小学语文培训课件《情境图助力拼音教学》
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
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（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
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识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
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三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
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（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
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9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
运用情景教学提高小学汉语拼音教学的效果
运用情景教学提高小学汉语拼音教学的效果作者：刘群兰来源：《课程教育研究》2018年第30期【摘要】做好拼音教学，首先要抓住课堂导入这个环节，创设一个极富趣味性的课堂导入，让学生对该堂课你所要教学的东西充满好奇，让学生兴致勃勃的进入课堂，融入到你的课堂教学之中，在不知不觉中就水到渠成的学到了新知识。
情景教学可以是与该堂课相关的童话故事，也可以是极富吸引力的情景创设，还可以是引人入胜步步深入的问题。
文章通过对小学汉语拼音教学中引入运用情景教学提供了一些看法分享给大家以供参考。
【关键词】小学语文拼音教学学习兴趣【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0041-01皮亚杰说过“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效的促进他们的发展”。
在拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，只有这样教学才能取得良好的教学效果。
现在我简单谈谈我在拼音课堂教学中常用的几种形式。
一、奇思妙招，激活课堂根据儿童的语言特点，选用富于变化，有趣的教学方法。
如利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不但为孩子们今后的识字打好基础，而且发展了孩子们的语文能力，培养了他们热爱语文的情感。
1.顺口溜教学方法，这是种方法不但读起来朗朗上口，而且容易记忆。
在一年级的教学中有很多知识点都已经编成顺口溜帮助学生记忆。
2.编成语境儿歌，让孩子们一边拍手一边唱，这样既让孩子们很快的掌握了ü与声母相拼时的书写规则，又激发他们的学习兴趣，进一步建立拼音与口语的联系，使他们读音标准化，书写规范化。
3.处于幼童时期的孩子们十分贪玩好动，单靠图片是不能满足他们需求的。
他们不仅好看、好听、还好玩。
所以上课时让他们做知识性的游戏是十分必要的，也是积极有效的。
比如教学声母b、p、m、f时，首先请数名同学上台，并在胸前贴上带有声母b、p、f的卡片，并让大家跟着老师读；然后请一名同学上台并在他胸前贴上m的卡片，再蒙上他的眼睛，让他伸出双手去摸在台上的其他几个同学，摸到后读出该同学胸前卡片上的声母。
情境设置在小学语文拼音教学中的作用
情境设置在小学语文拼音教学中的作用我们常常说寓教于乐，游戏对“教”与“乐”有着较清楚的界定：教，必须是教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。
还有一些是形式必须掌握的知识；乐，必须有比较成熟的游戏规则，有较强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，是学习语文的第一步。
然而对于刚入学的一年级孩子来说，拼音字母抽象单调，难认难记，课堂上无休止地认读、识记，更让他们感到枯燥乏味，兴趣索然。
这对满怀憧憬跨进小学校门的孩子们来说，无疑是当头一棒，学习语文的兴趣自然也就“降温”许多。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”为落实这一要求，新课程实验教材编排了内容丰富的情境图和语境儿歌，帮助学习声母、韵母。
然而我们在教学实践中发现，课本所提供的情景图有时仅起到导入新课的作用，对拼音的整个后继学习帮助不大，有些情景图与字母的发音联系不明显（如“t”的小鱼跳舞图）。
