自考 教师资格证 心理学 第四章 记忆与学习
2019年4月自考心理学串讲笔记(四)
2019年4月自考心理学串讲笔记(四)第四章记忆与学习一、记忆概述[识记]记忆的概念记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
从向脑内存储到再次提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆。
[领会]记忆的过程记忆包括三个基本过程：信息进入记忆系统-编码;信息在记忆中储存-保持;信息从记忆中提取出来-提取。
(一)编码信息进入记忆系统;编程过程需要注意的参与;编码的强弱直接影响记忆的长短(二)保持(储存) 信息在记忆中储存;可能出现遗忘(三)提取信息从记忆中提取出来;有不同的表现方式：回忆、再认记忆的类型根据记忆的内容来分1.陈述性记忆和程序性记忆陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息;可用言语表达程序性记忆，又称技能记忆，记忆程序性记忆，如怎样做事情或如何掌握技能;不可用言语表达2.情景记忆和语义记忆均属于陈述性记忆情景记忆是指对个人亲自经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。
二、记忆系统[识记]感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直觉印象。
来自环境的信息首先到达感觉记忆，如果这些信息被注意，则进入短时记忆。
各种感觉信息在感觉寄存器中的存储形式是视觉表象和声音表象，称视象和声象。
短时记忆，也称工作记忆，是信息加工系统的的核心。
如果将短时记忆加以复述，便能够继续保存，变成长时记忆。
短时记忆中储存的是正在使用的信息，在心理活动中具有十分重要的作用：首先，短时记忆扮演着意识的角色，它使我们知道自己正在接受着什么以及正在做什么; 其次，短时记忆使我们能够将很多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像; 第三，短时记忆在思考和解决问题时起到暂时寄存器的作用; 最后，短时记忆保存着当前的策略和意愿。
编码的形式：信息主要以声音代码的形式储存，也有视觉代码和语义代码。
康拉德的经典型研究。
储存的容量：容量有限，为七加减二个组块，组块大小可变。
00031《心理学》同步练习题(学生版含答案) 第四章记忆与学习
《心理学》（自考）同步练习第四章记忆与学习同步练习一、名词解释1．记忆 P79 2．陈述性记忆P82 3．情景性记忆 P83 4．图式P90 5．组块P866．前摄干扰与倒摄干扰P94 7．记忆术 P96 8．学习P98 9．接受学习P100 10．发现学习P10011．意义学习P100 12．机械学习P100 13．知识学习 P101 14．技能学习P101 15．社会规范学习P101 二、单项选择题1．信息处理的观点认为，记忆是人脑对外界信息的( )P79A．识记和保持 B．接受和储存 C．储存和提取 D．编码、储存和提取2．从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为( )P79A．识记 B．保持 C．再认 D．记忆3、人们把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，这种记忆的第一基本过程被称为( )P80A·编码 B．保持 C．储存 D．提取4、记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆5、记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。
如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆6．托尔文认为个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆7．托尔文认为对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆8.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。
这是( )P85A．瞬时记忆表现 B．感觉记忆表现 C.短时记忆表现 D．长时记忆表现9．感觉记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印象，又被称为( )P84A.瞬时记忆 B．情景记忆 C．短时记忆 D．长时记忆10.短时记忆中的信息主要是以怎样的编码形式储存( )P85A．语义编码 B．视觉编码 C．情景编码 D．听觉编码11.短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是( )P86A．五加减二 B．六加减二 C．七加减二 D．八加减二12．复述是使信息保存的必要条件，有一种复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
深圳教师资格心理学第四章 记忆与学习
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185119211839193719491935
1851，1921，1839，1937，1949，1935
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三、长时记忆
