幼儿园歌唱教学技能及幼歌唱方法探讨

幼儿园歌唱教学技能及幼歌唱方法探讨

【摘要】歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感最自然的手段之一。幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢乐、喜悦等各种各样的心情。可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。因此，唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容。使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。本研究旨在尝试根据幼儿的年龄特点，结合幼儿园音乐教育活动，探索幼儿园科学的唱歌教学的途径和方法，探索如何在唱歌活动中培养幼儿的兴趣、唱歌的基本技能以及创新能力，以促进幼儿全面素质的发展。

【关键词】歌唱；方法；训练；基本技能

一、引言

歌唱是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流情感的最自然的手段之一。幼儿可以通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种心情。可见，唱歌能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。《幼儿教育纲要（试行）》艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所要求的教育目的。[1]而歌唱教学的任务则是培养学生的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。为了提高学生的表现歌曲的能力，必须进行唱歌的基本技能训练，必须对学生的歌唱姿势、呼吸方法、发生方法、吐字咬字方法给予正确的指导，让他们用自己美妙的童声来表达欢乐、喜悦的心情，同时也是他们显示自己能力，获得成功体验的重要途径。它的重要作用体现在：通过幼儿的集体歌唱，可以将全班孩子的心和老师的心紧紧联系在一起，带来极大的快乐；同时也可以提高幼儿的音乐能力和社交技巧；可以发展幼儿的语言能力，扩大知识面，学会很多的有用知识；还可以激发幼儿的热情，丰富他们的情感体验。可见，歌唱能给幼儿的生活带来无穷的乐趣，是他们生活中的重要组成部分。因此，歌唱应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段，成为学前儿童音乐教育的核心内容。使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦。

二、目前幼儿园歌唱教学的现状

歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。在幼儿园歌唱活动中，会唱不是唯一的目的，应通过歌唱活动帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、态度、知识、技能等全面的发展。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布以及歌唱教育改革的不断发展，人们的课程观和教育理念发生了很大变化，给歌唱活动的开展注入了许多新的血液。[2]在当前，大部分幼儿都比较喜欢唱歌，但很多幼儿不会唱歌，唱出来的歌不好听。还有的幼儿根本就不喜欢唱歌，不愿意参加班上的唱歌活动，不愿意在众人面前唱歌。原因在于当前大部分幼儿园的歌唱

教学中，还普遍存在着传统的歌唱教学模式。主要表现在：1.教师过分追求歌唱艺术“成品”的灌输，关注歌唱结果，轻视学习过程，致使幼儿学习兴趣降低。2.教学活动中，教师对幼儿歌唱方法和技能引导缺乏，致使幼儿歌唱技能薄弱，有大声喊叫，歌唱走音现象。使幼儿觉得嗓子不舒服不愿意唱3.教师为幼儿选择的歌曲作品平淡，教学方法、教学形式单一。以上种种致使歌唱教育的本质流失，幼儿对歌唱活动缺乏兴趣，久而久之，这种教育的结果使许多幼儿磨光兴趣逃离了音乐。

纵观幼儿歌唱教学的现状，我们不难发现，很多歌唱教学活动，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，教师教幼儿一句一句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能连贯、完整的演唱，教师就算完成了教学任务。有的教师为了省事甚至放歌碟让孩子跟着录音学唱歌这样的教学过程不仅忽视了幼儿对音乐的感受，还没有及时做到教给幼儿正确的演唱方法和技能技巧以及歌曲的表现能力，针对这些现状，我对歌唱教学进行了初步的探讨，力求在教学方式方法上有所突破。并对不同年龄段幼儿的歌唱能力发展作了简要分析，从而依据他们的身心发展特点来准确的把握歌唱教学中运用的方法和儿童歌唱的接受能力，已达到最佳的教学效果：

