六年级下册语文课文桃花心木
六年级下册语文第一单元第三课,课堂笔记
六年级下册语文第一单元第三课,课堂笔记一、教学内容的分析《桃花心木》是教科版小学语文教科书第十册第五单元的第一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质并任美、动人涉笔。
筹钱种树喻育人，道理深入浅出。
并使文章立意更深刻、表情言之有物更含蓄。
文章还使用惊悚法，以作者眼中种树人种种怪异的犯罪行为为线索，层层设疑，引发读者的疑惑，引人入胜，进一步增强了文章的可读性。
二、教学目标的确定根据教材特点、依据学生的自学水平和心智能力，按照崭新课程标准精神，从三个维度奠定以下自学目标： 1.科学知识教学点：学会本课生字，恰当读取和认知下面词语“育苗、干枯、锻炼身体、勃勃生机、莫名其妙。
” 2.能力训练点：存有感情地朗读课文。
诵读自己讨厌的部分。
抄录对自己存有鼓舞的语句3.德育渗透点：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
4.美育渗透点：使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
本课的重点和难点就是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
育人的道理就是文章的文学创作意图，因此就是学生自学的重点;根据学生的年龄特点，不难认识到生活的磨难在人蜕变过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又就是学生自学的难点。
本课的另一个重点就是，使学生在写作中联系上下文、联系生活实际，独立思考、刊登个人见解，这就是本组的重点训练项目。
三、教学方法的选择《语文课程标准》明确提出，语文课必须“高度关注学生的个体差异和相同的自学市场需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充份唤起学生的主动意识和进取精神，提倡独立自主、合作、探究的自学方式”。
基于以上的重新认识，我们明确提出“启迪辨认出，鼓励探究”的教学方法。
并使自学过程更多地沦为学生辨认出问题、明确提出问题、分析问题、解决问题的过程。
六年级下语文教案桃花心木_人教新课标
新课标人教版小学六年级语文下册《桃花心木》教案【教材分析】教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。
文章在写作方法的运用上，通过层层渗透，抽丝剥茧，去伪存真，使我们终于透过种树人在植树过程中所表现出来的怪现象，捕捉到合理的内核，感受到深切的震撼。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。
【学情分析】文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。
教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。
同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。
【教学目标】1．学会本课生字，正确读写新词。
2．理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
【教学重点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
【教学准备】林清玄资料介绍、桃花心木图片、电脑多媒体课件【教学方法、手段】教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。
学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，交流资料1．交流与本课有关的课外阅读收获：今天我们要学的课文是台湾着名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。
今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
2．板书课题。
交流相关资料（文字、图片），了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
人教部编版六年级下册语文：第一单元 《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿一、教材分析《桃花心木》是台湾著名作家林清玄写的一篇文质兼美、清新隽永的哲理散文。
这篇课文采用借物喻人的写法，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，让“我”感到非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。
二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、学习目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1.学生有感情地朗读课文，理解课文内容；2.抓住重点句段，品味重要词句所包含的思想感情；；3.联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
四、教法学法“教是为了不教”，在现行的课堂教学改革中，方法的运用极为重要，本节课运用的方法主要有：1.通过小组合作检查预习和解决问题。
2.以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟明理，通过与文本的多维对话，理解文本所蕴含的哲理。
3.抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟。
这种方法对落实本组的重点训练项目“体会作者表达感悟的不同方法”有着尤为重要的作用，所以是本课最重要的教学方法。
人教版六年级下册语文桃花心木教案
导学过程二次备预习题纲：
、初读文．学会本文9个生字，掌握枯萎汲水依赖一旦一番锻炼优雅勃勃生机等词语。
看出示相关句子：
我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？引导学生读出作者心中深深的疑问。
、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
（设计意图：
这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
第一时一、激发兴趣，导入新同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。
但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
（板：
顶碗少年）二、初读文，了解大意1．自由读文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读文分段，看看文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：
小组派代表发言，师生共同评议。
（三）、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
六年级下册语文《桃花心木》教案三篇
六年级下册语文《桃花心木》教案三篇篇一教学目标:1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
课前准备：1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。