1、定义
长时记忆(LTM)是信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆。
2、特征：
(一)编码形式
1.语义代码：在长时记忆中,语义代码占主导地位。 2.视觉代码：人们也将视觉表象编入长时记忆
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案例题（本大题11分）
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时
间来复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么
内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就 后看什么内容，以致学习成绩不理想。请你结合有关心理学学习的策
略与方法方面的内容来给小王提出一些有效的学习建议。
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艾宾浩斯的遗忘曲线 ：不同时间间隔的记忆节省图，图中看出：遗 忘的过程是不均衡的:在第一个小时内,保存在长时记亿中的信息迅速
减少,然后,遗忘的速度逐渐变慢。
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二、遗忘的原因及其影晌因素
对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。
1、消退理论
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梅耶学习模式
学习者在外界刺激的作用下, 首先产生注意(A),通过注意来选择与当前的学 习任务有关的信息,忽视其他无关刺激,同时激活长时记忆中的相关的原有知 识(B)。 新输入的信息进入工作记忆后,学习者找出新信息中所包含的各种内在联系 (C),并与激活的原有的信息相联系(D)。 最后,被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来(E)。在特定的条件下,学 习者激活、提取有关信息,通过外在的反应作用于环境。 简言之,新信息被学习者注意后,进入短时记忆,同时激活的长时记忆中的相 关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用,产生新的意义并储存于长时记 忆系统,或者产生外在的反应。
4第四章 记忆与学习
第四章记忆与学习记忆联结人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。
学生凭借记忆，才能获得知识与技能，不断增长自己的才干，演员凭借记忆，才能准许准备地表达各种情感、语言和动作，完成各精彩的艺术表演，离开了记忆个体就什么也学生。
他们的行为就只能由本能来决定。
同时，只有先学习记忆无从谈起。
这里学习是一个广义的概念。
第一节记忆概述一、记忆的概念1、在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
2、信息加工的观点将记忆看作人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。
（看图P136）。
3、这些经验包括：✧感知过的事物✧思考过的问题✧体验过的情绪✧经历的情景✧从事过的活动✧问题解决的中间结果4、当这些都已成往事，我们默然回首，往事如昨粒粒在目，时而潸然泪下，时而不禁喜笑颜开。
二、记忆的基本过程（一）编码——识记、信息输入记忆是一种积极、能动的活动。
记忆过程首先将外界输入的信息主动地进编码。
使其成为人脑可以接受的形式，即形成客观物理刺激的心理表征。
认知心理学认为只有经过编码的信息才能记住。
学生阅读、做习题、做实验都有编码的过程。
✧表象表征✧听觉表征✧语义表征计算机存储编码图书馆图书分类影响识记忆效果的因素：（1）编码的层次；（2）多种编码方式相结合；（3）与人们的需要、兴趣联系程度；（4）与情绪体验的联系程度；（5）注意的集中程度。
（二）保持（储存）经编码的信息在头脑中保存的过程。
量的变化：遗忘质的变化：简时、详细、夸张（三）提取被保存的信息被提取出来加以应用的过程。
两种形式：回忆和再认对遗忘的新认积：再学习节省三、记忆类型（一）陈述性记忆和程序性记忆1、陈述性记忆处理陈述性知识，是对事实和事件的记忆。
这些关于事实和事件的知识是用来回答世界是什么的问题。
如“我国古代四大著是《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》。
“三角形有三条边和三只角。
”2、程序性记忆的内容是程序性知识，是指如何做事情的记忆。
教师资格证心理学第四章 记忆与学习
真题
（2010年7月真题）今年春节时全家一起吃年夜 饭的情景还能清晰地在你脑中显现，这属于（ ） A. 语义记忆 B.程序性记忆 C 陈述情记忆 D.情 景记忆 （2010年7月 真题）关于事实类信息，包括字词、 定义、人名、时间事件、概念等的记忆是（ ） A.陈述性记忆 B.程序性记忆 C 情景记忆 D.内 隐记忆 （2004年7月 真题 名词解释）情景记忆
感体验等问题,因此比知识、技能的学习更为复杂,是人类所独有的,并且在生 活实践中不断发展。
第四节 学习
四、学习的策略与方法
(一)复习策略
