书信作文评改 教学设计
四年级上册习作《写信》习作讲评教学设计
四年级上册习作《写信》习作讲评教学设计教学目标:1、能结合习作要求与他人交流，达到有效修改习作的目的。
2、能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。
教学重点:能结合习作要求与他人交流，能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。
教学难点:能结合习作要求与他人交流，能结合评价标准和习作例文，进行互评和自主修改习作。
教学过程:一、师生共评，修改提升1、明确要求，赏评佳作（1）同学们，在上节课中我们学习了如何写信，请同学们回忆一下在写信过程中要注意什么？预设1：写信时要做到格式正确，称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期要按照书写规则写正确。
预设2：写信时要按一定顺序把内容写清楚。
……（2）写好的信寄出去还需要有信封，同学们还记得信封要怎么写吗？预设1：写信封时要注意左上角写收信人邮政编码，右下角写寄信人邮政编码，还要贴上邮票。
预设2：要写清楚收信人地址和姓名，还有寄信人地址和姓名。
……（3）我们在写作时，一定要做到格式正确，内容清楚，这节课我们来赏评别人写的书信，通过分享、交流，你一定会有收获。
2、赏评书信，提升能力（1）出示佳作。
PPT投屏，我们一起来看看班上（）同学写的书信。
（2）学生朗读。
A.请这封书信的作者（）同学读一读。
（学生朗读）B.你先说说这封信是你写给谁的？（3）指名点评。
同学们，这封信是（）同学写给他的姑姑的，请你们根据上节课所学的书信的要求，结合你自己的感受，评一评这封信写得怎么样?预设1：在这封信中，书信的六要素都有了，而且格式正确。
预设2：（）同学就写了一件事，但是他按照事情的发展顺序把事情写清楚了，信的内容丰富且清楚。
预设3：写信的同学注意到了他与收信人之间的关系，称呼、问候语和祝福语用得十分贴切。
比如：亲爱的姑姑，您好！他的祝福语是：祝您万事如意，生活愉快！预设4：（）同学在信中主要是告诉姑姑家乡的变化，他通过对比家乡过去与现在的变化，更好地提现了家乡现在的环境美，十分打动人。
作文批改教学设计
篇一：作文批改教学设计作文互批互改教学设计宁陕县城关初级中学胡淼【教学目标】1．了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。
2．模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。
3．体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
4．从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯。
5．形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。
【教学重点】指导学生自评习作，以评促写，切实感受再创造的愉悦。
【教学难点】鼓励优等生写创意作文，鼓励中等生写升格作文，鼓励学困生写达标作文。
【教学准备】教师通看全班作文，初步筛选出三个档次（优良档/中等档/学困档）的习作。
【教学过程】一、导入：“文章不厌百回改。
”“好文章是改出来的。
”“文章写好之后，也不多看几遍。
像洗脸之后不再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。
”“修改是写作的一个重要部分。
古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。
”（设计意图：利用名人名言导入，强调文章评改的重要。
教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。
由教师评改变为学生自己互改互评，形式新、内容新。
这样，学生在新的形式下评改新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。
这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。
）二、引导批阅1．作文评改改什么？出示范围：中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）、标题。
2．怎么评改？教师介绍常用评改符号：删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。
3．知道了符号，怎么评改？老师指导，传授评改的具体方法并提出10条要求（打印分发）。
学生互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在150字以上。
书信 作文教案初中
书信作文教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握书信的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生表达情感、交流思想的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容：1. 书信的基本格式：称呼、问候语、正文、结尾语、署名、日期。
2. 书信的写作技巧：选择合适的话题、表达真挚的情感、注意语言的得体。
三、教学过程：1. 导入：教师展示一封书信，引导学生观察并思考：书信有哪些基本要素？2. 新课讲解：讲解书信的基本格式和写作技巧。
3. 实例分析：分析优秀书信样本，引导学生学习其中的表达方法和技巧。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生动手写一封书信。
5. 互动交流：学生互相交换书信，互相评价，教师进行总结和指导。
6. 课后作业：让学生继续练习写作书信，巩固所学知识。
四、教学策略：1. 采用实例分析法，让学生直观地了解书信的写作方法。
2. 采用互动交流法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中找到自己的特点。
五、教学评价：1. 评价学生的书信格式是否正确。
2. 评价学生的书信内容是否表达真挚的情感。
3. 评价学生的书信语言是否得体。
六、教学资源：1. 书信样本。
