海洋与陆地变迁(说课稿)

《海陆的变迁》说课稿

兴盛小学：赵丹

一、教材分析

首先我对教材进行如下分析。这一节是七年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，包括“沧海桑田”、“从世界地图上得到的启示”、“板块的运动”三部分。重点应用实例揭示了地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中，接着利用大陆漂移的过程，六大板块示意图，海洋的生成和发展阶段及世界火山与地震分布图形象生动地演绎地球的变化。据此，我对教材进行一些处理：将课本上逻辑关系不强的三个标题分别改成更有逻辑关联的“海陆变迁的实质和原因”、“大陆漂移学说”、“板块构造学说”、“火山与地震”，其中“火山与地震”是“板块构造学说”的实际应用。在结构上，该教材是承接上一节对地球海陆面貌认识的进一步深化，是对前面所学知识的概括和巩固，也为以后学习世界地形打下了基础。

二、教学目标

根据教材的内容和我对教材的深入分析，制定了教学目标如下：

1、知识与能力

（1）、举例说明地球表面海陆的变迁，掌握海陆变迁的主要原因。

（2）、了解大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。

（3）、说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

2、过程与方法

（1）、通过分析课文的示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。（2）、运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的发布。

3、情感态度与价值观

（1）、通过列举海陆变迁证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。

（2）、通过大陆漂移——板块构造学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。着重培养学生追求真理的勇气和探究精神。

三、教学重难点

本节课的教学重点是：大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。

本节课的教学难点是：海陆变迁的原因，板块相对运动形成的地表形态。

四、学生情况

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第二章第一节的学习，知道了地球表面海陆分布的大致情况。这些都为本节课的学习提供了必备的知识基础，学生学习起来相对容易些。但是初一学生根据其年龄、心理特点和已有的知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。

同时，必须认识到不同的学生知识基础储备上存在个性差异，因此我在教学中使用不同的教学方法，满足学生个别学习的需要；另外在知识深度的把握上，也会注意到学生的实际接受能力。

五、教法选用

根据学生的年龄特点和更好地突破重难点，本节课采用了多种教学方法。有讨论法、谈话法、多媒体辅助教学法、读图分析法。

六、学法指导

依据教材内容和学生实际，本节课的学习方法为：自主探究和合作学习，充分发挥学生的主体作用。

七、教学过程

（一）新课导入

首先采用创设情景法，引入新课。针对初一学生的心理特点，让学生思考“沧海桑田”这一成语故事所表达的含义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含海洋变成陆地，陆地变成海洋的图片，所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。主要是让他们想一想海洋与陆地的位置是否会变动？（二）新课教学

1、海陆变迁的实证和原因

为了突破第一个难点，用ppt展示“喜马拉雅山上的海洋化石”，“我国东部海底的古河流遗迹”，“荷兰的围海大坝”这三组图片，通过读图分析引导学生思考三个问题。设问：

（1）为什么喜马拉雅山会出现海洋生物的化石？产生这种沧海桑田的原因是什么？

（2）我国东部海底发现的古河流遗迹和人类活动的遗迹，说明过去这里是什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引起的？

（3）荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？这三问题的提出主要让学生思考这三个事例说明了什么问题以及导致这三只地貌形成的原因分别是什么？这里采用小组合作学习和自主探究的方式，充分发挥学生的主动性和积极性。

八、大陆漂移学说

承转过渡：刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，世界上海陆轮廓是固定不变还是变化的？分小组讨论。其实历史上人们对海陆轮廓的变与不变有过两种不同的争论，那么到底变与不变哪个是真理呢？接下来引导学生观察世界地图。设问：很早之前，有人发现了一个有趣的现象，这个现象是谁发现的？在此基础之上他提出了一个什么样的假说？学生看教材34-37页内容。ppt展示魏格纳头像让学生讲一下魏格纳的故事，并描述这个有趣现象。由魏格纳故事引出非洲和南美洲的拼合图，提出问题，这会不会是一种巧合呢？在设疑基础之上我再简要讲一下魏格纳发现大陆漂移学说的过程，对学生进行献身科学、勇于攀登的情感教育。为了突破本节课第一个重点，我再播放大陆漂移动态过程的视频，让学生观察：两亿年前的地球共有几块大陆？6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？现在地球的海陆轮廓如何？大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？

学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？接着展示“拼合大陆几种古老地层的相似性”和“海牛、鸵鸟在非洲、南美洲的分布”这组图，这些都是能证明大陆漂移学说的证据。还有哪些证据能证明其科学性？学生讨论交流，师生互补共同帮助魏格纳寻找证据。

九、板块构造理论

承转：许多地理科学研究成果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移？对此，人们看法不一。美国的赫子和笛子提出了海底扩张学说。我向学生出示海底扩张示意图并作简要解释，拓展学生的知识面。在前面两个学说的基础之上，又出现了板块构造学说，从而过渡到板块构造学说的学习。

先用多媒体展示六大板块示意图，让学生分小组讨论2个问题：（1）全球共分成哪六大板块？（同时与上一节课“大洲和大洋”联系。）（2）大家观察板块运动的方向有什么特点？

这样做为了激发学生的求知欲，培养学生的读图能力和分析能力。板块构造学说是这节课的重点内容，为了突破重点，我设计了一系列活动。板块的运动共分两种，一种是张裂运动，一种是挤压运动。我设计了两个过程让学生清晰地了解板块构造学说中的张裂和挤压运动。在讲到张裂运动时，展示东非大裂谷图，让学生思考问题：红海是如何形成的？几千万年后，红海可能有什么变化？这里给学生看分解下来的红海成因图，进一步帮助学生分析海洋生产过程。板块的运动还有一种形式，就是相对的挤压运动。在这里我设计一个小活动：大家手中都有课本，用手摁住课本的两端向中间推，会出现什么结果？通过学生的动手观察，把抽象的理论形象化。

十、火山与地震

承转：世界上除了著名山系、海洋的形成与板块运动有关，火山地震的分布也与板块运动有关。

分五步进行：(1)先出示“世界火山与地震分布图”，了解世界主要的火山、地震分布带。学生读图总结得出，世界火山地震主要分布在哪里，这样锻炼学生的学习能力和总结能力。

(2)联系地阅读分析“世界火山与地震分布图”和“板块构造示意图”，然后提出问题：火山、地震的分布与板块分布的关系？这样使学生了解地震火山带的分布规律，学习地震火山的基本常识。

(3)过渡：火山和地震都能够在很短的时间内改变地表的形态，并会给人类带来灾害。通过一些活动来认识这两种活动，先来看看火山。播放火山图片。(4)火山的孪生兄弟是地震，简单介绍有感地震和破坏性地震的知识，以扩大学生的知识面。

（5）老师引导，结合汶川地震，启发学生捕捉和判别地震前兆以及地震突然发生时需采取的主要应急措施，让学生明白地震知识与生活息息相关，培养学生的观察能力和实践能力。

在新课教学的最后，我设计一系列问题，让学生活学活用，应用板块构造理论如何解释前几年的印尼海啸事件？日本房屋建筑为什么采用轻质结构？南极大陆为什么埋藏着丰富的煤炭资源？

（三）课堂小结

让学生看书谈谈这节课自己有哪些收获？学到了哪些方法？有什么体验？体现了以教材为中心回归课本的教学原则。

（四）布置作业

为了巩固复习本节课的难点。我设计一个小练习，用板块构造理论解释一些地表形态形成的过程，分别是：东非大裂谷、大西洋、青藏高原。