(完整word版)《声声慢》导学案教师版
《声声慢》导学案
《李清照词全集》
该书收录了李清照的全部词作， 并对其进行了详细的注释和赏析 ，是研究李清照词的重要参考书 。
《李清照传》
该书从生平、家庭、时代背景等 方面对李清照进行了全面介绍， 有助于深入了解其创作背景和思 想内涵。
阅读与《声声慢》主题相关的诗词
《醉花阴》
该诗与《声声慢》主题相近，都表达 了离别之苦和思念之情，阅读时可以 相互比较，加深理解。
《声声慢》导学案
授课教师:
2024-01-04
目
CONTENCT
录
• 了解作者及背景 • 解读《声声慢》 • 品味《声声慢》的艺术特色 • 拓展阅读
01
了解作者及背景
了解作者李清照的生平
总结词
李清照是中国宋代著名女词人，被誉为“千古第一才女”。
详细描述
李清照生于1084年，是宋代文学家、书法家李格非之女，早期生活优裕，与丈夫 赵明诚共同致力于书画金石的搜集与整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤 苦。她的代表作有《如梦令》、《声声慢》、《夏日绝句》等。
04
拓展阅读
阅读李清照的其他作品
《如梦令》系列
李清照的《如梦令》系列是其代表作之一，收录了多个脍炙人口 的作品，如《如梦令·常记溪亭日暮》等，展现了李清照的词风和 情感世界。
《浣溪沙》
李清照的《浣溪沙》系列词作情感深沉，语言优美，是了解其创 作风格和情感变化的珍贵资料。
阅读关于李清照的研究文献
分析《声声慢》的意象
总结词：细腻分析
详细描述：《声声慢》中运用了大量的意象，如黄花、梧桐、细雨等，通过对这些意象的细腻分析，可以深入了解作者的内 心世界，感受其情感的变化。
探讨《声声慢》的主题思想
总结词：深入探讨
《声声慢》导学案
比较阅读：《声声慢》导学案学习目标：1、能准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。
学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文实行预习，感知。
)（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）（二）朗读诗歌，整体感知。
1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。
标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）2、理解诗意，感情朗读。
（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）三、课堂探究（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）1、这首词抒发了了词人怎样的感情？2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？3、能不能从词中找出直接抒情的句子？（1）朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的？（2）这次第，怎一个愁字了得？直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词：4、词中间接抒情的有：①借铺叙情境抒情的：“寻寻觅觅”、“守着窗儿，独自怎生得黑！”。
②借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、梧桐、细雨。
试加以分析。
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前实行必要的讲解，其他学生补充质疑。
提示总结：唐宋古文家以散文为赋，而倚声家实以慢词为赋。
慢词具有赋的铺叙特点，且蕴藉流利，匀整而富变化，堪称“赋之余”。
李清照这首《声声慢》，脍炙人口数百年，就其内容来说，简直是一篇悲秋赋。
亦惟有以赋体读之，乃得其旨。
李清照的这首词在作法上是有创造性的。
原来的《声声慢》的曲调，韵脚押平声字，调子相对应地也比较徐缓。
而这首词却改押入声韵，并屡用叠字和双声字，这就变舒缓为急促，变哀惋为凄厉。
《声声慢》导学案
一、教学目标
1.知识目标：
品读意象，把握作者情感。
2.技能目标：
深入解析词人愁绪的丰富内涵。
3.情感目标：
体会词人的人生际遇对其作品的影响。
二、走近词人
李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。
宋代婉约派词人的代表之一。
xx是xx人生的分水岭。
前期：
生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；作品清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；
后期：
北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、金石书画丢失。
作品哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
三、整体感知
这首词的词眼是什么？
四、合作探究
1.析愁景
A.请同学们写出本词意象。
B.这些意象是如何表现愁情的？（注意：
画面内容、景物特点、氛围营造）
C．谈一谈画面中词人的形象。
2.悟愁情
作者为何生愁呢？（注意结合背景，体会词人愁思之深广）
3.品手法
全词除借景间接抒情外，还用哪些手法表现了作者无法排遣的愁苦？
五、拓展延伸
仿照示例另写两句话，要求句式、意境与例句保持一致。
