构建真正的校本课 程，关注课程实施的全过程，提高课程执 行力。
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校长教学领导力及其提升策略
• 其六，课堂教学方面：校长应强化教学过 程管理，营造积极的教学氛围；强化课堂 教学环节的有效设计，落实教学常规管理 ，提高教学的有效性；通过听评课提升校 长教学领导力。
• 其九，教学评价方面：校长应致力于建立科 学的教学评价制度，改革考核评价制度，树 立科学的教学质量观，确立评价体系。
• 其十，校本教研团队建设方面：深化教研团 队建设，建构校本教研的活动机制，以课题 为载体提高校长教学领导力。
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校长教学领导力及其提升策略
•校长教学领导的切入点 •是对于课堂教学的领导
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校长教学领导力及其提升策略
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•
教 室 学 生 表 情 分 布 图
校长教学领导力及其提升策略
二、课堂观察作为教学研究方法
• 课堂观察是研究者或观察者 带着明确的目的，凭借自身 感官（如眼、耳等）及有关 辅助工具（观察表、录音录 像设备等），直接或间接 （主要是直接）从课堂情境 中收集资料，并依据资料作 相应研究的一种重要方法。
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背景介绍
某小学在校长领导下，通过关注学生个性化发展 ，提高教师专业素养，促进了学校整体发展。
实践措施
该校长倡导以人为本的教育理念，关注学生的兴 趣爱好和特长，加强教师培训和教研活动，推进 校园信息化建设等。
成果展示
学校办学特色鲜明，学生个性得到充分发展，教 师专业素养得到提高，学校成为当地知名的小学 。
沟通与协作
鼓励团队成员之间的有效 沟通和协作，共同解决问 题，提高工作效率。
营造积极的学校文化氛围
价值观塑造
鼓励与认可
树立积极向上的学校价值观，如诚信 、勤奋、创新等，引导师生共同追求 卓越。
及时给予师生员工鼓励和认可，激发 他们的工作和学习热情，提高整体绩 效。
活动策划
组织丰富多彩的校园活动，如文艺比 赛、运动会、学术论坛等，增进师生 之间的了解和互动。
参加校外研讨会和培训
积极参加校外研讨会、培训课程等活动，拓展视野，学习借鉴其他 学校的成功经验。
利用网络资源
利用互联网获取各种教育资源，包括在线课程、教育软件、教育资 讯等，提高自身素质和能力。
05
校长领导力面临的 挑战与对策
面临的挑战：教育改革背景下的新要求
适应教育改革
随着教育改革的深入，校长需要不断适应新的教育理念、教学方法 和评价方式。
目标分解
将长期发展目标分解为短 期目标，以便更容易实现 和跟踪。
目标调整与更新
根据内外环境的变化及时 调整和更新发展目标，保 持目标的现实性和可行性 。
建立有效的管理团队
团队建设
选拔和培养一支高效、有 经验的管理团队，确保团 队成员具备实现学校发展 目标所需的技能和素质。
职责明确
校长领导力培训课件
❖ 克里米亚
❖ 文理综合
地理与生物
❖ 雾霾与呼吸道
数学与美术 戏剧组合
❖ 初中课本剧 ❖ 小学绘本剧
❖ 文科综合——
中国文化课程（文史哲）
❖ 历史、语文、思品
美国人的选择——语文教材取材
❖ 首先是特别注重社会历史意义
❖ 哥伦布的《第一次美洲航海日志》； ❖ 美洲土著族之一的昂昂达族的《龟背上的土地》； ❖ 黑奴欧拉乌达·艾库维阿诺讲述的奴隶的“有趣的故事”； ❖ 约翰·史密斯的《弗吉尼亚通史》； ❖ 本杰明·富兰克林的《富兰克林自传》； ❖ 托马斯·杰弗逊的《独立宣言》； ❖ 美国革命时期最有力的演说家帕特里克·亨利的《在弗杰尼亚州大会上的演讲》； ❖ 亚伯拉罕·林肯的《葛底斯堡演说》；
❖ 将文学学习和历史学习完全融合一起
❖ 将学生个人成长和国家发展联系起来
❖ 一种全人教育思想所主导的编写方式
用图书塑造美国公民
❖ 2012年6月暑假将至，美国的国家图书馆——国会 图书馆以“塑造美国的图书”（Books That Shaped America）为题，发布了一份包含88部作品的书目， 并开辟展区。
领导什么：学校靠什么生存、发 展？
❖ 如何成为特色学校？进而成为名校？
