《难忘童年》小学五年级单元作文教学设计(公开课)
《难忘童年》小学五年级单元作文教学设计（公开课）
《难忘童年》小学五年级单元作文教学设计（公开课）
难忘童年
——五年级单元作文教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“作文教学要珍视学生的独特感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”这就明确告诉我们，习作指导应该从学生的生活出发，尽力创设宽松和谐的自由表达的氛围，以激活学生储备的生活信息。
因此，本堂习作指导课我以学生感兴趣的“时光机”引入课题，以期减轻学生习作的心理负担，引起学生情感的共鸣，让学生畅所欲言，真正做到我手写我心。
教学目标：
1、知识：回忆自己快乐的童年生活，畅谈自己的生活体验，培养获取生活信息和习作素材的能力。
2、能力：消除习作时的恐惧心理，乐于动笔，并能用自己的语言形象地再现生活细节。
3、情感：激发学生对生活的热爱。
教学过程：
一、畅想童年——时间定格。
1、激情导入。
有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬……同学们，假如现在有一艘时光机让你重返过去，你最愿意停留在童年的哪一个时刻呢？
2、畅所欲言。
（设计意图：生活即作文，作文即生活，以学生最感兴趣的时光机引入课题，减轻学生作文的心理负担，为无拘无束地表达做好铺垫。
）
二、走近童年——事件定格。
1、同学们，你们发光的眼睛告诉老师，你们多么渴望回到那一天，
那一个时刻，我相信，在那一天，那一个时刻，一定发生过一件让你记忆深刻的事，对吗？
1。
难忘的童年作文讲解教案
难忘的童年作文讲解教案
好啦，咱们今天就来聊聊那难忘的童年吧！
哎呀，说起童年，我脑海里首先蹦出来的就是老家后面那片大
果园。
那时候啊，每到夏天，我和小伙伴们就偷偷溜进去，摘那熟
透的桃子、李子。
记得有次，我爬树摘桃子，结果不小心脚下一滑，整个人“哧溜”就滑下来了，屁股疼了好几天呢，哈哈！
再说说学校里的趣事吧。
小学的时候，我们班有个调皮鬼，总
喜欢捉弄人。
有次上课，他突然大喊一声“老师来了”，全班都吓
得赶紧坐好，结果一看，门口啥也没有，只有他捂着嘴在那偷笑。
这下可好，老师真的来了，看见我们这么“乖巧”，还夸了我们一
顿呢！
对了对了，还有我家那只大黄狗。
那时候啊，它可是我的忠实
伙伴。
每天放学回家，它都会在门口等我，一看见我就摇尾巴，扑
上来舔我。
有时候我心情不好，就抱着它说话，它好像真的能听懂
似的，用那双大眼睛静静地看着我，特别温暖。
然后啊，还有那些夏日的夜晚。
那时候家里没有空调，我们就
搬个竹床到院子里，躺着看星星。
妈妈会给我们讲她小时候的故事，有时候还会唱那首《摇篮曲》，那声音特别温柔，特别好听。
听着
听着，我就睡着了，梦里都是甜甜的。
嗯……还有好多好多事呢，像过年时放烟花、下雪天打雪仗、
跟爷爷去田里捉泥鳅……每一件都让我觉得特别珍贵。
习作《难忘的童年》说课稿
习作《难忘的童年》说课稿莫小芳一、设计理念：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。
根据这一理念我设计了本课教学。
说教材五年级下册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。
说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。
这次的作文教学，我力图抓住一个点——童年的一个表情，或喜或怒或哀或乐，由一个表情引发学生对童年往事的回忆，突出其中的难忘，进而写出来，与大家分享。
二、说教学目标：1、说说自己曾经历过的“趣”事，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、帮助他人修改作文，掌握写作方法，提高习作水平。
2、通过对课文题目的理解，学会拟个好题。
三、说重、难点：教学重点：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
教学难点：围绕是否把事情的过程说清楚，是否表达了童年生活的有趣。
四、说教学方法：交流讨论法、练习法。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
本设计要尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。
引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
五、说教学准备：1、教师准备：准备范文一至两篇和相关的课件。
2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
《难忘童年》教学设计
《难忘童年》教学设计[教学目的]1．在多向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过互动交流，引导学生把事情的经过说清楚，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
[教学准备]1．歌曲《童年》。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