原来愁绪也可以写得如此xx，
它是李煜的一xx，xx不尽；
它是xx的，；
它是xx的，。
六、课后练习
同为婉约词人李煜也有许多抒发愁绪的作品，试选取一首分析和本词在写作手法上的异同；并体会词人生平际遇对作品的影响。
<p align=right>张继全</p>。
声声慢(导学案)
《声声慢》导学案（附答案）班级：姓名：教学目标：1、加强诵读，通过对作品的把握，提升学生的诵读水平。
2、借助古典诗词中的意象分析作者的情感，提升学生的审美能力3、感受李清照哀婉凄凉的内心世界，培养学生对古典诗词的审美情趣。
教学重点：（1）鉴赏意象，掌握情景交融的写法。
（2）欣赏婉约派的写作风格，提高诗词鉴赏能力。
【自学自测】一、知人论世1、作者简介及写作背景李清照，号易安居士,山东济南人，南宋杰出的女词人，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就，她工诗能文，词尤为宋代大家。
婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
有《漱玉词》传世。
2词人生平：李清照词风清新婉丽，是婉约派的代表创作以南渡（约1127-1130）为界分为前后两个时期：南渡前：描写少女、少妇时期的生活内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：表现思夫、思乡、思国内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨写作背景：靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫赵明诚也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。
二、初读感知1、听读全词感受离别第一步：师生听多媒体范读第二步：学生初读全词，读准字音注意的问题：感情基调断句语意的连贯2、读准字音——千言万语总关音憔悴．．()() 堪．摘()捻．金()闺．门() 簇．带() 风鬟．霜鬓()两盏．() 多暇．损．()【答案】qiáo cuìkān niǎnɡuīcùhuán zhǎn xiásǔn3、名句积累——经典名句君须记(1)寻寻觅觅，冷冷清清，____________________。
(2)____________________，到黄昏，点点滴滴。
(3)三杯两盏淡酒，______________！(4)满地黄花堆积，憔悴损，____________________？【答案】(1)凄凄惨惨戚戚(2)梧桐更兼细雨(3)怎敌他晚来风急(4)如今有谁堪摘[质疑·手记]预习完成后，请将你的疑问与“小伙伴们”探讨交流。
《声声慢》导学案 老师用
《声声慢》导学案教学目标：1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。
2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。
3、体会作者的思想感情。
4．提高学生的鉴赏能力。
教学重难点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。
2、李清照此词表现出来的艺术风格。
学法指导：自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨课时安排：2课时品读提示：1、联系词人的生活遭遇来品读；2、抓住词中直接抒情的句子来品读；3、抓住词中选择的意象来品读。
知识链接写作背景：《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
词人描写在残秋的所见所闻所感来抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。
词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
品读提示：1、联系词人的生活遭遇来品读；2、抓住词中直接抒情的句子来品读；3、抓住词中选择的意象来品读。
诗词赏析这首词是李清照晚年流落江南为抒发家国身世之愁而作。
这首词最大的特点是成功地运用了叠字。
开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。
“寻寻觅觅”，写人的动作、神态；“冷冷清清”，写环境的悲凉；“凄凄惨惨戚戚”，写内心世界的巨大伤痛。
同时，这几对叠字还造成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。
第二个特点是借物抒情。
上阕用“淡酒”、“晚风”、“过雁”，下阕用“黄花”、“梧桐”、“细雨”，都准确而形象地表达出内心的愁情，最后逼出“怎一个愁字了得”的强烈感情，突然作结，沉痛无限。
全词语言朴实，感受细腻，巧用叠字，满纸呜咽，动人心弦。
声声慢导学案
《声声慢》导学案【学习目标】 1、知人论世，体会词人“愁情”。
2、学习鉴赏诗歌的方法。
【学习重难点】品味叠词的作用，分析如何以意象传“愁”。
【学法指导】诵读品悟点拨探讨【知识链接】1、李清照，号易安居士，济南人，宋代著名女词人。
她的词创作以南渡为界，分为前后两个时期。
前期多写离情别绪，反映她少女、少妇优越闲适的生活和闺房相思的情怀；后期因国破家亡，流落异乡，词作多写故土之思与身世之感，风格也变得低回婉转，凄苦深沉。
2、本词写作背景：《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
