3、用算盘表示数
苏教版数学二年级下 4.3 用算盘表示数
用算盘表示数。
(教材第34、第35页)1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。
2.会用算盘表示数。
重难点:会用算盘表示数。
课件、算盘。
师:同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。
【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】1.你知道吗。
师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具,早在1000多年前,人们就开始用算盘记数和计算。
我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。
后来又出现了“五珠算盘”,每档1个上珠、4个下珠。
请同学自己阅读下面的资料,然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。
2.教学例4。
师:我们先来认识算盘各部分的名称。
(出示算盘并讲解)师:可以用算盘帮助我们记数和数数。
记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。
看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说,写一写。
(课件出示:教材第34页图) 生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。
生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37。
生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上,1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60。
生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。
生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900。
3.教学“试一试”。
师:仅仅会读写算盘上的数还不行,你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。
(课件出示:教材第34页“试一试”)学生在小组里活动,教师巡视了解情况。
组织学生交流,指定学生演示汇报。
【设计意图:在动手操作活动中,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意识。
第3课时 用算盘数数和记数
三、练习提升
1.读出算盘上的数，并说说这些数的组成 百十 个 位位 位
（ 6 ）个一组成
百十 个 位位 位
（ 1 ） 个百， （ 2 ） 个十，（ 6 ）个一组成
百十 个 位位 位
（ 7 ）个十，（4 ）个一组成
百十 个 位位Leabharlann 位（ 6 ）个百，（0 ）个十，（ 2 ）个一组成
2.读出下面各数，并在算盘上表示出来。
如何用算盘记数？
1、计数时要拨珠靠梁。 2、选定个位档，在档上拨1个下珠表示1，
拨2个下珠就是2。
3、4、5 该怎样拨呢？
拨3个下珠就是3； 拨4个下珠就是4； 1个上珠表示5。
用算盘数数、记数。
让我们借助算盘 一起来数数吧。
个 位
1 、2、3、4
请在算盘上拨出 6、7、8、9。
10 该怎样拨？
认识算盘
档
上珠
梁
框
下珠
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下； 梁的上面是上珠，梁的下面是下珠； 一个上珠表示5，一个下珠表示1。
先定位，再拨珠。
百 位
十个 位位
算盘上每个档可以用来表示不同的数位。可以
任选一个档做个记号，定为个位，向左数第2档是十 位，第3档是百位，第4档是千位，第5档是万位。
十位上拨1个下珠表示10。 百位上拨1个下珠表示100。 千位上拨1个下珠表示1000。 万位上拨1个下珠表示10000。
个位上 十位上 百位上
1个下珠表示1。
1个上珠表示5。 1个下珠表示10。 1个上珠表示50。 1个下珠表示100。 1个上珠表示500。
小结：
1.算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。 2.记数时：先定位，再拨珠。 3.上珠用中指；下珠用大拇指和食指， 4.在算盘上表示数：拨数时从高位拨起， 高位上是几就拨几，再在低一位上拨。
冀教版二年级下册《算盘的认识》参考课件
探究点 认识算盘及用算盘表示数
算盘的发展史和常用种类:
算盘是我国人民发明创造的。在计算器普遍使用之前，算 盘作为一种既简单又方便的计算工具，一直受到人们的喜爱， 并被广泛使用。
常用的算盘有以下两种：
珠算盘
框 梁
认识算盘 顶珠
上珠 下珠
档
低珠
用算盘表示数。
算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。算珠 都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，可 以任选一档
作个位。
千百十个 位位位位
使用算盘
千百十个 位位位位
使用算盘
拇指：下珠上拨 食指：上珠下拨
算珠靠近 框时，表 示算盘上 没有拨上 数。
使用算盘
拨出531
一个上珠表示5， 一个下珠表示1。
注意： 在算盘上拨珠一定要先找到数位，从高位起拨珠靠梁。
使用算盘
拨出375
小试牛刀（选题源《典中点》）
兔博士网站
在古代，人们用小竹棍摆成下面的形式来表示数并计 算，叫做筹算。
算珠就是由筹算演变过来的。
练一练
705
360
练一练
173 604
练一练
580 945 730
