印度IT教育调研报告
印度IT教育考察报告
印度IT教育考察报告印度IT教育考察报告编者按:XX年12月29日至XX年1月9日，湖南省政协副主席\民革湖南省委主委刘晓率团赴印度访问,重点考察印度国家信息技术学院NIIT和印度国际信息技术学院IIIT。
现有关考察情况摘要发表，以飨读者，并供大家参考。
一、印度概况XX年12月29日至XX年1月9日，我们赴印度考察了印度国家信息技术学院NIIT和印度国际信息技术学院IIIT，并参观了印度最负盛名的尼赫鲁大学和普纳大学，也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。
初到印度，感觉就像回到了中国上世纪的80年代，交通等基础设施比中国落后许多。
但随着访问的深入，历史悠久的印度就像一杯泡开了的浓茶，让人不禁回味无穷。
印度土地肥沃，生态保护比我国好得多，新德里等城市绿树成荫，不时可以看到嬉戏其间的松鼠和猴子，小鸟甚至常常飞到汽车里觅食；到处可见成片的待开发土地，预留的发展空间很大。
印度人民性情温和，待人友好。
圣雄甘地率领印度人民通过“不抵抗运动”使印度最终获得独立解放，其坚忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。
印度人口众多，社会虽然并不发达，但政府却十分重视教育，而且还一直持续增加教育投入。
1998印度教育经费占国民生产总值的比重是％，而到了XX年，印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为5％。
XX年5月国大党执政后，明确提出力争在XX年将公共教育支出提高到国民生产总值的6％以上。
印度大学主要是用英语教学，本土语言其次。
因此，毕业生的语言国际化程度很高，在国际社会就业的空间很大。
它在全球教育界的地位也日益提高。
不仅政府加大对高等教育的投入，而且鼓励企业和民间投资教育。
印度的大学和学院发展迅速，到XX年有大学350所、1500家科研机构和10428家私人培训学院。
每年有20万名软件工程专业的毕业生，30万软件技术培训毕业生步入软件产业的一线。
对可持续的经济发展而言，人力资本的质量与数量，远比实物资本的质量与数量来得重要。
印度软件教育
印度IT职业教育的特点：
一、制定高起点的科技教育政策
二、建立完善的软件教育体系
三、树立独特的人才教育理念：
• 首先，印度非常重视数学教育。
• 其次，印度重视对学生逻辑思维力的培养 。 • 第三，注重复合型人才的培养。
四、构建产学研一体化的教育模式 Nhomakorabea• 首先，印度高等学校的软件教育与产业互 动非常密切。 • 其次，产业化的IT职业教育为印度IT培养 基础人才。
为什么印度主要通过职业教育而不是学术 教育来培养软件人才的？
印度的IT教育之所以取得如此大的成功 原因有三：
• 第一，政府投入大。 • 第二，学校课程新。 • 第三，专业与社会市场联系紧密。
印度：IT教育从小抓起
印度的父母以前最希望孩子将来当医生、律师，而现在， 如果你问一位家长，希望孩子将来做什么，答案毫无疑问 是“软件工程师”。
印度软件业所取得的辉煌成就，与印度的IT 职业教育密不可分。上世纪80年代中期，印度软 件产业刚刚起步之时，巨大的软件人才缺口催生 了市场化运作的IT职业教育。今天，印度的IT职 业教育已经发展得相当成熟与完备，一些大型IT 职业教育与培训机构更是形成了全球发展规模， 不但成为了印度软件产业的助推器，更是印度的 特色教育之一。
谢 谢 观 看 ··· ··
印度软件业的成功归因于有优秀的人才，每 年约有50万新生软件人才，其中大学毕业的只有 7．4万；剩下的几乎全是通过职业教育与培训的 模式培养的。职业教育培养出来的软件人才可以 说都是实用性人才，因为他们在学习的过程中就 是从“做”开始，在做的过程中不断地遇到问题 、分析问题、解决问题，在做中学习专业知识。 因此，印度的软件工程师是很受欢迎的。
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对印度中小学信息技术教育的研究综述-2019年教育文档
对xx中小学信息技术教育的研究综述一、xx信息技术教育课程概述（一）xx信息技术教育课程标准2000年印度出台的《国家学校教育课程框架》和同年12月出台的《学校信息技术课程指南和大纲》（以下简称指南和大纲）为印度学校IT教育有成就的开展提供了一份指导书。
小学生学习基本的计算机的操作和尊崇他人隐私以及知识产权等方面的含有道德素质的内容。
初中阶段的学生学习相关的教育软件，如何通过电子邮件与他人联系和正确的使用软件媒体。
（二）xx信息技术教育课程目标在2000年11月颁布的《指南和大纲》中，规定学生在例外学习阶段要达到的期望技能与学习目标。
《指南和大纲》主要有六个个层面的内容：基本概念和基本操作层面、社会和道德问题层面、使用IT工具层面、通讯工具层面、技术搜索层面、问题解决工具层面。
表1列出了印度信息技术课程的教学目标层面以及教学目标层面的说明。
（三）xx信息技术教育课程内容在印度《指南和大纲》的当中，根据信息技术课程的教学目标的说明，也对中小学信息技术课程的教学内容也做出了相关的规定，主要是对以上教学目标的内容进行一个详细的描述。
表2列出了印度中小学信息技术课程的教学内容。