2. 写作指导资料。
3. 学生作文本。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学中，注重对学生进行书信文化的教育，让学生了解书信的历史和价值。
2. 鼓励学生多读优秀书信作品，提高自己的写作水平。
3. 教师要经常对学生进行写作指导，提高学生的写作技巧。
4. 定期组织书信交流活动，让学生在实际操作中提高书信写作能力。
书信教学设计
书信教学设计一、教学目标1、让学生了解书信的基本格式和写作要求。
2、培养学生用书信进行有效沟通和情感表达的能力。
3、激发学生对书信写作的兴趣，提高学生的书面语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握书信的格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
（2）学会根据不同的对象和目的，撰写内容恰当、情感真挚的书信。
2、难点（1）如何引导学生在书信中清晰、有条理地表达自己的想法和感受。
（2）如何让学生注意语言的得体和规范，避免使用过于随意或粗俗的语言。
三、教学方法1、讲授法讲解书信的格式、写作要点和注意事项，让学生对书信写作有初步的认识。
2、示例分析法展示优秀的书信范例，引导学生分析其优点，学习借鉴优秀的写作方法和技巧。
3、练习法安排学生进行书信写作练习，通过实践巩固所学知识，提高写作能力。
4、评改法对学生的书信作品进行评改，指出存在的问题，提出改进意见，帮助学生不断提高写作水平。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一些名人书信的故事，如鲁迅的《两地书》、傅雷的《傅雷家书》等，激发学生对书信的兴趣。
（2）提问学生是否写过书信，以及写信的经历和感受，引导学生关注书信这种交流方式。
2、知识讲解（1）介绍书信的定义和作用，让学生明白书信是一种书面交流工具，可以传递信息、表达情感、增进友谊等。
（2）详细讲解书信的格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
称呼：顶格写，根据写信对象选择恰当的称呼，如“亲爱的爸爸”“尊敬的老师”等。
问候语：另起一行空两格写，如“您好！”“近来身体可好？”等。
正文：是书信的主体部分，要条理清晰、内容具体地表达自己的想法和感受。
可以分段写，每段开头空两格。
祝福语：另起一行空两格写，如“祝您身体健康！”“此致敬礼！”等。
署名：在信的末尾，写上自己的姓名。
日期：在署名的下方，写上写信的日期。
（3）强调书信语言的要求，要真诚、自然、得体，避免使用网络语言和错别字。
3、示例分析（1）展示几封不同类型的书信范例，如感谢信、道歉信、邀请函等。
作文批改与评价教学设计
作文批改与评价教学设计作文批改与评价是语文教学中的重要环节，它对学生的写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
本文将针对作文批改与评价进行教学设计，以帮助学生提高写作水平，并培养他们的自我评价能力。
一、教学目标通过本次作文批改与评价教学设计，学生将能够：1. 理解作文批改的重要性和意义；2. 掌握批改作文的基本技巧和方法；3. 学会正确评价他人的作文，培养客观公正的态度；4. 培养自我评价能力，提高自主学习和改进作文的能力。
二、教学内容及步骤1. 了解作文批改的重要性在课堂上，向学生介绍作文批改的意义和目的。
作文批改不仅是改正错误，更是帮助学生改进自己的写作水平。
学生需要明白作文批改是监督自己写作的重要手段，并对其持有积极态度。
2. 掌握批改作文的基本技巧和方法分为以下几个步骤进行：第一步，全面审阅作文，针对词汇、语法、句型、连贯性等方面进行检查。
第二步，找出作文的亮点和不足之处，并在作文中标出。
第三步，提出修改意见，并对错误进行解释和指导。
第四步，将批改的作文交给学生，并向他们解释批改意见。
3. 学会正确评价他人的作文在批改他人作文之前，给学生提供一份评价标准，让学生知道如何进行评价。
评价标准可以包括内容的合理性、观点的独特性、语言的得体性等。
学生在评价他人作文时，应该注意客观公正，并给出具体的建议和改进方向。
4. 培养自我评价能力鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的作文进行反思和改进。
可以给学生提供一份自我评价表格，让他们按照评价标准对自己的作文进行评价。
三、教学方法1. 小组合作在学生批改他人作文时，可以安排学生分成小组，相互批改并讨论作文中的问题和改进方向。
通过小组合作，可以促进学生之间的交流和学习。
2. 示范批改教师可以选择一篇学生作文进行示范批改，向学生展示批改的具体步骤和技巧。
同时，在批改过程中，教师可以向学生解释批改的理由和目的。
3. 综合评价在完成批改和评价后，教师可以根据批改的结果给学生综合评价。
书信作文评改课
三年级下册第十一单元书信作文评改课执教：胡晓琴教学目的：1．学会修改习作中不适合的地方。
2．规范书信的书写格式，提高使用书信文体的写作能力。
3．初步体会如何把文章写清楚、写具体，表达真情实感。
教学重难点：1．重点：学会修改习作中不适合的地方。
2．难点：体会如何把文章写清楚、写具体，表达真情实感。
教学时间：１课时/2课时教学筹备：多媒体课件教学过程：一、导入1.同学们，昨天你们都回家写了一封信给自己最想写的人，同学们的创作已经完成。
今天我们就一起来品读一下吧。
2.出示课题3.出示修改符号，认识修改符号师引：我们认识了修改符号，现在就一起来利用它们为我们修改作文服务吧。
请同桌交换作文，彼此当小老师来批改同桌的作文。
二、同桌互改互评1.出示第一步的要求，生齐读，明确要求：通读全文，检查格式是否正确，改文章中的错别字、病句、使用不当的标点符号。
2.生读文，动笔修改。
3.出示第二步要求，师讲解：再读全文，勾画与主要内容相关的好词好句，在空白处批注作文的精妙点和不足点。
4.生再读文，动笔勾画、批注。
5.出示第三步要求，请生写写自己的阅读感受，给同学评等级。
师：书信是连接人与人心灵的纽带，我们的信要表达的是我们最想对别人说的话，那请小老师看看，写信人是否表达出了她的真情实感？6.生细读书信，写评语。
三、展示、交流1.师：请同学们来展示一下你的批改成果，也推荐一下同学的作文。
2.指名上台展示，有感情朗读好句，师及时表扬总结。