[教学过程]课前活动：今天，老师跟大家初次见面，看到同学们活泼可爱，不由自主地想起了我的童年，也想跟大家分享一些我小时候的趣事。
播放歌曲《捉泥鳅》。
一、激趣导入，创设情境（4分）1.师：知道吗？画面中的小男孩就是我，捉泥鳅可是老师小时候最难忘的事情。
童年是纯真、难忘的岁月。
本组课文中“卧明月”的牧童、以伞“使风”的渔童，翘起小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃给我们留下了深刻的印象。
今天我们五（6）班要举办一个童年故事会，和大家一起分享你难忘的童年故事，这次故事会还要评选“年度故事大王”和“最佳小评委”奖呢！（板书：难忘的童年故事）二、自读提示，明确要求（5分）过渡：怎样讲你的童年故事才让人记忆深刻呢？打开书43页，读读本次口语交际的提示和要求。
1.学生读；提炼要求：讲清楚，说具体2.课件出示评选标准。
“年度故事大王”：表达有顺序、清楚；把难忘的内容说具体；积极解答别人的提问；能说出自己对童年的感受。
“最佳小评委”：认真倾听；能把故事听明白；能对别人讲的故事作出评价或提出建议。
（一生读）三、打开记忆，回忆童年（10分）师：一张照片、一次争吵、一个玩具、一个游戏……都会勾起我们对童年的回忆。
播放歌曲《童年》及图片。
3.进入交际情境，小组内交流师：同学们，请拿出你童年有关的物品，和小组内的同学分享你童年的故事。
交流后，在小组内推出最难忘的童年故事在全班交流。
教师参与小组交流，成为学生学习的伙伴，适时点拔，引导。
四、互动交流，分享童年（20分）小主持：同学们，大家好！五年级（6）班童年故事会现在开始！下面由各小组推出的优胜者在全班比赛交流。
难忘童年优秀教案
难忘童年优秀教案教案标题：难忘童年优秀教案教案目标：1. 帮助学生回忆和分享他们在童年时期的难忘经历。
2. 通过互动和合作的学习活动，培养学生的口语表达和听力技能。
3. 通过绘画和写作活动，提高学生的创造力和表达能力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入话题：请学生回忆他们在童年时期最难忘的一件事情，并与同桌分享。
- 教师可以提供一些例子作为启发，如参加学校的运动会、去海边度假、和朋友一起玩耍等。
2. 听力活动（10分钟）- 教师播放一段与童年相关的短视频或录音，学生仔细聆听并回答相关问题。
- 教师可以设计一些问题，如视频中发生了什么事情？你从中得到了什么启发？3. 口语表达活动（15分钟）- 学生分成小组，每个小组选择一个代表，分享他们的童年回忆，并回答其他组员的问题。
- 教师可以提供一些问题作为引导，如你最喜欢的童年游戏是什么？你小时候最喜欢的电影是什么？4. 绘画活动（15分钟）- 学生使用纸和颜料或彩色铅笔，绘制他们在童年时期最难忘的一幕。
- 教师可以提供一些提示，如绘制自己和朋友一起玩耍的场景、参加学校活动的场景等。
5. 写作活动（15分钟）- 学生根据他们绘制的画面，撰写一篇短文，描述他们童年时期难忘的经历。
- 教师可以提供一些写作指导，如使用形容词和动词来丰富描述，注意使用正确的时态等。
6. 总结和展示（5分钟）- 学生可以选择向全班展示他们的绘画作品，并简要介绍他们的写作内容。
- 教师可以对学生的表现进行评价和鼓励，并提供一些反馈和建议。
教案评价：- 该教案通过多种活动形式，如口语表达、听力、绘画和写作，全面培养学生的语言和创造力。
- 学生通过分享和互动，增强了彼此之间的交流和合作能力。
- 绘画和写作活动提供了学生展示个人想法和表达能力的机会。
- 教师可以根据学生的实际情况和兴趣，进行适当的调整和拓展。
口语交际《难忘童年》、习作《童年趣事》教案
人教版五年级下册第二单元第8课时口语交际《难忘童年》、习作《童年趣事》教案【课型】主题习作课【教学目标】1.通过说趣事使学生表达童年的美好，体现个性化。
2.指导学生学会把事情的经过写清楚，写具体，写得有趣。
3.抓住典型画面，运用真实、儿童化的语言来表达。
【教学重点】1.通过说趣事使学生表达童年的美好，体现个性化。
2.指导学生学会把事情的经过写清楚，写具体，写得有趣。
【教学难点】抓住典型画面，运用真实、儿童化的语言来表达。
【教学过程】一、口语交际1.打开思路，搜索素材。
想一想：自己玩耍过的哪些地方给我们留下的印象最深刻？经历过的哪个场景让我们记忆犹新？哪次发现让我们兴奋不已？2.大胆交流，展示自我。
把自己有趣的故事说给大家听，大家一定会很快乐。
请你以自己的口吻把你童年生活中最有趣的事讲述出来吧！注意：把故事说完整，把有趣的生活细节说具体，说清楚。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3.认真倾听，共同提高。
要用心倾听别人的讲述，学习别人的长处，还可以就自己了解的情况做一些补充！4.集体交流，评选最佳。
各小组选出的代表进行全班交流，其他同学都是评委。
交流完之后，我们要评选一次故事大王，看看谁是今天的故事大王。
评选标准：①把故事说完整，把典型的画面说出来。
②说的时候表情丰富和姿势正确，可以带上动作。
二、习作1.教师引导提示方法：你说的童年往事是不是很有趣？是不是选取了典型的画面？事情发生的过程说具体，说清楚了吗？语言是否真实，符合自己的年龄特点？带着这些问题，对自己的材料进行修改和补充。