二、xx信息技术教育的特点印度信息技术的高速发展和信息技术相关人才的增多，其关键在于印度政府和学校的职业化IT教育模式的构建：“产业化的IT职业教育的特点是，学员在完成基础教育后，不需要接受高等教育，可以直接进行职业教育，从而实现培养相关信息技术人才的目标”[3]。
印度的信息技术的教材体系很规范。
IT行业的职业技术教材，也有一套规范的求职课程教材。
这些都可称之为是现代科学技术教材编写的范例。
三、xx信息技术快速发展的优势（一）政府立法早在1985年，印度的总理拉吉尔甘地就喊出了“要用电子革命把印度带入21世纪”的口号，这一口号引起了印度各部门对信息技术的重视。
通过印度政府出台的一系列鼓励信息技术教育发展的政策法规（“信息技术超级大国”的108条政策）[4]可以看出他们对信息产业及其教育培训的重视。
印度IT教育调研报告
千里之行，始于足下。
印度IT教育调研报告根据最近的调研，我们对印度的IT教育进行了详细的研究。
以下是我们的调研报告：一、背景介绍印度一直被认为是全球IT产业的重要中心之一。
在过去的几十年中，印度的软件和服务出口一直保持着强劲的增长势头。
这使得印度成为了世界上最大的IT服务外包国家之一。
为了满足这一需求，印度需要大量的IT人才。
因此，IT教育在印度一直是一个热门话题。
二、IT教育体系印度的IT教育体系主要分为两个层次：基础教育和高等教育。
在基础教育阶段，学生将学习计算机基础知识，包括计算机硬件、操作系统、数据结构等。
在高等教育阶段，学生可以选择进一步专攻某个领域，如软件工程、数据科学等。
印度目前有许多著名的IT院校，如印度理工学院、印度统计学院等，它们在培养高级IT人才方面具有很高的声誉。
三、IT教育水平印度的IT教育水平与其全球影响力相一致，表现出色。
印度的IT专业人才在全球范围内有很高的竞争力。
许多印度学生在国际编程比赛中获奖，且印度的技术公司在全球市场上也取得了重大的突破。
然而，尽管印度的IT教育在技术方面非常强大，但在创新和创业方面仍然存在一些缺陷。
这部分原因可能是教育体系过于强调传统的学术知识，而忽视了实践和创新能力的培养。
四、挑战和机遇尽管印度的IT教育水平不断提高，但仍面临一些挑战。
首先，随着全球IT行业的发展，技术变化非常迅速，传统的教育体系难以跟上时代的步伐。
其第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
次，印度的IT教育主要集中在大城市和发达地区，导致教育资源分布不均衡。
此外，教育成本也是一大难题，尤其是对于低收入家庭的学生来说。
然而，这些挑战也为印度提供了机遇。
通过改革教育体系，加强与行业合作，提供更多的奖学金和资助机会，印度可以进一步提高IT教育的质量，并培养更多的技术人才。
五、建议为了促进印度的IT教育发展，我们提出以下建议：1.加强教育体系改革，提高教学质量和实践能力的培养；2.加大对基础教育的支持，通过提供更多的IT教育资源，将IT知识普及到更多的学生中；3.加强与行业合作，为学生提供更多实习和培训机会，使他们能够更好地适应行业需求；4.提供更多的奖学金和资助机会，帮助低收入家庭的学生接受高质量的IT 教育；5.鼓励创新精神和创业意识，培养更多的科技企业家。
印度IT教育调研报告
印度IT教育调研报告标题：印度IT教育调研报告摘要：印度是一个正在迅速发展的IT业务中心，聚集了许多国际和本地的IT公司。
本调研报告旨在了解印度IT教育的现状、发展趋势、挑战和机会。
一、介绍：印度的IT产业在过去几十年里迅速发展，成为全球领先的IT服务和软件开发中心之一。
从小规模的本地公司到全球知名的跨国企业，印度IT教育为这些公司培养了高素质的人才。
二、现状：1. IT教育机构：印度拥有大量的IT教育机构，包括大学、技术学院、培训机构等，为学生提供IT相关的课程和培训项目。
2. 课程设置：印度的IT课程设置涵盖了各个层次和领域，包括计算机科学、软件工程、网络管理等。
这些课程具有实践性和技术性，并与行业需求保持一致。
3. 专业人才：印度IT教育培养了大量的专业人才，包括程序员、软件工程师、数据库管理员等。
印度的IT专业人才备受国际公司欢迎。
三、发展趋势：1. 数字化转型：印度政府正在积极推动数字化转型，IT教育将扮演重要角色，培养专业人才以推动数字化转型。
2. 人工智能和大数据：人工智能和大数据是现代IT行业的热点领域，印度的IT教育正在加大对这些领域的培训和研究。
3. 在线教育：印度的在线教育发展迅猛，通过在线平台提供IT课程将成为未来的趋势。
四、挑战和机会：1. 培养全面人才：除了技术技能，培养学生的创新能力、沟通能力和领导力也是重要的挑战。
同时，培养多样化的人才，包括女性和少数群体，也是机会。
2. 满足行业需求：IT行业的需求不断变化，教育机构需要及时调整课程设置，以确保学生毕业后具备行业所需的技能和知识。
3. 加强与行业合作：与IT行业建立合作关系，包括实习、项目合作等，有助于提供实践性的教育和就业机会。
结论：印度的IT教育在为IT行业提供了大量的专业人才，同时也面临一些挑战。
通过加强与行业合作、培养全面人才和及时调整课程设置，印度的IT教育有望继续发展并满足行业需求。
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印度IT教育考察报告
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印度IT职业教育及借鉴