1、根据遗忘发生的规律,复习的时间应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数（过度学习的程度达50%时效果较好） 3、复习的方法（尝试背涌法、调动起多种感官共同地进行记忆 ）
三、记忆的种类 (一)陈述性记忆（what）和程序性记忆(how)
陈述性记忆处理陈述性知识,即事实类信息,包括字词、定义、 人名、时间、事件、概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语 表达。程序性记忆又称技能记忆,记忆程序性知识,如怎样做事情 或如何掌握技能,通常包含一系列复杂的动作过程,既有多个动作 间的序列联系,也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系, 这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。例如打篮 球,你所知道的规则和方法是储存在陈述性记忆中的,但你擅长拦 网和远投,这些运动技巧则储存在程序性记忆中。
第一节 记忆概述
三、记忆的种类 (二)情景记忆和语义记忆
情景记忆是指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生 的事件或情景的记忆。语义记忆是对字词、概念、规律和公式等 各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系。对 信息的这种意义特征的记忆不依赖于接收信息时的具体时间和地 点,而是以语义为参照。情景记忆和语义记忆之间并没有严格的 界限。日常所从事的大多数活动中,语义记忆、情景记忆和程序 性记忆三种记忆都要参加。 表述：情景记忆“我记得什么时 候……”；语义记忆“我知道某事……” 区别例子：在一场篮球比赛中，知道篮球比赛的规则或在什 么情况下罚球3次涉及的是语义记忆，记得你如何像乔丹那样在 比赛的最后3秒钟投中两分需要的是情景记忆，而知道如何组织 进攻、传球、上篮等则是程序性记忆。
心理学课件 第四章 记忆与学习
(2)存储（storage） 是把感知过的事物、体验过的情感等，
以一定的形式保持在人们的头脑中。 知识的存储的形式也叫知识的表征。
(3)提取(retrieval)是从指记忆中查找已有信息的过程，是
记忆过程的最后一个阶段，体现记忆的好坏。 提取包括再认与回忆两种形式。
2.识记、保持、再认与回忆 (1)识记、保持、再认与回忆的含义 (2)其同输入与编码、存储、提取是对应关系
XGOK
JMRI CUTS
3、感觉记忆保持的时间多长，容量多大？ 视觉感觉记忆:视觉刺激消失后，形象在头 脑中保持的时间相当短，不超过1秒，保持的 容量在5－9个字母之间。 听觉感觉记忆的容量平均只有5个字母左右； 保持时间要比图象记忆长，3-4秒。 4、感觉记忆向短时记忆的转换 研究表明，感觉记忆的信息受到注意，被及 时识别的信息便进入短时记忆。 所以短时记忆的作用：短暂登记刺激信息， 为进一步加工作准备。
四、记忆的信息加工模式 根据信息加工理论，人类的记忆就是一 个信息加工系统。刺激过程是信息的输 入；中枢过程是信息编码、储存；效应 过程是信息的提取。
保持几秒 以内，容 量9
记忆三级加工系统
保持1分 钟以内， 容量 7±2
复述
感觉
（瞬时）
信息丧失
短时
长时
Байду номын сангаас
信息丧失
时间推移
保持1 分钟以 上，容 量无限
（四）表象特点: 1)直观性、2)形象性、 3)概括性、 4)片面性、5)不稳定性 6)操作性(如下图)
（五）表象功能: 1 表象是从感知过渡到思维、从感性认识上升 到理性认识的重要桥梁; 1)表象是记忆的一种重要分类方式； 2)思维的基本单位; 3)表象是学生理解知识信息的重要条件； 4)表象是想象的基础，也是形象思维和创造 思维得以实现的先决条件。
广东教师资格证考试课件心理学第四章
ΨPsychology
17.学习过程的一般模式：梅耶 （A）~（E） 总结 （领会）
信息 （刺激） （A）
短时记忆 工作记忆（C）
（D） （E）
行为 （反应）
长时记忆 （B） 梅耶的学习过程模式图
-17-
梅耶的学习过程一般模式：学习者在外界刺激的作用
下，首先产生注意（A），通过注意来选择与当前的学习任
3) 社会规范的学习：即把外在的行为要求转化为主体内在的行
为需要的内化过程。是人类所独有的。
19.学习的策略与方法： （应用） （1）复习策略：时间；次数；方法 过度学习，即恰能背诵某一材料后再进行适当次数的 重复学习。过度学习的程度达50%时效果较好。 （2）组织策略：群集、摘录、划线、列提纲等。
和地点发生的事件或情景的记忆。如，记忆深刻的足球
比赛等 语义记忆：是对字词、概念、规律和公式等各种概 括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。
ΨPsychology
4.记忆系统：“三存储模型”认为记忆加工分为三个不同阶段，
分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 （领会）
5.三个记忆阶段： 感觉记忆及其特征：定义 （识记） 短时记忆及其特征：定义 （识记） 长时记忆及其特征：定义 容量极大 保持永远 编码形式 核心 20~30s 作用 编码 容量 保持极短 作用 存储形式(2)
14.提高记忆能力的方法：地点法、韵律法、记笔记
等等。（应用）
遗忘的原因：
（1）消退理论：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐
减弱以至最后消退结果。 （2）干扰理论：长时记忆中信息的遗忘主要是因为 在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。 1）前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑 制作用。 2）倒摄干扰：指学习新信息对已有旧信息回忆的抑
教师资格证心理学第四章记忆与学习(ppt)
第一节 记忆概述
三、记忆的种类
(二)情景记忆和语义记忆
情景记忆是指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生 的事件或情景的记忆。语义记忆是对字词、概念、规律和公式等 各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系。对信 息的这种意义特征的记忆不依赖于接收信息时的具体时间和地点, 而是以语义为参照。情景记忆和语义记忆之间并没有严格的界限。 日常所从事的大多数活动中,语义记忆、情景记忆和程序性记忆三 种记忆都要参加。 表述：情景记忆“我记得什么时候……”；语 义记忆“我知道某事……” 区别例子：在一场篮球比赛中，知道篮球比赛的规则或在什么 情况下罚球3次涉及的是语义记忆，记得你如何像乔丹那样在比 赛的最后3秒钟投中两分需要的是情景记忆，而知道如何组织进 攻、传球、上篮等则是程序性记忆。
组块的引入和实质
▪ 材料： he is a student、 ▪ 结果：７±２ ▪ 组块（chunk）: 短时记忆的单位。
▪ 观点： ▪ ①短时记忆并不受刺激的物理单位（字母、音
节、字、词、数字）数目的限制，而是受有意 义的组块的限制。 ▪ ②短时记忆中保持的组块是７±２。
组块的实质
▪ 是人们熟悉的单元。
▪ A.感觉记忆 B.长时记忆 C遗忘 D.短时记忆 ▪ （2010年4月真题）下列关于长时记忆的说法不正确的是（ ） ▪ A. 容量大 B.保持时间长 C 信息编码是相对深度水平加工的结果 D.扮演着
意识的角色，使我们知道自己在接收什么、做什么
▪ （2010年1月真题）感觉记忆的存储形式是（ ） ▪ A. 概念体系 B.语义 C 视象和声象 D.图式 ▪ （2010年4月真题）有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，
▪ （2004年7月 真题 名词解释）情景记忆
自考心理学重点笔记第4节
第四章记忆与学习[单选]根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。
[单选]记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是陈述性记忆。
[单选]记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。
如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是程序性记忆。
[单选]某人在世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆。
[单选]根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
[单选]告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。
这是短时记忆表现。
[单选]短时记忆中信息的存储形式主要是声象代码。
[单选]短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是七加减二。
[单选]信息进入长时记忆保存的必要条件是复述。
[单选]长时记忆信息的储存形式主要是语义代码。
[单选]首先系统地对长时记忆和遗忘现象进行科学研究的心理学家是艾宾浩斯。
[单选]为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了节省法。
[单选]艾宾浩斯遗忘遗忘曲揭示了遗忘过程与时间的关系。
[单选]一般来说，环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象被称为情境依存性记忆。
[单选]同外部环境一样，学习时的内在心理状态也会被编人长时记忆，作为一种提取线索，这种记忆叫做状态依存性记忆。
[单选]学生最为常用的记忆术是记笔记。
[单选]学习通过行为或行为潜能的持久变化得以表现。
[名解]记忆是在头脑中积累、保持和提取个体经验的心理过程。
用信息加工的术语说，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
[名解]感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。
感觉寄存器只能将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒。
在感觉寄存器中，信息可能受到注意，经过编码获得意义，断续进入下一阶段的加工活动。
[名解]长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
自考心理学每章重点
自考《心理学》笔记（0031）各章复习要点第一章概念第一节心理学的概念一、什么是心理学：是研究人的行为和心理的规律的科学。
二、心理学的科学性质：第二节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生及构造主义心理学：冯特：1879年，第一个心理学实验室，用实验的方法来分析人的心理结构，称为构造主义心理学。