1．填一填。 (1)常用的算盘有两种：( 五珠算盘 )和( 七珠算盘 )。 (2)算盘上每一档代表一个( 数位 )，计数时要拨珠靠
梁( )，一个上珠表示5( )，一个下珠表示(1 )。 (3)算盘上高位在( 左 )边，低位在( )边。
说一说
1、中国的发明创造； 2、计算工具； 3、长方形，木框，内贯直柱； 4、公元前600年就有了； 5、由“筹算”演变而来……
算筹表示小数的方法
算筹表示小数的方法
算筹表示小数的方法是指用算盘进行运算并表示小数的一种方法。
算筹是一种古老的计算工具，由一组珠子和木棍构成，可以进行加减乘除等基本运算。
在算筹表示小数的方法中，珠子的位置表示不同的位数，比如个位、十位、百位等。
而每个珠子的位置上的珠子数量表示具体的数值。
在进行小数运算时，可以使用算筹来表示小数的位数和数值。
举个例子来说，我们以表示小数0.375为例。
首先，在算筹的百位上放置3个珠子，表示小数的整数部分为3。
然后，在十位上放置7个珠子，表示小数的十分位为7。
最后，在个位上放置5个珠子，表示小数的百分位为5。
这样就完成了对小数0.375的算筹表示。
通过算筹表示小数的方法，可以进行小数的加减乘除等运算。
比如，要计算两个小数相加，只需要将它们的算筹表示进行相应的操作，然后将结果转换为十进制表示即可。
虽然算筹表示小数的方法在现代已经很少使用，但它依然是一种有趣的计算方式。
它可以帮助人们理解小数的概念和运算规则，培养计算能力和逻辑思维。
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
3.发展学生的手脑协调能力和耐心，培养学生的集中注意力。
二、教学内容1.表示数的有关概念。
2.用算盘表示数。
3.用算盘进行简单的加减运算。
三、教学重点1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
四、教学难点1.用算盘进行简单的加减运算。
五、教学准备1.翻斗算盘。
2.习题册。
3.讲义。
4.小板书。
六、教学过程1.导入新课。
通过将翻斗算盘搬进教室，并向学生介绍它的用途，引出本课话题，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生自我探究。
教师演示如何在翻斗算盘上表示数，并简单介绍算盘的结构、表盘的数字规律及算盘的读法。
然后让学生把自己课桌上的算盘打开，自己动手试着用翻盘算盘对不同的数字进行实践操作。
3.学生评价。
在学生掌握算盘的基本操作后，请他们分组完成练习册上所给的各道题目，检查同学们作答的情况，评价各小组的练习情况。
教师可以在这个环节上自由发挥，通过与学生的互动反馈，及时修正教学方向，加强教学效果。
4.课堂互动。
教师可以通过与学生的互动激发学生的学习兴趣和学习激情，例如，邀请同学上来讲述自己学习算盘的心得等。
七、教学总结1.本课通过介绍翻盘算盘的结构和使用技巧，让学生掌握了使用算盘表示数，并进行简单的加减运算。
2.着重切入学习方法和实践操作，在互动性、启发性、经验性等方面都有良好的效果。
3.通过课堂互动和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果和自主学习能力。
八、教学反思1.课堂教学时间较短，应该提前做好充分准备，把握好教学的时机，提升教学效果和教育成果。
2.作为基础教育的重要一环，数学教育应该更加注重互动性、启发性和实践性，让学生感受到数学的魅力和趣味性。
3.教学应该注重学生的主动性和创造性，在教学中给学生提供更多的自主实践机会，让他们在实践中发挥自己的创造力和创意，提高他们的学习能力和创造力。
人教版二年级下册数学第七单元算盘记数例4 教学设计
《算盘记数》教学设计教学内容：教科书第78页的内容。
教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘记数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、谜语导入，介绍历史1.导入教师：很高兴能与大家一起学习这节课！现在，老师给大家带来一个宝贝，请同学们通过谜语猜一猜它是谁？(叙述下面的谜面)。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
2.简要介绍算盘记数的历史教师(呈现第78页“你知道吗”中的图文)（背景音乐）：在很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数(就是算筹)，再后来人们用摆珠子的方式记数，慢慢地改进成了现在用的算盘。
(设计意围：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。
再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
）二、借助算盘，探究新知（一）认识算盘1.了解各部分名称教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，想不想认识它？(1)介绍名称。
教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后和孩子们一起认识算盘的框、梁、档、算珠。
(2)认识上珠和下珠教师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？教师：介绍上珠和下珠的名称，最后出示：一个上珠表示5，一个下珠表示1。
(3)游戏巩固师：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
师：很好，现在进入“我来问你来答”：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？生：梁上面的算珠叫上珠。
苏教版小学二年级数学下册用算盘识数、计数
34 - 18= 16 (个)
再算：取几个到第二筐？
16÷2 = 8(个) 综合算式：（34-18）÷2
= 16÷2 = 8（个）答：拿8个.