印度IT职业教育分析及启示摘要：今天，印度的IT职业教育已经发展的相当成熟，一些大型IT职业教育与培训机构已形成了全球发展规模，不但成为了印度软件产业的助推器，更是印度的特色教育之一。
本文通过介绍印度的IT教育的发展状况，对其它特点的分析，联系我国IT职业教育存在的问题，根据我国的实际情况，为我国IT职业教育的发展提供借鉴并提出建议。
关键词：印度IT教育特点借鉴思考目录一、印度IT职业教育的概况 (3)（一）印度IT教育的成就 (3)（二）印度IT教育成功的原因 (3)（一）人才培养的定位明确、层次合理 (4)（二）以培训公司为主要形式，实施品牌经营、市场化运作 (4)（三）重视课程开发和更新 (4)（四）注重培养学生的实际工作能力 (5)（五）严格的质量管理 (5)（六）重视师资队伍的建设 (5)三、中国IT教育和印度IT教育比较 (5)（一）我国IT职业教育和印度IT职业教育的现状比较 (5)（二）当前我国IT职业教育存在的问题 (6)1、中小学信息技术教育和职业学校计算机教育中存在诸多问题。
(6)3、软件人才培养渠道单一，软件人才结构失衡。
(6)四、对印度IT教育的借鉴 (6)（一）鼓励软件企业兴办职业教育，加强校企联合，走产学研一体化的市场化道路。
(6)（二）学校加强对课程体系的研究，根据职业教育的特点，把课程中陈旧的内容删掉，不断的更新学科知识。
(6)（三）学校要提高实践教学的质量。
(6)（四）改革传统教学方法，将行业、企业纳入职业教育的人才培养。
(7)（五）重视师资队伍的建设。
(7)五、个人的思考 (7)（一）大量的人才外流 (7)（二）职业教育发展单一 (7)（三）职业教育发展不平衡 (7)参考文献 (8)印度IT职业教育及借鉴摘要：今天，印度的IT职业教育已经发展的相当成熟，一些大型IT职业教育与培训机构已形成了全球发展规模，不但成为了印度软件产业的助推器，更是印度的特色教育之一。
印度IT教育考察报告
印度IT教育考察报告导读：本文是关于印度IT教育考察报告，希望能帮助到您！印度IT教育考察报告编者按:2005年12月29日至2006年1月9日，湖南省政协副主席\民革湖南省委主委刘晓率团赴印度访问,重点考察印度国家信息技术学院NIIT和印度国际信息技术学院IIIT。
现有关考察情况摘要发表，以飨读者，并供大家参考。
一、印度概况2005年12月29日至2006年1月9日，我们赴印度考察了印度国家信息技术学院NIIT和印度国际信息技术学院IIIT，并参观了印度最负盛名的尼赫鲁大学和普纳大学，也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。
初到印度，感觉就像回到了中国上世纪的80年代，交通等基础设施比中国落后许多。
但随着访问的深入，历史悠久的印度就像一杯泡开了的浓茶，让人不禁回味无穷。
印度土地肥沃，生态保护比我国好得多，新德里等城市绿树成荫，不时可以看到嬉戏其间的松鼠和猴子，小鸟甚至常常飞到汽车里觅食；到处可见成片的待开发土地，预留的发展空间很大。
印度人民性情温和，待人友好。
圣雄甘地率领印度人民通过“不抵抗运动”使印度最终获得独立解放，其坚忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。
印度人口众多，社会虽然并不发达，但政府却十分重视教育，而且还一直持续增加教育投入。
1998印度教育经费占国民生产总值的比重是3.8％，而到了2003年，印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为5％。
2004年5月国大党执政后，明确提出力争在2010年将公共教育支出提高到国民生产总值的6％以上。
印度大学主要是用英语教学，本土语言其次。
因此，毕业生的语言国际化程度很高，在国际社会就业的空间很大。
它在全球教育界的地位也日益提高。
不仅政府加大对高等教育的投入，而且鼓励企业和民间投资教育。
印度的大学和学院发展迅速，到2003年有大学350所、1500家科研机构和10428家私人培训学院。
每年有20万名软件工程专业的毕业生，30万软件技术培训毕业生步入软件产业的一线。
印尼IT文化教育调查报告
印尼IT文化教育调查报告一、印尼概述2005年12月29日至2006年1月9日，大家赴印尼调查了印度国家信息科技学校NIIT和印尼国际性信息科技学校IIIT，并参观考察了印尼最负盛名的尼赫鲁大学和普纳高校，也对孟买高校和果阿高校开展了基本掌握。
初到印尼，觉得如同返回了我国上世纪的八十年代，交通出行等基础设施建设比中国落后很多。
但伴随着浏览的深层次，有悠久的历史的印尼如同一杯泡发了的浓茶水，令人禁不住意犹未尽。
印尼土地资源富饶，生态环境保护比在我国好很多，墨西哥城等大城市绿草如茵，时常能够见到玩耍期间的荷兰鼠和小猴子，鸟儿乃至经常飞到车辆里寻食；四处由此可见一片的待开发设计土地资源，预埋的发展趋势室内空间非常大。
印尼老百姓性情温顺，待人接物友善。
圣雄甘地带领印尼老百姓根据“不抵抗运动”使印尼最后得到单独释放，其坚韧不拔的精神实质遭受全球老百姓的景仰。
印尼人口非常多，社会发展尽管并不比较发达，但政府部门却十分重视文化教育，并且还一直不断提升教育财政投入。
1998印尼教育投入占人民国民生产总值的比例是3.8％，而到2003年，印尼用以文化教育层面的资金投入在全部人民国民生产总值中的占比为5％。