【学习过程】一、整体诵读二、品读情感1、在词中找出能直接反映作者感情特征的句子。
2、首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，运用叠词，有什么作用？（点拨：结合写作背景、作者当时的处境进行理解）三、鉴赏意象思考：词人选取了哪些意象来表现“愁”之深之重的？补充：意象：融合了作者情感的物象。
王国维《人间词话》：““有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。
无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
”1.“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”传达出词人怎样的思想感情？（点拨：可联系我国古典诗歌中“酒”的象征意义来体会）2.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”“旧时相识”的雁触动了词人怎样的情思，为什么会有这样的情思？（点拨：联系词人前期词作《一剪梅》中的句子来理解，“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
”）3、“满地黄花堆积。
声声慢导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：编号：2023－10《声声慢》导学案学习目标：1. 了解李清照前后期词的不同风格。
2. 通过揣摩诗词意象，体会作者感情，品味诗词艺术特色。
3、积累古诗常见意象，提高鉴赏古诗的能力。
4、结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者的思想情感。
一、知人论世1. 走近词人李清照（1104－1155），今山东省济南章丘人，号。
宋代女词人，派词宗。
早期生活优裕，其父李格非进士出身，藏书甚富，母亲是状元王拱宸的孙女。
与夫赵明诚（吏部侍郎赵挺之子）共同致力于书画金石，编写了《金石录》。
李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。
早年还写过一篇《词论》，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。
是李清照人生的分水岭。
前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情深厚;后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。
前：清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后：哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
2. 创作背景靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
3. 解题“声声慢”是词牌。
最早见于北宋晁补之笔下，词名《胜胜慢》，其题序云“家妓荣奴既出有感”，说明是为他的家妓荣奴离去所作的曲词。
慢，就是慢词，其名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。
4. “婉约派”婉约派为中国宋词流派之一。
婉约，即婉转含蓄。
其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦、李清照(宋代最著名的女词人)等。
《声声慢》导学案
《声声慢》导学案一、学习目标1、知人论世，结合背景理解诗文内容。
2、研读课文，结合意象、背景、词人际遇体会思想感情。
3、在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。
二、学习过程（一）导入（二）合作探究1、怎样入愁都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？找出作者定下全词愁调的句子。
2、缘愁选景作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。
3、为何生愁结合词人的身世来看一看她到底有哪些愁苦呢？（三）总结我通过这首词学会了什么？三、巩固练习怨王孙(李清照)湖上风来波浩渺。
秋已暮、红稀香少。
水光山色与人亲，说不尽、无穷好。
莲子已成荷叶老。
青露洗、萍花汀草。
眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。
（1）全词描写的景物有何特点？表现了词人怎样的心境？（4分）课外知识拓展1、李清照写愁的词：一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
点绛唇•闺思寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。
惜春春去。
几点催花雨。
倚遍阑干，只是无情绪。
人何处。
连天芳草，望断归来路。
添字丑奴儿窗前谁种芭蕉树？阴满中庭，阴满中庭。
叶叶心心，舒卷有余情。
伤心枕上三更雨，点滴霖霪，点滴霖霪。
愁损北人，不惯起来听。
2、诗句积累酒入愁肠，化作相思泪。
(范仲淹《苏幕遮》)抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
(白居易《琵琶行》)都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