（林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
【部编版语文六年级下册】3桃花心木 (8)
桃花心木设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。
教学流程一、复习导入--重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。
板书：浇水无规律）二、研读交流--聆听浇水道理1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究。
（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。
）4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。
5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。
请你想象一下，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。
（小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达。
）6．指导朗读。
⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。
⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。
三、发表见解--感悟人生哲理1.理解作者的感悟（1）从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。
（相机板书：（树苗）--（人））（2）引导学生体会作者的见解。
（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨）a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。
六年级下册语文3.桃花心木(共两个课时)人教新课标公开课一等奖优秀课件
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是人物的什么？
1. “在不确定中生活的人”中的“不确定”指的是什么？
“不确定”指生活的基本需要：衣食住行无一是现成的， 无一是由他人提供保证的，只能像树木那样靠自己拼命扎 根汲水解决。
2. “在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 对这段话，你是怎么理解的？
在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去 实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中才会对社会环境、人际 关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”“艰辛”“珍惜” 等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易 的一切。这一切看似没有书本知识那么多，但却是有用的、宝贵的 “养分”，它能为在不确定中生活的人提供生长的强大力量。
中心：树木必须自己学会在土地里找水源。
2. 这里的“不确定”指的是什么？
我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一 次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长， 树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了。
“不确定”指如同大自然一样，什么时候下雨、下多少雨都是没准的、 不一定的。
3. 从这两段人物语言的写法中，你学到了什么？ （1）层次清楚，条理性强。 （2）语言质朴，符合人物的身份。
大家来想象
种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚，说者 无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么呢？
人教版小学语文《桃花心木》课文原文及赏析
人教版小学语文课《桃花心木》课文原文及赏析《桃花心木》课文原文：种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土地里找水源。
我浇水只是模仿老天下雨，老天会下雨，但是它下几天，下多少量，我们都不知道。
如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
”种树人的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
赏析：《桃花心木》是林清玄的一篇散文，通过讲述种树人的种树方式和理念，寓言式地揭示了人生的哲理。
首先，文章强调了独立自主的重要性。
种树人不按时定量浇水，而是模仿自然界的降雨，让树苗自己学会在不确定中寻找水源，这寓意着人们在生活中也需要学会独立面对困难和挑战，不能过度依赖他人。
其次，文章揭示了适应环境、坚韧生存的道理。
只有在不确定的环境中，树苗才能深深扎根，抵抗风雨，这同样适用于人类。
生活中充满了不确定性，我们需要学会适应环境，坚韧不拔，才能在困境中生存下来。
最后，文章倡导了一种积极向上的人生态度。
在不确定中，我们可以深化对环境的感受和情感的感知，把有限的资源转化为强大的能量，努力成长。
这是一种乐观、积极、进取的人生态度，鼓励我们在面对困难和挑战时，保持信心和勇气，不断向前。
总的来说，《桃花心木》以其生动的比喻和深刻的哲理，启示我们要学会独立自主、适应环境、坚韧生存，并保持积极向上的人生态度，这对于小学生的人生观和价值观的形成具有重要的指导意义。
六年级下册语文教学设计《桃花心木》人教新课标
-教师对学生的写作进行现场指导，针对共性问题进行讲解，提高学生的写作水平。
（五）总结归纳
1.课堂小结：教师对本节课的重点知识进行总结，强调桃花心木与人的成长之间的联系，强化学生对文章主旨的理解。
-通过提问方式，检验学生对课堂内容的掌握程度。
二、学情分析
六年级学生经过多年的语文学习，已经具备了一定的词汇量和阅读理解能力，对文学作品的感悟和欣赏水平也在逐步提升。在此基础上，他们对《桃花心木》这篇课文的内容和主题有较高的兴趣和探究欲望。然而，由于年龄和认知特点，他们对课文深层含义的把握仍需引导和启发。此外，学生在写作技巧和表达方面存在一定差异，部分学生对修辞手法的运用尚显生疏。因此，在教学过程中，应注重分层教学，关注学生个体差异，激发学生的主动性和创造性，使他们在理解课文、体验情感的同时，提高写作能力和语文素养。同时，结合学生的生活实际，引导他们从课文中汲取成长的力量，树立正确的价值观。
-通过例句展示，帮助学生学会正确运用这些词汇，提高语文素养。
3.阅读理解：分析课文的结构和写作特点，引导学生理解桃花心木与人的成长之间的联系，提炼文章主旨。
-逐段解析，让学生深入理解作者想要传达的生命哲理。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，分享各自对桃花心木与成长的理解。
1.写作练习：请学生结合课文《桃花心木》的主题，以“成长的故事”为题，写一篇作文。要求运用课堂所学的修辞手法，如对比、拟人等，表达自己在成长过程中的感悟和收获。
2.阅读拓展：推荐学生阅读与课文主题相关的文章或书籍，如《小王子》、《草房子》等，并撰写一篇读后感，分享自己的阅读体验和心得。
部编版六年级语文下册第一组_3_桃花心木_学习表达感悟的方法
《匆匆》片段
