2021年八年级科学上册《风》教案4 浙教版
八年级科学上册第2章第4节风和降水教案浙教版
风和降水教学目标知识与技能①了解风是怎样形成的。
②知道风向、风速的表示方法和量度单位。
③学会用风向标、风速仪测定风向和风速,掌握目测风向、风速的方法。
④了解风对人类活动和动物行为的影响。
过程与方法①根据已有的知识推测未知的知识。
②通过体验和感受体会风的特点。
③通过对已有测量工具的研究和探索,大胆改进创新。
④通过小组合作,讨论,展现学习智慧。
情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆设计,细心实践的科学态度,形成严谨的科学精神。
2学情分析风是一个重要的天气要素。
近地面的风向和风速与水平气压梯度力、地球自转偏向力和摩擦力有密切关系。
风也可以反映出天气形势的分布与变化。
本节内容着重于让学生理解风向、风速的表示方法,学会观测风向、风速,特别是要掌握利用目测的方法估计风向、风速。
学生对风的理解比较抽象,需通过具体的活动感知。
3重点难点重点:风向、风速的表示方法和观测方法。
难点:与指南针等已学工具相结合,目测、估计风向和风速。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标~知识与技能①了解风是怎样形成的。
②知道风向、风速的表示方法和量度单位。
③学会用风向标、风速仪测定风向和风速,掌握目测风向、风速的方法。
④了解风对人类活动和动物行为的影响。
过程与方法①根据已有的知识推测未知的知识。
②通过体验和感受体会风的特点。
③通过对已有测量工具的研究和探索,大胆改进创新。
④通过小组合作,讨论,展现学习智慧。
情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆设计,细心实践的科学态度,形成严谨的科学精神。
4.1.2学时重点~重点:风向、风速的表示方法和观测方法。
4.1.3学时难点~ 难点:与指南针等已学工具相结合,目测、估计风向和风速。
4.1.4教学活动活动1【导入】游戏引入，激发学生学习的欲望播放影片《阿干正传》中的羽毛飞翔的片断,同时吹出一连串的肥皂泡,在教室中自由飘荡,突然又开启一旁的电风扇,让学生感觉微风拂面的感觉,同时观察风的足迹。
浙教版科学八上风word教案
风学习目标1.了解风是如何形成的。
2.明白风、风速的表示方式和气宇单位。
3.学会用风向标、风速仪测定风向和风速，把握目测风向、风速的方式。
4.了解风对人类活动和动物行为的阻碍。
课堂学习设计[科学探讨]将一气球充满气，并松开气球的充气口，用手靠近充气口——感觉:空气涌出，这确实是风。
1.风是一个重要的天气要素。
2.风的形成。
风是空气的水平运动。
在同一水平高度上，风是从高气压区流向低气压区的。
3.风的大体要素。
(1)风向:指风吹来的方向；天气观测和预报中常利用8种风向，即:东、南、西、北、东北、西北、东南、西南(图2—10)。
符号代表东风。
2.风速:指单位时刻内空气流动的距离。
经常使用单位: 米／秒、千米／时。
风速经常使用风级表示，一样可分 0～12 级。
阅读:各风级的名称、风速和目测结果。
(3)风向和风速的测量。
①风速仪。
讨论:②日常生活中还有什么方式能够用来测风向的，你能举例说明吗?4.风对人类生活、动物行为的阻碍。
如:大风暴来临前，沙漠之舟骆驼表现出惊恐，不肯行走；刮大风时，一些会飞的动物不轻易起飞等。
试探与讨论:1.风能够为咱们做些什么有利的事?2.大风常常给咱们人类造成哪些危害?[课内补充例题][例题] 形成风的直接缘故是 ( D )A.地面的冷热不均B.太阳辐射的强弱不同C. 地球的自转D.地面周围的气压不同[解析] 风是空气的水平运动，是由于同一水平高度上，两地的气压不同，空气从高气压区流向低气压区。
地面的冷热不均、太阳辐射的强弱不同、地球的自转等都是形成风的缘故，但直接缘故是地面周围的气压不同，故四个选项中应选D。
[答] D[课内练习]空气的水平运动叫做风，风向是指风吹来的方向。
风速是指单位时刻内空气流动的距离。
依照风速的大小，风可分成 12 个品级。
[课时小结]本课时学习了风的形成缘故，风向、风速的表示方式及表示的意义、气宇单位，了解了风向标、风速仪的利用。
课外同步训练[基础过关]1.风的两个大体要素是风向和风速，风速的气宇单位有米／秒和千米／时等，风速经常使用风级表示。
新浙教版八年级上册初中科学 第4节 风和降水 教学课件
第四页，共四十三页。
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新课导入
天气预报中为什么要报告风？它对我们的生活有何影 响呢？
1.风可以为我们做些什么有益的事？
风是一种资源，利用风能可以进行发电、行船、运动等活动。
2.大风常常造成哪些危害？
大风对人类和动物产生危害，如：刮倒建筑物、毁坏农 作物、形成风暴潮、倾覆船只等。
第2章 天气与气候
第4节 风和降水
第一页，共四十三页。
学习目标
1. 1.了解风是怎样形成的,知道如何表示风向和风速,以及日常生活中判断 风向的方法。
2. 2.学会用风向标、风速仪观测风向和风速,掌握目测风向、风速的方法 。
3. 3.知道空气湿度的表示方法,学会测量空气湿度。
第二页，共四十三页。
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干湿球湿度计：由一支干球温度计和一支湿球温度计组成。
第二十二页，共四十三页。
新课讲解
使用方法：
湿球
温度
计
①先读出干球温度计温度；
干 球
②再读出湿球温度计温度；计算出它们
温