精神——办学理念——灵魂 课程——自主课程——载体 教师——教育主体——队伍 文化——校园气场——影响
一、学校课程的问题在哪里？
教材的问题：
❖ 一种标准编所有的教材 ❖ ——没有弹性，缺乏张力的课程， ❖ 课程标准下的标准课程
美的心灵； ❖ 父母不需要你门门功课都优异， ❖ 但对知识要终身保持孜孜以求的劲头。
课改的教育思想
❖ 孩子健康就是教育质量， ❖ 孩子阳光就是教育质量， ❖ 孩子发展就是教育质量。
❖ 文理综合
地理与生物
❖ 雾霾与呼吸道
数学与美术 戏剧组合
❖ 初中课本剧 ❖ 小学绘本剧
❖ 文科综合——
中国文化课程（文史哲）
❖ 历史、语文、思品
美国人的选择——语文教材取材
❖ 首先是特别注重社会历史意义
❖ 哥伦布的《第一次美洲航海日志》； ❖ 美洲土著族之一的昂昂达族的《龟背上的土地》； ❖ 黑奴欧拉乌达·艾库维阿诺讲述的奴隶的“有趣的故事”； ❖ 约翰·史密斯的《弗吉尼亚通史》； ❖ 本杰明·富兰克林的《富兰克林自传》； ❖ 托马斯·杰弗逊的《独立宣言》； ❖ 美国革命时期最有力的演说家帕特里克·亨利的《在弗杰尼亚州大会上的演讲》； ❖ 亚伯拉罕·林肯的《葛底斯堡演说》；
❖ 将文学学习和历史学习完全融合一起
❖ 将学生个人成长和国家发展联系起来
❖ 一种全人教育思想所主导的编写方式
用图书塑造美国公民
❖ 2012年6月暑假将至，美国的国家图书馆——国会 图书馆以“塑造美国的图书”（Books That Shaped America）为题，发布了一份包含88部作品的书目， 并开辟展区。
领导什么：学校靠什么生存、发 展？
❖ 如何成为特色学校？进而成为名校？
精神——办学理念——灵魂 课程——自主课程——载体 教师——教育主体——队伍 文化——校园气场——影响
一、学校课程的问题在哪里？
教材的问题：
❖ 一种标准编所有的教材 ❖ ——没有弹性，缺乏张力的课程， ❖ 课程标准下的标准课程
美的心灵； ❖ 父母不需要你门门功课都优异， ❖ 但对知识要终身保持孜孜以求的劲头。
课改的教育思想
❖ 孩子健康就是教育质量， ❖ 孩子阳光就是教育质量， ❖ 孩子发展就是教育质量。
校长领导力培训课件(PPT 61张)
编写策略
课标为纲——课程标准
瞻前顾后——幼儿园、三四五年级
左顾右盼——国内、国外
一年级：我——我的所在——我的成长
年级
主题1
上册
快乐的我(我) 主题1
下册
春天来了 （时令环境）
主题2 一年级
甜蜜的家（家）
主题2
我爱阅读（爱好）
主题3
我的乐园（学 校）
主题3
我是好孩子 （表现）
主题4
身边的动物 （自然）
主题4
一起成长
二年级：我（们）——交往——情感
年级
主题1
上册
我们的社区 主题1
下册
我们的节日
（社会环境）
主题2 二年级 秋天（环境） 主题2 我的感觉（情感）
主题3
感恩在我心 （与他人交往）
主题3
我们的家园（情 怀）
主题4
动物朋友（与 自然交往）
主题4
我爱科学（兴趣）
初中重组
文科综合——
语文与历史
1、基础课程校本化重构
课程重构
学科重组 课堂重建
（1）课程重构——
引进、借鉴、整合、融合
以国家课程为基础，以国际课程为参照， 将中西方融会贯通，创建学校自主课程。
（2）学科重组 现实问题
学科之间壁垒森严：
教材编写各自为阵， 学科教学互不往来，
学科是联系的
校长领导力
领导什么：学校靠什么生存、发展？
如何成为特色学校？进而成为名校？
精神——办学理念——灵魂
课程——自主课程——载体
教师——教育主体——队伍
文化——校园气场——影响
一、学校课程的问题在哪里？
《校长价值领导力》PPT课件
2005年探索专门培养创新素质的科技创新 教育，大获成功，开辟了快捷有效的创新 人才之路；
2006年实现全员性课程化，办学特色逐渐 形成，办学成果享誉全国。
精选ppt
29
章丘四中办学特色之二
基于学科教学的实践性学习 • 缘于一节尴尬的地理课 • 始于一次地理野外考察活动 • 开辟了书本学习与实践学习相结合的新课
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15
（三）、校长价值领导力，充分体现
在对师生乃至社会的思想与价值引领 上。
当今，如何面对社会多元思潮、多元文化、 多元价值观给师生教育管理带来的难题，如何处 理家长、社会对学校质量要求的眼前功利性与时 代、民族要求的未来长远性关系，考验着每一个 校长。只有强化思想与价值引领，构建精神家园， 以社会主义主流乃至核心思想、文化、价值观， 主导师生家长、引领社会大众的思想、心理和行 为，抵制多元乃至落后腐朽文化、思想的影响， 摆脱极端的功利与短视行为。