所以，虽然有了情景图，但我们的拼音课堂仍然显得单调，比较模式化。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段，变得生动有趣，从而使我们的汉语拼音课堂“活”起来呢？我在新课程实验的教学中发现，创造性地使用教材，创设学生喜欢的情境，能够极大地激发学生的学习兴趣，有效地帮助他们突破发音难点，使学生在学习拼音的同时发展语言和思维，并能培养学生自主学习的习惯和合作意识。
可以说，创设情境让我们的汉语拼音课堂变得轻松、愉快而活跃。
经过自己几年来的实践，总结出以下几点：1、游戏可以使汉语拼音知识的趣味性增强，促使学生的学习兴趣提高兴趣是最有效的学习动机，一年级的学生在没有形成良好的学习习惯前，兴趣是他们学习的最大动力。
汉语拼音是他们接触语文知识关键的一步，怎样才能有效地提高学生学习的兴趣呢？首先，他们对大的、色彩鲜艳的教具很感兴趣的，当然，能在学习过程中扮演一两回角色，那更是让他们津津乐道。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】在拼音教学中，情境图的巧妙运用起着重要作用。
通过情境图，学生能更直观地理解拼音的发音规律，提升学习效率和兴趣。
情境图帮助学生深刻记忆拼音符号和规则，在实践中更好地应用知识。
它激发学生学习积极性和创造力。
情境图在拼音教学中是非常有效的工具，教师应充分利用它提高学生学习效果。
可见，情境图是不可或缺的重要工具之一。
通过巧妙应用情境图，拼音教学将更加生动有趣，学生成绩也将更上一层楼。
【关键词】拼音教学、情境图、发音规律、学习兴趣、学习效率、记忆深刻、实践应用、积极性、创造力、有效性、教学工具、学习效果。
1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的重要性在拼音教学中，情境图是一种非常重要的教学工具。
情境图通过图像和文字结合的形式，帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，加深对拼音符号和规则的记忆，提升学习的兴趣和效率。
通过情境图，学生可以在实践中更好地运用所学的拼音知识，激发了他们学习的积极性和创造力。
情境图在拼音教学中的重要性不可忽视。
教师可以充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高学习效果。
情境图是拼音教学中不可或缺的重要工具之一，对于学生的语音学习起着重要的促进作用。
通过情境图的巧妙运用，可以让拼音教学更加生动和引人入胜。
2. 正文2.1 情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，是因为通过具体的场景和图像，学生能够更清晰地把握拼音的发音规律。
通过情境图展示同音字的不同拼音，学生可以通过对比图像来理解它们之间的差异，从而避免混淆和错误发音。
情境图还可以形象地展示声母和韵母的搭配规律，让学生在脑海中形成一个清晰的图像，有助于他们准确地拼读汉语拼音。
情境图还能通过色彩、图案等元素来帮助学生更直观地感受不同拼音的音调特点。
使用不同颜色来代表不同声调的拼音，让学生在观察图像时能够直观地感受到声调的变化，从而提高他们的发音准确性。
小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例
小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例例1：g k h插图是最基本的课程资源，但决不是信手拿来就能用好的资源。
聪明的教师创造性地运用课程资源。
拼音教学的插图，有的与字母读音有关，有的与字母造型有关，有的反映与字母有关的汉字。
教师可以使用插图来渲染学习情景。
如苏教版《g k h》一课的插图是两个小男孩，小弟弟捉小蝌蚪，哥哥劝小弟弟放小蝌蚪，渗透环保教育，色彩鲜艳，形象生动，深受学生的喜闻乐见，引导学生对插图认真观察，再进入与情境图相配的语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。
小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回“家”。
琅琅上口的语境歌能使所学的声(韵)母回归到具体的语言环境中去。
例2、创设故事情景教复韵母ao ou iu一课的拼读练习，教师将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只huāgǒu tōu zǒu了主人晨炼的dàdāo，来到一座xiǎo qiáo 边。
被水边的xiǎo māo发现了，小猫pǎo ya pǎo，小狗táo呀táo，一不小心diào进河里，挣扎着……孩子们既可进行拼读练习，又可随着老师一起创作儿童故事，可谓一举多得。