5、老师买了3本书，每本7元， 还买了6个笔记本，每本3元， 老师一共花了多少钱？
3×7＝21（元） 3×7+6×3 6×3＝18（元） ＝21+18 21+18=39（元） ＝39（元）
苏教版2014小学二年级数学
用算盘表示数
教学目标：
1、认识算盘上各部分的名称，掌握下 珠和上珠在档位上表示的意义。
2、能正确掌握读写算盘上表示的数， 会拨出指定的数。
七珠算盘 五珠算盘
框 上珠
梁 档 下珠
定位点（表示个位所在的位置）
不拨数时，上边的珠子都靠 框
一个上珠表示 5
梁
一个下珠表示 1
13、体育馆里原来有红球36个， 白球8个，二（1）班的学生借走了 4个红球，现在红球是白球的几倍？
先算： 现在有几个红球？
36-4=32(个)
再算：现在的红球是白球的几倍？
32÷8 = 4 综合算式：（36-4）÷8
= 32÷8 =4
答：现在红球是白球的4倍。
14、鸡有8只，鸭子的只数是 鸡的2倍，鸡鸭一共有多少只？
读作： 三十七
它是由（3 ）个十和（ 7）个一组成。
千 百 十个 位 位 位位
梁
写作： 6 0
读作： 六十
它是由（6 ）个十组成。
千 百 十个 位 位 位位
梁
写作： 8 0 2
读作：八百零二
它由（ 8 ）个百和（ 2 ）个一组成。
千 百 十个 位 位 位位
认识算盘
在算盘上一边拨珠一边数数。
（1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。 （2）一十一十地数，从280数到350。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
1、说出下面各数的组成，再读一读。
千 百十个
千 百十个
千 百十个
千 百十个
（ 3 2 5） （ 6 4 0） （ 7 0 9） （ 8 0 0）
3个百、2个 6个百和4个十 7个百和9个一 十和5个一
8个百
2、读出算盘上表示的数，再写出来。
千 百十个
千 百十个
千 百十个
千 百十个
（ 7 3 1 ） （ 9 0 0） （ 4 0 8） （1 0 0 0）
3、读出下面各数，再在算盘上拨出来。
243
186
600
507
890
647
千 百十个
9个百
千 百十个 千 百十个 千 百十个 千 百十个 千 百十个
（ 4）（ 3 7）（ 6 0）（ 8 0 2）（ 9 0 0）
千 百十个 千 百十个 千 百十个 千 百十个 千 百十个
（ 4）（ 3 7）（ 6 0）（ 8 0 2）（ 9 0 0）
千百十个 千百十个 千百十个 千百十个 千百十个
用算盘表示千以内的数
珠译数：
在算盘上一边拨珠一边数数。
（1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
千 百十个 千 百十个 千 百十个 千 百十个 千 百十个
千 百十个
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一
千 百十个
3个十和7个一
千 百十个
人教版小学数学三年级人教版小学数学二年级第七单元第三课时认识算盘教案
人教版小学数学二年级下册教学设计
第七单元第三课时
认识算盘
教学目标：
让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
教学重点：
认识算盘，并能用算盘表示数。
教具准备：
算盘
教学过程：
1．认识算盘
突破建议：
（1）先让学生自己说说关于算盘你都知道些什么。
如：算盘是由框、梁、档和上下珠组成的，一个上珠表示5，一个下珠表示1等等。
（2）补充学生介绍得不全面的部分。
2．用算盘表示数
突破建议：
（1）教师拨1～9，注意指法的运用。
学生读一读，能一眼看出分别是几。
（2）教师说任意一位数，学生拨。
（3）在算盘上确定个位，然后找出相应的其他数位，再按要求拨出两位数、三位数。
重点强调个位或者十位为0的情况怎么拨。
用算盘认识数
教学目标1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。
3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。
教学重点：理解算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的拨法。
教学准备：课件、算盘。
教学过程一、展示图片引出课题。
1、展示形状各异的算盘图片，引出课题。
（板书课题）【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提升学生的学习兴趣。
】二、引导观察理解算盘（一）介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘的由来。
课件出示：计数的历史演变过程：“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数” “算盘计数”。
介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘实行计算，一直流传到现在。
算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。
2、谈感想。
听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好理解算盘，把中国的优秀的文化传承下去。
【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
】（二）理解算盘各部分的名称。
1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？2、理解“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。
（板书并结合课件演示）3、用动作比划自己理解的名称。
4、儿歌记忆法。
课件出示：小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。
框把算珠全围上。
【设计意图：通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。