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3
• 山东省规范办学行为、实施素质教育后， 晚自习、周末、假期都放归了学生，凭加 班加点、靠水多泡倒墙的法宝过时了。教 学任务怎么完成，教学质量怎么提升，家 长、社会最最关注的高考成绩怎么保证， 创新人才怎么培养？
• ……
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4
• 这一切的一切，都在考验着——
校长的价值领导力！
精选ppt
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18
• 与时俱进，前瞻性思维。
就是要具有高度的信息敏感性和洞察 力，能够根据时代的变化要求和教育自身 发展规律，自觉思考教育的责任和改革， 定位学校发展方向和目标，及时作出超前 的思维和决策，并付之于扎实有效的探索 行动。而不是等教育形势到来、文件下发， 大家都动了才随大流执行。
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2006年实现全员性课程化，办学特色逐渐 形成，办学成果享誉全国。
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29
章丘四中办学特色之二
基于学科教学的实践性学习 • 缘于一节尴尬的地理课 • 始于一次地理野外考察活动 • 开辟了书本学习与实践学习相结合的新课
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15
（三）、校长价值领导力，充分体现
在对师生乃至社会的思想与价值引领 上。
当今，如何面对社会多元思潮、多元文化、 多元价值观给师生教育管理带来的难题，如何处 理家长、社会对学校质量要求的眼前功利性与时 代、民族要求的未来长远性关系，考验着每一个 校长。只有强化思想与价值引领，构建精神家园， 以社会主义主流乃至核心思想、文化、价值观， 主导师生家长、引领社会大众的思想、心理和行 为，抵制多元乃至落后腐朽文化、思想的影响， 摆脱极端的功利与短视行为。
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3
• 山东省规范办学行为、实施素质教育后， 晚自习、周末、假期都放归了学生，凭加 班加点、靠水多泡倒墙的法宝过时了。教 学任务怎么完成，教学质量怎么提升，家 长、社会最最关注的高考成绩怎么保证， 创新人才怎么培养？
• ……
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4
• 这一切的一切，都在考验着——
校长的价值领导力！
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18
• 与时俱进，前瞻性思维。
就是要具有高度的信息敏感性和洞察 力，能够根据时代的变化要求和教育自身 发展规律，自觉思考教育的责任和改革， 定位学校发展方向和目标，及时作出超前 的思维和决策，并付之于扎实有效的探索 行动。而不是等教育形势到来、文件下发， 大家都动了才随大流执行。
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校长领导力的内涵及提升途径
校长领导力的内涵及提升途径一、校长领导力的内涵校长领导力是指校长在学校管理中具有的一种特殊的领导力，它不仅是一种管理能力，更是一种良好的沟通能力，具有培养有效的团队精神，激发教师的积极性和创新性的能力。
校长领导力的内涵包括：（1）激励能力。
校长应具有激励教师的能力，能够有效地激发教师的工作热情，激励教师完成学校管理中的各项任务。
（2）沟通能力。
校长应具备良好的沟通能力，能够与教师和学生建立良好的沟通渠道，了解学校实际情况，及时发现学校中存在的问题，并及时采取有效措施解决问题。
（3）组织能力。
校长应具有良好的组织能力，能够有效地组织学校的各项活动，有效地管理学校的教学、科研、体育等各项工作。
（4）决策能力。
校长应具有良好的决策能力，能够根据学校的实际情况，及时作出正确的决策，从而有效地推动学校的发展。
二、校长领导力的提升途径1、增强自身能力（1）加强理论知识学习。