的温度差。（干球温度减去湿球温度）
度 计
③查相对湿度表，得出相对湿度。
棉布
水
某同学在家里测得干、湿球温度分别是25 ℃和22 ℃，你知道他家 里此时的相对湿度是多少吗？
风与人类的关系密切
第五页，共四十三页。
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新课讲解
风是怎么形成的？
流向
高压区
风是空气的水平运动
你可以造风吗?(可用工具)
低压区
第六页，共四十三页。
新课讲解
思考
天气预报时，主要报告风的哪些要素？为什么要报告这些呢？
关于《风》的教案设计(精选
关于《风》的教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章“气象与气候”第三节“风的成因与特点”。
教学内容详细阐述了风的定义、成因、分类以及风对环境的影响，同时结合实践案例，解析风能的利用和风灾的防范。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解风的成因、分类及其对环境的影响，掌握风能的利用和风灾的防范方法。
2. 过程与方法：培养学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱，增强环保意识和灾害防范意识。
三、教学难点与重点教学难点：风的成因、风能的利用与风灾的防范。
教学重点：风的分类、特点及其对环境的影响。
四、教具与学具准备教具：风速仪、风向仪、实验器材、多媒体设备。
学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示风力发电、帆船等图片，引发学生对风的兴趣，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解风的成因、分类、特点及其对环境的影响。
3. 实践情景引入：组织学生进行风速和风向的观测实验，让学生亲身感受风的力量。
4. 例题讲解：分析实际案例，讲解风能利用和风灾防范的方法。
5. 随堂练习：设计相关问题，检验学生对知识的掌握情况。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述风的成因和分类。
（2）分析风能利用和风灾防范的方法。
2. 答案：（1）风的成因：地球自转、地球表面受热不均、大气压力差异等。
风的分类：按方向分为东风、南风、西风、北风；按强度分为和风、强风、狂风、暴风等。
（2）风能利用：风力发电、帆船等。
风灾防范：加强基础设施建设、植树造林、避免在风口建房等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和实践，使学生掌握了风的成因、分类、特点及其对环境的影响。
课后，教师应关注学生对知识的消化吸收情况，及时进行课后辅导。
拓展延伸：鼓励学生关注风力发电等新能源领域的发展，了解风能利用的最新动态。
同时，组织学生参观气象站，了解气象观测和预报的原理，提高学生的实践能力。
浙教版科学八年级上册教案示例第5节风
浙教版科学八年级上册教案示例第5节风第一篇：浙教版科学八年级上册教案示例第5节风学重点和难点：重点：风的观测难点：(1)风的形成(2)目测风向、风速课前准备：学生课前准备：分组查阅“风车王国”或沙尘暴的有关资料并进行适当的整理（最好配图，电子文稿最好）老师课前准备：自制教学课件、台式电风扇、便携式风速仪、为每组学生（4人一组）准备好两个气球、一张彩色美术纸、一个饮料吸管、一把剪刀、一张连歌谣卡片教学设计图示：教学过程设计：活动：观看风现象的短片问：刚才影片中反映的主要是那种天气现象？引入：你知道风是怎样形成的？我们又是如何观测风的？风对我们人类和其他生物又有怎样的影响？风一、风的形成 1．风是怎样形成的问：你知道用哪些方法能造出风来吗？活动：请每组同学两人一小组，一位同学先将老师发的气球吹起来，另一位同学将手放到气球口前，这时吹起气球的同学将手松开。
讨论：通过这个活动我们感受到了风，你能通过这个产生风的过程利用前面所学的原理对风的形成做出合理的解释吗？小结：原来风就是空气的水平运动，在同一水平高度上，只要一个地方和另一个地方的气压高低不同，空气就会从高气压区流向低气压区，这样就产生了风。
观看某天的天气预报问：天气预报中哪句预报的是风的情况？“北转南风二三级见四五级”介绍了风的几个要素？小结：2．风的基本要素：风向、风速二、风的观测1．风向及其观测读图：八种风向介绍：（1）风向是指风吹来的方向，常用的有8种风向活动：自制风向标并测风向（注意安全，小组成员之间要注意合理分工合作）①.用彩色美术纸剪一个箭头和一个稍大一些的箭尾翼。
②.在一根饮料吸管的两端各开一条1厘米长的缝隙。
③.把箭头和箭尾翼插入饮料吸管的缝隙中，并用胶布固定（如下图所示）。
④.用一个手指托吸管，找到它的平衡点。
⑤.仔细地把大头针穿过平衡点刺入铅笔顶端的橡皮中，来回转动这个“风向标”，确保它能自由转动。
⑥.将自制的“风向标”放在开启的电风扇附近，观察是“风向标”的箭头指向电风扇还是“风向标”的尾翼指向电风扇。
《风》的教案设计
《风》的教案设计一、教学内容《风》这一课选自初中地理教材《自然地理》第二章“气候与气象”第三节。
本节课详细内容主要包括风的定义、形成原因、分类及风向的判定，同时结合实例分析风对地理环境和人类活动的影响。
二、教学目标1. 了解风的定义、形成原因、分类及风向的判定；2. 掌握判断风向、风力大小的方法，并能运用到实际生活中；3. 了解风对地理环境和人类活动的影响，提高环境保护意识。
三、教学难点与重点重点：风的定义、形成原因、分类及风向的判定。