喜欢故事是孩子的天性，入学以前，每个孩子的心中可能都储藏了很多动人故事。
这与儿童本阶段的心理发展与智能水平有关，童话故事的情节简单，人物形象生动鲜活，适合儿童的形象思维和形象记忆。
例3：童话情景学四声声调教学中，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师借助编说童话故事学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。
这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。
没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。
浅谈如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣
浅谈如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣作者：朱小霞来源：《新教育时代·学生版》2018年第29期摘要：汉语拼音是小学阶段的一个重要内容，是学习普通话的有效工具。
小学低年级的学生主要以兴趣引导为主，因此，教学时教师上课时要激发学生学习的兴趣，让学生从枯燥无味的学习当中感受快乐，培养兴趣爱好，也有助于教学效率的提高。
关键词：汉语拼音培养兴趣语文知识“兴趣是最好的老师”，只有培养孩子的学习兴趣，才能有效更好的做好教学工作。
而如何激发学生对汉语拼音的兴趣，离不开老师对教学方法的灵活运用，创造趣味的课堂环境，对知识的熟练把控，从多角度思维帮助学生开发学习的积极性。
下面就我个人的教学经验，谈谈如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣，如何结合教学实例提升拼音教学的教学质量。
[1]一、巧用情境图，助力学拼音拼音是汉语学习当中的重点，因为24个汉语拼音当中，包含了单韵母、复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母、特殊韵母和声母，对于一年级学生来说枯燥且难以记忆，而老师为了加强学生对汉语拼音的记忆和兴趣，可采用情境图的方式教学，让汉语拼音与情境相结合，以学生喜闻乐见的方式出现，生动且富含情趣；而情境图的构建，在黑白色的拼音基础上增添了不少色彩，所以让大家来分享如何有效利用情境图，助力我们的拼音教学。
新教材的汉语拼音部分，从学生的需求出发，图文并茂，指导性强。
主要体现在：1.画面精美，趣味化。
2.情节完整，故事化。
3.示音示形，系统化。
4.凸显细节，生活化。
下面谈谈我在教学时一些想法和做法：[2]1.巧引情境图，快乐学拼音。
一年级学生对于故事的吸引力远远大于书本上生硬的文字，将汉语拼音以情境图的形式展现出来，比如这节课老师要讲声母b、p、m、f时，利用情境图编故事：周末到了，小明和小伙伴约好了一起去爬山，路上他们路过了麦田，与辛苦耕种的农名伯伯打招呼，然后一行人又来到了一条小溪，小朋友们脱掉了鞋袜，在河里摸呀摸，有的摸到了贝壳、有的摸到了小鱼、有的摸到了漂亮的小石头，路过小溪，小朋友们从山脚爬呀爬呀，爬到了山顶，山顶有飞舞的蝴蝶和鸟儿，在自由自在的飞翔，大家欣赏着美丽的景色，开心极了。
最新 一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用-精品
一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用部编义务语文教科书（以下简称“部编教材”）一年级上册的编排顺应了初入学儿童的学习心理，插入了大量生动、活泼的情境图。
这些图画寓知识、故事、生活、情感于一体，画风和色彩符合儿童的审美特点，富有情趣，无时无刻不吸引着师生的眼球，给语文教学融人了新的气息，同时也为教师设计教学活动提供了丰富的、可借鉴的课程资源。
低年级学生正处于发展形象思维的最佳时期，他们的想象力丰富，喜欢参与生动、活泼的学习活动，乐于在游戏中完成学习任务。
基于学生的思维特点，《义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”在汉语拼音教学中，教师如果能有效利用这些教材中的情境图，就能给枯燥的拼音学习带来乐趣，更好地调动学生学习拼音的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们能更快地掌握拼读方法，发展语言能力，提高学习效率。
笔者就情境图在教学中的运用，做了以下尝试。
一、情境图与学习内容相结合，培养学习兴趣“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