3.师：我们展示了部分同学的作品，现在请小老师与同学交流一下你的批改意见，看看对方是否同意。
4.同桌交流批改意见。
四、提升：自改自评、读佳作1.明确改评的要求。
2.生动笔自改自评。
3.自我推荐，有感情读读自己的精彩句段，说说自己的改动之处和修改原因。
4.读佳作。
五、小结收获1.书信的格式2.评改作文的步骤：改、画、批、评①评改是写作过程的重要步骤，是提高文章质量的有效措施；②评改是提高写作能力和鉴赏能力的重要途径，评改也是学习；③提高评改能力、养成评改习惯，对一个人的语文能力的发展具有重要意义，而且终身受用。
统编版语文四上第七单元《写信》习作指导课+习作点评课 公开课一等奖创新教案
统编版语文四上第七单元《写信》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案四年级上册第七单元习作——《写信》《写信》习作指导课教学设计【习作内容】写信书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。
写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学交流一下写信封的注意事项。
请你给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。
【教材分析】“写信"是义务教育教科书（部编版）四年级上册第七单元的习作练习。
本次习作的内容是写信。
随着通讯方式的改变，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信封的注意事项。
教材没有直接用范例加批注的形式展示信封的填写格式，而是启发学生联系实际，积极思考，再通过交流得出书写信封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务，体现了应用文以“实用”为导向的教学原则。
教材在写信对象上给予学生选择的空间，还为寄信的实践活动，提供了两种方式，即通过邮局寄送和通过电子邮件发送，体现了与时俱进的特点。
【教学目标】1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。
2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。
【教学重难点】1.掌握书信写作的正确格式。
2.能够运用书信进行简单的情感、思想交流，把要告诉对方的事情写地简明易懂。
【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
1．同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。
书信作文教案模板高中语文
教学目标：1. 理解书信的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生运用书信进行情感表达和交流的能力。
3. 提升学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 书信的基本格式。
2. 书信的写作技巧和情感表达。
教学难点：1. 如何在书信中恰当地运用修辞手法和文学语言。
2. 如何根据不同的收信对象和目的，调整书信内容和语气。
教学准备：1. 教师准备书信写作的范文、优秀书信作品等教学材料。
2. 学生准备笔和纸，以便现场写作。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍书信的历史和作用，强调书信在现代社会中依然具有重要的沟通和记录功能。
2. 引导学生回忆自己收到的或写过的书信，激发学生的写作兴趣。
二、讲解书信格式（10分钟）1. 教师展示书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名和日期等部分。
2. 详细讲解每个部分的写作要求和注意事项。
3. 学生跟随教师一起练习书信格式的书写。
三、分析优秀书信作品（15分钟）1. 教师展示几封优秀书信作品，引导学生分析其写作特点、修辞手法和情感表达。
2. 学生分组讨论，分享自己对优秀书信作品的理解和感悟。
四、写作指导（20分钟）1. 教师根据不同的主题和收信对象，提供几个写作思路和范例。
2. 学生根据教师提供的思路和范例，开始现场写作。
3. 教师巡回指导，解答学生写作过程中的疑问。
五、修改与点评（15分钟）1. 学生完成书信写作后，进行自我修改和同伴互评。
2. 教师选取几篇优秀作品进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调书信写作的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得和收获。
作业布置：1. 学生根据本节课的学习内容，选择一个主题，写一封书信。
2. 书信内容要求真实、感人，格式规范。
教学反思：1. 教师根据学生的写作情况，反思教学效果，调整教学策略。
2. 关注学生的写作兴趣和情感表达，鼓励学生多写、多练。
3. 结合学生的实际需求，不断丰富教学内容，提高学生的书信写作能力。
书信习作教学设计
书信习作教学设计第一篇：书信习作教学设计书信习作教学设计教学目标: 1．知识能力教学：①懂得写信的格式，写各部分应注意的事项。
②注意用语的得体。
2．过程和方法训练：①学会写信，格式正确。
②注意把要告诉对方的事情写得比较具体，叙事清楚。
3．情感态度价值观教育：①了解开展“手拉手”活动的重要意义。
能够运用书信与人进行思想、感情交流。
②培养学生在小伙伴的交往中要学会相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。
教学重难点：1.学会写信，格式正确。
2.注意把要告诉对方的事情写得比较具体，叙事清楚。
课时划分：1课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。
看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。
记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。
二、分组讨论确定内容。
1．学生自读教材第二自然段。
2．小组讨论：信的内容包括哪几方面？你认为重点应该放在哪个部分？向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。