难点：风向的判定及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、风向图、风力计、挂图、多媒体课件；五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示风灾、风筝、帆船等图片，引导学生思考风对生活的影响，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）（1）风的定义与形成原因；（2）风的分类及风向判定；（3）风对地理环境和人类活动的影响。
3. 例题讲解（10分钟）分析一道有关风向判定的例题，引导学生掌握判断风向的方法。
4. 随堂练习（10分钟）出示几道有关风的相关练习题，检验学生对知识点的掌握情况。
5. 互动讨论（10分钟）学生分组讨论风对生活的影响，分享自己的看法。
六、板书设计1. 板书《风》2. 主要内容：风的定义与形成原因风的分类风向判定风对地理环境和人类活动的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述风的定义和形成原因；（2）如何判断风向和风力大小；（3）举例说明风对地理环境和人类活动的影响。
2. 答案：（1）风是大气运动产生的一种自然现象，主要由地球自转、地球表面的不均匀加热等因素导致；（2）判断风向的方法有观察风向标、观察云彩、感受气温差异等；风力大小可以通过风力计测量；（3）风对地理环境的影响如沙漠的形成、水循环等；风对人类活动的影响如风能发电、航海等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对风向判定方法的掌握程度，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生了解风能利用的相关知识，提高环保意识。
《风》教学设计
《风》教学设计一、教学目标1. 学生能够理解风是大气运动的一种形式，并能描述风的形成和特点。
2. 学生能够通过实验和观察，了解风的产生原因和影响。
3. 学生能够分析风的作用，探索与风相关的技术和应用。
二、教学内容1. 风的定义和基本概念2. 风的形成原因和特点3. 风的作用及与风相关的技术和应用三、教学步骤步骤一：导入引入风的概念，与学生对话，询问学生对风的了解程度。
引发学生对风的疑问和兴趣。
步骤二：概念讲解1. 讲解风的定义和基本概念，如风是大气运动的一种形式，具有气体流动的特性。
2. 通过图片和文字说明风的形成原因，如温度差异、气压差异、地球自转等。
3. 介绍风的特点，如风有方向性、风具有不同的强度、风对气温和降水产生影响等。
步骤三：实验探究1. 设计实验，让学生通过自己动手实验来了解风的形成原因和特点。
例如，使用温度计和风向标测量不同位置的温度和风向，并进行记录和分析。
2. 引导学生观察天气报告中的风向和风速数据，并与实际天气情况进行比较和分析。
步骤四：探究风的作用1. 让学生分组讨论风的作用，并向全班汇报。
2. 引导学生思考风的作用，如风对环境的影响、风对植物传粉和种子传播的作用、风能利用等。
步骤五：技术和应用1. 介绍与风相关的技术和应用，如风力发电、风洞实验、风险评估等。
2. 让学生分小组进行讨论，自由探索其他与风相关的技术和应用，并向全班汇报。
步骤六：总结和拓展总结本节课的内容，让学生回答与风相关的问题。
拓展课外阅读和研究，引导学生深入了解和探索风的更多应用领域。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。
2. 综合评价学生对风的理解和应用能力。
五、教学延伸1. 组织学生参观相关的风能利用设施，如风力发电站或风洞实验室。
2. 设计小组项目，让学生自主探索风的应用领域，并分享他们的发现和成果。
《风》的教案设计
《风》的教案设计一、教学内容《风》的教学内容位于教材第四章《自然现象》的第二节。
详细内容包括风的定义、形成原理、分类、风级划分、风向识别以及风对环境与人类活动的影响。
二、教学目标1. 让学生理解风的科学概念，掌握风的形成原理和分类方法。
2. 培养学生运用风向、风速知识进行实践活动的能力。
3. 增强学生对风的环境影响的认识，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：风的形成原理、风级划分、风向识别。
教学重点：风的概念、分类、对环境与人类活动的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：风向仪、风速仪、多媒体课件。
2. 学具：笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示风灾图片，让学生谈谈对风的认识，引出本课主题。
2. 知识讲解：a. 风的定义及形成原理。
b. 风的分类、风级划分、风向识别。
c. 风对环境与人类活动的影响。
3. 实践活动：分组讨论，分析不同风级下的生活实例，培养学生的实践能力。
4. 例题讲解：讲解如何根据风向、风速判断天气变化。
5. 随堂练习：完成教材第35页的练习题。
六、板书设计1. 风的定义、形成原理。
2. 风的分类、风级划分、风向识别。
3. 风对环境与人类活动的影响。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释风的定义和形成原理。
b. 列举三种常见的风向，并说明其特点。
c. 论述风对环境与人类活动的影响。
2. 答案：a. 风是大气运动产生的，由高压区向低压区流动的空气。
b. 三种常见的风向：东风、南风、西风。