(柳永《雨霖铃》)风急天高猿啸哀. (杜甫《登高》)秋风秋雨愁煞人. (秋瑾)乡书何处达，归雁洛阳边. ( 王湾《次北固山下》)雁字回时,月满西楼. (李清照《一剪梅》)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意. （范仲淹《渔家傲》）无可奈何花落去，似曾相识雁归来（晏殊《浣溪沙》）莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦（李清照《醉花阴》）梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
(完整word版)《声声慢》导学案
《声声慢》导学案【学习目标】1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。
2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。
3、体会作者的思想感情。
4．提高学生的鉴赏能力。
【学习重点】1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
【学习难点】1、理解李清照在词中表达出的“愁”。
2、李清照此词表现出来的艺术风格。
【作者简介】李清照：（1084－约1151）南宋著名女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人。
父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。
后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风情调感伤，凄婉哀怨，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
作品散失很多。
今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。
【写作背景】这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。
【品读提示】1、联系词人的生活遭遇来品读2、抓住词中直接抒情的句子来品读3、抓住词中选择的意象来品读【预习检测】1 .找出词眼和直接抒情的句子。
2．这首词写了词人怎样的感情？【新知探究】1、为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？请选择你感触最深的一个意象加以分析，并举出古诗词中含有这一意象的句子。
声声慢导学案
《声声慢》导学案【教学目标】1、品味《声声慢》的美感。
2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人的“愁”。
3、从以愁入词的诗词中理解愁情表达方式的多样性。
【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人的别样“愁”情。
2、通过本文扩展联系别样愁情的表达。
【教学方法】诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合一、助读资料（一）正文注解寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！⑴寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。
⑵凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。
⑶乍暖还（huán）寒：指天气变化无常，忽然变暖，又转寒冷。
⑷将息：旧时方言，休养调理之意。
⑸怎敌他：对付，抵挡。
⑹损：表示程度极高。
⑺堪：可。
（8）怎生：怎么、怎样。
生：语助词。
（9）这次第：这光景、这情形。
（10）怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？译：我苦苦地寻觅着，只见一切景物都冷冷清清，在这孤独的世界中，满心悲戚。
这忽冷忽暖的天气，最令人难以休息。
虽然喝了几杯淡酒，也无法抵挡傍晚时秋风的寒气。
看到大雁飞过，我正伤心，却发现它正是我在故乡认识的那只。
满地黄菊堆积着，十分憔悴，有谁忍心去摘？我守着窗，独自一人，怎么才能熬到天黑？细雨敲打着梧桐，此时正黄昏，一点一滴的落着。
此情此景，又怎是一个愁字概括得了的？（二）知人论世李清照，南宋女词人，号易安居士。
婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
长于诗、文、词，兼书法、绘画，且通音律。
诗文笔力雄健，情辞慷慨。
词则继承婉约派风格，南渡前以造语新丽见称，南渡后以情调悲凉为主。
所著《词论》，多有独立见解，主张协律，崇尚典雅、情致。
《声声慢》导学案(教师版)
《声声慢》导学案编制人：审核人：课时安排：1课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【学习目标】1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，用自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
3、在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