校长应多学习有关管理理论，充实自身的知识储备，以便更好地应对学校管理中出现的各种问题。
（2）加强实践经验积累。
校长应多参加各种管理实践活动，积累管理经验，以便在实际操作中更好地发挥自身的管理能力。
2、建立良好的团队精神校长应充分发挥自身的领导作用，建立良好的团队精神，营造一个和谐、合作、互助的良好氛围，以促进学校管理的有效运行。
3、及时采取有效措施校长应及时发现学校中存在的问题，及时采取有效措施解决问题，以有效地推动学校的发展。
综上所述，校长领导力的内涵包括激励能力、沟通能力、组织能力和决策能力，而提升校长领导力的途径包括增强自身能力、建立良好的团队精神和及时采取有效措施。
只有充分发挥校长的领导作用，才能真正提高学校的管理水平，从而促进学校的发展。
中小学校长领导力提升策略PPT课件
中小学校长领导力提升策略
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
相关主题
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• 领导是对组织内群体或个人实行影响的活动过 程。
• 领导是影响一个集体走向目标的能力。
3
自我超越 止于至善
领导与管理的联系与区别
（1）联系
• 成功的管理一定包含领导的因素。
• 过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略 规划。
• 领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施， 过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。
勤奋 友谊 忠诚 合作 热情
自我超越 止于至善
（二）领导力的相关观点
自我超越 止于至善
（一）十位大师的经典论述
1. 本尼斯：领导者做正确的事 2. 库泽斯：领导力的五大实践 3. 约翰·科特：领导就是变革 4. 海菲兹：领导是发动适应性变革 5. 科林斯：从平庸到卓越的领导力 6. 比尔·乔治：真诚领导力 7. 彼得·圣吉：领导学习型组织 8. 诺尔·蒂奇：领导教导型组织 9. 加德纳：以故事来领导 10. 马奇：领导力与人生
• 成功的管理者则多属于强烈的执着狂，他们讲求秩序，追求稳健。 • 在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；
管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。
在组织中区别领导与管理
自我超越 止于至善
• 领导者做对的事情，而管理者把事情做对。
• 领导者的责任是在变动中找出方向，而管理者的责任则是用最经济 效率的方法，稳健地执行既定政策。
2
领导
自我超越 止于至善
领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘 情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。
佰恩斯：“领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些 目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、 抱负和理想。”
自我超越 止于至善
• 领导是影响人们自动为实现团体目标而努力的 一种行为。
• 领导是人们促使其部属充满信心，满怀热情来 完成他们任务的艺术。
校长领导力的内涵与提升
目录
一
什么是领导力
二 怎样提升领导力 三 什么是校长领导力
四 怎样提升校长领导力
什么是领导力
自我超越 止于至善
（一） 概念的界定
1
管理
自我超越 止于至善
为了实现某种目的，而进行的决策、计划、组
织、指导、实施、控制的过程。
德鲁克说：“管理就是界定企业的使命，并激励和组 织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而 激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管 理。”这就是德鲁克对管理的定义。
领导力是一门艺术，他会完成更多管理科学认 为不可能的Leabharlann 西。——美国前国务卿 鲍威尔
对企业而言，领导力比战略更重要。杰出的领导 者能够改变世界，改变历史，把企业带向成功！