2.学生动笔，开始习作。
3.教师巡视，个别指导。
【板书设计】口语交际·习作·童年趣事有趣典型画面真实表达。
《难忘童年》教案
一、教案基本信息《难忘童年》教案学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《难忘童年》一文，学生能够理解文章的主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童年的美好回忆，培养学生珍惜童年、热爱生活的情感。
教学重点：1. 理解文章主要内容，体会作者的情感。
2. 学会通过小组合作、讨论交流的方式进行学习。
教学难点：1. 理解文章中一些重点句子的含义。
2. 培养学生独立思考和合作探究的能力。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示童年相关图片或视频，引导学生回忆自己的童年时光，激发学生对童年的怀念之情。
2. 自主学习学生自读课文《难忘童年》，理解文章主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
3. 合作探究教师组织学生进行小组合作，讨论交流对课文的理解和感受，引导学生通过讨论解决问题。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调文章的主题和作者的情感。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习教师引导学生深入分析文章中一些重点句子的含义，帮助学生更好地理解课文。
3. 实践活动教师组织学生进行课堂实践活动，如角色扮演、写作等，让学生运用所学知识进行实际操作。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调学生的学习成果和需要加强的地方。
三、课后作业1. 请学生根据对本节课学习内容的理解，写一篇关于自己童年的短文。
2. 请家长参与评价学生的课堂学习表现，并在课后与教师进行沟通，共同关注学生的学习进步。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习积极性。
2. 课后作业评价：评价学生作业的完成质量，了解学生对课堂学习内容的理解和掌握程度。
3. 家长反馈评价：通过与家长的沟通，了解学生在家庭环境下的学习表现，以及家长对学生的评价和期望。
小学《难忘的童年》作文教学设计
小学《难忘的童年》作文教学设计依据《语文课程标准》指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”以体现学生的主体地位、教师的主导作用为基本出发点，创设情境，以说促写、说写结合，引导学生表达真情实感，从而使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。
教材分析：人教版五年级语文下册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。
说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。
这次的作文教学，我力图抓住并突出其中的“难忘”，体现个性化，内容要真实，进而写出来，与大家分享。
学情分析：五年级（一）班的学生共有32人，基本养成了分组合作学习的习惯，探究的主动性、积极性较高。
大部分学生已经掌握了基本的写作方法，但还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯；还有一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序。
教法设计：紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，结合五年级学生认知水平和知识结构特点，运用情境导入法和点拨教学法，结合反馈教学和活动教学。
学法指导：倡导自主、合作、探究的学习方式教学目标：知识与技能：突出“难忘”，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。
过程与方法：把事情的经过写生动、写具体。
情感、态度与价值观：回味童年，珍视童年。
教学重点：1、写出自己的真情实感。
2、引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。
教学难点：1、把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。
教学准备：1、多媒体课件。
2.、范文一篇。
3、搜集童年趣事或难忘的事。
课时安排：三课时教学过程：第一课时课前准备：（播放歌曲《童年》，营造氛围）一、谈话导入：美好的童年时光就是那池塘边的榕树、就是那声声知了的叫鸣、就是那悠扬的牧童短笛；亦或是《童年·冬阳·骆驼队》中学骆驼咀嚼的那种傻趣、《祖父的园子》里的自由之趣、《童年的发现》中的探索之趣……今天就让我们一起聊聊童年，去感受童年的那令人难以忘怀的点点滴滴。
《难忘的童年》教学设计