兴趣是推动学生探索新知识、发展新能力的有效动力。
学生初入学时，对小学生活感到不安，教师都必须使用各种方法，充分利用一切资源和手段来吸引他们的注意力，激发他们对学习内容的兴趣，让他们觉得学习是一件快乐的事。
喜欢听故事是儿童在这一阶段的共同点，生动有趣、引人人胜的故事能较好地激发学生的学习兴趣。
部编教材的编者用心地为每一课配上了充满趣味的情境图。
这些情境图既包含了完整的故事情节，无声地讲述着一个个优美动人的故事，又包含了拼音的读音与字形。
教师在教学中要恰到好处地运用这些情境图，将学习内容融入学生喜爱并容易接受的故事情境中，这可以增加拼音教学的趣味性，更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。
例1-年级上册汉语拼音单元第一课《a o e》的导入设计在导入环节，教师可以设置这样的故事情境：春天的早晨，大公鸡来到小河边，它伸长了脖子，展开双翅，尖尖的嘴巴打开一个圆圆的口子，高声呜叫：“ooo”；一位头扎马尾辫的小姑娘也早早地来到小河边唱歌，她张大嘴巴唱出好听的“a”字歌；小河中的白鹅妹妹在动听的歌声中醒了过来，梳理着自己雪白的羽毛，低下头欣赏自己美丽的倒影。
小学语文教学课例《一年级上册汉语拼音教学【dtnl】}》教学设计及总结反思
课例研究综
b 和 p 通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础
述
上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和
创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中
强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真
写的习惯。抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点
来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生
体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习
的兴趣，会起到事半功倍的效果。
个别辅导后才读下来。
在这一节的教学中,充分重视了情境的创设,就大
教学策略选 大地激发了学生的欲望。如在编儿歌的时候，我决定帮
择与设计 助孩子从情境图来记忆字型：马蹄印儿 ddd，雨伞把儿
ttt，一个门洞 nnn，小孩赶猪 lll。
教学过程
教具：PPT
1.d 的学习
(1)（出示课件）看图
(2)师：这个声母怎么读呢？看谁的眼睛最亮，看
拿好笔把手举高高，老师想看看谁拿笔最好看。
师：同学们都会拿笔了，真厉害。那我们一起观察
d 写在四线三格的什么位置。
(1)师出示四线三格并讲解：
师：我们要规范写 d，d 占中上两格,分两步写完，
先写左半圆，再写右边长出二线的竖。请一个同学上黑
板写 d，请谁好呢。
（2）请学生在书上第 27 页描红，看谁写得好。
小学语文教学课例《一年级上册汉语拼音教学【dtnl】}》 教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《一年级上册汉语拼音教学【dtn进入到一个比较有深度
的地方了。主要是 d 的出现，加深了 bpd 的混淆，这对 教材分析
于每届孩子来说都是一个难题。dtnl 的正确认读和书
【教师必备】部编版一年级语文上册第二单元【集体备课】
1、带声调的两、三拼音节的拼读方法。 2、知道j、q、x和ü相拼，ü上两点要省略的拼写规则。
教学重、难点
教学重点： 1、 读准音，认清形。 2、熟读并书写带声调的韵母和音节。 3、正确拼读两拼和三拼音节。 4、正确认读部分整体认读音节。
o
太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。
e
你发现了什么？ 它们还像什么？
e
清清池塘一只鹅，水中倒影eee
注意：发音o e 时口型不能动 o的发音 嘴唇要圆， e的发音 嘴唇要扁。
圆圆脸蛋扎小辫， 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 太阳出来红通通， 公鸡一叫ｏｏｏ。 清清池塘一只鹅， 水中倒影ｅｅｅ。
1.找伙伴、猜音节游戏。 拿卡片，找声母和韵母拼在一起； 拿出图片说一个字，生并找相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 2.读音节，再用音节口头组词。
单韵母： 由一个元音构成的韵母； 它的发音特点是自始至终的口型不变，舌位不移动。
3个单韵母i、u、ü2个声母y、w 3个整体认读音节 yi wu yu