——全球第一CEO 杰克·威尔奇
领导力是合力
自我超越 止于至善
• 是领导者与追随者相互作用而迸发出的一 种思想和行为能力。
• 用公式表达如下：
自我超越 止于至善
1. 本尼斯——领导者做正确的事
领导做的四件事
第一件事：通过愿景管理注意力
第二件事：通过沟通管理意义
第三件事：通过定位管理信任
第四件事：通过积极的认识和沃伦达因素管理自己
沃伦•本尼斯（1925～）是麻省理工学院博士，美国当代杰 出的组织理论、领导理论大师。他曾是四任美国总统的顾 问团成员，并担任过多家《财富》500强企业的顾问。
自我超越 止于至善
2. 库泽斯——领导力的五大实践
五大实践
五大实践之一：以身作则 五大实践之二：共启愿景
五大实践之三：挑战现状
詹姆斯·库泽斯是汤姆彼得斯公 司的荣誉退休主席， 2001年获 得很有声望的威尔伯·麦克菲勒 奖。
五大实践之四：使众人行 五大实践之五：激励人心
自我超越 止于至善
2. 库泽斯——领导力的五大实践
自我超越 止于至善
领导价值
领导力决定执行力 领导者的自我管理 学习力成就领导力 领导以激励为宗旨 创意性是智慧核心 洞察决定领导方向 领导重在正确决策 领导创新赢得未来 心智决定领导品质
7
约翰·伍顿的成功金字塔
自我超越 止于至善
成功
信最大竞 耐 念 争力 心
镇定 自信
状态 技能 合作
自制力 机敏 主动性 专注
十项行为
领导者的第一项行为，是在发现自己的心声和确认共同的理想之后，清晰地阐述价值观。 领导者的第二项行为，是在以行动体现共同价值观上树立榜样。 领导者的第三项行为，是通过想象激动人心的崇高的可能性，描绘出未来的图画。 领导者的第四项行为，是通过对共同渴望的诉求，获得他人对共享愿景的赞同。 领导者的第五项行为，是寻找机遇，主动地在外界寻找创新的改善方式。 领导者的第六项行为，是甘冒风险进行试验，同时不断制造小的胜利和从经验中学习。 领导者的第七项行为，是通过建立信任和关系来促成协作。 领导者的第八项行为，是通过增强他人的意志和能力来使他人更加强大。 领导者的第九项行为，是认可贡献，对个别的卓越行为表示欣赏。 领导者的第十项行为，是建立一种庆祝价值观和胜利的文化。
安于现状，忙于行政管理 挑战惯例，寻求新的变革
需要管理制度加以规范 使人心悦诚服
强调的是效率
强调的是结果
接受现状
强调未来的发展
注重系统
注重人
强调控制
培养信任
运用制度
强调价值观和理念
注重短期目标
强调长远发展方向
强调方法
强调方向
4
领导力
自我超越 止于至善
在管理的范围内充分地利用人力和客观条件以 最小的成本办成所需的事情，提高整个团体的办事 效率的影响力。
• 没有好的管理，领导不会成功；没有好的领导，管理失去目标。
自我超越 止于至善
领导与管理的结合
领导
确定方向
参与 ＆ 调动资源
动员 ＆ 激发
庆祝成功 ＆ 表彰员工
自我超越 止于至善
管理
制定工作计划 组织 ＆人员
回顾 ＆下一步
自我超越 止于至善
管理者与领导者区别
管理者
领导者
正确地做事情
做正确的事情
（2） 区别
• 通过管理产生秩序和一致性。
• 领导要产生变化和运动，也就是不断地推动改革。要建立远景，制定策 略，对人员进行匹配和交流，进行激励、鼓励。
在组织中区别领导与管理
自我超越 止于至善
• 成功的领导者都是强烈的自恋狂，领导者因为自恋，相信自己的愿 景理想，同时也希望他人能够追随他的理想。（马云）
合力 = 领导者的能力 + 追随者的能力 – 阻力
5 领导职能
自我超越 止于至善
领导力层次阶梯
组
文
织 领 导
化
变
力
决 策
革 力
洞力
团 队 领 导
察
创力
激
意
学励
力
专
习力
自 我
执
业
力
行
力
力
领
领 导 主 体
导
基层管理者
中层管理者
高层管理者
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领导力的类型与价值
价值主体
个体 团体 组织
领导类型
执行力 专业力 学习力 激励力 创意力 洞察力 决策力 变革力 文化力
• 领导是影响一个集体走向目标的能力。
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领导与管理的联系与区别
（1）联系
• 成功的管理一定包含领导的因素。
• 过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略 规划。
