《教育现代化与人的现代化》读书心得笔记

《教育现代化与人的现代化》读书心得笔记

闽清一中黄伟明

“教育现代化”的理解。教育现代化是使教育适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会发展所要求的先进水平。其基本内容包括：（1）教育观的现代化。在社会上，特别在教育工作者中树立符合时代潮流的现代教育价值观、质量观、人才观、学生观、教学观等，以奠定教育现代化的思想基础。

（2）教育目标的现代化。使年轻一代乃至整个社会成员，都具备做一个现代人所应有的素质。

（3）教育结构的现代化。建立包括青少年儿童教育和成人教育在内的多类型、多层次、多规格的教育结构，满足社会各方面对教育的要求，培训各种人才，充分发挥现代教育的社会功能。

（4）教育内容的现代化。教学内容要反映现代科学技术和各门学科发展的最新成果，不断改进教材体系，提高教育质量。

（5）教学手段和方法现代化。充分利用现代视听工具和信息传播工具进行教育和教学，扩大教学范围，提高教学效率。

（6）教育理论和教育研究方法的现代化。通过科学研究与实验，提示现代教育、教学规律，形成现代教育的科学理论，以推进教育和教学实践。

现代化是本世纪以来尤其是第二次世界大战以来人类经历的一场巨大的变革，是以工业化为根基，以改变经济落后面貌和社会持续发展为目标的席卷全球的运动。教育现代化作为现代化的重要组成部分，在本世纪以来尤其是九十年代也受到前所未有的重视，被认为是“推动现代化文明社会进步的原动力”和“通向新世纪的钥匙”。教育现代化之所以备受青睐，是由于它与人的现代化。社会现代化的内在逻辑关系。本文着重考察教育现代化对于人的现代化的意义。

人的现代化过程是伴随着人的社会化过程而实现的，它受到家庭、学校、社会等诸多因素的制约，受到法律制度、大众媒介，教育水准等因素的影响，同时也是主体对这些制约与影响因素进行选择与调节的过程。在人的现代化进程中，法制与教育具有特别重要的意义。中国古代早有“学校勉其前，法禁防其后”的说法，事实上，制度的现代化与人的现代化本身就是相辅相成的关系，制度的强迫性与权威性抑制着人性中天然的冲动，抑制着有悖于现代文明的行为，在这个意义上说，制度产生文明。但制度的执行与监督主体又是人，只有高素质的人才能维护制度的严肃性与权威性；才能保证在制度面前人人平等，才能产生真正意义上的法制意识。这种高素质的人又离不开教育的作用。

教育对人的现代化起着更为直接的作用。英格尔斯等人的研究表明，教育水平与现代性有显著的正相关。在他们的调查对象中，受教育较少的人具有现代性品质的只有13％左右，而受

教育较多的人具有现代性品质的却达49％。这说明，教育对于人的现代化有着“直接的独立的贡献。”

教育尤其是现代教育对人的现代化所起的巨大作用，是由于现代教育的本质特点空所决定的。首先，现代教育具有极大的人为性和明确的目的性。它按照社会对个体的基本的发展的方向与方面作出社会性规范，把培养现代化的人视为自己的根本任务。现代学校教育的最大特点是弥漫着科学、文化和道德规范的气息，一切活动与环境都是经过精心组织和特殊加工的，是在具有经验的教育者的指导之下进行的，活动的结果还要进行合目的的检查。这样，教育就可以排除和控制一些不良因素的影响，使年轻一代按照社会性规范的方向健康发展。

其次,现代教育具有较强的计划性和系统性.现代教育的内容是围绕上述社会性规范展开的,它不仅考虑了社会政治经济制度。生产力发展对于人才规格的需要，也考虑了知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与接受能力，从而保证了人才培养的高质量与高效率。因此，受过现代教育的人，不仅在知识的数量、质量上，而且在接受知识的态度与能力上往往显示出一定的优势。他们较未受过系统教育的人，在社会意识、社会责任感等方面往往也高出一筹。

再次，现代教育具有一定的终身性与开放性。现代教育强调“教育过程必须持续地贯穿在人的一生中”，强调学校教育与社会教育的一体化，这就为人的现代、化提供了广阔的教育时与空间背景。

总之，现代教育不仅在培养和塑造现代人的文化素质、行为方式、人生态度方面起着重要的社会性规范作用，而且在很大程度上激活了人的自我意识，提高了现代人的需求水平与自我教育能力，使现代人在终身化与开放化的教育氛围中不断完善与发展自己。在这个意义上我们可以说，如果没教育，没有教育的现代化，也就不可能有真正意义上的人的现代化。

教育现代化是一种改革的进程。这种改革指的是现代教育改革，尤其是指从旧走向新的转变行为，是一种以指向未来为特定目标来改进教育实践的有意识的行为。教育现代化也是复杂的系统进程，即教育现代化是教育诸因素构成的系统的变革和整合的过程。教育现代化更是整体演进的进程，即教育现代化是在教育领域中推行的一种整体社会进化运动，是教育现代化在本质上表现为对社会发展的顺应，是长期发展不断演化的结果。

《有效教学》读书心得体会

闽清一中黄伟明

本学期，我读了《有效教学》这本书。从这本书中我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。教育是一门

学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而《有效学习》更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。

首先，有效教学体现在有效备课上，从教学初期详细的备课，到现在简单的备课，在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的掌握住语文学习的方法和技能。有效教学使我认识到这样做是不行的，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。怎样才能算是有效备课呢？第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第三、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。

其次，有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基的一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主体地位，还指出了课堂必须是在教师有效指导之下进行的。对照检查，在生物课教学中我在已往的教学中存在着几点问题：

1. 未能明确课堂学习的主体。随着课改的深入，从很多教学观摩课上不难发现：教师很少有教学示范，只是动嘴动电脑，表面上花样百出，其实任何并不是本专业的教师同样可以借鉴操作。这种课堂教学模式只追求了广度而放弃了学习的深度，学生难以获得深刻的认知和体验。

2. 指导不够清晰明白。在学习指导中，我言语重复，唠叨不停，没有启发性，这样不仅难以清楚地表达意思，有时还容易引起学生的反感。

3.指导时机把握不当。以往教学中往往在学生出现错误时我就对学生进行指导，新课程告诉我们课堂教学中注重是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能的掌握。所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可以取得最大的效益。

4.不能根据学生的特点调整指导方法。学生个体发展是有差异的，而我往往重集体指导；不能根据学生各自的兴趣爱好、学习水平和认知特点调整指导方法，只是一味强调整齐划一的学习进程。这样一来学生无法得到与自己实际状况相适应的指导，分化会越来越严重。

读完这本书犹如与名师进行了一次次心灵的对话。感谢《有效教学》，它教会了我用前沿的思维来看待学生，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗。今后我打算进行以下的尝试：

一、课前的充分准备是和谐互动的前提.

有效教学首先体现在有效备课上,课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢？第一，备而能用。备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”“上课”不能两张皮。第二，