二、机能主义心理学：詹姆斯，杜威，强调研究意识的功能。
三、行为主义心理学：华生，心理学以行为作为研究对象。
斯金纳，新行为主义。
四、格式塔心理学：魏太默，苛勒等，整体大于部分之和。
着重在知觉上研究人如何认识事物。
五、精神分析学派：弗洛伊德，用精神分析的方法。
六、人本主义心理学：马斯洛，罗杰斯，行为受原始的性冲动所支配，强调人的社会性特点。
七、认知心理学：第三节心理学的主要分支一、心理学的理论领域1、实验与认知心理学：借助科学的实验方法，研究科学心理学发展初期的那些传统核心课题。
2、人格与社会心理学：研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。
3、发展心理学：研究心理学的发生规律，一般以人的整个生活历程作为研究对象，探讨人在不同发展阶段上的不同心理特点。
4、心理测量学：指对行为和能力的测量。
5、生理心理学：研究遗传因素对行为的影响。
二、心理学的应用领域：⑪临床与咨询心理学。
⑫教育与学校心理学。
⑬工业与组织心理学。
⑭广告与消费心理学。
⑮法律与犯罪心理学。
第四节心理学的研究方法一、观察法：指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
优点：直接、客观、真实，缺点：被动、易受观察者主观影响。
二、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
注意测量表要具备适用性和科学性，对象要适合。
三、实验法：在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察的方法。
要考虑到三类变量：自变量，因变量，控制变量。
分自然实验和实验室实验。
教师资格证考试《心理学》大纲
广东省教师资格证考试《心理学》大纲识记：能够识别和记忆本课程中规定的有关知识点的主要内容（定义、定理、公式、重要结论、特点，方法），并能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。
识记是认知能力的基础，要求掌握基本概念和知识。
领会：能够理解本课程中规定的有关知识点的内涵与外延，熟悉其内容要点和他们之间的联系，并能够根据考核的不同要求，做出正确的解释、说明和论述。
应用：理论结合实际的原则是学习的一条基本原则。
能运用原理分析实例，或用具体例子说明一般原理、原则；在变换了的情景下，仍够能把握已使用的概念和原则去解决问题。
简单应用：要求考生能够运用本课程规定的知识点中的少量知识点，分析和解决一般的应用问题。
综合应用：要求考生能够运用本课程中规定的知识点中的多个知识点，分析和解决较复杂的问题。
在考试中，本课程在试卷中对不同能力层次的分数比例为：识记占15%，领会占30%，简单应用占35%，综合应用占20%。
第一章概论识记：心理学的概念领会：心理学的基本性质、心理学的主要研究领域、心理学各种方法的主要特点应用：心理学在生活、学习、工作中的意义第二章意识与注意识记：意识、无意识、生物节律、日节律领会：意识的四种不同状态；注意与意识状态的关系；生物节律与睡眠；脑电波与睡眠的阶段；失眠的种类；催眠的原理；催眠与睡眠的区别第三章感觉与知觉识记：感觉的基本概念；视觉适应；颜色的特性；知觉的概念；知觉的特性；社会知觉的一般概念，社会知觉的特性领会：感受性和感觉阈限；视觉产生的机制；色觉理论；听觉产生的机制；基本的听觉现象；知觉的机制；社会知觉的基本过程简单应用：感觉的整合——知觉的形成第四章记忆与学习识记：记忆；感觉记忆；短时记忆；长时记忆；遗忘；学习领会：记忆的过程；记忆的类型；感觉记忆、短时记忆和长时记忆的特征与区别；记忆系统间各成分的关系；遗忘曲线；遗忘的原因；有意遗忘的作用；学习的过程；学习的分类；学习与记忆的关系。
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第四章记忆与学习一、单项选择题1.信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。
考过两次A. 1～2B. 20～40C. 60～70D. 70～802.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( B )A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制3.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C )A.感觉登记B.注意C.组块D.复述4.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( D )A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢5.记忆包括三个基本过程：编码、（ C ）、提取。
考过两次A.识记B.回忆C.保持D.再认6.短时记忆的容量为（ A ）个组块。
考过两次A.7±2B.5±2C.8±2D.9±27.根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（ C ）。
考过两次A.长时记忆B.情境依存性记忆C.程序性记忆D.工作记忆8.根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（ B ）、短时记忆和长时记忆。