详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。
提出自己对这次活动方案的实施建议，并希望活动开展成功及建立永久联系。
……根据学生回答适时板书：首先，介绍自己。
（略）然后，说出想法。
（略）最后，提出建议。
（详）3．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。
三、重温格式，尝试习作。
1．重温书信的格式与写法。
首先，重温书信的常识和基本要求。
一封信一般由称呼、正文、祝语、署名和时间五部分组成。
称谓应该顶格写，后面要加上冒号，表示下面有话要说。
这次“手拉手”活动的对象是同龄人，可以写××同学。
多次通信熟悉之后，可以用亲密的称呼。
正文是书信的主体部分。
小学书信作文教学设计
小学书信作文教学设计教学设计：小学书信作文一、教学目标1.知识目标：•了解书信作文的基本结构和写作要素。
•掌握书信的格式和常见用语。
2.能力目标：•培养学生用简洁明了的语言表达思想的能力。
•提高学生写信的实际能力，包括书信的起承转合。
3.情感目标：•培养学生对亲友表达感情的意识。
•提高学生的文字表达情感的能力。
二、教学内容1.主题：书信作文2.内容：•书信的格式和基本结构。
•书信的语言表达和情感表达。
三、教学过程1.导入（15分钟）：•通过一封真实的信件或故事，引导学生讨论书信的作用和特点。
•提问学生：你们有写过信吗？写信和其他文章的区别在哪里？2.学习新知（30分钟）：•介绍书信的格式，包括信头、称呼、正文、结尾等。
•学习一些书信中常用的语言表达方式。
3.实践运用（40分钟）：•学生根据所学，选择一个亲友写一封书信。
•鼓励学生在书信中表达真挚的感情，注意语言的得体和文采。
4.分享与反馈（15分钟）：•学生可以选择朗读自己的信，分享给同学。
•其他同学可以提出肯定和建议，老师进行总结。
四、教学手段1.范例分析：分析范例信件，引导学生理解书信的基本结构和表达方式。
2.角色扮演：安排学生进行书信中的角色扮演，帮助他们更好地理解写信的情境。
3.写作指导：在写作过程中给予学生个别指导，帮助他们提高语言表达水平。
五、评估方法1.书面作业：学生完成一封给亲友的书信。
2.口头表达：学生可以选择朗读自己的信，并回答一些相关问题。
3.同学互评：学生相互交换信件，提出肯定和建议。
六、教学反思通过这次教学，我期望学生能够掌握书信的基本结构和语言表达方式，同时能够通过书信表达真挚的感情。
在评估中，除了关注语言表达，还注重学生对感情的真实表达。
在分享和反馈环节，鼓励学生勇敢表达自己的感受，并促进同学之间的互动和学习。
书信写作讲评课教案
书信写作讲评课教案篇一:书信作文指导《书信》教学设计教学目的:1、教养目的:能学会写书信，按书信的格式人人写一封信。
练习书信写作，能运用书信与他人进行思想交换与情绪沟通。
2、教育目的:培育学生热爱书信这种信息交换方式的爱好情绪。
3、发展目的:提高使用文体的写作能力。
教学重难点:1、重点:书信的写作格式。
2、难点:书信中书面语言表达思想要领的精确度、明确性及简洁性。
教学时间:,课时教学筹备:多媒体课件教学活动过程:一、导入课题，复习信的格式。
(一) 激趣导入1、播放歌曲《一封家书》12、小结:同学们，歌曲好听吗,其实，这首歌的歌词就是一封信。
在日常生活中我们经常使用书信这种交换的方式进行沟通交换信息。
它的普遍使用，使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多的便利。
3、今天的作文课我们就来学习书信的写法。
(二)书信格式写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写明确、写明确就行了。
请同窗们快速地看看28课的两封信，看它跟平常的课文有什么不同之处,(1)同桌交换。
(2)指名说说。
(3)老师在学生交换的基础上归纳书信的书写格式二、控制书信的精确格式，学写信,、练一练，学写格式(出示例文)请你按照书信的精确格式，把这段文字改成一封信。
(1)确定写给谁:指名说说写信的对象。
在纸上写上称呼及问候语。
(2)同桌交换，互相检讨书信格式2、交换学生中过错的书信格式，相机领导修正，强化精确格式，讲解写信的注意事项23、这里有一个顺口溜，帮你记住书信的格式:称呼顶格写，后面用冒号。
问候空两格，谦虚有礼貌。
正文空两格，内容最重要。
结尾另起段，祝福不可少。
署名右下方，不要太潦草。
日期写精确，标于右下角。
三、点拨题材，学写正文:1、同窗们通过学习、研讨，大体明确了书信的写法。
那好，咱们来看这次习作的具体要求。
(出示课件，指名读上面的写作要求。
)2、剖析习作的要求(1)这次习作的标题是什么,(2)信是写给谁的,谁写的,(3)信的内容重要写什么,3、好，明确了习作的要求，再想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你盘算怎样帮她解决问题，有什么好的建议,细心读来信后在小组内讨论:(1)王虹苦恼的事是什么,(2)王虹在与同窗交往的过程中有没有存在问题,该怎么处置，给她提提建议。
习作《写信》指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级上册
习作《写信》指导课和讲评课（教案）教学内容本次教学内容选自部编版语文四年级上册，围绕“写信”这一主题，引导学生学习并掌握书信的基本格式和写作技巧。
课程分为指导课和讲评课两部分，旨在通过教师的指导，让学生能够独立完成一封格式规范、内容丰富的书信，并在讲评课中通过同伴互评、教师点评等方式，提升学生的写作水平。
教学目标1. 让学生了解并掌握书信的基本格式。
2. 培养学生运用语言文字表达思想、感情的能力。
3. 引导学生学会相互评价、相互学习，提高写作水平。
4. 培养学生良好的写作习惯和审美情趣。
教学难点1. 书信格式的掌握与应用。
2. 如何引导学生运用恰当的语言表达思想、感情。
3. 学生间互评、互学的有效开展。
教具学具准备1. 课件：展示书信的格式及示例。
2. 写信练习纸。
3. 评价量表。
教学过程第一课时：指导课一、导入1. 利用课件展示书信的格式及示例，引导学生初步了解书信的基本结构。
2. 讲解书信的各部分名称及作用，如称呼、问候、正文、祝福、署名等。