2004年5月国大党当政后，明确指出争取在2010年将公共性教育投入提升到人民国民生产总值的6％之上。
印度大学主要是用英语课堂教学，当地语言表达次之。
因而，大学毕业生的语言表达现代化水平很高，在国际社会学生就业的室内空间非常大。
它在全世界学界的影响力也日渐提升。
不但政府部门增加对高等职业教育的资金投入，并且激励公司和民营经济文化教育。
印尼的高校和学校发展趋势快速，到2003年有高校350所、1500家科研院所和10428家个人培训学校。
每一年有二十万名软件开发技术专业的大学毕业生，三十万手机软件专业技术培训大学毕业生踏入服务外包产业的一线。
对可持续性的是社会经济发展来讲，人力资源的品质与总数，远比商品资产的品质与总数来的关键。
印度IT教育考察报告1500字
印度IT教育考察报告1500字印度是IT行业发展的重要国家之一，其在全球软件和信息技术服务市场上具有重要地位。
印度的IT教育被认为是全球最好的之一，吸引了世界各地的学生前来学习和就业。
本文将对印度的IT教育进行考察，并撰写一份报告。
首先，印度的IT教育系统非常完善。
印度有许多顶尖的工程和计算机科学大学，如印度理工学院（IIT）和班加罗尔科学技术大学（BITS）。
这些学校拥有世界一流的教学设施和教师团队，为学生提供高质量的IT教育。
其次，印度的IT教育课程非常丰富多样。
学生可以选择从本科到研究生各类IT专业，如计算机科学、软件工程、数据科学等。
课程内容涵盖了编程语言、数据库管理、网络安全等方面的知识，培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
此外，印度的IT教育注重实践教学。
学生在学习过程中不仅要上理论课，还要进行实验和项目实践。
学生可以参与各种实际项目，积累丰富的实践经验，并且在实践中不断提升自己的技术水平。
印度的IT教育也注重与行业的紧密结合。
许多学校与当地的IT企业建立了合作关系，为学生提供实习和就业机会。
此外，学校还举办各种行业讲座和研讨会，邀请业界专家来分享他们的经验和知识。
然而，印度的IT教育也存在一些挑战和问题。
首先，由于印度的人口众多，竞争十分激烈，高等教育资源较为紧张。
这导致很多学生无法获得他们理想的学校和专业。
此外，由于课程内容较为庞大，教师在有限的时间内难以全面教授所有的知识。
此外，印度的IT教育还存在一些质量和就业问题。
虽然印度的IT毕业生数量庞大，但是他们的质量参差不齐。
一些学生只注重理论知识，缺乏实践经验，这导致他们在就业和实际工作中遇到困难。
此外，由于印度经济的增长放缓，IT行业的就业压力也在增加，很多毕业生很难找到理想的工作。
综上所述，印度的IT教育具有一定的优势和挑战。
尽管存在一些问题，但印度的IT 教育依然是全球领先的，吸引了很多学生和企业的关注。
对于中国而言，我们可以从印度的经验中借鉴，加强与行业的合作，注重实践教学，提高学生的就业竞争力。
印度留学IT专业的具体分析
印度留学IT专业的具体分析除了往年留学的热点欧美、澳大利亚等依旧受到追捧，现在的留学市场又呈现出了以印度为代表的新一代技术留学的趋势，这也表明在度过了盲目追求国家、学校之后，中国的留学市场进入了一个以个人未来发展技能学习为目的的更加成熟的时期。
印度软件势头迅猛深入探究这新一轮的留学热潮背，可以发现其背后的原因。
印度，在世界软件行业的地位早已不容忽视，面对未来，印度软件业正整装待发，向价值链上游进发。
“以第三世界的思维模式，满足第一世界的期望标准”终将成为历史。
近10年来，印度的软件出口增长了30多倍。
在美国的硅谷，38%的软件人才来自印度，美国《命运》杂志公开的世界500强企业中，有203家请印度为企业开发软件，印度政府给高科技工业订下了大胆目标，未来10年中出口增长33%，即出口额从1998年的30亿美元到2008年的500亿美元。
力争使21世纪最初的10年成为“印度的10年”。
印度这种强劲的发展势头，连比尔?盖茨都惊叹将来的软件超级大国非印度莫属。
据介绍，目前，印度每年可培养约7万软件技术人员，印度软件专家的人数以每年超过50%的比率递增。
美国硅谷和华盛顿地区的信息技术人员中，有40%是印度人或印侨。
美国《商业周刊》和《福布斯》杂志由衷地感叹：“印度有着无穷无尽的技术人才储备。
”借势问津国内高等教育教育的跨越--印度IT产业的支撑印度IT产业能在短短时间内取得如此成功，究其实质，应当归功于教育尤其是高等教育一直以来的人才储备支撑，从某种程度上可以说是教育的成功。
印度一直将高等教育作为教育发展的龙头，高等教育经费在教育总经费中一直占较大份额，他们50年代中期仿照美国麻省理工学院(MIT)，在印度的“硅谷”班加罗尔建立了班加罗尔大学等7所知名大学，发展到现在，已经有了400多所工程技术学院。
现在，印度拥有世界上最大的多媒体教育设施，全国每年都有25万人接受信息技术培训。
目前，印度高等教育每年有61000名计算机工程专业的毕业生，与之相比，美国仅有30000人完成相同学业。
从印度IT教育看印度职业教育
从印度IT教育看印度职业教育印度自1947年独立后不断地寻找、探索适合本国情况的教育之路,从20世纪50年代开始,国家将一直备受冷落的职业教育提到了重要的发展地位。
经过一段时间的发展,其职业教育取得了举世瞩目的成就,其中,IT教育影响最大。