• 领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施， 过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。
勤奋 友谊 忠诚 合作 热情
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（二）领导力的相关观点
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（一）十位大师的经典论述
1. 本尼斯：领导者做正确的事 2. 库泽斯：领导力的五大实践 3. 约翰·科特：领导就是变革 4. 海菲兹：领导是发动适应性变革 5. 科林斯：从平庸到卓越的领导力 6. 比尔·乔治：真诚领导力 7. 彼得·圣吉：领导学习型组织 8. 诺尔·蒂奇：领导教导型组织 9. 加德纳：以故事来领导 10. 马奇：领导力与人生
• 成功的管理者则多属于强烈的执着狂，他们讲求秩序，追求稳健。 • 在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；
管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。
在组织中区别领导与管理
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• 领导者做对的事情，而管理者把事情做对。
• 领导者的责任是在变动中找出方向，而管理者的责任则是用最经济 效率的方法，稳健地执行既定政策。
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领导
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领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘 情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。
佰恩斯：“领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些 目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、 抱负和理想。”
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• 领导是影响人们自动为实现团体目标而努力的 一种行为。
• 领导是人们促使其部属充满信心，满怀热情来 完成他们任务的艺术。
校长领导力的内涵与提升
目录
一
什么是领导力
二 怎样提升领导力 三 什么是校长领导力
四 怎样提升校长领导力
什么是领导力
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（一） 概念的界定
1
管理
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为了实现某种目的，而进行的决策、计划、组
织、指导、实施、控制的过程。
德鲁克说：“管理就是界定企业的使命，并激励和组 织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而 激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管 理。”这就是德鲁克对管理的定义。
领导力是一门艺术，他会完成更多管理科学认 为不可能的Leabharlann 西。——美国前国务卿 鲍威尔
对企业而言，领导力比战略更重要。杰出的领导 者能够改变世界，改变历史，把企业带向成功！
——全球第一CEO 杰克·威尔奇
领导力是合力
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• 是领导者与追随者相互作用而迸发出的一 种思想和行为能力。
• 用公式表达如下：
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1. 本尼斯——领导者做正确的事
领导做的四件事
第一件事：通过愿景管理注意力
第二件事：通过沟通管理意义
第三件事：通过定位管理信任
第四件事：通过积极的认识和沃伦达因素管理自己