三、不同年龄阶段幼儿歌唱能力的发展

（一）小班幼儿歌唱能力的发展

小班幼儿主要是3-4歲的孩子，这一年龄阶段的孩子对音乐的表现欲望和能力正在增强，表现在他们对歌唱活动的兴趣大大加强了，特别是对富有喜剧色彩的、生动活泼、情绪热烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。在教学中采用的方法如下：

1.歌唱内容的选择

在内容的表现方面，虽然3岁左右儿童的语言发展有了很大的进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片段，但是由于这一阶段儿童认知发展方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之听辨和发音能力还比较弱，所以碰到他们不理解的字词，往往吐字不清。所以我们通常会选择一些歌词结构简单、且易理解的儿童歌曲。如（谱例：《闪烁的小星》[3]这首小儿歌，我觉得这首歌的歌词内容浅显易懂，幼儿容易掌握词语的发音，符合小班孩子们的年龄特征，在学习过程中也很容易接受。

2.音域方面

3-4岁儿童歌唱的音域一般为c?-a?（即C调的1-6），其中唱起来最舒服、轻松的是在d?-g?之间（即C调的2-5），但个别儿童的音域发展有所偏差：音域稍宽的儿童偏高可达到C?，偏低可唱到a，而音域偏窄的3岁儿童仅能唱出3个音左右。

3.旋律方面

在旋律的感知方面，这一年龄段儿童存在着差异性和不精确性，最明显的表现就是“走音”现象。有相当一部分儿童的音准有问题，往往不能准确的唱出歌曲旋律，唱歌如同“说歌”。在没有乐器伴奏的情况下或是在独立歌唱时这种走调、没调的情况尤为严重。当然，这种现象的发生可能是歌曲音域过宽、音调过高或过低、旋律太难等因素所致。

4.节奏方面所以，从歌唱教学出发，针对幼儿的各自的特点教师要有意识地在引导儿童歌唱的同时为他们提供有利于创造性培养的活动和机会，以发展儿童的创造性和创新能力。在儿童自发性的歌唱活动中，我们有时会发现：儿童常常喜欢重复地演唱某些歌曲中他们认为特别有趣的部分，或某些滑稽而新奇有趣的词填到歌曲中取代原有的歌词。其实，这正是儿童创编歌词活动的来源。在这种自发性的“创造”活动中，儿童会不厌其烦地重复自己的“创作”，长久地沉浸在“自我创作”的歌曲中，表现出极大的快乐和满足。由此，在学前儿童的歌唱活动中，利用“创编歌词”的活动来培养儿童的创造性，已成为一种较普遍的活动形式。在歌词的创编活动中，儿童歌唱的积极性和主动性大大增强，能充分地体验和享受到自我表达的乐趣；同时，它对儿童音乐认识能力以及创造意识和能力的培养也大有益处。[5]

四、幼儿歌唱教学演唱技能和训练方法的培养

随着儿童年龄的增长及歌唱活动经验的不断积累过程中，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好也会逐渐得到巩固，歌唱的技能进一步得到发展，对歌曲结构的感受也日趋合理、完善，能够从音高轮廓漂浮不定直到音准地再现音高；音域从宽到窄；节奏从单调、散漫到丰富而有组织；调式感从模糊不定直到音准…各方面的能力和表现都随着年龄的增长、环境的变化、教育的引导及各种内、外部因素的共同影响而逐渐地向更合理、完善的方向发展。所以我们更应该重视在歌唱教学中能够充分调动幼儿对音乐学习的积极性，并根据幼儿的年龄特点，运用多种方法进行教学，能够让幼儿掌握歌唱的基本知识和演唱的技能技巧。因为，幼儿如果缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊，破坏了音乐的美感。因此，为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。对于学前儿童而言，教给他们一些有关歌唱的简单知识和技能，即让幼儿掌握了一些初步的表现手法，使他们学会了有感情地唱歌，能更好地感受和理解歌曲所表达的情感。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力，唱歌技能训练应遵循教学大纲的要求循序渐进，不能操之过急，否则就欲速则不达。

幼儿正确歌唱方法具体如下：

（一）歌唱的姿势

良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就像战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的