于是——洗手的时候，日子 从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去。我觉察他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又 从遮挽着的手边过去。
《匆匆》片段
天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我 脚边飞去了，等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日。我掩 着面叹息，但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
《桃花心木》片段
他的一番话，使我非常感动。不只是树， 人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起 生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在 不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大 的能量，努力生长。
小结 借助“给桃花心木浇水”这件事
揭示育人成才的道理。
表达方法：“借物喻人”“借事喻理”
《匆匆》片段
语文 六年级 下册 人教版
学习表达感悟的方法
表达感悟的方法
直接地表达感悟 间接地表达感悟
《桃花心木》片段
树苗种下以后，他 常来浇水，奇怪的是， 他来得并没有规律，有 时隔三天，有时隔五天， 有时十几天才来一次； 浇水的量也不一定，有 时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天 天都会在桃花心木苗旁 的小路上散步，种树苗 的人偶尔会来家里喝茶。 他有时早上来，有时下 午来，时间也不一定。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便 从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边飞去了，等我睁开眼和太阳再 见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是 新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
《桃花心木》片段
种树的人笑了，他 说：“种树不是种菜或 种稻子，种树是百年的 基业，不像青菜几个星 期就可以收成。所以， 树木自己要学会在土里 找水源。我浇水只是模 仿老天下雨，老天下雨
六年级语文下册 《桃花木心》教案
3 《桃花心木》【教学目标】1.学习本课生字、新词，背诵、抄写自己喜欢的部分。
2.有感情地朗诵课文，理解课文内容。
3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物育人的道理。
【教学过程】1.给加点字注音。
秧．苗枯萎．三番．五次锻．炼优雅．勃勃．生机2.结合语言环境解释下列词语。
⑴莫名其妙：⑵基业：⑶语重心长：⑷幸而：⑸优雅：3.熟悉课文，根据课文内容回答(整体感知课文)。
⑴种树人的哪些做法令作者感到奇怪？⑵种树人为什么这样做？⑶桃花心木给了作者什么启示？★★阅读链接林清玄，当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于中国台湾世界新闻专科学校。
曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。
（一）自主或合作学习，试着完成下列问题。
1.文章以“我”的情感变化为线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪——非常感动。
可以依此为线索梳理文章结构，熟悉文章内容。
完成下列填空：第一部分( — )：介绍桃花芯木。
第二部分( — )：写种树人浇水没有规律，“我”感到非常奇怪。
第三部分( — )：写“我”从种树人的话里悟出了做人的道理。
第四部分( — )：桃花心木茁壮成长。
2.读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
(桃花心木为什么不会枯萎了？)3.结合语言环境，理解下面的句子。
⑴奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
⑵更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
【六年级语文下册第三课桃花心木教材解读】桃花心木教材分析
【六年级语文下册第三课桃花心木教材解读】桃花心木教材分析六年级语文下册第三课《桃花心木》的教学目标是学生在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
小编在此整理了六年级语文下册第三课《桃花心木》教材解读，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第三课《桃花心木》教材解读重点生字萎：wěi干枯衰落：萎谢。
萎蔫。
萎顿(亦作“委顿”)。
萎靡。
萎缩。
枯萎。
笔画数：11;部首：艹;造句：花朵枯萎了，但是很快会结出新的果实。
汲：jí从井里打水：汲水。
汲引(a.汲水;b.吸取)。
〔汲汲〕形容心情急切、努力追求，如“汲汲于富贵”。
姓。
笔画数：6;部首：氵;造句：他总是汲汲于名利，对其他一概不管。
赖：(賴)lài倚靠，仗恃：依赖。
仰赖。
百无聊赖(精神上无所寄托，感到什么都没意思)。
留在某处不肯走开：赖着不走。
不承认：抵赖。
赖账。
赖婚。
刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲，行为不端的人：赖子。
无赖。
诬，怪罪：诬赖。
不好，劣：好赖。
姓。
好笔画数：13;部首：贝;旦：dàn早晨：旦暮。
通宵达旦。
枕戈待旦。
表示某一天，亦指农历的初一日：旦望(农历的初一和十五日)。
元旦。
旦日(a.明天：b.白天)。
传统戏剧里扮演女子的角色：老旦。
花旦。
纤度单位，九千米长的纤维重量为多少克，它的纤度就是多少旦。
夕笔画数：5;部首：日;造句：元旦那天，妈妈做了很多我们爱吃的菜。
番：fān遍数，次，回：三番五次。
轮流更代：轮番。
更(g卬g)番。
称外国的或外族的：番邦。
番茄。
番薯。
倍：产量翻了二番。
番pān〔番禺〕地名，在中国广东省。
笔画数：12;部首：田;造句：经过一番辛苦的努力，这个孩子成功了。
锻：(鍛)duàn把金属放在火里烧，然后用锤子打：锻工。
锻件。
锻接。
锻炼。
锻压。
锻造。
锤击：“取石来锻之”。
笔画数：14;部首：钅;造句：经常锻炼，身体才会健康。
人教版六年级下册语文桃花心木教案
人教版六年级下册语文桃花心木教案桃花心木教学目标．通过对含义深刻的语句的明白得，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真理。
2．学会本的9个生字及显现的新词。
教学重点通过明白得含义深刻的句子，进而悟出文是借种树喻育人，体会其中所包括的深刻道理。
教学难点明白得种树人的话。
教具预备生字卡片，搜集关于林清玄的资料。
导学过程二次备预习题纲：、初读文．学会本文9个生字，把握“枯萎”“汲水”“依托”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
．有情感地朗诵文。
背诵自己喜爱的部份。
二、自由读文．训练学生能明白得含义深刻的句子。
．训练学生阅读要有自己的观点。
第一时一、直入新。
今天咱们一起来学习一篇包括深刻道理的。
（板书：6桃花心木）二、初读文，扫清字词障碍。
．用自己喜爱的方式读通文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不睬解的新词用查字典或联系上下文的方式明白得。