特点：东风温暖湿润，南风炎热多雨，西风干燥凉爽。
c. 风对环境与人类活动的影响：风能传播种子，风能发电，但强风易引发风灾，影响出行安全等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对风的概念、分类和影响掌握较好，但风级划分、风向识别部分还需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解风力发电的原理和优点，提高环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：风的形成原理、风级划分、风向识别。
八年级科学上册第2章天气与气候第4节风和降水教案(新版)浙教版
第4节风和降水一、教学目标1．了解风是怎样形成的。
2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。
3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。
4．了解风对人类活动和动物行为的影响。
二、教学重点难点重点：风的形成，风向的表示方法。
难点：风的方向的认知。
三、教学过程（一）风是怎样形成的今天我们一起来认识风，先来感受一下风。
【实验】一个充气气球产生风的现象问：为什么有风？（充气气球内的气压、外界的气压）通过实验能否得出风的形成与什么有关？分析：气压与高度的关系。
同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？提问：高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风)类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的直接原因。
气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了)小结：风是怎样形成的?——空气的水平运动。
（二）风向和风速播放一段天气预报的录音，找出与风有关的信息。
风向和风极(风速)是测量风的两个基本要素。
1.风向①定义：风吹来的方向。
②方位：8种风向。
③符号：短线段表示如东风表示为：o--。
练习:根据符号确定风向【实验】图2—40。
机头方向即风向。
测量仪器：风向标——箭头的方向即风向。
风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。
讨论：生活中还有哪些方法判定风向(旗的飘向，烟的飘向，树叶的摇摆方向)2.风速：用风级表示①定义：单位时间内空气流动的距离。
②单位：米/秒、千米／时。
③测量仪器：风速仪。
介绍：书上的风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。
我国气象台统一规定用2分钟的平均风速。
有时也根据需要计算1分钟或10分钟的平均风速。
读表第69页，了解目测风级的方法，以及不同风级对人类和自然的影响。
应用：用目测的方法测当地当时的风速。
3.延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福?（1）风也是一种资源。
2.4 风和降水 教案4(浙教版八上)
授课内容风教学目标认知目标1．了解风是怎样形成的。
2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。
3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速。
4．了解风对人类活动和动物的影响。
技能目标：学会通过实验来解决理论问题，进一步去解释现实问题。
情感目标：培养学生的课堂参与能力和实践活动能力及语言表达能力。
教学内容风是一种重要的天气要素。
可反映出天气形势的分布与变化。
学习本节内容对下面教材天气及气候的学习起着基础的作用。
本节课紧密联系生活，具有很强的实用性。
掌握好本节内容，对今后的学习和生活有重要的意义。
学情分析学生已掌握了一定的科学内容，对科学的学习有较强的兴趣，而学生对风也有较多的认识，但还不能形成概念。
本节课主要与学生互动为主，让学生联系实际，充分根据已有知识充分发挥学生的主动性。
教学重难点教学重点：风的形成，风向的表示方法。
教学难点：风的方向的认知。
教学方法采用讲授法，讨论法，练习法，实验探索+问题解决的方式。
教学用具气球一个、纸飞机一个、铅笔一根、ppt课件、视频教学安排1课时教学过程及时间教师行为学生行为教学意图导入风的形成（12’）1、猜谜语：生来本无影，来去却有声。
夏天无它热，冬天有它冷。
2、展示“气球”并提问：当松开气球的充气口时，会有什么现象？后演示实验。
3、进一步提问：把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？并给予适当提示。
4、追加提问：为什么气体会从压强高的向压强低的流动呢？1、一步步引导学生提出风的形成过程，并通过图示展示，让学生自行提出风的概念。
5、ppt动画展示风的形成过程。
学生饶有兴趣，猜谜：风变小，有气出来，放气时有声音。
气球内外压强不同，内高外低风是空气从高压到低压的水平运动。
看，巩固让学生集中精神，把心思转移至课堂。
创设情境,激发学习兴趣.一连串的提问，激趣,引起学生思考注意，激发学生学习兴趣。
培养学生自我归纳能力，增强自主推理能力。
以生动的形式加深学生记忆。