【学习重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【学习难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
【学法指导】反复诵读、品味、感悟。
【论人知世】李清照（1084~约1151）：号易安居士，山东济南人。
父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。
早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。
高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。
李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。
明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。
接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。
还曾被人诬陷通敌，险些入狱。
再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
她的作品分为前后两个时期。
李清照前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和感情，题材集中于写自然风光和离别相思。
到南宋时期，她的作品出现了比较明显的变化，她的诗文的思想性提高了，表现出密切关怀国家命运的高度爱国精神。
《声声慢》公开课导学案教师版
声声慢导学案（教师版）一、教学目标1、了解《声声慢》的写作背景，了解李清照的生平。
2、理解李清照前后期词作的不同。
3、理解词作的叠词的用法和效果。
4、理解词作的意象。
5、理解李清照的情感。
二、教学重难点1、鉴赏《声声慢》的意境2、理解《声声慢》情感的表达三、知人论世，复习李清照的生平李清照大事记：（详见学生版）四、预习《声声慢》1、为下列字注音觅（mì ）戚（qī ）还（huán）盏（zhăn ）乍（zhà）2、解释重点字词戚戚：悲愁、哀伤的样子。
将息：调养，保养。
憔悴损：枯萎，凋零殆尽。
怎生：怎么，怎样。
次第：光景，状况。
五、讨论交流1、词人是怎样来表达自己的“愁”的？（一）直接写愁(直接抒情)①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁字了得！（二）间接写愁(间接抒情)借景抒情（意象）2、分析开头七组叠字的用法及作用用法：“寻寻觅觅”是动作描写，体现词人孤苦无依、若有所失的心情；“冷冷清清”是环境描写，词人眼前景是肃杀、凄清的；“凄凄惨惨戚戚”写愁情，词人的心情是凄然寡欢、惨然不乐。
作用：1、结构上，呈现音乐美、音韵美。
2、内容上，巧用叠词，形象地写出了寻觅无着、四顾茫然的女词人形象及其当时孤单凄凉无助的心境。
增强感情，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
七组叠字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁。
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。
3、全词都用了哪些意象？这些意象都表达了什么情感？意象：淡酒（愁情）、秋风（渲染愁情）、秋雁（离愁，怀乡之思，音信之盼）、黄花（憔悴的容颜）、梧桐（牵愁惹恨）、细雨（哀伤，愁丝）。
4、请概述本词愁的内涵丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨六、拓展探究《醉花阴》与《声声慢》中都浸透着一个“愁”字，试比较两首词中的“愁”有何不同？1、《醉花阴》之愁是孤寂之感和幽怨之情，是闺中少妇相思和自怜的意绪，是一份美丽的感伤。
《声声慢》导学案
《声声慢》导学案一、【内容及其解析】1、内容：李清照的《声声慢》。
2、解析：《声声慢》选自高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。
欣赏词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征二、【目标及其解析】1、目标：1、了解词人的生平及作品风格。
(知人论世)2、能抓住词中的关键词句来解读词人的愁情，理解因何而“愁”。
3、能结合本词掌握基本的诗词鉴赏方法。
2、解析：《课标》中有关诗词的教学目标是：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。
选入高中课本里的古诗词曲更是我国传统文化的精华部分，可谓字字玉玑。
它是感受中华文化的一个窗口，它涵盖我们炎黄子孙赖以生存与发展的精神动力，是学生学习和继承中华文化的最好教材。
三、【教学问题诊断分析】1、李清照的前期创作与后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的关系比较突出，学习本课时应先让学生了解词人的身世经历，这样可以帮助学生理解词中“愁”的由来。
2、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
四、【教学支持条件分析】学案补充作者资料、使用多媒体课件辅助教学五、【教学过程设计】(一)教学基本流程导入→检查自主学习情况→找意象、明意蕴→知识迁移与拓展→目标检测→小结(二)教学情景1、导语：同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人。
《声声慢》 导学案