教学目标： 1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。 教学重点： i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。 教学难点： 知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
部编一年级语文上册 第2单元备课
部编一年级语文上册第2单元集体备课
巧设情境下的拼音教学
巧设情境下的拼音教学摘要：汉语拼音是我们学习语文的重要基础知识，学会汉语拼音才能让孩子们在未来的语文学习过程中“如鱼得水”，但是拼音课程本身具有枯燥性和抽象性，小学生需要一段适应期才能逐渐熟悉拼音的使用方法，本文针对当前小学拼音教学的难点进行分析，探求利用情景教学的方式激发学生的学习兴趣，调动课堂积极性，培养学生的自主学的习惯与意识，让拼音课堂焕发生机。
关键词：小学语文；拼音；情境教学；应用模式小学阶段的语文教育是所有学科的基础，语文可以培养学生的理解能力、写作能力、表达能力等，小学语文的基础是拼音教学，但是拼音学习过程中常常比较乏味，这不符合这个年龄段孩子的学习特点，因此提升学生学习兴趣，创设情景教学就显得尤为重要。
刚步入义务教育的小学生还没能完全摆脱家庭生活的习惯，在学习上更多的需要兴趣刺激，创设符合生活场景的情境更够让我们的拼音教学更加轻松愉快，也能有效提升课堂氛围，让学生们的学习过程更加符合其年龄特点。
二、巧用情境图延展想象空间情景教学方法首先要有贴合生活或者小学生兴趣的内容，小学生们才有意愿去接触和学习。
情景教学还要让学生们感受到情感的传递，老师要先投入教学情感，以此调动学生的学习情感。
另外情景教学要的主旨要明确，符合教学规划的目标和思想。
在部编版小学语文教材中，讲拼音的声母划分为了6篇情境图，每一幅图画都符合小学生的年龄特点，老师在教育过程中可以巧妙使用这六张情境图，寻找符合学生生活或者想象的画面，画面要轻松愉快，不能让学生死记硬背，而是要注重学生的想象力和参与度，制造热烈轻松得多课堂氛围。
例如，老师可以从拼音字母中挑选出若干个进行编排故事比赛，让学生根据拼音字母充分发挥自己的想象力，看谁的故事逻辑性强，故事和拼音契合度更高。
每一个小学生的想象力都不同，他们编出来的故事可能也不一样，但是这个并不重要，在同学们想象、讨论的过程中加深了对拼音的认识与记忆，这才是我们的教育目的，但是老师需要注意，当有学生使用拼音不准确的时候一定要及时纠正，以免造成学生的记忆错位，影响今后的学习。
情境图在小学语文拼音教育中的作用探讨
LIBERAL ARTS FANS2019年第6期教育教学1220情境图在小学语文拼音教育中的作用探讨冯福贤（福建省永安市实验小学，福建 永安 366000）【摘 要】小学语文第一册汉语拼音部分，每课都配有情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体的事物帮助学生建立字母音和形的联系。
每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。
【关键词】拼音教学；情境图；观察；表达；识记字形；发准字音【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0220-02统编版小学语文一年级上册教材在汉语拼音部分，编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动直观的形象吸引着学生。
邢淑红老师在统编版一年级上册教学策略系列讲座中说：教材采用了大小情境图，相互穿插排列，各取所需，各尽其职，一张情境图就是一次表达的训练，在句子表达的基础上，把句子串联起来，加上时间地点，加上想象，一张情境图就可以变成一个故事，一张情境图是几个音几个形，一张情境图就是一个方法，一张情境图就是一次运用，一张情境图，就是一次识字，一张情境图就是一场阅读。
用好这些情境图，就能消除学生学习汉语拼音的枯燥感，把拼音种在学生的心中。
一、巧用情境图，教学生学会观察和训练表达（一）大情境图以拼音单元第一课为例，引导学生观察大情境图。
师：孩子们，你们看到了什么？生：老师，我看到了一个小女孩，一只大公鸡，还有一只大白鹅。
师：你很会观察，请你再仔细看看他们在做什么？生：老师，小女孩站在小河边唱歌呢。
老师，小女孩的歌声，吸引的大公鸡，大公鸡也在唱歌呢。
老师，大白鹅在看自己水中的倒影。
师：同学们，你们刚才说的内容，让老师觉得画面都动起来了，谁能把刚才同学们说的连起来，加上时间地点，把这幅画编成一个小故事呢？生：早晨，在一座美丽的小村庄里，一个小女孩站在小河边，唱起了a 字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来，听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起了舞，它看着自己水中的倒影，越跳越起劲。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用作者：许冰环来源：《黑河教育》2019年第08期[摘要]拼音学习是小学语文学习的首要任务，是学习语文和生字的基础。