二、写作指导1. 讲解书信的写作技巧，如如何开头、如何表达思想、感情等。
2. 示范写作一封书信，引导学生注意格式及语言表达。
3. 学生跟随示范，尝试写作自己的书信。
三、练习与反馈1. 学生独立完成一封书信。
2. 教师巡回指导，及时解答学生的问题。
3. 收集学生的作品，进行集中反馈。
第二课时：讲评课一、导入1. 回顾上一节课的学习内容，引导学生了解书信的基本格式及写作技巧。
2. 引入讲评课的主题，强调互评、互学的重要性。
二、学生互评1. 学生间相互交换书信作品，进行评价。
2. 提供评价量表，引导学生从格式、内容、表达等方面进行评价。
3. 教师巡回指导，解答学生评价过程中遇到的问题。
三、教师点评1. 教师选取部分学生的作品进行点评，强调优点及需要改进的地方。
2. 针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
3. 鼓励学生根据评价结果，对自己的作品进行修改和完善。
书信习作教学设计
《书信写作》教学设计【设计理念】新课程教育理念认为在课堂教学中，学生是主体，教师是教学活动的指导者和教学方法的探索者。
所以在课堂教学中的一切活动，都要充分体现学生的主体地位。
教师需要做好的是课堂的组织管理和适当的点拨引导，在努力顺应、适应学生同时，带领学生走向知识、走向真理。
充分激发学生的学习动机、唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的成为教学过程的主体。
基于以上对新课程教育理念的认识，我在设计本课内容时，设置了丰富的学生活动，把课堂学习的主动权交给学生，让学生充分发挥学习的主观能动性，从而培养学生的主体意识。
【学情分析】对现代小学生来说，书信好像已经成为一种比较陌生的文学样式，很多人甚至不了解书信的正确格式。
这与一方面与社会大环境有关。
传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆，学生的日常生活中几乎看不到书信，他们既不写信，也收不到别人写的信。
另一方面与语文教学有关。
小学阶段语文教学里面初涉书信习作，考试一般也不太涉及书信写作，所以大多数语文老师只是蜻蜓点水般的提点一下，有的甚至提都不提，完全不屑一顾。
教师的不重视，自然导致学生的不重视。
另外还和教师思想有关。
因为受社会大环境的影响，有些教师也会觉得生活中已经没有写信的必要了。
他们并没有深刻地认识到书信是中国的一种传统文化，传承文化应该是每一个中国人，尤其是教师应有的责任。
所以安排这节书信写作教学，以期有所收获、有所改变。
【教学目标】1．知识与技能：了解书信的最基本知识，掌握书信写作的正确格式2．过程与方法：师生交流、合作探究3．情感态度与价值观：引导学生学习书信写作、学习与人得体交流，培养正确的人生观。
【教学重点】1．充分认识书信的重要性2．学会书信写作【教学难点】学生较少接触书信这一文体，也缺乏写书信的实践经验，所以如何让学生学会恰当得体的写作书信是一个难点。
【教学课时】一课时【教学准备与设备】1、要求学生准备信笺纸。
2、多媒体设备【教学方法】师生交流、合作探究【教学手段】多媒体辅助教学【教学流程】。
最新统编版小学四年级语文上册《习作：写信》习作评价公开课教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《习作：写信》习作评价公开课教学设计【教材分析】1．例文引路，指导写作方法，让学生掌握习作脉络。
2．完成习作，同学之间互相点评，完善习作，将推荐理由进行补充。
在综合点评之下，推选出写得好的信。
【教学过程】板块一例文引路，自主习作写给妈妈的一封信亲爱的妈妈：您好！妈妈，感谢您让我生活在一个温馨、和谐、幸福的家庭里。
您和爸爸十分疼爱我，尤其是您！①您每天工作特别忙，还亲自给我穿衣服、收拾书包、送我上学……总之我的一切生活都由您料理。
我想自己做这些事，可您总说我是个孩子，只要用心学习就行。
可是，妈妈，我想对您说，您对我太溺爱了。
②记得有一次，放学之后我要去学英语。
那天您和爸爸都没时间，我就自己去了英语学校。
事后，我高兴地把这件事告诉了您，本以为这样做会得到您的夸奖，夸我长大了，然而我得到的却是您严厉的训斥。
您担心我会遇到坏人，您担心我过马路会不小心，您担心……③在生活中，我去刷碗，您怕我把碗打碎；我洗袜子，您说我洗不干净；我帮您收拾房间，您说我捣乱。
妈妈，我已经10岁了，是四年级的学生了，再也不是蹒跚学步的小孩子了。
④我的好妈妈，我知道您深深地爱着我，可是，您应该让我学着自己的事自己做，学会照顾自己，因为我终究要长大，要独自去外面上学、工作……我真的担心那时您会受不了，更担心我无法独自生活。
妈妈，我想对您说，您给了我翅膀，就让我自己去飞吧！⑤祝您身体健康，工作顺利！您的女儿玲玲5月16日句段赏析①开头先表达对妈妈的感激之情。
②列举妈妈在生活上对“我”的照顾，引出文章中心：妈妈太溺爱“我”。
③举具体事例说明妈妈对“我”的溺爱。
④继续写妈妈的“包办”让自己感到不舒服。
⑤结尾意味深长，请求妈妈让“我”学会独立。
总评：本文是一封给妈妈的信。
开头先感谢妈妈对自己的爱，接下来笔锋一转写这种爱是溺爱，并列举生活实例来证明，最后恳请妈妈让自己学会独立。
文章情真意切，语言流畅，表达婉转，让人容易接受。
书信批改教案
书信批改教案教案标题：书信批改教案教学目标：1. 学生能够了解并掌握书信写作的基本要素和格式。
2. 学生能够通过批改他人的书信，提供有针对性的反馈和建议。
3. 学生能够运用书信批改技巧，提高自己的书信写作能力。
教学准备：1. 教师准备一些书信样本，包括格式正确的书信和书信中常见的错误。
2. 学生准备纸和笔，用于批改书信。
教学过程：步骤一：引入1. 教师向学生介绍书信批改的重要性，以及如何通过批改他人的书信来提高自己的写作能力。
2. 教师展示一封书信样本，解释书信的基本要素和格式。
步骤二：书信批改技巧1. 教师引导学生了解书信批改的基本技巧，包括语法错误、拼写错误、标点符号使用等。
2. 教师展示一些常见的书信错误，并解释如何发现和纠正这些错误。
3. 学生与教师一起批改一封书信样本，学生可以提出自己的意见和建议。
步骤三：书信批改实践1. 学生分成小组，每个小组成员互相交换一封自己写的书信。
2. 学生用红色圈出书信中的错误，并给出修改建议。
3. 学生讨论并修改自己的书信，根据小组成员的反馈和建议进行改进。
步骤四：反馈和总结1. 学生将修改后的书信交给教师，教师进行评估和反馈。