一、印度的IT教育1.印度在IT教育中取得的成就印度的软件业起始于20世纪80年代中期,在短短的几十年间,印度IT业的发展在世界上可谓是独领风骚。
这个几乎有一半的人口是文盲的国家,竟成为仅次于美国的第二大计算机软件出口国。
“2000年印度的软件出口近46亿美元,在全球软件开发市场中,占据了16.7,的份额,其软件产品已远销世界91个国家。
西方工业大国也要依赖印度来支持自己的信息技术。
”[1] 根据2006年印度《金融快报》的报道,印度IT业上半年的出口额达到65亿美元,比2005年同期48.2亿美元增长35,。
而根据麦肯锡公司的预测,2008年印度软件产值将达到850亿美元,其中出口创汇将达500亿美元,占印度出口总额的33,。
印度软件业的成功归因于有优秀的人才,每年约有50万新生软件人才,其中大学毕业的只有7.4万,剩下的几乎全1是通过职业教育与培训的模式培养的。
职业教育培养出来的软件人才可以说都是实用性人才,因为他们在学习的过程中就是从“做”开始,在做的过程中不断地遇到问题、分析问题、解决问题,在做中学习专业知识。
因此,印度的软件工程师是很受欢迎的。
2.IT教育成功的原因印度的IT教育之所以取得如此大的成功,原因有三,第一,政府投入大。
从20世纪50年代开始,印度政府就投入巨资,仿照美国麻省理工学院模式陆续建起了7个“印度理工学院”。
此外,政府累计投资10亿美元将计算机科学专业毕业生增加了两倍,从每年10万人增至2005年的30万人,加上民办的和企业的软件培训机构所培养的软件人才数量,使得印度的软件人才队伍不断壮大。
第二,学校课程新。
为了保证课程质量,在课程开发中,学校要进行大量调查,预测三年后的岗位需要什么样的知识、技能。
印度IT行业发展分析报告
印度IT行业发展分析报告1. 引言印度作为一个全球经济增长的领头羊，在过去几十年里，其IT行业取得了令人瞩目的发展成就。
本文将对印度IT行业的发展现状进行分析，并展望未来发展趋势。
2. 印度IT行业的历史背景从20世纪80年代起，印度开始搭建起其IT行业的基础设施。
政府的鼓励政策和优良的教育系统为该行业的快速发展创造了条件。
印度IT龙头企业如TCS、Infosys和Wipro也在这一时期成立。
3. 印度IT行业的发展现状3.1 人力资源储备：印度拥有丰富、高素质的人力资源，每年培养大量IT专业人才，其技术能力和英语沟通能力享誉全球。
3.2 海外外包需求：印度IT企业以提供软件开发、IT咨询和业务流程外包服务为主，获得了众多海外企业的青睐。
3.3 技术创新能力：印度IT企业在技术研发和创新方面积极投入，取得了不可忽视的成果。
3.4 场景拓展：除传统的软件服务外，印度IT行业目前也积极参与云计算、大数据分析、人工智能等新兴领域。
4. 印度IT行业发展的挑战与机遇4.1 人才竞争：由于其他国家也逐渐发展了自己的IT行业，印度在吸引和留住高素质人才方面面临激烈的竞争。
4.2 市场需求变化：技术日新月异，市场需求不断变化，印度IT行业需要灵活调整和适应。
5. 未来趋势与展望5.1 数字化转型：随着全球数字化转型的推进，印度IT行业将迎来更多发展机遇，并在数字经济建设中发挥重要作用。
5.2 人工智能：印度IT企业将继续加大人工智能领域的研发投入，应用于各个行业，推动印度IT行业的进一步崛起。
5.3 区块链技术：区块链技术在金融、物流等领域有着广阔的应用前景，印度IT企业也在积极拓展相关业务。
6. 结论在全球IT产业竞争中，印度凭借其丰富的人才资源、成熟的基础设施、持续的技术创新和灵活应变能力，成为了重要的IT服务提供国。
未来，随着数字经济的蓬勃发展，印度IT行业将进一步壮大，为印度经济的发展做出更大贡献。
7. 参考文献[1] XXX, XXX. (年份). XXX.[2] XXX, XXX. (年份). XXX.。
印度IT教育考察报告
印度 Ｉ 育考察报 告 Ｔ教
刘 晓 邓 文达
（ 长沙 民政职业技 术学院 ，湖南 长沙 ４００ ） １０４
［ 要］ 印度 Ｉ 业由于政府的大力支持，自 摘 Ｔ 上世纪末以来，得到了持续、飞速的发展，成为印度经济的一大重要 支柱产业，并在世界软件业中占有较为重要的地位。印度 Ｉ 业之所以取得如此快速发展，主要原因有政府对教育的 Ｔ
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印度IT教育调研报告
印度IT教育调研报告标题：印度IT教育调研报告1. 简介1.1 背景信息：印度作为全球最大的IT服务外包市场和技术人才输出国之一，在IT教育领域具有重要的影响力。
1.2 研究目的：通过调研分析印度的IT教育现状，了解其发展趋势和挑战，以及对国际IT教育的启示。
1.3 调研方法：采用文献研究、实地调研和访谈等方法，收集相关数据和信息。
2. IT教育现状2.1 学校教育：印度的大学和技术学院普遍开设IT相关专业，并引进国际课程和合作项目。
2.2 私立培训机构：私立培训机构成为印度IT教育的重要组成部分，提供专业的技术培训和认证服务。
2.3 在线教育：随着互联网的普及，印度涌现出许多在线IT教育平台，帮助学生自主学习和提升技能。
2.4 政府支持：印度政府制定了一系列政策和计划，促进IT教育的发展和创新。
3. 发展趋势3.1 人工智能和大数据：印度IT教育开始注重培养学生的人工智能和大数据分析能力，以满足行业需求。