对于初入学的小学生，拼音也是学习的难点。
如何使拼音学习变得更加生动有趣、扎实有效，真正在小学生的语文学习中发挥长远的作用，笔者从教学实践出发，引导学生合理利用教材提供的“情境图”开展教学，让小学生在情境中学好拼音，在学习活动中牢记拼音的读法，会标音调，提高拼音学习的有效性和趣味性。
[关键词]情境;思维;认知规律;拼音教学拼音是由一串枯燥抽象的字母所组成的。
对于一年级的小学生而言，如果只是单纯、机械地反复训练，效果往往不尽人意。
部编语文教材根据儿童认知规律和语文学科的规律，对教学内容进行全新排编，即先认字再学拼音，对汉语拼音教学提出不同以往的要求，给拼音教学带来了新的挑战。
俗话说：兴趣是最好的老师。
当小学生对某种活动产生积极的意识倾向时，兴趣也就产生了。
那么，如何引导小学生对拼音学习充满兴趣呢？“情境图”是一种很好的方法。
一、巧借“情境图”，营造氛围，别具匠心苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”通过观察“情境图”来学习拼音，可以将抽象的字母变成生活中具体的事物，容易调动小学生学习的积极性，也切合小学生的生活实际。
在拼音教学中，一年级学生对于一些形状相似的字母容易混淆，阻碍了识记。
而汉语拼音的字母往往源于实际生活，存在于日常语言中。
教学时，为了便于引导小学生记忆字母的形状，可以巧妙地借助“情境图”。
在教声母“b p m f”一课时，学生发现“情境图”中“f”藏在爷爷的那把拐杖里，“p”藏在弟弟的衣服上，“m”藏在小朋友做游戏的门洞内……在找的过程中，学生积极谈自己的发现，营造了良好的学习氛围。
随着学习字母量的增多，小学生容易发生遗忘或者混淆的现象，这种将字母形状隐藏在图中、图形结合的记忆方法，效果更好。
在认识字母的形后，教师进一步引导小学生明白字母的音，将“情境图”故事化：那个早晨，伯伯带着弟弟去爬山，山坡上种着小树，广播正播着音乐，只见伯伯拄着拐杖，很开心。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
小学教研“情境图”在拼音教学中的巧妙运用福建省厦门市同安区大同中心小学许冰环[摘要]拼音学习是小学语文学习的首要任务，是学习语文和生字的基础。
对于初入学的小学生，拼音也是学习的难点。
如何使拼音学习变得更加生动有趣、扎实有效，真正在小学生的语文学习中发挥长远的作用，笔者从教学实践出发，引导学生合理利用教材提供的“情境图”开展教学，让小学生在情境中学好拼音，在学习活动中牢记拼音的读法，会标音调，提高拼音学习的有效性和趣味性。
[关键词]情境；思维；认知规律；拼音教学拼音是由一串枯燥抽象的字母所组成的。
对于一年级的小学生而言，如果只是单纯、机械地反复训练，效果往往不尽人意。
部编语文教材根据儿童认知规律和语文学科的规律，对教学内容进行全新排编，即先认字再学拼音，对汉语拼音教学提出不同以往的要求，给拼音教学带来了新的挑战。
俗话说：兴趣是最好的老师。
当小学生对某种活动产生积极的意识倾向时，兴趣也就产生了。
那么，如何引导小学生对拼音学习充满兴趣呢？“情境图”是一种很好的方法。
一、巧借“情境图”，营造氛围，别具匠心苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”通过观察“情境图”来学习拼音，可以将抽象的字母变成生活中具体的事物，容易调动小学生学习的积极性，也切合小学生的生活实际。
在拼音教学中，一年级学生对于一些形状相似的字母容易混淆，阻碍了识记。
而汉语拼音的字母往往源于实际生活，存在于日常语言中。
教学时,为了便于引导小学生记忆字母的形状，可以巧妙地借助“情境图”。
在教声母“b p m f”一课时，学生发现“情境图”中“f”藏在爷爷的那把拐杖里，“p”藏在弟弟的衣服上，“m”藏在小朋友做游戏的门洞内……在找的过程中，学生积极谈自己的发现，营造了良好的学习氛围。
随着学习字母量的增多，小学生容易发生遗忘或者混淆的现象，这种将字母形状隐藏在图中、图形结合的记忆方法，效果更好。
在认识字母的形后，教师进一步引导小学生明白字母的音，将“情境图”故事化：那个早晨，伯伯带着弟弟去爬山，山坡上种着小树，广播正播着音乐，只见伯伯拄着拐杖，很开心。
巧用情境图学拼音
巧用情境图学拼音作者：陈子然来源：《速读·下旬》2017年第04期摘要：汉语拼音是孩子们打开知识之窗的钥匙。
从教学上说，学好拼音也是进行阅读、习作教学的基础，是孩子们语文综合素养形成的基础，它的重要性是不言而喻的。
可是，汉语拼音的学习本身又是枯燥无味的。