2. 教师和学生一起总结书信批改的经验和技巧，讨论如何进一步提高书信写作能力。
拓展活动：1. 学生可以选择一封自己感兴趣的书信进行批改和修改，然后与同学分享自己的改进之处。
2. 学生可以尝试写一封正式的信件，然后交给教师进行批改和评估。
评估方式：1. 教师根据学生的批改能力和修改后的书信质量进行评估。
2. 学生之间可以进行互评，评估对方的批改能力和修改后的书信质量。
教学延伸：1. 学生可以通过批改他人的书信，了解不同人的写作风格和习惯，从而拓宽自己的写作视野。
2. 学生可以通过参加书信写作比赛等活动，进一步提高自己的书信写作能力。
教学反思：本教案通过书信批改的方式，帮助学生提高书信写作能力。
通过批改他人的书信，学生可以更加深入地了解书信写作的要素和格式，同时也可以通过批改他人的错误来提高自己的语言技能。
习作：写信教学设计
习作：写信教学设计一、教学目标1、让学生了解书信的格式和基本要求。
2、指导学生掌握书信的写作方法，能够清楚、有条理地表达自己的想法和情感。
3、培养学生用书信与他人交流的习惯，提高学生的书面表达能力和人际交往能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握书信的格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
（2）能够根据不同的写信对象和目的，选择合适的内容和语言进行表达。
2、教学难点（1）如何引导学生在书信中真实、生动地表达自己的情感和想法。
（2）帮助学生克服写信时语言平淡、内容空洞的问题。
三、教学方法1、讲授法：讲解书信的格式和写作要点。
2、示例分析法：通过分析优秀书信范例，让学生学习写作技巧。
3、练习法：让学生进行书信写作练习，巩固所学知识。
4、讨论法：组织学生讨论写信的话题和内容，激发学生的思维。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述古代名人书信往来的故事，如诸葛亮的《诫子书》，引起学生对书信的兴趣。
（2）提问学生是否写过信，以及写信的经历和感受，引导学生进入本节课的学习。
2、知识讲解（1）展示一封完整的书信，向学生介绍书信的格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期，并分别讲解每个部分的书写要求和注意事项。
（2）强调书信语言要得体、真诚，表达要清晰、有条理。
3、示例分析（1）选取几篇不同类型的优秀书信范例，如写给亲人的信、写给朋友的信、写给老师的信等，与学生一起分析这些书信的优点，如情感真挚、内容具体、语言生动等。
（2）引导学生从范例中学习如何根据写信对象和目的选择合适的内容和表达方式。
4、话题讨论（1）给出一些写信的话题，如“给远方的亲人报平安”“向朋友分享一件有趣的事”“给老师表达感谢”等，让学生分组讨论，每个小组选择一个话题，共同探讨写信的内容和思路。
（2）每组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和补充。
5、写作练习（1）让学生根据自己选择的话题，进行书信写作。
在写作过程中，教师巡视指导，及时发现和解决学生遇到的问题。
小学生作文评讲课教学设计书信类
小学生作文评讲课教学设计书信类小学生作文评讲课教学设计（书信类）习作分析：本次习作是义务教育六年制语文教材第十册课本中第八单元的习作训练。
要求给长辈写一封信。
可以告诉长辈身边发生的事情，可以说说家乡的变化，可以讲讲自己的心里话……习作目标：1、练习写信，注意写信的正确格式。
2、写正文时注意说话要得体，把事情说清楚、具体，能表达出自己的真情实感。
3、培养学生留心观察身边事情、家乡变化的能力。
教学重点：1、说话要得体，要表达真情实感。
2、信的内容要真实具体教学难点：说话要得体，要表达真情实感。
教学准备：1、生课前阅读冰心的《寄小读者》鲁迅的《给颜黎民的信》以及《给联合国秘书长的一封信》、《凡卡》2、学生每人准备信封一个3、教学课件教学课时：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引出课题1、调查班上写过信或收到过信的学生，并谈谈他们写信或收信的心情。
2、师谈话：千百年来，书信跨越千山万水，承载着生生不息的传统文化，维系着人间的亲情。
曾经，有一位中国孩子给联合国秘书长写了一封信……(学生根据课前预习简单介绍给联合国写信的小朋友及其信的内容)3、师根据学生回答随机揭示本次习作的题目和要求(电脑出示),老师强调今天写的这封信不仅要寄出去，还将在继续举办“五年(三)班第五期佳作颁奖会”，评出优秀作品，以激发学生的写作欲望。
并板书：写给长辈的一封信二、修改病文，学习写作1、师电脑出示《给叔叔的一封信》病文，生修改给叔叔的一封信亲爱的叔叔：你好!我们好久没有通信了，这次就向你介绍我最近感到后悔的一件事吧!这学期我担任班上的图书管理员。
前几天，来了一批新书，其中有我最想看的《木偶奇遇记》。
我想，这回可以先看了。
这时正好小霞走来，她要借这本书，我思索了一下，说：“这本书已经借出去了!”为这件事我后悔了好几天。
祝：身体健康,学习进步!侄女宋芬 6月8日2、快速阅读，找出这封信的问题，并修改3、师生总结、归纳出以下内容：书信格式六要点：(师板书：格式准确)1) 称呼：第一行要写清楚收信人的`称呼，称呼后面加冒号。
书信讲评教案
书信讲评教案教案标题：书信讲评教案教案目标：1. 学生能够理解书信讲评的定义和目的。
2. 学生能够分析书信讲评的特点和结构。
3. 学生能够运用适当的语言和技巧进行书信讲评。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板和马克笔。
2. 学生教材和练习册。
3. 书信讲评的示例材料。
教学过程：引入：1. 使用幻灯片或白板展示书信讲评的定义和目的。
2. 引导学生讨论他们对书信讲评的理解，并解答他们可能有的疑问。
讲解书信讲评的特点和结构：1. 解释书信讲评的特点，如客观、中立、具体等。
2. 展示书信讲评的结构，并解释每个部分的作用。
- 开头：引入书信讲评的目的和背景。
- 主体：评价书信的优点和不足之处，提出建议和改进意见。
- 结尾：总结评价，鼓励并祝愿对方。
示范书信讲评：1. 准备一封书信样本，可以是学生之间的书信或真实的书信。
2. 在幻灯片或白板上展示这封书信，并引导学生一起分析其优点和不足之处。