3.2 创业教育：印度的创业生态环境蓬勃发展，IT教育开始注重培养学生的创业意识和能力。
3.3 行业合作：印度的IT教育机构与行业企业合作密切，开展实践项目和就业培训，提高学生的就业竞争力。
4. 挑战与问题4.1 基础设施不足：印度一些地区的基础设施条件较差，影响了学校和培训机构的教学质量。
4.2 师资短缺：尽管印度拥有大量的IT专业人才，但在教育领域，招聘和留住具备高素质的教师仍然是一个挑战。
4.3 教学内容更新缓慢：由于IT技术的快速发展，一些印度的教育机构在教学内容更新上存在滞后。
4.4 社会认可度：与传统行业相比，IT行业在印度的社会认可度相对较低，这也影响了一些学生选择IT教育的兴趣和动力。
5. 启示和建议5.1 加强基础设施建设：印度应投入更多资源改善教育设施，提高教学质量和学生的学习体验。
5.2 提升师资水平：加大教师招聘和培训力度，吸引和留住具备高素质的IT教育人才。
5.3 鼓励行业合作：加强IT教育与行业企业的合作，推动实践项目和就业培训，提高学生的实战能力和就业竞争力。
中印IT职业教育比较研究
中印IT职业教育比较研究摘要：中国与印度的国情相似，但印度软件出口的规模、质量和成本三项综合指数居世界首位，印度软件产业的成功很大程度上归因于印度发达而完善的IT职业教育。
本文对中印IT职业教育进行比较研究，阐述印度IT职业教育的现状及成功因素；分析我国IT职业教育的现状，从而为完善我国软件人才结构、拓宽就业渠道提供借鉴。
关键词：中国；印度；IT职业教育；比较研究作为信息技术的核心和灵魂，软件产业将成为21世纪世界经济的重要组成部分和新的经济的重要增长点。
印度软件业的成功，离不开发达而完善的IT 教育及培训体系，归因于印度IT职业教育体系培养出高质量的软件基础人才。
IT职业教育是指信息技术行业的职业教育。
本文研究中所提到中印IT职业教育比较研究不仅是指一般理解意义上的在中等或高等职业学校开设的计算机专业的教育，而主要是指由专门的计算机教育培训机构或企业实施的面向企业IT 岗位进行的具有针对性、系统性和实用性的IT技能培训。
本文从介绍印度IT职业教育的概况与成功因素入手，分析我国IT职业教育的现状及存在的问题，从而为我国目前软件人才结构严重失衡提出相应的解决建议。
一、印度IT职业教育的现状和成功因素分析1、印度IT职业教育的现状分析一下我国和印度近几年软件产业发展的计划，可知印度软件产业的成功离不开发达而完善的IT职业教育。
产业化是印度IT职业教育最重要的特征。
由于高等教育体系的不完善，大部分青年学生完成了10～12年基础教育后上不了大学，但他们只需完成基础教育后，不用进行高等教育，直接进行职业教育就可以实现人才培养，大大降低了培养成本和使用成本，缩短培养周期。
在政府的鼓励和支持下，国内外民间资本积极投入IT职业教育，采取各种各样的经营方式，形成了成熟的产业规模。
IT职业教育培训机构是培养其基础软件人才的阵地和摇篮。
2、印度IT职业教育成功因素分析印度重视计算机教育普及，狠抓中小学的信息技术教育，为IT职业教育的开展打下了坚实的基础。
最新-印度IT教育考察报告 精品
印度I教育考察报告印度I教育考察报告印度I教育考察报告编者按:2019年月29日至2019年1月9日，湖南省政协副主席\民革湖南省委主委刘晓率团赴印度,重点考察印度国家信息技术学院II和印度国际信息技术学院III。
现有关考察情况摘要发表，以飨读者，并供大家参考。
一、印度概况2019年月29日至2019年1月9日，我们赴印度考察了印度国家信息技术学院II和印度国际信息技术学院III，并参观了印度最负盛名的尼赫鲁大学和普纳大学，也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。
初到印度，感觉就像回到了中国上世纪的80年代，交通等基础设施比中国落后许多。
但随着的深入，历史悠久的印度就像一杯泡开了的浓茶，让人不禁回味无穷。
印度土地肥沃，生态保护比我国好得多，新德里等城市绿树成荫，不时可以看到嬉戏其间的松鼠和猴子，小鸟甚至常常飞到汽车里觅食；到处可见成片的待开发土地，预留的发展空间很大。
印度人民性情温和，待人友好。
圣雄甘地率领印度人民通过“不抵抗运动”使印度最终获得独立解放，其坚忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。
印度人口众多，社会虽然并不发达，但政府却十分重视教育，而且还一直持续增加教育投入。
1998印度教育经费占国民生产总值的比重是3.8％，而到了2019年，印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为5％。
2019年5月国大党执政后，明确提出力争在2019年将公共教育支出提高到国民生产总值的6％以上。
印度大学主要是用英语教学，本土语言其次。
因此，毕业生的语言国际化程度很高，在国际社会就业的空间很大。
它在全球教育界的地位也日益提高。
不仅政府加大对高等教育的投入，而且鼓励企业和民间投资教育。
印度的大学和学院发展迅速，到2019年有大学350所、1500家科研机构和10428家私人培训学院。
每年有20万名软件工程专业的毕业生，30万软件技术培训毕业生步入软件产业的一线。
对可持续的经济发展而言，人力资本的质量与数量，远比实物资本的质量与数量来得重要。