第四单元第四课时《风》(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“风在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：分析季风、台风等不同类型的风及其对地理环境、农业、交通等方面的影响。
（3）风对生活的影响：风对人类生活、生产、环境等方面产生的影响，要求学生能够从多方面进行分析。
举例：讨论风能发电、风对建筑物的影响等。
2.教学难点
（1）风的形成原理中的大气压力差概念：学生对大气压力差的理解可能较为困难，需要通过生动的例子和图示来解释。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：科学探究、实践创新和责任意识。通过学习《风》这一章节，使学生能够运用科学方法探究风的形成原理和分类，培养其科学探究能力；结合生活实际，分析风对环境和生活的影响，激发学生的实践创新能力；同时，通过了解风灾的危害及预防措施，增强学生的责任意识，使其在面对自然灾害时能够采取正确行动，保护自身和他人的安全。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生在掌握知识的同时，提升综合素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了风的基本概念、形成原理、分类和在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对风的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《风》教案
《风》教案一、教学目标•了解风的形成原理和特征；•掌握描述风的相关词汇和表达方式；•培养学生对风的观察和感知能力；•培养学生的科学探究精神和创新思维。
二、教学内容1.风的定义和形成原理；2.风的分类和特征；3.风的测量和表达方式；4.风与人类生活的关系。
三、教学过程1. 热身活动通过观察实验或视频展示，引发学生对风的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 提出问题通过展示一张描绘风景的图片或视频，提出以下问题：•你在图片或视频中看到了什么？•你能感受到什么？•这些现象和我们平常所说的风有什么关系？让学生思考并提出自己的观点和猜测。
3. 集体讨论组织学生进行集体讨论，根据自己的观察和研究结果，结合课堂所学知识，解答上述问题，并引导学生形成对风的定义。
4. 学习风的形成原理教师向学生讲解风的形成原理，引导学生了解地球的自转和大气运动对风的形成起到的作用，并结合示意图进行说明。
5. 风的分类和特征教师介绍风的分类和特征，分别引导学生了解地区风、季节风、局地风等。
6. 风的测量和表达方式教师向学生介绍风的测量和表达方式，如风速计、风向标等，并组织学生进行小组实践，使用风速计测量风速。
7. 风与人类生活的关系教师引导学生思考和讨论，探究风对人类生活的影响，如风能利用、风景风力等方面，并引导学生进行知识拓展和延伸。
8. 总结教师对本节课内容进行总结，并帮助学生归纳和消化所学知识，以便于复习和巩固。
四、教学资源•图片或视频展示；•示意图；•风速计；•风向标。
五、教学评估通过教师观察、小组讨论、实践测量等方式进行教学评估，检验学生对风的理解程度和能力的提升情况。
六、拓展延伸鼓励学生进行科学实验或调查研究，拓展对风的理解和应用，培养学生的科学探究精神和创新思维。
可结合地理、物理等学科进行跨学科的学习。
七、教学反思通过教学过程中的观察和反思，总结教学中的优点和不足之处，进一步提升教学质量和效果，并根据学生的学习情况进行个别辅导和巩固。
八年级科学浙教版风和降水精品教案
教案一：风的形成和特点一、教学目标：1.了解风的形成和特点；2.能够根据实际生活中的例子解释风的形成和特点；3.通过探究实验，掌握风的形成和特点。
二、教学重难点：1.风是怎样形成的；2.风的特点。
三、教学准备：1.PPT;2.篮球和气球各一个。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师可以先播放一段风景区的视频，让学生观察其中的树木、旗帜等物体的摆动情况，引出风。
Step 2：风的形成（20分钟）1.通过PPT讲解风的形成过程，包括地球自转产生地转风、地球公转引起季风和地形引起局地风等；2.提示学生如何用自己的话解释风的形成。
Step 3：探究风的特点（20分钟）1.打开窗户，让学生观察窗外树木的摆动，用自己的话描述风的特点；2.提问：风的方向是否固定？风的强弱是否固定？风的温度如何？3.通过学生的回答，引导学生总结风的特点。
Step 4：风的实验（30分钟）1.实验前准备：教师用一只篮球代表地球，用一个气球代表大气，将篮球放在空气流通的教室中央；2.让学生观察并记录篮球的变化，包括篮球的摆动情况、篮球上是否有气流等；3.学生回答实验过程中观察到的现象，并解释篮球的摆动原因。
Step 5：小结（10分钟）教师小结风的形成和特点，并强调风的重要性和应用。
五、作业布置：1.查阅资料，了解各地的风系特点；2.记录自己日常生活中遇到的风的现象。
教案二：降水的形成和种类一、教学目标：1.了解降水的形成和种类；2.能够根据实际生活中的例子解释降水的形成和种类；3.通过观察实验，掌握降水的形成和种类。
二、教学重难点：1.降水是怎样形成的；2.降水的种类。
三、教学准备：1.PPT;2.蒸发皿、温水、冰块各一个。
四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师可以给学生展示不同降水的图片，让学生说出图片中的降水种类。