《难忘的童年》教学设计第一篇：《难忘的童年》教学设计《难忘的童年》教学设计一、教材简析：《难忘童年》是人教版五年级下册第二单元口语交际的话题，本次口语交际与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
二、教学目标：1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
三、教学重难点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
四、教学准备1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。
五、课时安排：1课时六、教学设计：一、引导回顾，体验童年情趣1.回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？［对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。
］二、打开记忆闸门，回忆自己童年1、提问：在此次交流中你认为应突出哪一个字？（趣）2、谁来说说什么是有趣的事情？①学生自由发言②师讲解趣的含义3、好了，现在让我们回到记忆的深处，去找回我们的美好、难忘的童年。
4、同学们，先把自己有趣的童年故事在小组内分享分享吧，看谁的故事更有趣（让学生小组内交流）三、课堂交流，分享童年趣事1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）小组推荐。
提示：①把事情的经过说清楚、完整，说出自己的真实感受。
②要注意语言的表达，口齿要清楚，条理清晰。
③要注意说的表情、动作。
2、学生上讲台讲述童年故事。
3、师生共同评价，从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
小学语文人教部编版五年级下册教案-作文指导：难忘童年
难忘童年教学目标：1.回忆童年一件难忘的事，并写下来，做到选材典型，语句通顺。
2.学会巧妙抓住人物的动作和心理活动细致刻画，表达自己内心的真实感受，让读者能体会童年的纯真烂漫，分享快乐。
3.写出难忘的原因，并且将画面丰富起来，让读者身临其境。
教学重难点：学会巧妙抓住人物的动作和心理活动细致刻画，表达自己内心的真实感受。
教学过程：一、情境导入。
同学们，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想像和憧憬……一定有许多有趣的事情让你至今还回味无穷，一起来捡几个片断同大家分享吧！二、交流选材。
1.同学四人小组交流2.大家一起交流，注意将事情的前因后果说清楚，并说清为什么有趣。
3.罗列同学们的题材，进行筛选，比较新颖有趣富有时代气息的上黑板。
三、范文引路。
1.老师发现刚才几位同学说的趣事都不同于别人，可见，在选材上注意了这一点，文章就会显得新颖而又独特。
我们怎样才能把这些事情写出来让别人也觉得有趣呢2，出示范文《吹泡泡》（1）自己读一读，觉得有趣在哪儿（2）用笔划出有趣的地方，和同桌交流。
（3）交流：动作、语言、心理活动、感受都要写细腻，这样才有画面感。
3.佳句赏析：佳句1：这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸——不久，这五彩的薄球，就无声地散裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠洒到我们眼睛里。
大家都赶忙低下头揉眼睛，揉出眼泪。
佳句2：借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去；或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅。
佳句3：童年生活像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。
多年以后的今天，回想起来，仍然有一种让人兴奋，让人欣喜的情愫在心中蔓延。
四、自拟题目，点拨写作。
1.罗列提纲：（1）回忆引起下文（2）事情的起因（3）事情的经过（怎么做的，有趣体现在哪里，人物的反应，我的心理）（4）回到现在，怀念童年2.习作注意点：（1）围绕“趣”字展开描写，细节描写尤为重要。
五年级下册习作《难忘童年》教学设计
习作《难忘童年》教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社内容来源：小学五年级《语文（下册）》第2组主题：主要是让学生回忆曾经经历过的有趣的事，激发学生回忆自己美好的童年生活，从而激发学生对未来生活的憧憬。
培养学生说真话，写的是真实事，诉真情的良好品质课时：共2课时授课对象：五年级学生设计者：五年级教师目标确定的依据课程标准相关要求一、看图作文：主要是通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，运用曾经积累的看图作文的方法，写一篇内容具体，语句通顺的记叙文。
二、童年趣事：这项要求作为前一项主要要求的可选对象，目的是充分考虑到尊重学生习作的自主权和选择权，让所有的学生有内容可写。