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印度IT教育调研报告一、印度概况2005年12月29日至2006年1月9日，我们赴印度考察了印度国家信息技术学院NIIT和印度国际信息技术学院IIIT，并参观了印度最负盛名的尼赫鲁大学和普纳大学，也对孟买大学和果阿大学进行了初步了解。
初到印度，感觉就像回到了中国上世纪的80年代，交通等基础设施比中国落后许多。
但随着访问的深入，历史悠久的印度就像一杯泡开了的浓茶，让人不禁回味无穷。
印度土地肥沃，生态保护比我国好得多，新德里等城市绿树成荫，不时可以看到嬉戏其间的松鼠和猴子，小鸟甚至常常飞到汽车里觅食；到处可见成片的待开发土地，预留的发展空间很大。
印度人民性情温和，待人友好。
圣雄甘地率领印度人民通过“不抵抗运动”使印度最终获得独立解放，其坚忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。
印度人口众多，社会虽然并不发达，但政府却十分重视教育，而且还一直持续增加教育投入。
1998印度教育经费占国民生产总值的比重是3.8％，而到了2003年，印度用于教育方面的投入在整个国民生产总值中的比例为5％。
2004年5月国大党执政后，明确提出力争在2010年将公共教育支出提高到国民生产总值的6％以上。
印度大学主要是用英语教学，本土语言其次。
因此，毕业生的语言国际化程度很高，在国际社会就业的空间很大。
它在全球教育界的地位也日益提高。
不仅政府加大对高等教育的投入，而且鼓励企业和民间投资教育。
印度的大学和学院发展迅速，到2003年有大学350所、1500家科研机构和10428家私人培训学院。
每年有20万名软件工程专业的毕业生，30万软件技术培训毕业生步入软件产业的一线。
对可持续的经济发展而言，人力资本的质量与数量，远比实物资本的质量与数量来得重要。
印度的软件也能取得今天这样的成就，与印度政府重视教育，重视人才培养是分不开的。
二、印度软件业1990年印度软件业的出口额还几乎为零，到2000年就超过了85亿美元，2002年达到96亿美元，计划年达到500亿美元，力争成为世界软件出口的龙头。
印度人的根据是“发展势头”，一个产业一旦获得了腾飞的条件，发展将是飞速的。
在全球范围内，无论是发达国家，还是发展中国家，都形成了若干规模不等、各具特色的软件产业聚集地，如美国的硅谷、日本九州的硅岛、印度班加罗尔的软件园等等。
这些产业聚集地已经成为全球经济格局的重要组成部分，其中，印度的软件业聚集情况颇具借鉴意义。
印度软件业发展有如下特点：1、政府大力支持。
1991年印度政府发布文件，大力扶持软件行业，实施零税率，在银行贷款上也给予“优先权”，引发了印度软件行业的一场革命。
1998年7月，印度决定由政府支持，为金融风险资本设立10亿卢比的基金，由“小型企业发展银行”管理。
同时规定，银行优先贷款给新创立的高科技风险公司，尤其是小型企业。
这些政策刺激了印度软件业的兴起和发展。
2、有丰富的人才储备。
如今，印度超过1000人的软件公司有上百家，前五位的公司员工人数在5000人以上，这几个大公司基本只做软件开发。
印度通过以下几个途径获得软件技术人员：一是依靠高等院校。
印度有400余所大专院校设置了计算机专业，每年可培养毕业生1万余人，政府还为250余所院校提供部分教学经费。
二是依靠民办或私营机构培训人才。
目前这类机构有700余家，每年可培养数万名学员。
三是软件企业自身建立培训机构。
印度政府还在全国250个机构开设电脑培训课程，在大约3000所中学推出“中学计算机扫盲和学习计划”。
这种多渠道的培训为软件企业提供了源源不断的“软件蓝领”。
正是因为有了大量的基础技术人才，印度的软件企业才形成了“项目经理、系统分析员、软件工程师”这样合理的人才结构。
印度政府还以宽容和大度的姿态对待人才外流现象，并把跨国就业作为一种培养国际化人才的重要渠道。
正是几十年的积累，印度有大量的科技人才在西方工作，仅在美国工作的印度人才就有54万。
硅谷工作人员有38％是印裔，美国软件工程师中，有1/3是印度人。
美国硅谷新崛起的2100家公司有820家是印度年青工程师创立的。
正是这些“外流”人才为印度的软件产业发展做出了不可磨灭的贡献，他们中有为印度介绍客户，有为企业提供信息，有的直接在印度投资和开办软件公司。
3、产业聚集度高。
在印度规模最大的软件园内，有软件企业近1200家，占据印度软件业半壁江山。
这些软件企业中，8％是跨国公司，24％是中小企业，68％是外资企业。
其中43％的软件企业从事应用软件开发，35％从事IT外包服务，22％是软件技术公司。
这里平均每两周可吸引3家外资公司。
4、产业定位清晰。
印度人英语能力强，加上印度本身没有软件市场，不得不面向海外。
这些因素都使得印度的软件产业直接定位于海外市场，也造成了印度软件公司的产品大多不是最终产品，而是中间产品，比如系统集成类软件等，这就促使从业者保持了生产过程的标准化，与国外接口更加容易。
目前，印度是世界上获得质量认证软件企业最多的国家。
有170家公司获得ISO9000质量标准认证，在全世界获得美国CMM5级认证的50多家软件企业中，印度占了绝大多数。
印度正在成为世界软件中心，许多着名的信息产业公司，如微软、英特尔、甲骨文公司等都在印度建立了研发基地。
三、印度软件人才培养的特点1、软件人才语言能力的培养印度独立以前一直是英国的殖民地，英语是印度官方语言之一。