A.语义记忆B.感觉记忆C.工作记忆D.情绪记忆9.以下哪一类不属于组织策略？( C )A.群集B.摘录C.过度学习D.列提纲10.短时记忆中信息主要以( B )形式存储。
A.视象代码Ｂ.声音代码C.语义代码D.图式11.在感觉记忆中，信息主要以( D )形式存储。
A.语义B.概念体系C.图式D.视象和声象12.对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（ B ）中的。
A.情景记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.陈述性记忆13.德国心理学家艾宾浩斯研究遗忘规律所用方法为( D )A.群集法B.地点法C.计算法D.节省法14.人们常常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是( B )A.地点法B.韵律法C.记笔记法D.特征法15.从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是( A )A.复述B.视觉编码C.声音编码D.感觉寄存16.走迷宫是一种( A )A.发现学习B.意义学习C.接受学习D.知识学习17.在复习过的教室里参加考试，会对考试有帮助，这种现象称为（ B ）A.情绪依存性记忆B.情境依存性记忆C.状态依存性记忆D.地点依存性记忆18.对概念、命题的学习属于（ D ）A.社会规范的学习B.机械学习C.技能学习D.知识学习19.练书法时，我们所知道的规则和方法是储存在_________中的。
（ C ）A.陈述性记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.感觉记忆二、名词解释记忆P79记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
学习P99学习是通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
编码P80编码是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。
接受学习P100接受学习是将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。
学习者将传授者呈现的材料加以内化和组织。
以便在必要的时候再现或加以利用。
三、简答题1.简述遗忘的原因。
P94考过两次对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。
（1）消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
（2）干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。
干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。
前摄干扰指巳学过的旧信息对学习新信息的抑制作用,倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
2.简述提高记忆能力的方法。
P96-97(一)地点法地点法又称位置法,是一种传统的记忆术(二)韵律法对一些纯语言的材料,最明显有效的记忆方法是靠韵律去记忆内容,也称口诀法。
有意识地利用口诀和押韵,可以大大地提高记忆效果。
(三)记笔记记笔记是学生最为常用的记忆术。
但是,记笔记的最好方法是对所听到的内容进行思考,找出各种材料间的关联,清晰准确地总结主要的观点和例证。
3.简述记忆的涵义与基本过程。
P79-82记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
记忆包括三个基本过程: (1)信息进入记忆系统--编码;(2)信息在记忆中储存--保持;(3)信息从记忆中提取出来--提取。
4.简述长时记忆的储存模型。
P88 P90长时记忆的容量大,保持的时间长,一般被认为是无限的。
但长时记忆并不是对信息的被动接收与保存,从某种程度上说,它的储存是一个对信息的建构过程。
长时记忆中的大量信息不像一个非常规范、整齐的图书馆,它的特点是有一个各种关系混合的大杂烩式的框架。
首先表现为归类方式，归类表现为对于相关或相似的项目，无论在有序或无序的条件下呈现，都是按一定的类别组织起来记忆的。
其次，当各种信息在概念上有一定层次的逻辑关系时，在记忆中就会按照它们的共同特性构成一个多层次的概念体系。
研究证明，这种有层次的组织结构可以有力地提高记忆效果。
但是，并非所有的信息都能很好地组织在一个层次化的系统框架里，有些知识被组织在体系不大清晰的框架中称为语义网络。
依据语义网络，当你想到一个单词的时候，很容易地会想起与之有联系的其他各词，这个过程在理论上叫做扩散激活。
通过上述几种组织方式，人的各种知识经验就在长时记忆中建构成了一个比较稳定的网络，在心理学中称为图式。
图式是一种心理网络结构，它表示的不是许许多多的具体事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。
总而言之，人们利用现有的知识组织新的信息，并将新的信息和原有的图式结合起来，不断地建构和发展着庞大而有序的记忆系统。
四、论述题1.试述遗忘的原因及其影响因素。
考过两次 P94对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。