】三、实践操作使用算盘1、在算盘上表示1-10各数。
（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。
（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。
西师版二下数学第5课时 认识算盘
8765
5261
试一试：在算盘上拨珠表示下面的数。
8007
5001
210
3546
试一试：在算盘上拨珠表示下面的数。
9615
10000
课堂活动
读一读，写一写。
写作： 2745
8030
6059
读作：二千七百四十五 八千零三十 六千零五十九
（教材第11页第3题）
课堂练习
看图写数。
（5123） （ 1050 ） （ 9675 ） ( 8450 )
（9 ）
7 用算盘记数。 （1）在算盘上分别表示：71，509，6800。
十个 位位
一个上珠 表示5，一 个下珠表 示1。
7 用算盘记数。 （1）在算盘上分别表示：71，509，6800。
百十 个 位位 位
一个上珠表 示5，一个下 珠表示1，空 档表示0。
7 用算盘记数。 （1）在算盘上分别表示：71，509，6800。
算盘记数时要 拨珠靠梁。1个 下珠表示1,1个 上珠表示5，空 档表示0。
10应该怎样拨珠呢？
6 认识算盘。
点拨：“10”一般 不用个位上的2个上 珠或1个上珠和5个 下珠表示,而是用十 位上的1个下珠表示, 这与十进制记数法 是一致的。
10
10应该怎样拨珠呢？
读出算盘上的数。
（1）
（2）
（ 5）
课堂导入
一千多年前， 中国人又发 明了算盘。
二千多年前， 中国人用算筹 计数。
古代人们是怎样计算的？
新知探究
6 认识算盘。
顶珠 梁 框
底珠
百十个 位位位
上珠 档 下珠
6 认识算盘。 百十个 位位位
可以在算盘上 任选一档记个 记号，定为个 位，向左数第2 档是十位，第3 档是百位……
认识万以内的数用算盘表示数
千位数的表示方法
千位数的表示方法
在算盘上，千位数的珠码显示在百位数的 下方，表示乘以10000。例如，4230表 示4乘以10000加上2乘以1000加上3乘以 100加上0乘以1。
VS
千位数拨珠方法
动到相应的位置，然后通过加法 运算得出结果。
万位数的表示方法
十位数拨珠方法
在算盘上拨出一个十位数，需要将十位数的珠码拨动到相应的位置，然后通过加法运算得出结果。
百位数的表示方法
百位数的表示方法
在算盘上，百位数的珠码显示在十位数的下方，表示乘以1000。例如，350表示3乘以1000加上5乘以100。
百位数拨珠方法
在算盘上拨出一个百位数，需要将百位数的珠码拨动到相应的位置，然后通过加法运算得出结果。
万位数的表示方法
在算盘上，万位数的珠码显示在千位数的 下方，表示乘以100000。例如，56480表 示5乘以100000加上6乘以10000加上4乘 以1000加上8乘以10加上0乘以1。
万位数拨珠方法
在算盘上拨出一个万位数，需要将万位数 的珠码拨动到相应的位置，然后通过加法 运算得出结果。
04
详细描述
在读数时，从低位到高位依次读出，如三千二百四十五应读作三千二百四十 五，而不能读作三二四五。
数的顺序与大小
总结词
数的顺序是指各数位上数值的大小关系，如千位上的一表示一千，百位上的三表 示三百。
详细描述
在比较两个数的大小时，先比较最高位上的数值，如果最高位上的数值相同，则 比较次高位上的数值，以此类推。
算盘的局限性
使用范围有限
算盘主要在东亚地区使用 ，相对于其他计算工具， 如计算器，使用范围较窄 。
学习难度高
使用算盘需要一定的技巧 和训练，对于初学者来说 ，掌握算盘的使用有一定 的学习难度。
用算盘表示数
算盘上珠 一个顶五 算盘珠子 不拨不动 瞎子打算盘 瞎算
猜谜语
长长方方一个框，四边框来中间梁，
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
算盘
框
上珠
梁
பைடு நூலகம்
档
下珠
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早 在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在 500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为 “七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上 珠，4个下珠。
你来读，你来写
（ 7 3 1） （ 6 0 0） （ 4 0 8） （1 0 0 0）
你来读，你来拨
243 186 600 507 890 647
我来说，你来拨 （1）7个百2个十5个一组成的数。 （2）三位数，最高位上是5，其余位上是1。 （3）三位数，只允许用到两颗珠。
200 、110、101、600、550、505、510、501、150、105
用算盘表示数 先定位，再拨珠。
百 十个 位 位位
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1， 一个上珠表示5 。
1
5
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
（
4） （ 3 7） （ 6 0） （ 8 0 2） （ 9 0 0）
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
我来拨，你来说
325
3个百、2个
十和5个一
组成的数是
325。
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3
苏教版数学小学二年级下册《用算盘表示数》公开课教学设计3用算盘表示数教学目标】1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。
2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重难点】用算盘表示数。
掌握上珠以一作五的记数方法。
教学准备】师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。