受过高等教育的印度大学生，都能熟练地阅读英文文献和进行英语会话。
这一特点使印度在与西方发达国家的交流上具有很多的便利条件，印度开发的电脑软件可直接出口英语国家，不存在任何语言障碍。
2、软件人才的素质教育印度软件产业的快速发展与其软件人才的逻辑分析能力有很大关系。
数学从定义、定理推演，一步步把题目解出来，与写软件需要的分析和逻辑能力一致。
从古印度到现代，数学是印度人逻辑思考的原动力，和印度的宗教哲学思想同等重要。
印度十分注重培养学生完整的逻辑思考能力。
同时，以实用为主旨的人才培养模式使印度更加注重人才的工作态度等非智力因素的培训。
软件人才技能水平并不单纯由工作成绩决定，其他许多非智力因素对工作成功同样重要。
因此，印度特别强调工作态度、表达能力、团队精神等的等非技术素质的培养。
印度培训机构经常要求学生演讲，培养学生的表达能力，以增强与客户的沟通能力；特别是不用体态语言正确地进行表达的能力，而这种能力在人机对话中十分重要。
同时，他们还非常重视直觉的训练，因为计算机中许多问题是无法通过逻辑所能解决的。
3、软件人才的结构一个软件企业需要各种层次的软件人才，如程序员、项目分析师、程序设计师、行业专家（需求分析设计师）、应用人员（如数据库分析设计师）等等。
软件产业三级（高、中、低）人才的培养，是一个综合体系，要协调发展。
印度重视中高级软件人才的培养，更加强调软件蓝领的培育。
软件蓝领之所以大量存在，是因为在印度，软件已经被软件设计策划人才设计出来，软件的结构在编写代码之前已经被分成很多的单一模块。
印度较为合理的金字塔型人才结构保障了高中低人才合理搭配，形成了软件产业内部生产的价值链。
4、软件人才的职业教育印度软件人才主要是通过职业教育，而不是高等教育来培养的目前，印度每年约有50万新生软件人才，其中大学毕业的只有7.4万，剩下的几乎全是通过职业教育与培训模式培养出来的，这充分反映了印度软件人才培养模式的职业教育定位。
为什么印度主要通过职业教育，而不是学术教育来培养软件人才，主要有四方面原因。
（1）对大多数软件人才来说，主要的能力是“做”，而不是掌握系统的计算机理论，进行计算机科学研究。
计算机科学研究当然是必须的，但对软件市场开发来说，更重要的是要拥有大量的、能够实际地开发出具有广阔市场前景的软件应用型人才；（2）软件业是一个技术更新非常迅速的行业，其更新速度可以说在现有的所有行业中居于首位。
为此，人才培养必须跟上技术发展，而大学是无法做到这一点的，因为大学的课程往往很僵化，职业教育则能有效解决这一问题；（3）在软件人才培训中，教师本身要不断接受培训。
这不仅需要资金，而且教授们是否希望不断改变也是问题。
而职业教育的师资培养模式则能有效地解决这一问题；（4）要迅速培养大量软件人才，光靠大学不行。
印度软件业起始于上世纪80年代中期。
而要在短短的时间内获得大量软件人才，仅仅通过大学教育是绝对不行的。
因为建立大学需要大量投资，而当时印度政府没有足够的资金支持，即使有了足够的资金，建立大学需要很长时间，且大学的学制往往也很长。
而职业教育与培训的市场化运作机制则决定了它可以有效地解决这一问题。
正是基于上述多方面原因，在软件人才培养模式的最终决策上，印度选择了职业教育而不是学术教育。
职业教育所带来的益处十分明显：首先，有效地解决了低端人才缺乏问题；其次，大大缩短人才培养时间，提高了人才使用效率；再次，结合实践的教学方式培养出的人才更好地满足了企业需求。
最后，丰富的人才储备使人力资本成本降低，提升了软件企业及产业竞争力。
5、质量控制另外，印度还大力推进教育标准化进程，关于教学内容，软件培训中心有严格规定，并建立统一标准。
许多培训中心还引进了ISO9000，实施全面质量管理。
印度的软件公司都设有质量管理部门，从项目起步到规格变更，直到最终测试，都用标准文件进行管理。
几乎所有的印度软件公司都把美国卡内基·梅隆大学软件工程研究所ＳＥＩ设定的ＣＭＭ等级作为其质量管理的基准，而且把最高级别５级作为自己的最终目标。
这样，印度软件业从创业开始就有一个较高的起点。
印度软件技术人员与中国的相比，同样学历程度的软件工程师，在软件文档的理解能力和准确度方面，高出３－５倍的水平。
6、软件人才国际化印度领导人也对人才外流有一种比较明智的看法。
拉甘地总理曾经说过：“即使一个科学家、一个工程师或者一个医生在50岁或60岁回到印度，我们并没有失去他们。
我们将因为他们在国外工作获得经理职位成为富翁而高兴。
他们会把那里的经验带回到国内来。
我们必须在印度建立和发展不仅在印度工作，而且在全世界工作的人才。
同时，我们必须认识到，我们对此并没有损失什么，在国外工作的大量人才正在返回印度。
他们是想回来的。
我们不要大惊小怪，不要把它看成是人才外流，而应该把它当成智囊银行，正在积聚利息，等着我们去提取，我们可以将其投资于印度的建设中。
”印度在美国等西方发达国家有一大批留学或者工作的中高级软件人才。
从1980年代开始，印度政府对软件产业实行了一系列政策优惠，创造了良好的投资环境，为海外留学或工作人员回国开办软件企业及从事软件开发工作大开“绿灯”。
这些海外归国的软件人才具备了从事软件开发与服务的良好技能，积累了丰富的经验，也拥有一定的资金，特别是与海外同行有着十分密切的联系，他们当中每人都形成了一张巨大的海外“关系网”，对促进印度软件外包起到了重要的作用。