3. 在幻灯片或白板上展示示范书信讲评的结构，并引导学生填写每个部分的内容。
4. 与学生一起完成示范书信讲评的撰写。
练习与巩固：1. 分发练习册上的书信讲评练习题，让学生独立完成。
2. 收集学生的练习作业，并进行评价和指导。
总结：1. 回顾书信讲评的定义、目的、特点和结构。
2. 强调学生在书信讲评中运用适当的语言和技巧的重要性。
3. 鼓励学生多加练习，提高书信讲评的能力。
扩展活动：1. 给学生分发更多书信样本，让他们进行书信讲评的实践。
2. 鼓励学生互相交换书信并进行讲评，以提高他们的写作和批判思维能力。
教学反思：1. 教师应提前准备好书信样本和练习题，确保教学流程的顺利进行。
2. 教师应注重学生的互动和参与，鼓励他们提出问题和分享自己的观点。
3. 教师应及时对学生的练习作业进行评价和指导，帮助他们提高书信讲评的能力。
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《书信》作文评改教学设计教学目标：1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学重点：1、指导学生学会批改作文步骤方法2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
教学难点：从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。
教学过程一、新课引入：1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。
尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。
有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉2、板书课题：作文我们自己改——给远方小朋友的一封信”二、回忆评改作文的方法和步骤：1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习。
①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。
②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。
③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。
④、小组评议，综合评定等次或打分。
⑤、署上批改人和日期。
2、学习‘批改书信体作文评定的角度’：①、格式上是否正确。
②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。
③、信中的内容是否条理清晰。
④、信里的语言怎样。
⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。
⑥、其他方面的优缺。
3、作文评语的模式：优点是：……。
缺点是：……。
提出的建议是：三、指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。
1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。
2、指导修改：①、读第一遍，修改《信》中的错别字，划出文中明显的病句。
②、读第二遍，概括这封信所写的内容：这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。
③、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：a、信中的内容条理清晰，层次分明。
b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确c、书信格式非常正确信中的不足之处有：①文中有些用词不够准确。
②信中对省略号的用法把握不准。
3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。
四、同桌之间交换批改《信》，教师巡视指导。
五、小结，学生谈体会。
教案点评：本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课，选择这样的课型教案，是缘于本人对作文教学指导一点思考。
鉴于目前班级学额爆满，教师批改作文非常费力而又效果不佳的情况，本人曾在2007年5月纂写论文《让学生参与到教师的作文批改之中》就教师批改作文的做法提出了自己的一点看法。
因此就把论文中关于让学生参与到作文批改之中的一点不成熟甚至有为师偷懒之嫌的做法以作文知道教案的形式呈现给大家。
这篇课型教案，课型选材新颖而具有挑战性。
因为，作文教学指导课往往是语文教师望而止步的课题，尤其是指导学生进行作文批改的指导课，目前很少有人去做。
选择这种课型可以说是一种大胆的创新尝试。
让学生参与到教师的作文批改之中的意义主要在于：一、它符合今天新课程新课标的自主、合作、探究的新理念：学生自己动手批改同学的作文，讨论评定同学作文的等次，发表自己对同学作文的看法，表达自己的观点主张等这些方面都充分调动了学生自主、合作、探究的学习兴趣。
二、让学生参与到教师的作文批改之中能让学生在批改同学的中读、改、评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平，它比教师批改作文的效果要好的多。
三、让学生参与到教师的作文批改之中把学生由被动接受的地位转化到主动学习的主体地位，从而形成一个师生互动的活动。
四、让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。
这种做法解脱了教师，培养了学生。
当然，让学生去批改作文，并不意味教师放手不闻，他需要教师要很好地去指导，去检查督促，去总结评奖。
而这篇教案的设计就是要解决指导学生批改方法的问题。
（1）教案选取就书信体文章如何批改的步骤和方法来做，体现一种由浅、由易入手来学习作文评改的思路，符合人们认知的规律。
（2）教案中对一般作文的批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法指导的到位具体，通过讨论把一般作文批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法总结了出来，对学生有一个很好地指导。