教学过程】一、拨珠引入1.看珠读数。
出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。
在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。
追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？2.拨珠写数。
板书：五百、二百三十、四百二十五。
让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。
交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数）3.引入课题。
小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。
在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。
今天，我们就来研究用算盘表示数。
（板书课题）二、研究新知1.研究例4.1）熟悉算盘。
出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。
你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是XXX算盘，告诉老师。
（选择七珠和五珠算盘引见给学生窥察）指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。
二年级数学下册第七单元《 认识算盘》教案
三、实际应用，巩固新知。
（一）基础练习。
1.教材第78页“做一做”。
学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。
2.互动练习。
同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。
（二）综合应用。
1.完成教材第81页第11题。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点及难点
认识算盘，会用算盘表示数，带有上珠的数的读、写。
教学准备、资源
主题图、算盘、计数器等
教学基本环节
一、复习导入，谜语揭题。
（一）复习旧知：
下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。
1.（3个百、6个十、2个一）。
2.与家长进行在算盘上进行拨珠读数的活动练习。
板书设计
认识算盘
例4一个下珠表示1，一个上珠表示5。
确定个位。
教学反思
一分钟安全教育
3.用算盘记数。
（1）拨出563。先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。
学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。
（2）拨出1000。
着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。
4.用算盘数数。
（1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。
二年级（数学）学科教案
教学单元
第七单元、万以内数的认识
总（12）课时
课题
认识算盘
第（3）课时
教材分析
教材让学生认数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
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下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
8 02
读数时 中间有0要读要写 末尾有0不用读要写
9 00
在算盘上一边拨珠一边数数。
一个一个地数 从1数到10
从85数到100
从984数到999
要点： 从4拨到5， 口诀：四下五去一 从9拨到10，口诀：九去一进一
在算盘上一边拨珠一边数数。
一十一十地数，从280数到350。 一百一百地数，从100数到1000。
用3个算珠在算盘上能表示几 个三位数？有序拨一拨，再记录 下来。
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在 1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在500 年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为 “七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上 珠，4个下珠。
用算盘表示数
锦西小学 庞宁花
1 23 4 5 6 7 8 9
算盘
算盘歌
长长方方一个框，四边框来中间梁。
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
框
上珠
梁
档
下珠
拨珠方法
( 1 )拨珠前清盘，所有珠子靠框 ( 2 )计数时，先确定数位，通常右起第三档定为个位 （ 3 ）拨珠靠梁（下珠往上拨，上珠往下拨）
一个上珠表示5，上珠拨上拨去都用食指; 一个下珠表示1，下珠拨上用拇指，拨下用食指.
下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
4
7
下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
拨珠从最高位拨起
37
下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
60
一个计数单位也没有， 用空档表示 用0占位
读数大抢答
会读还会写
动手又动脑
243
186
600
507
890
647
小组比一比
605
比一比，看谁拨得 又对又快。
1.989后面一个数是(990 )。 2.899后面一个数是(900 )。 3.999后面一个数是(1000 )。
用2个算珠在算盘上能表示几 个三位数？有序拨一拨，再记录 下来。