Step 2：降水的形成（20分钟）1.通过PPT讲解降水的形成过程，包括蒸发成水蒸汽、水蒸汽上升形成云、云中水蒸汽凝结成水滴、落下形成降水等；2.提示学生如何用自己的话解释降水的形成。
2.5 风_教学设计
《风》教学设计科学（浙教版）八年级上册第2章第5节课题第5节风课时共1课时教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第二章《地球的“外衣”——大气》，第5节《风》学情分析风现象对于八年级学生来说并不陌生，平时在报纸、电视等媒体天气预报中已经接触过很多报道，并且亲身体验过，但对于风的成因、风向、风速表示方法还知之甚少，比较肤浅，认识没有系统性。
教材从新课标出发，增设学习用仪器，目测风向以及风速的要求，最大限度地突出测量方法的探究。
教学目标1、知识与技能了解风是怎样形成的；知道风向、风速的表示方法和度量单位；学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法；了解风对人类活动和动物行为的影响；培养学生学以致用、分析推断、合作探究能力。
2、过程与方法根据风的相关知识，学会利用自然界风的资源，扬其长避其短。
3、情感与态度通过介绍风对人类活动和动物行为的影响，培养学生一分为二的辩证唯物思想。
重点难点重点：风的观测难点：风的形成；目测风向、风速教学准备小气球、电风扇、纸飞机教材分析教材从介绍风的成因入手，学习风向、风速的表示方法及其测量方法，被有要求学生学会利用风力等级，最后讨论风的利弊。
教材增设风速仪、风向仪的使用及风速目测要求，而风向的认知是个难点，教材从新课标要求出发，最大限度的突出对测量方法的探究。
教学预设学生活动【创设情境，导入新课】导课：有一句话叫：“树欲静而什么不止呢？”ppt1.ppt设问：你们知道风是怎么形成的，我们能制造风吗？活动：把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？ppt2.ppt【合作交流，探究新知】一、风的形成讨论：通过这个活动，我们感受到了风，你能结合以前所学知识对风的形成做出合理的解释吗？风是空气的水平运动。
风是从高气压区流向低气压区的。
ppt3.ppt[找一找]出示一段台风信息，找出有关风的信息。
ppt4.ppt“麦莎”台风信息:中心位置在温州东南方向855公里的洋面上,近中心最大风力在12级以上,现正以20千米/小时的速度朝西北方向移动，受其影响我市将有暴雨到大暴雨，局部地区特大暴雨。
《风》教学设计
《风》教学设计一、教学目标1. 认识风的特点和作用。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
3. 激发学生对自然现象的兴趣和好奇心。
二、教学重难点1. 教学重点：了解风的特点和作用，培养观察力。
2. 教学难点：用恰当的语言描述风的特点和感受。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示图片、视频等，让学生直观感受风。
2. 讨论法：组织学生讨论风的特点和作用，激发学生的思维。
3. 体验法：让学生在户外感受风，亲身观察和体验风的特点。
四、教学过程1. 导入（3 分钟）展示风的图片或视频，引导学生观察并讨论风的存在和现象。
2. 风的特点（10 分钟）让学生描述自己感受到的风的特点，如风向、风力、风声等。
教师可以引导学生用具体的词语来描述风，如微风、大风、狂风等。
3. 风的作用（12 分钟）讨论风的作用，如推动风车转动、传播种子、吹干衣物等。
可以让学生举例说明风在生活中的应用。
4. 户外观察（15 分钟）带领学生到户外感受风，让他们观察风对周围环境的影响，并记录下来。
回到教室后，分享观察结果。
5. 总结与拓展（5 分钟）总结风的特点和作用，鼓励学生继续观察和了解自然现象。
可以提出一些拓展问题，如风是如何形成的，不同季节的风有什么特点等。
6. 作业布置（2 分钟）让学生回家后通过绘画、写作等方式表达对风的感受。
五、教学反思在教学过程中，要关注学生的参与度和表达能力，鼓励他们积极思考和分享。
通过实际观察和体验，能够更好地帮助学生理解和描述风的特点。
同时，拓展问题可以激发学生的好奇心，引导他们进一步探索自然科学。
浙教版八年级科学上册 (风和降水)教学课件
风速常用风级表示
目测
风级 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
名称 无风 软风 轻风 微风 和风 清风 强风 劲风 大风 烈风 狂风 暴风 飓风
风速（米）* 0.0-0.2 0.3-1.5 1.6-3.3 3.4-5.4 5.5-7.9 8.0-10.7
10.8-13.8 13.9-17.1 17.2-20.7 20.8-24.4 24.5-28.4 28.5-32.6
龙卷风
台风
风速/米•秒-1 24.5~28.4
风级歌
零级无风炊烟上 一级软风烟稍斜 二级轻风吹脸面 三级微风红旗展 四级和风纸片飞 五级清风水起波 六级强风举伞难
七级疾风步难行 八级大风树枝断 九级烈风瓦片飞 十级狂风树根拔 十一级暴风陆罕见 十二级台风浪滔天
讨论：风对人类的生活有很大的影响，哪些动 物的行为也和风有关？
32.7-
陆地物象 烟直上
烟示风向 感觉有风 旌旗展开 吹起尘土 小树摇摆 电线有声 步行困难 折毁树枝 小损房屋 拔起树木 损毁普遍 摧毁巨大
海面波浪 平静
微波峰无飞沫 小波峰未破碎 小波峰顶破裂 小浪白沫波峰 中浪折沫峰群 大浪到个飞沫 破峰白沫成条 浪长高有浪花
浪峰倒卷 海浪翻滚咆哮 波峰全呈飞沫
思考: 当你松开气球的充气口时,
为什么会有风呢?