部编版的语文新教材时，栩栩如生的情境图有效地帮助孩子们打开了学习拼音的那扇窗。
关键词：巧用；情境图；拼音；方法汉语拼音的学习本身又是枯燥无味的，孩子们在学习拼音的路上“走得”很艰难，很多老师也束手无策。
如何让一年级的孩子不是排斥对拼音的学习，而是初步体会到学习的快乐呢？翻阅部编版的语文新教材时，里面栩栩如生的情境图，给我们提供了许多有效地线索。
一、运用情境图，愉快学拼音有趣的故事不但可以激发孩子的学习兴趣，还能有效地发散学生的思维。
部编版的教材里，大量地运用生动有趣的情境图，为提高孩子学习拼音兴趣提供了有效的方法，如：在教学单韵母“a o e”时，便利用情境图来编故事激发兴趣的方法，首先引导孩子观察图画，让孩子自己先找出图画中与字母形状相似的部分，然后结合图画中的情景和孩子们的发言，进行角色扮演式编故事，如：“一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o（孩子跟读）；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到了草坪，开始发音练习，发音a（孩子跟读）；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e（孩子跟读）。
他们多开心啊！”这样利用情境图来编故事的形式，孩子们参与的积极性非常的高。
孩子愿意去学的基础上，学习的效果提高了。
从情境图中抽象出字母“a o e”的形，由具体到抽象，既符合了一年级孩子心理，有利于记忆；同时还培养了孩子的说话能力，让孩子明白学习可以通过与图建立联系，最后轻松地实现了记住每个字母的读音和字形的教学目的。
在书写的教学过程中，教师声情并茂地一边讲故事一边示范“a o e”在四线三格里的写法，运用情境图，让生动的图片变成了好听的故事，让乏味的读和写变成快乐的乐章，孩子们在愉悦的情境中有效地完成了“a o e”的学习。
情境图和手指操在汉语拼音教学中的运用
情境图和手指操在汉语拼音教学中的运用
罗玲
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】《义务教育语文课程标准(2022版)》基于汉语拼音任务群,要求在教汉语拼音时,应充分利用学生已获得的生活经验,创设多种情境图教学,在语境中学习,在语境中运用,激发兴趣,培养习惯。
按照该标准,文章对刚入学一年级学生的拼音课堂教学积极探索,运用情境图巧妙地学习汉语拼音,同时编顺口溜、儿歌、口诀、做手指操,使学生能够熟练掌握汉语拼音的音形,提升他们的口语表达能力,充分调动小学生学习拼音的主动性和积极性。
【总页数】4页(P90-93)
【作者】罗玲
【作者单位】兰州市七里河区健康路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
【相关文献】
1.运用情境图，增加汉语拼音教学的有效性
2.让情境缔造魅力——谈汉语拼音教学中情境图的“别”用
3.有效运用情境图助推汉语拼音教学
4.依托情境图有序训练提高口头表达能力——以统编教材一年级汉语拼音情境图教学为例
5.巧妙运用情境图助力汉语拼音教学
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情境图,为拼音教学搭桥引路
情境图，为拼音教学搭桥引路发表时间：2020-01-08T14:54:56.740Z 来源：《素质教育》2020年3月总第337期作者：吴海珍[导读] 学生学习拼音的这个阶段，没有过多的学习经验，他们刚从幼儿园每天学习唱歌和跳舞的轻松环境中过来，对小学的课堂不了解。
浙江省浦江县大许中心小学322200摘要：拼音是学生在低年级进行系统的学习，对于低年级的孩子来说，学习拼音并没有什么规律可以遵循，只能通过反复的阅读和书写来记忆。
这样的模式对学生来说，学习的过程不仅痛苦，而且结果还不理想，这时就需要一种好的模式来帮助一年级的学生，而情境图就可以作为很好的媒介。
情境图刚好符合小学生在这个年龄段的特点，可以为拼音教学搭桥引路。
关键词：情境图拼音教学搭桥引路学生学习拼音的这个阶段，没有过多的学习经验，他们刚从幼儿园每天学习唱歌和跳舞的轻松环境中过来，对小学的课堂不了解。
假如学生开始正式的学习拼音，肯定不习惯，而且拼音对小学生来说就是一段不规则的符号，没有规则能够遵守，因此，教师应该重视课堂的趣味性，不可以向传统课堂模式那样讲课。
把情境图应用在拼音的教学中就显得很合理，情境图利用了相似的原理，让学生将拼音字母想象成学生熟悉的事物，这样学生在记忆是就很容易，同时也能够增强学生对拼音学习的兴趣，引导学生积极主动地去学习拼音。
一、巧用情境图，强化音形联系在刚接触拼音时，学生对于其读法和书写并不是很了解，老师可以帮着学生在拼音与情境之间建立对应的联系，这是快速且牢固的记忆拼音的好办法。