2．再读文，想一想文写了一什么事？三、细读文，了解内容。
、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人。
二、启发交流：通过适才的学习，咱们熟悉了桃花心木这种树，也结识了一名举止奇怪的种树人，谁来给大伙儿介绍一下？能够用文中的句子来描述，也能够用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大伙儿心中尽是疑惑，若是教师确实是这位种树人，就在你眼前，你们有什么问题想问呢？4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时刻来？多久浇一次水？桃花心木什么缘故无缘无端会枯萎？若是你天天来浇水，桃花心木苗该可不能这么容易枯萎吧？”引导学生读出作者心中深深的疑问。
、同窗们必然急于解高兴中的疑惑，下面，就让咱们一路走进文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
六、自读种树人说的话，讨论适才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决适才的问题。
（设计用意：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探讨、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。
六年级语文重要课文《桃花心木》知识点讲解
六年级语文重要课文《桃花心木》知识点讲解_六年级语文知识点_
1.朗读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪他为什么要这样做。
答：(1)奇怪的做法：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次;二是浇水的量也不确定，时多时少。
(2)这样做的原因：模仿老天下雨，让树木适应环境，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
2.读下面的句子，回答下面的问题。
(1)不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
(这里的不确定是什么意思?联系生活实际，你能想打哪些不确定?)
答：①不确定是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
②在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹矛盾等等，
(2)种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
答：因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很
少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。
如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
以上就是由为您提供的六年级语文重要课文《桃花心木》知识点讲解，希望您阅读愉快!。
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六年级下册语文课文桃花心木
乡下老家屋旁有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林所以当我看到桃花心木仅及
膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛
种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样
树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶他有时早上来，有时下午来，时间也不一定
我越来越奇怪
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了所以，他来的时候总会带几株树苗来补种
我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水
但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律但是，忙人怎么可能做事那么从从容容?
我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧?
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成所以，树木自己要学会在土里
找水源我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下
一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，
树苗自然就枯萎了但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百
年的大树就不成问题了”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒”
他的一番话，使我非常感动不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心在不
确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养
分转化为巨大的能量，努力生长
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机
种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
1、读拼音写汉字。
chāyānɡkūwěiduànliàn
()()()
yōuyǎlúnfānbóbóshēnɡjī
()()()
2、形近字组词。
秧()锻()番()勃()
殃()缎()翻()脖()
3、近义词填空。
偶尔()依赖()特别()模仿()
优雅()
【句段集锦】
摘抄课文中对你有启发的语句。
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________________________________________________________ _____________
【课文链接】
读句子，回答问题。
(1)奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，
有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法，有两点奇怪：
一是______________________________________________;
二是___________________________________________。
(2)不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得
起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
句子中“不确定”的意思是
______________________________________________;
这句话的意思是
___________________________________________________
________________________________________________________ __________。