“体育中考”后引发的反思

“体育中考”后引发的反思

摘要：通过“体育中考”带给体育学科、体育教师、学生身体素质的变化的思考，寻求一条促进学生参加体育锻炼，养成体育健身的观念，从而根本改变学校体育形状。

关键词：体育中考体育学科体育教师价值身体素质

体育中考在应试教育盛行时诞生，给体育教师带来兴奋与希望，但这20年的历程，笔者感到一种莫名的失落与无赖，学生的体育素质的下降有多方面的因素，就体育中考而言，带给学生多大的改变，有必要从新审视体育中考。笔者从“体育中考”后现象谈谈一些个人观点。

一、体育学科地位的提升

自从体育中考后，学校领导、教师认为体育学科的地位提升了，家长认为体育重要了，中考算分了。此时，关注体育学科的人的确是多了，然而只是关注结果，关注中考的成绩，怕体育成绩影响整个初三中考的成绩，并不注重体育的常规管理。因此，出现初三体育训练的热火朝天，初一、初二“放羊式”的体育课堂教学，学校也不管不问，只要体育中考好，一切皆好。

就像虞谷生、祝杭斌老师在《让学生变得轻松起来》的一文中谈到由于“体育中考”分值的增加使体育教学价值指向的变化，体育学科地位的提高，想借助分数的引力，转变学生的价值观念。教育主管部门想通过体育中考的手段，转变学生的体育价值观念，从而淡化体育中考的目的。现行的体育中考只是治标没有治本，反而给人一种助长应试教育的感觉，正如学生所说，“体育还要中考。”“体育中考算中考分数吗？”由于学生长时间受到学校、家庭、社会的影响，要改变学校体育现状。首先，学校领导改变自己的办学理念，一丝不苟的落实教育方针，营造学生每天锻炼一小时的氛围，使学生树立健康工作五十年、幸福生活一辈子的目标。其次，教师要注重学生的全面发展。第三，家长要重视孩子的健康。只有这样，把学校体育真正做到是学校教育的重要部分，做到学生德、智、体的全面发展，学生每天锻炼一小时落到实处，才是体育学科地位的提高。再说，贺龙元帅任中国第一任体委主任、中国“乒乓外交”等都体现体育的重要地位，不然过分强调体育中考，会使体育学科陷入应试教育的泥潭。

二、体育教师价值的体现

体育中考了，体育教师有地位了。体育教师发现体育人才，培养运动员体现价值；体育中考体现体育教师价值；这是体现体育教师价值的一种形式，往往太注重体育中考，而忽略体育课堂教学，体育课堂教学演变成训练场，体育教师为名利在搏杀，这能真实体现体育教师价值吗？其实，体育教师的价值体现在体育课堂教学。2009年全国优秀教师顾静就是一位立足体育课堂教学，用自己特有的形象和人格魅力影响学生，通过体育知识、技能和身体练习的教学，使学生想

体育课、盼体育课、爱体育课，让体育为孩子终生发展奠定基础。从而自己获得很多荣誉，也体现了一位体育教师的价值。笔者认为，体育教师正确对待体育中考的价值指向，潜心钻研教材，研究教法，关注学生全面发展，以课堂教学为舞台，在平凡中见伟大，是体育教师根本所在。

三、学生身体素质的提高

现行“体育中考”难度系数的较低，体育成绩对“中考成绩”影响不大，加上体育考试项目设置变化不大，体育课已成为部分学校体育教师的训练课；初一、初二玩一玩，初三狠狠练一练，学生的身体素质就提高了吗？身体素质较高的学生很容易达到体育中考的满分，再加上枯燥无味的身体素质练习，体育中考目标的单一，学生不愿意上体育课；身体素质较差的学生距体育中考满分成绩较大，最终分值只差1分，中考影响不大，体育锻炼又苦又累，还不如不练，也不愿意上体育课；学习成绩不理想的学生更不愿意上体育课。以体育中考引导学生参与锻炼，在现有的大环境下，不利于学生身体素质的提高。因此，从学生学习体育知识、参加体育运动的兴趣出发，结合教材和校本教材开展丰富多彩教学内容，技能学习的过程中达到锻炼目的，积极主动参与运动，从而全面提高学生身体素质。

四、体育健身观念的养成

多年来，体育中考结束，意味着初中体育教学的结束。通过体育中考改变人们的体育观念，效果不太理想，反而使人们的认识从一个极端走到另一个极端，陷入了应试教育的泥潭。因此，要淡化体育中考，转变学校领导和教师的观念，加强体育常规管理，促进学生体育健身观念的养成。首先，加强体育法规和政策宣传，改变对教师和学生的评价。其次，抓体育课堂常态课，注重对教师和学生的过程评价。第三，加强监管力度，实行不定期的检查，如阳光体育运动开展质量、体育课堂教学效果等。第四，进行抽测、评价学生身体素质现状，进行比较、综合评价教师教学效果。这样，抓学校管理，抓教师教学，使学生走出教室，走上操场，掌握一两项运动技能，养成体育健身观念，为学生的终身体育奠定基础。