让学生在他们之间进行转化，通过生活中见到的事物进行联想，这样的模式对学生来说记忆得会很牢固。
比如，在拼音中有这样几个字母“e、f、n、a、h”、对于“e”和“a”的读法，小学生可以应用相似的读音来记忆，“e”可以和“鹅”同音读，告诉学生们和平时知道的大白鹅是一个音；“a”可以和“啊”同音读，当学生被同学吓到是就会发出和“a”相同读音的感叹词。
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二
巧运用，提升拼音能力
三
顾差异，提高教学效果
一
大变化，凸显编排新意
1
画面精美，趣味化
一
大变化，凸显编排新意
2 以往教材 《z c s 》
情节完整，故事化
单幅 单一
新教材
画面完整 故事性强 趣味性强 《zh ch sh r》
一
大变化，凸显编排新意
3
示音示形，系统化
融合度高
对象1
不同 对象2
地区
同一 学校
薄弱学校
A班 B班
120人
58人 59人
108人
54人 52人
88.3％
94.8％ 88.1％
110人
56人 54人
91.6％
96.6％ 91.5％
108人
54人 54人
88.3％
94.8％ 91级
优生
后进生
14人
6人
14人
4人
100％
66.7％
不同对象用不同方法教学： 方法一：看图说句子——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话 方法二：看图听故事——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话
hē shuǐ
wéi zhe
二 （三）
巧运用，提升拼音能力 借助情境图，高效学拼音
j q x 和 ü 相拼
二 （三）
巧运用，提升拼音能力 借助情境图，高效学拼音
汉语拼音7《z c s》
汉语拼音8《zh ch sh r》
小熊认字z z z 蚕宝宝吐丝s s s 小刺猬吃东西ch ch ch 红日东升r r r
二 （二）
巧运用，提升拼音能力 运用情境图，轻松学拼音
2.轻松学拼读
仔细观察——找到词语——拼读练习
《汉语拼音13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》
二 （二）
巧运用，提升拼音能力 运用情境图，轻松学拼音
3. 轻松练说话
观察——连句说话
《汉语拼音9 ɑi ei ui》
nǎi nɑi
yìbēi shuǐ
小刺猬写字c c c 猴妈妈织衣服zh zh zh 狮子狮子sh sh sh
二
巧运用，提升拼音能力
（四）
深入情境图，拓展学拼音
自主、合作、探究 语文园地二
创设情境——拓展学习
二
巧运用，提升拼音能力
（四）
深入情境图，拓展学拼音
第一步：和同桌做手指操
二
巧运用，提升拼音能力
（四）
深入情境图，拓展学拼音
第二步：和家长一起摆图形
b
d
P
q
l
二
巧运用，提升拼音能力
（四）
深入情境图，拓展学拼音
第二步：和家长一起摆图形
三
顾差异，提高教学效果
面对不同的对象时，该如何运用新教材的情境图进行教学？
单 元 检 测 卷 课堂检测题
试 卷 分 析
三
顾差异，提高教学效果
不同对象在拼音试教中的差异对比 具体差异 不同对象 抽样 人数 书写 正确 人数 不同 同一 示范学校 120人 112人 正确 率 93.3％ 拼读 正确 人数 113人 正确 率 94.1％ 检测 正确 人数 114人 正确 率 95％
14人
4人
100％
66.7％
14人
3人
100％
50％
不同教学对象的语文学习能力有着一定的差异。
三
顾差异，提高教学效果
《汉语拼音12 ɑn en in un ün》
tiān ān mãn yuán qiú bái yún
ân
diàn shì yǐn liào
ɡǔn
三
顾差异，提高教学效果
《汉语拼音12 ɑn en in un ün》
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复 训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的 目录 二 运用，提升拼音能力 重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的 Contents Page 情趣、方法。关注教材，读懂情境图；关注学生， 重构情境图，定能为拼音教学增色。
一
大变化，凸显编排新意
目录
系统性强
一
大变化，凸显编排新意
4
凸显细节，生活化 以 往 教 材
《汉语拼音5 ɡ k h》
新 教 材
二
巧运用，提升拼音能力 （一） 巧引情境图，快乐学拼音
《汉语拼音3 b p m f 》
二 （二）
巧运用，提升拼音能力 运用情境图，轻松学拼音
1. 轻松记字母
《汉语拼音4 d t n l》
找字母——发现共同点——巩固字形