（注意：竖直方向上的空气流动不属于风）
流向
高压区
低压区
风是空气的水平运动. 风是由同一
水平高度上的气压高低差异所引起的.
风是从 高气压 区流向 低气压 区.
风的两个基本要素：风向和风速
“菲特”台风信息:中心5日 08时位于距离我国台湾省台 北市东偏南方约630公里的西 北太平洋洋面，中心附近最
《风》优秀教案(5篇
《风》优秀教案(5篇《风》优秀教案（一）一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节“大气与气候”，详细内容为风的定义、形成、分类及风的影响。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握风的定义、形成、分类及风的影响。
2. 培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的环保意识，认识到保护环境、节约能源的重要性。
三、教学难点与重点难点：风的分类及风的影响。
重点：风的定义、形成及作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、实验器材。
学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示风力发电、帆船等图片，引入风的概念。
2. 新课导入：讲解风的定义、形成，引导学生学习风的分类及影响。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明生活中风的作用。
4. 例题讲解：讲解不同类型的风及其影响，如龙卷风、台风等。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析不同地区风能资源的特点。
六、板书设计1. 风的定义、形成、分类及影响。
2. 不同类型的风及其特点。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，分析我国不同地区的风能资源，并提出合理利用建议。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对风的定义、形成、分类及影响掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解风能发电技术，关注环保及可持续发展。
《风》优秀教案（二）一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第二节“气象与生活”，详细内容为风的形成、风向、风速及风力等级。
二、教学目标1. 让学生掌握风的形成、风向、风速及风力等级。
2. 培养学生运用气象知识观察、分析生活中风力现象。
3. 增强学生的安全意识，了解风力对生活的影响。
三、教学难点与重点难点：风向、风速及风力等级。
重点：风的形成及作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、风向标、风速仪。
学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：展示风力发电、风筝等图片，引导学生关注风力现象。
1542.风的说课稿教案
《风》说课稿一、说教材1教材分析：<风》是浙教版科学八年级上册第二章第五节的内容。
风是继大气压，气温，学习后出现的又一个重要的天气要素。
，风的学习将为后面我们东部季风区和西部干旱地区的气候特点及气候与人类活动的关系起到知识铺垫的作用。
教材首先介绍风的成因，是由于气压差引起水平方向的运动。
接着介绍风向。
风速的表示方法及其测量的仪器。
并要求学生会利用风力等级目测当地当时的风速。
最后让学生讨论见报利弊。
风现象对于八年级的学生来讲并不陌生学生平时在报纸电视待天气预报中已经接触过见报风的报道，并亲身体验过，但对风的具体成因、风向风速的表示方法还知之戡少，比较肤浅，认识没有系统性。
所以根据教材的特点和初二学生的认知水平，这节课的学习目标如下：学习目标：知识与技能：①了解风是怎样形成的。
②知道风向、风速的表示方法和量度单位。
③学会用风向标、风速仪测定风向和风速、风的符号，掌握目测风向、风速的方法。
④了解风对人类活动和动物行为的影响。
过程与方法：学会把日常生活经验和科学知识相互融会贯通的方法情感、态度与价值观：通过介绍风对人类活动和动物行为的影响，加强学生一分为二看问题的辩证唯物主义思想教学难点：本章以天气气候变化发生的领域—大气层为切入点，以天气要素和气候变化及影响因素为线索编排教科书内容，天气作用短时的大气变化，风是它的重要组成部分，所以这节课的重点：风向、风速的表示方法和观测方法。
难点：与指南针等已学工具相结合，目测、估计风向和风速。
教学工具：教具：多媒体展示平台，自制课件，电风扇，气球，彩色拳术纸，吸管、二、说教法为了更好地让学生了解看不见、摸不着但能感觉的到的风，本节课主要探究教学法，同时采用多媒体辅助教学三、说学法在学法上主要采用实验探究，让学生通过自主实验来获取对知识的理解四．说教学过程新课引入：播放电视剧《还珠格格》里的一首歌你是风儿，我是沙；引起学生的兴趣。
设计意图：熟悉的旋律引入能极大的激发起学生的学习兴趣，）这首歌里唱到了什么？学生应该很快能回答出来“风”过渡：你知道风是怎么样形成的？你知道用哪些方法能选出风来？学生回答活动：以两人一组，完成气球造风。