（4）教案中的导入设计很有意义，让学生探究讨论教师批改作文的缺点和不足，让学生能认识到教师批改作文的不利因素，从而能激起学生自己批改作文的兴趣和激情。
（5）讲练结合是也是这节课的一大优点。
在讨论总结了作文批改的步骤方法后，以一篇学生的作文为例当堂评改，使学生能学以致用。
2007、11、9走到茶几边，我认出了外婆的杯子，但是哪一个才是妈妈的杯子呢？突然之间，我觉得，自己真得太不了解父母了。
当妈妈为我倒水时，我却不知她的杯子是什么样的；当妈妈为我夹我喜欢吃的菜时，我却没想过他们是爱吃淡一点，还是浓一点。
2009年到了，意味着过去一年的逝去和新的一年的到来。
妈妈为我操劳了一整年，仔细想想，现在的我也应该为她做一点点事了。
于是，我决定先将茶沏好再找杯子。
学着爸爸平时沏茶的顺序，我先从茶柜里找出了一罐普洱茶，再往烧水的壶里加入水放在电茶炉上烧，接着，我将爸爸已经掰好的普洱茶片拿了两片放在盖碗里，等了一会，水开了，我小心地将水注入盖碗，将盖盖上，把盖碗里第一遍的茶水滤掉，然后再次注水，盖上盖，焖一会才两手并用地将茶水倒入茶海里，因为第一次自己动手，盖碗的烫手是我所没想到的，手忙脚乱的我弄得茶几上一片片的水渍。
重复几次这样的程序后，我先帮外婆倒了一杯茶，因为外婆特别喜欢喝茶。
当外婆从厨房走出来的时候我已经把茶都给倒好了，这时，外婆才告诉我哪一个是妈妈的杯子。
妈妈起床了，我双手捧着水杯送到她的面前，就像捧着一颗温热的心。
妈妈一愣，随即脸上露出了微笑，她一手接过水杯，伸出另一只手将我拉进了她的怀里，那手轻轻柔柔地在我的头上抚摸着，接着妈妈在我的脸上深深地亲了一口。
虽然妈妈经常亲我，但这一刻的亲吻却最让我感到幸福。
我抬起头对妈妈说：“妈妈快喝吧，要不茶要凉了。
”妈妈仰起了脖子，张着嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了几大口。
看她那甜蜜蜜的样子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。
我记得在我小学的时侯，就读过一首曹值的七步诗：“煮豆持作梗，辘毂以为汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。
那时只知其大意，只知道曹操的长子曹丕继位，他在一些奸臣的影响下，担心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之内作出一首诗来，否则处死；结果他的弟弟就在七步之内写出了流传至今的“七步诗”。
当时这首诗对曹丕也是一种极大的潮讽。
几个世纪过去了，社会和生活都发生了极大的变化；应该说人的素质也应有所提高；一个人生活在世上，是离不开亲情、友情和爱情的；有人说：打架亲兄弟，上阵父子兵，但是，兄弟姐妹的团结并不是真对与他人打架斗殴，在生活上，事业上应是不可或缺的照应；俗话说“一根筷子容易断，十双筷子断就难”；可见，团结是一种力量，只有团结才有攻不破的堡垒。
然而，就在生活优越的今天，兄弟姐妹往往因为一点小事，一点利益而你争我斗，反目成仇，甚而相残；我和我的朋友在聊天时有时聊及这个问题，有人这样评论：一个人生活在世上，如果不顾亲情，对兄弟姐妹甚至父母于不顾，那他在这个社会上和任何人都不要谈“情”字，特别是友情。
树大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是难免发生的，但要看你怎样去对待，把金钱和利益看的太重，那麽，你就会值亲情于不顾；看淡名利，注重亲情才是做人的底线；争则不足，让则有余，在利益和金钱面前，我们何不礼让一点，做一个有道德、有素质、有亲情的人呢？家和万事兴，团结是一种力量，让我们团结友爱，和睦共处，为个人的事业、为家庭的生活、为国家的兴盛而看重亲情、友情、爱情；把金钱和利益看淡一些吧！人过留名，雁去留声，希望在几十年之后，当你离开这个世界的时侯，留给后人的不是唾泣，而是美愉。
今天是她父亲的生日,她要回家和父亲一起过生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父亲已经六十多岁了,为了子女的成长与幸福,含辛茹苦,真的的不容易.话说过来,人一辈子真的很不容易.人年老时非常希望能够和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一个电话甚至一个短信,父母也已经很知足了.我由于长期在外,很想念爸爸妈妈.想起过去,心里真的很辛酸,父母亲为了我们的成长真的付出了很多,然而他们现在又生活得怎么样呢?想起过去的一幕一幕,我心里很难受!我很希望做做子女的我们,踏踏实实地做好每一件事情,不让父母担忧,这是最基本的我们应当做的事情.谈到这里我不由自主地想起一部电影《我的兄弟姐妹》,这是一部关于亲情的影片,暂且不管故事的真实性,主要考究它的内涵.主人公齐思甜和哥哥齐忆苦、妹妹奇妙、弟弟齐天生活在一个不富裕却充满温馨和爱的家。
然而在一个暴风雪的夜晚，他们的母亲旧病复发，咳得吐血了。
父亲背她去医院，却出了意外，他们俩都亡故了。
次日，另一家人搬进了四个孩子的家。
性格刚强的哥哥无法忍受这个新家庭的种种，无奈地带着弟弟妹妹离开了家。
他们开始四处奔波，寻找落脚之处。
当实在没有能力照顾弟弟妹妹的时候，他把妹妹齐思甜送给一对正要出国的夫妇；把弟弟送给他的舅妈一家；又把小妹妹带到一对老人家中请他们收养。
他自己和弟弟妹妹们便各奔东西……20年后，齐忆苦在北京当上了出租车司机；齐思甜出国受到良好的教育，成了音乐家；齐天成为东北大学学生；齐妙却当上了舞厅小姐。
在北京的音乐会上，思甜蓦然回首的瞬间，音乐霎时凝固了。
他们四人拥抱在一起，泪水顺着另一支悠扬的乐曲落下，听众的掌声久久不息……终于，他们有了一次永久的重逢。
齐思甜的父亲是一个音乐教师，他们一家人都生活在音乐的天堂里，这也为后来思甜成为音乐家打好了基础。
父亲说：“人生路上有许多困难的事情，只要有音乐在，你的灵魂便不再寂寞。
”这位父亲是伟大的，他乐观开朗，以身作则。
尽管他和蔼可亲，但同时又是一个严厉的父亲。
有一回，齐忆苦偷邻居家的鸡蛋，是为了满足妹妹小小的心愿。
而他却因此挨了父亲的鞭子，还罚他站在雪地里很久。
在父亲被分配到别的地方边劳动边教音乐时，他对这“莫须有的罪名”并没有悲愤倒下，而是瞒着家人当搬运工挨家挨户送木材，还干各种各样的粗活。
他也没有一丝怨言，还对孩子说：“我没事。
”懂事的孩子们也拿起了工具，帮父亲干活。