整十整百数乘一位数教学设计

《整十数、整百数乘一位数的口算》教学设计

教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第56～57页的例1和做一做）

内容分析：口算乘法是"多位数乘一位数"这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

学情分析：本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

教学目标：

1．在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。

3.培养学生的合作交流能力。

教学重难点：

重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。

教学准备：

学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：多媒体课件。

教学方法：

利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

教学过程

一、复习旧知，孕伏铺垫

师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天，老师就带你们去游乐园玩一玩。这是游乐园的VIP卡，只要你们准确完成下面两道题，就能得到VIP卡，你们有信心得到它吗？

1.口算并说出依据的口诀。

6×7 5×3 8×4 9×3 2×7 5×5

2.填空。

（1）6个十是（），70是（）个十，4个千是（），150是（）个十。

（2）900是（）个百，10个百（），1200是（）个百。

师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到了VIP卡！下面就让我们一起走进游乐园玩一玩吧。

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】

二、合作学习，探讨算法

1.教学主题图。

（1）课件出示第56页主题图。

谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表……

你都玩过什么游戏？

（2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

（小组合作交流，再指名汇报）

生提，师课件出示问题。

提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

2.教学例1。

（1）出示例1中的图（1）及题（1）。

从图和题中你了解了哪些数学信息？

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

你能列式解答这个问题吗？赶紧做在草稿本上。

集体校对：师：谁来汇报一下？（师板书算式）

2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。

（2）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。

生独立思考，师巡视——组内说说你的想法——全班反馈

学生列式算式，并在小组内交流算法。

全班交流，说说你的算法。

（指名汇报）

谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？

①2×9=18，9个2是18，10个2是20

②看作2个10，就是20

③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20师：2×1的“1”表示的是……？）

生说师板书算法。

师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？

（2）计算3×10 10×4

这两题你能算吗？

选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的。

指名汇报，说说你是怎样想的。

3.迁移类推，学习新知

（1）出示例1中的图（2）及题（2）。

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

指导学生理解题意。

谁能列式解答这道题？

你是怎样想的？想好后在小组内交流。

引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。

①3个20是60；

②3×2个十=6个十=60；

③10个3是30，所以20个3是60。

【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。

30 ×5= 60 ×4=

300 ×5= 600 ×4=

3000×5= 6000×4=

×××做得最快，他有什么好方法吗？我们来请教一下他吧。

听明白了吗？谁再来说说看？

（2）沟通算法与算理。

我们以30×5为例，这个0不看，其实是把30看作了什么？（3个十）（出示小棒）这是3个十，3个十乘5，就是5个3个十，就是几个十？（15个十）

所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"0"前面的数（转化乘表内乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"。

【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】

三、学习效果测评

1.指导学生完成练习十五第1题三行。

巡视、指导。

指名汇报，说说你是怎样想出来。

2.指导学生完成第69页“做一做”。

20×7= 200×7= 2000×7=

巡视、指导。

集体订正。

说说你发现了什么规律？

3.下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：

（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？

（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？

（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？

可以让学生1人提问，其他人回答。

4.指导学生完成练习十五第2、3题。