《声声慢》导学案一、学习目标1、了解李清照的生平经历和创作背景，体会其词作的风格特点。
2、反复诵读，品味《声声慢》的语言美，感受词中蕴含的情感。
3、学习并掌握运用叠词、借景抒情等艺术手法，提高诗词鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中所表达的愁情，把握词人的情感变化。
（2）分析词中叠词、意象的运用及其表达效果。
2、难点（1）体会词人“愁”的深层内涵，理解其时代背景和个人遭遇对词作的影响。
（2）将诗词的赏析方法运用到实际的诗词阅读中，提高诗词鉴赏水平。
三、知识链接1、作者简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
2、写作背景《声声慢》是李清照晚年的作品。
此时，北宋灭亡，李清照经历了国破、家亡、夫死等一系列的打击，生活颠沛流离，内心充满了痛苦和忧愁。
这首词通过描写残秋的景色，抒发了她饱经忧患、孤独无依的愁苦心情。
四、预习检测1、给下列加点字注音。
乍暖还寒（）憔悴（）梧桐（）堆积（）2、解释下列词语。
（1）寻寻觅觅：（2）冷冷清清：（3）凄凄惨惨戚戚：五、诵读感知1、听录音，注意字音、节奏和语气。
2、自由朗读，初步感受词的情感。
3、请一位同学朗读，其他同学进行评价。
4、全班齐读，读出词的韵味和情感。
六、文本赏析1、开头三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，运用了什么手法？有何表达效果？这三句运用了叠词的手法，不仅在形式上富有韵律美，而且在内容上生动地展现了词人空虚、迷茫、凄凉、悲苦的内心世界。
“寻寻觅觅”表现了词人若有所失、心神不定的状态；“冷冷清清”写出了环境的孤寂、冷清；“凄凄惨惨戚戚”则进一步强化了内心的愁苦。
2、“乍暖还寒时候，最难将息”这句话在词中有什么作用？这句话点明了时节气候的变化无常，也为下文描写秋景和抒发愁情作了铺垫。
《声声慢》导学案
声声慢》导学案学习目标】1、 诵读全词，体会作者表达的思想感情。
2、 品读赏析，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法。
情感。
知识链接】1103-1126 年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研 究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
1126 年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127 年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129 年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世终年 照时年 46 岁。
1130年： 李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂 泊。
1131 年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132 年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑， 9 月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1134 年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》 。
1151-1155 年： 李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道学习重点】 理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
学习难点】 体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想学法指导】 诵读品悟 展示点拨探讨时间李清照大事记：49 岁，李清死于何时，葬于何处。
由亡国到丧失亲人，由再嫁到离异，由入狱到悲死，人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生。
我们可以想象，这个孤孓柔弱的女子晚年是何等凄凉。
了解了这些史实后，李清照的愁应该可以理解了。
、本词写作背景：声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
声声慢导学案
声声慢导学案《声声慢导学案》声声慢这词啊，就像一幅古老的画卷慢慢在眼前展开。
一想到要做声声慢的导学案，脑海里就全是李清照那婉约又哀愁的样子。
李清照写声声慢的时候，那肯定是心里有着无尽的苦。
她写“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这一串词儿就像一串珠子，一颗颗地串起了她的愁绪。
就好比一个人在空荡荡的大房子里找东西，找什么不知道，就是那种迷茫和孤独的感觉。
做导学案的时候，就仿佛要走进她当时的心境里，这可不容易。
这声声慢的每一个字都像是带着李清照的叹息。
“乍暖还寒时候，最难将息。
”天气时冷时热的时候，人就觉得不舒服，这和心情是一样的呀。
有时候心里也是忽上忽下的，像坐过山车。
我们在导学案里分析这些词句，就像是在探究李清照内心深处的小秘密。
她的愁不是那种大喊大叫的，而是这种细细密密的，像一张网把人罩住。