沃伦•本尼斯（1925～）是麻省理工学院博士，美国当代杰 出的组织理论、领导理论大师。他曾是四任美国总统的顾 问团成员，并担任过多家《财富》500强企业的顾问。
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2. 库泽斯——领导力的五大实践
五大实践
五大实践之一：以身作则 五大实践之二：共启愿景
五大实践之三：挑战现状
詹姆斯·库泽斯是汤姆彼得斯公 司的荣誉退休主席， 2001年获 得很有声望的威尔伯·麦克菲勒 奖。
五大实践之四：使众人行 五大实践之五：激励人心
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2. 库泽斯——领导力的五大实践
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领导价值
领导力决定执行力 领导者的自我管理 学习力成就领导力 领导以激励为宗旨 创意性是智慧核心 洞察决定领导方向 领导重在正确决策 领导创新赢得未来 心智决定领导品质
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约翰·伍顿的成功金字塔
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成功
信最大竞 耐 念 争力 心
镇定 自信
状态 技能 合作
自制力 机敏 主动性 专注
十项行为
领导者的第一项行为，是在发现自己的心声和确认共同的理想之后，清晰地阐述价值观。 领导者的第二项行为，是在以行动体现共同价值观上树立榜样。 领导者的第三项行为，是通过想象激动人心的崇高的可能性，描绘出未来的图画。 领导者的第四项行为，是通过对共同渴望的诉求，获得他人对共享愿景的赞同。 领导者的第五项行为，是寻找机遇，主动地在外界寻找创新的改善方式。 领导者的第六项行为，是甘冒风险进行试验，同时不断制造小的胜利和从经验中学习。 领导者的第七项行为，是通过建立信任和关系来促成协作。 领导者的第八项行为，是通过增强他人的意志和能力来使他人更加强大。 领导者的第九项行为，是认可贡献，对个别的卓越行为表示欣赏。 领导者的第十项行为，是建立一种庆祝价值观和胜利的文化。
安于现状，忙于行政管理 挑战惯例，寻求新的变革
需要管理制度加以规范 使人心悦诚服
强调的是效率
强调的是结果
接受现状
强调未来的发展
注重系统
注重人
强调控制
培养信任
运用制度
强调价值观和理念
注重短期目标
强调长远发展方向
强调方法
强调方向
4
领导力
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在管理的范围内充分地利用人力和客观条件以 最小的成本办成所需的事情，提高整个团体的办事 效率的影响力。
• 没有好的管理，领导不会成功；没有好的领导，管理失去目标。
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领导与管理的结合
领导
确定方向
参与 ＆ 调动资源
动员 ＆ 激发
庆祝成功 ＆ 表彰员工
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管理
制定工作计划 组织 ＆人员
回顾 ＆下一步
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管理者与领导者区别
管理者
领导者
正确地做事情
做正确的事情
（2） 区别
• 通过管理产生秩序和一致性。
• 领导要产生变化和运动，也就是不断地推动改革。要建立远景，制定策 略，对人员进行匹配和交流，进行激励、鼓励。
在组织中区别领导与管理
自我超越 止于至善
• 成功的领导者都是强烈的自恋狂，领导者因为自恋，相信自己的愿 景理想，同时也希望他人能够追随他的理想。（马云）
合力 = 领导者的能力 + 追随者的能力 – 阻力
5 领导职能
自我超越 止于至善
领导力层次阶梯
组
文
织 领 导
化
变
力
决 策
革 力
洞力
团 队 领 导
察
创力
激
意
学励
力
专
习力
自 我
执
业
力
行
力
力
领
领 导 主 体
导
基层管理者
中层管理者
高层管理者
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领导力的类型与价值
价值主体
个体 团体 组织
领导类型
执行力 专业力 学习力 激励力 创意力 洞察力 决策力 变革力 文化力