消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为,长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除,记忆就可以恢复。
当回忆不起一件事情时,应该从多方面去寻找线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下条件:(一)与编码信息联系的紧密程度在长时记忆中,信息经常是以语义方式组织的,因此,与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。
例如,触景生情，我们之所以浮想联翩是因为故地的一草一木都紧密地与往事联系在一起,它们激发了昔日的回忆。
(二)情境和状态的依存性一般来说,当努力回忆在某一环境下学习的内容时,人们往往能够回忆出更多的东西。
因为事实上我们在学习时,不仅将要记的东西予以编码,也会将许多发生在同时的环境特征编人了长时记忆。
(三)情绪的作用个人情绪状态和学习内容的匹配也影响记忆。
在一项研究中,让一组被试阅读一个包含有各种令人高兴和令人悲伤事件的故事,然后在不同条件下让他们回忆。
结果显示当人感到高兴时,回忆出来的更多的是故事中的快乐情境,而在悲哀时则相反。
已有研究表明,心境一致性效应既存在于对信息的编码中,也包含在对信息的提取里。
2.常用的学习策略有哪些？结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习？P101考过两次(一)复习策略可以采取适当的复习策略来克服遗忘，应该注意及时复习和系统复习，还要注意复习的次数以及复习的方法。
及时复习可以较大限度地控制遗忘，但是要想长期保持所学到的内容，还必须进行系统的不断的复习。
在恰能背诵某一材料后再进行适当数次的重复学习，当这种过度学习达50%时最有利于记忆。
比如当你记一个材料需要读6遍刚好能够记住，那么你最好再多读两三遍。
在复习的方法方面，可以使用阅读与背诵相结合的尝试背诵法，同时还应尽量地调动起多种感官共同地进行。
复习策略的主要目的在于使信息在头脑中牢固保持。
而一系列的研究证明,只有理解的信息才比较容易记忆并长久保持,反之,呆读死记的东西既难记,也容易遗忘。
因此,复习策略应该与其他的学习策略协同作用,共同促进学习效率的提高。
(二)组织策略组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。
应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆。
该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。
几种常用的组织策略有群集、摘录、划线、列提纲等。
本章分析1、历年考试平均分值为17分。
各种题型都会出现。
是本书中最重要的章节之一，需要精读，任何知识点都有考到的可能。
2、还需要留意的知识点有：1）、名词解释：遗忘P92 感觉记忆P84 长时记忆P88 短时记忆P85 语义网络P90 前摄干扰，倒摄干扰P942）、问答题：简述短时记忆在心理活动中的重要作用P85；短时记忆转化为长时记忆需要哪些条件P87(一考通P72)；美国mayer提出的学习过程的一般模式P99；学习的分类等遗忘P92遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆。
感觉记忆P84感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。
长时记忆P88长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
短时记忆P85短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
信息在短时记忆中一般只保持20-30秒。
语义网络P90语义网络包含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线，连线的长短代表着联系的密切程度。
前摄干扰，倒摄干扰P94前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
问答题：简述短时记忆在心理活动中的重要作用P85；首先，短时记忆扮演着意识的角色，它使我们知道自己正在接收着什么以及正在做些什么。
其次，短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。
第三，短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。
最后，短时记忆保存着当前的策略和意愿。
短时记忆转化为长时记忆需要哪些条件P87；彼德森和彼德森的精巧实验说明，在短时记忆中，信息的保持时间是有限的，这说明，如果信息得不到复述，那么，信息即使进入了短时记忆也会迅速消退。
复述是使信息保存的必要条件，对信息的短时保持乃至长时储存都具有十分重要的作用。
复述分两种：保持性复述和精细复述。
保持性复述是指一遍遍地重复记忆材料，它可以讲信息在短时记忆中保持一段时间，使之处于活动状态。
但这不一定能够将信息编入长时记忆永久保持。
精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
我们知道，一切信息都是通过短时记忆才转换到长时记忆中去的，为了将信息转入长时记忆，一条重要的有效途径是进行精细复述，也就是将当前的信息与已有的只是联系起来，赋予它一定的意义，并对信息进行组织。