再看“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”喝酒想暖暖身子，压压心里的苦，可那点酒哪能挡得住傍晚吹来的冷风呢。
这就好像我们有时候想做点什么来排解烦恼，却发现根本不管用。
在导学案里，我们得去理解她为什么这么写，是真的只是说酒和风吗？还是有更深的寓意呢？“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”大雁飞过去了，本来就伤心，还发现是以前见过的大雁。
这感觉就像在街上突然看到一个曾经很熟悉现在却疏远了的朋友，心里那股子难受劲儿就上来了。
做导学案时要体会到这种复杂的情感，真得用心去感受李清照的世界。
做声声慢的导学案啊，就像是一场穿越之旅。
我们要抛开现代的那些浮躁，静静地坐在那里，想象自己是李清照的朋友，听她诉说自己的苦。
这不是简单地解释几个字词的事儿，而是要把自己整个儿地沉浸到那个充满哀愁的氛围里。
要去感受她词里的韵律，就像听一首悲歌，每个音符都在诉说着悲伤。
这导学案啊，是一个打开古代女子内心世界的钥匙，我们拿着这钥匙，轻轻转动，门后是一个充满诗意和哀愁的世界。
我觉得声声慢的导学案是一个很有意义的东西。
它能让我们离李清照更近，能让我们体会到古代文学里那些细腻的情感。
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《声声慢》导学案
学习目标：
1. 了解李清照前后期词的不同风格。
结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力。
2. 通过揣摩诗词意象，体会作者感情，品味诗词艺术特色。
3、积累古诗常见意象，提高鉴赏古诗的能力。
课前预习案
一、课文助读
1、词人介绍及词作背景
李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”
李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相当高的文学修养。
婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。
如：红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
（《一剪梅》）
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。
汴京失守，南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。
第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。
《声声慢》就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
2、诗歌常见意象积累
古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
请结合下列诗句，探究意象的内涵。
（1）有关酒的诗句：
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘何以解忧，惟有杜康。
——曹操《短歌行》
抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。
—李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
明月楼高休独倚。
酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，
与尔同销万古愁。
——李白《将进酒》
得出结论：酒是“愁”的象征
“雁”意象的诗句：
无可奈何花落去，似曾相识雁归来——晏殊《浣溪沙》
雁引愁心去,山衔好月来. ——李白《与夏十二登岳阳楼》
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
西风烈，长空雁叫霜晨月。
——毛泽东《忆秦娥娄山关》
得出结论：过雁象征离愁。
“黄花”意象的句子：
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘——《声声慢》
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”——《醉花阴》
枯萎凋零的菊花多象征憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境。
有关“梧桐”意象的诗句：
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴——《声声慢》
秋雨梧桐叶落时——白居易
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明
——温庭筠《更漏子》
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
——李白《秋登宣城谢眺北楼》
结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨之物
二、预习自测：
1、这首词的词眼是愁。
默写出词眼所在的句子“这次第，怎一个愁字了得？”词中还有哪些直接抒情的句子？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
2、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”被历代词家异口同声赞为千古绝调，请找出来，并加以赏析。