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教学目标
1、了解风是怎样形成的
2、知道风向、风速的表示方法和度量单位
3、学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法
4、了解风对人类活动和动物行为的影响
重点难点分析
重点:风的观测
难点：风的形成；目测风向、风速
课程资源的准备与开发
风速仪和风向标，并实地测试风向和风速
教学预设调控对策
【演示并思考】把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？
一、风
1、风是空气的水平运动。
风是从高气压区流向低气压区的。
2、风的两个基本要素：风向和风速
1）风向是纸风吹来的方向。
天气观测和预报中常使用8种风向。
表示方法：用一短线段表示。
用纸飞机测风向
【为什么做】
风向和风速是测量风的两个基本要素。
观测风向的仪器叫风向标，由箭头、水平杆和尾翼三部分组成。
那么风向标是怎样指示风向的呢？风向是由风向标箭头的方向来指示，还是由箭尾的方向来指示呢？风向又是怎么规定的呢？就让我们用纸飞机测风向这个简单的模拟实验来解决吧！
【怎样做】
折一纸飞机，中间用铅笔穿过（要让纸飞机能在铅笔上轻松转动）。
用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。
注意：此时人要站在纸飞机的后方。
并借助指南针判断风向。
【学到了什么】
通过实验，使我们对风和风向有了一个直观的认识：纸飞机的箭头指向风来自的方向。
同理，在气象观测中，风向是由风向标的箭头指向的。
同时也使我们明白：实验可以使我们更简洁明了地了解事物，也培养了我们的观察能力。
【进一步的研究】
（1）用纸飞机测风向的实验使你明白了风向标指示风向的事实。
你是否在想：这是运用了什么原理呢？为什么风向标会有一定的指向呢？下面的文字，会帮助你有一个了解。
风向标是一种应用最广泛的测量风向仪器的主要部件。
在风的作用下，尾翼产生旋转力矩使风向标转动，并不断调整指向杆指示风向。
风向标感应的风向必须传递到地面的指示仪表上，以触点式最为简单，风向标带动触点，接通代表风向的灯泡或记录笔电磁铁，作出风向的指示或记录，但它的分辨只能做到一个方位（22.5°）。
地面风指离地平面10─12 米高的风。
风的来向为风向，一般用十六方位或360°
表示。
以360°表示时，由北起按顺时针方向度量。
（2）你知道了风向的测量方法，一定很想知道风速大小的测量方法。
其实你也可以用简单的模拟实验来测量风速。
请认真阅读下面的文字，你就会用生活中常见的小风车（参见三维风车式风速仪）或风压板来简单比较风速的大小了，动手试一试。
2）风速：指单位时间里空气在水平方向上移动的距离，其单位是：米／秒、千米/时或海里/小时表示。
测试风速的仪器叫风速计，它利用风杯在风作用下的旋转速度来测量风速。
风速仪有以下几种：①风杯风速表②桨叶式风速表③热力式风速表。
风速常用风级表示。
【阅读】各风级的名称、风速和目测结果
3）风对人类的生活有很大的影响，有些动物的行为也和风有关。
【小结】
【补充】
风车
荷兰利用风能历史悠久,自古以来就是世界闻名的“风车之乡”,这与其优越的自然条件、不屈的民族精神和优秀的民族智慧是分不开的。
荷兰位于北纬50°50′～北纬53°30′之间,在全球大气环流所形成的风系中,正好处于西风带,常年盛行西风,由于荷兰国土的60%海拔低于1米,近40%的国土低于海平面,最高处海拔也仅300米左右,是世界上有名的“低地之国”,来自大西洋的西风能够长驱直入内陆,全国风力资源极为丰富。
风车是荷兰人智慧的结晶。
据说,世界上第一台风车是荷兰人在同大自然的博斗中,于1408年发明的。
到19世纪时,全国已拥有风车18000多台,最大的有9层楼高,风翼长达20米,无怪乎人们叫它“风车王国”了。
荷兰的风车种类很多,从最古老的建于1450年的塔式风车到后来的轴式风车,都是精工制作的,显示了荷兰人无比的智慧和高超的工艺。
荷兰素以修筑海堤围海造田而著称于世。
拦海造田,成为荷兰人奋斗精神的象征,而风车则成为荷兰人向大海夺取土地的强有力的武器,大小风车日夜转动,起到了排出海水、灌溉田地的巨大作用,在荷兰人向大海夺取土地的斗争中立下了丰功伟绩。
同时风车还被广泛用于榨油、脱谷等生产劳动中,为荷兰历史上的繁荣与发展起到了巨大作用。
20世纪以来,随着电力和内燃机的使用,传统的风车已难现昔日的辉煌,逐渐销声匿迹了,但仍有上千台被保留下来,成为供参观考察的景物。
例如:在肯德代克,建于1740年的风车每年吸引着20万到30万的参观考察者。
近年来,随着能源危机和大量矿物能源的使用对地球环境的破坏,风能利用重新得到人们的青睐,古老的风
车脱胎换骨,为荷兰的乡村和城市带来源源不断的电能。
轶事记录
学生能针对几个具体的实物－－风速仪和风向标，提出各种各样的问题，很值得肯定。
课后反思
这种课目的是增强学生的生活常识，所以要在激发学生学习兴趣和课外知识拓展这两个方面上下功夫。
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