（从手法和内容两方面赏析）
①艺术手法：三句十四叠字，巧妙发挥了双声叠韵的作用，既增强了词的节奏感和韵律感，又形象地丰富了内容，产生了强烈的艺术感染力。
②从内容上来看，实分三层，由浅入深，文情并茂。
“寻寻觅觅”，这是她的动作，她在寻找什么？心中若有所失，想要抓住点什么，结果却什么也得不到，所得到的只是空虚，感到“冷冷清清”，既明指环境，也暗指心情，接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘，文情并茂地描写了女主人公凄苦无言的凄凉心情。
同时奠定了全词哀怨凄凉的感情基调。
3、整首词除了运用直接抒情外，更多的是在间接抒情，通过一些意象来传达作者的思想感情。
这首词中出现了哪些典型意象？通过这些意象营造了怎样的意境？表现了词人怎样的思想感情？
淡酒秋风
过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦
梧桐细雨、
课堂检测案
一、基础题(共16分，第1—4题每小题各3分)
1.《声声慢》一词所写的景物的季节特征是( )
A.初秋
B.深秋
C.初春
D.暮春
2.下列句中音顿划分有误的一项( )
A.乍暖/还寒/时候，最难/将息
B.满地/黄花/堆积，憔悴/损
C.守着/窗儿，独自/怎生/得黑
D.这次/第，怎一个/愁字/了得
3.下列加点词的解释有误的一项是( )
A.乍暖还寒时候，最难将息：休息，调养
B.怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡
C.如今有谁堪摘：可以，能够
D.这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况
4.下列对《声声慢》的赏析有误的一项是( )
A.开篇连用七组叠字，下笔奇特，极有层次地定出词人内心的空虚、孤寂和凄苦。
B.上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候，最后写南飞的过雁，这些景物无一不增添词人的愁绪。
C.下阕继续倾诉愁情：菊花憔悴，正是词人身世变迁的写照;独守寒窗，顿生度日如年之感;雨打梧桐，更是泪打心扉，令人难以承受。
D.本词结构上打破了上下阕的局限，浑然一体，就眼前事，身边景，层层铺叙，反复渲染，取得了情景交融的艺术效果。
答案：1.B 2.D(应为：这/次第，怎一个/愁字/了得) 3.D(次第：光景，情形)
4.B(上阕先写冷暖不定的气候，再写寒气袭人的晚风，最后写南飞的过雁)
2、阅读《永遇乐》，试分析词的思想感情：
永遇乐
落日熔金，暮云合壁，人在何处。
染柳烟浓，吹梅笛怨1，春意知几许。
元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨2。
来相召、香车宝马3，谢他酒朋诗侣。
中州盛日4，闺门多暇，记得偏重三五5。
铺翠冠儿，捻金雪柳6，簇带争济楚7。
如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。
不如向、帘儿底下，听人笑语。
注释：⑴吹梅笛怨：梅，指乐曲《梅花落》，用笛子吹奏此曲，其声哀怨。
⑵次第：这里是转眼的意思。
⑶香车宝马：这里指贵族妇女所乘坐的、雕镂工致装饰华美的车驾。
⑷中州：即中土、中原。
这里指北宋的都城汴京，今河南开封。
⑸三五：十五日。
此处指元宵节。
⑹铺翠冠儿：以翠羽装饰的帽子。
雪柳：雪白如柳叶之头饰；以素绢和银纸做成的头饰（参见《岁时广记》卷十一）。
此二句所列举约均为北宋元宵节妇女时髦的妆饰品。
⑺簇带：簇，聚集之意。
带即戴，加在头上谓之戴。
济楚：美好、端整、漂亮。
簇带、济楚均为宋时方言，意谓头上所插戴的各种饰物。
1、这首词最突出的艺术手法是什么？请简要分析。
①对比手法：今昔对比，现在的元宵和“中州盛日”的元宵对比。
他人与我对比乐与悲对比：“中州盛日的元宵乐，今年的元宵悲。
在今年的元宵中，别人欢乐，“我”伤悲。
在对比中含有反衬，这就把身世之悲和盛衰之慨鲜明地突现了。
②以乐景写哀情的手法：上片“落日熔金，暮云合璧”，“染柳烟浓，吹梅笛怨”，元宵佳节，融和天气“‘写的都是乐景，但表达的是哀情。
课后检测案
1、阅读下面一首词，回答问题。
点绛唇李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
本词是李清照早期的作品，描绘的是她早年的生活，试分析词中塑造的人物形象。
答案：词中塑造了一个活泼娇媚、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。
第一句通过动作描写展现了少女的活泼快乐，第二句通过神态描写展现了少女的娇媚风姿，三、四句写出了少女含羞躲避的情状，在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙心理。
2、阅读下面一首词，回答问题。
《武陵春》
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
1、这首词的“词眼”是什么？对应直接写心绪的是哪一句？(2分)
愁物是人非事事休（欲语泪先流）【每问1分，共2分】
2、有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗？为什么？（4分）
我同意这种看法。
（1分）在词人笔下，抽象的东西“愁”竟有了重量，不但可随波逐流，还可以用船来承载。
（1分）作者化抽象为具体，想象新颖真切，极形象地抒写出了内心的苦闷和忧愁之深。
（2分）。