一、看图作文：主要是通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，运用曾经积累的看图作文的方法，写一篇内容具体，语句通顺的记叙文。
二、童年趣事：这项要求作为前一项主要要求的可选对象，目的是充分考虑到尊重学生习作的自主权和选择权，让所有的学生有内容可写。
在写作上主要是让学生回忆曾经经历过的有趣的事，激发学生回忆自己美好的童年生活，从而激发学生对未来生活的憧憬。
培养学生说真话，写的是真实事，诉真情的良好品质。
根据本次习作的要求，我们把看图作文作为指导的重点，童年趣事因为在前面的习作指导中有所涉及，这里就不在多谈。
（2）本班实际情况（略）教学目标1指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
2指导学生把事情写具体、丰富。
评价任务1、通过开展口语交际活动,培养学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
第1课时口语交际板书：难忘童年①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们生活的特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是钓鱼，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……描写清楚人物的动作、语言、神态、及自己的心理活动。
《写童年一件难忘的事》习作指导教学案例(南师附小黄春燕)
人教课标版五年级下册习作指导教学案例写童年一件难忘的事【教学内容】：难忘童年是五年级语文下册第二单元习作主题，这节课指导学生写童年一件难忘的事，要求内容具体，语句通顺，分段表述，感情真实，题目自拟。
【设计理念】：五年级下册的学生写一件完整的事、分段表述已不是难事，但如何把事情写具体生动，并写出“难忘”的感受有些难。
所以本节习作指导课旨在引导学生知道抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节把事情写得具体生动，写出难忘的感受；学习在文章开头、结尾或随着事情变化写感受的一些方法，让学生在下一节写作实践课乃至今后的写作中能逐步内化使用。
【教学目标】：1.知识目标：①理解难忘的含义，紧扣“难忘”打开思路选材。
②引导学生知道抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节把事情写具体，写出难忘的感受。
③引导学生知道在文章开头、结尾，或随着事情的变化也能够表达出难忘的感受，学习写感受的一些方法。
2、水平目标：通过有意识的引导，让学生有话可说、有事可写。
3、情感目标：感悟生活的点点滴滴，与人分享一件难忘的事，懂得珍视童年、热爱生活。
【教学重点】：通过两篇同写一件事阅读稿的对比，知道要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写才能把事情写得具体生动，掌握把事写得具体生动的要领。
【教学难点】：通过指导让学生知道把事情写具体生动能够写出难忘的感受，在文章开头、结尾，或随着事情的变化也能够表达出难忘的感受，学习写感受的一些方法。
【教学准备】：制作课件，学生准备草稿本和笔。
【教学时间】：1课时（30分钟）一、审清题意，明确要求1、同学们，在我们生活中有很多难忘的事，这节课我们就一起来研究怎样写童年一件难忘的事。
（板出课题）请看标题，你认为这次习作的关键词是哪个？（老师一边圈出“难忘”。
）难忘是什么意思？（印象深刻的、在心里永远记得的）老师：说得很好，你们有没有过这种体会？大家对于同一件事，也许你觉得很难忘，但别人也许可能早已不记得了，有过吗？这就是真实而独特的感受。
小学语文--郑智强--五下习作二《难忘的童年》
引导：你觉得这段哪里写得好？
6、根据学生汇报的情况，师归纳，生成板书。
7、学生尝试初步修改初稿，疏通文句，最好用上其中至少一种方法。
8、小结：瞧，我们同学掌握了很多好的习作方法呢，如果我们以后能够把这些方法适当地运用到我们的习作中，那每一个人都能写出好文章来。
如果你当时有参与拉索面，此时回想起来，你又有哪些想法和感受呢？
习作评价单
评价标准
☆☆☆
☆☆
☆
能结合观察展开想象，灵活运用比喻、拟人等修辞手法。
能自行修改，乐于修改，态度认真
能交代活动的六要素，活动过程清楚，有动作等细节描写，抒发真情实感。
书写端正，没有错别字。标点使用正确。
互评互改建议
或许孩子习惯于模仿范例，尽管基本做到写清楚活动的过程，且注重动作描写，表达了自己的感受，但难以做到两者的有机融合，这还需要借助好的范本，进一步指导提升学生的语言表达能力。
同时也要鼓励学生在平时的习作中，加强课外阅读，并学会在课外阅读中积累更多更好的习作范例，习得习作方法，逐步提升习作水平。
由于课堂时间有限，重点放在了第二个环节教学。评改环节需要日后逐渐渗透。
课堂教学过程：
一、集众家之长，唱各家之言。
【初步改稿，文通字顺】
预设教学流程：
1、同学们，还记得我们一起去高楼南山踏青游玩的事吗？闭眼回想一下，在高楼南山农家乐都做了哪些活动，给你留下了哪些深刻印象？
（板书：南山农家乐）
2、生反馈：拉索面、捣年糕、放风筝、扎稻草人、拔河、栽草莓、种甘蔗、摸螺丝……
3、（课件呈现图片）生谈感受。
二、明确习作要求，聚焦活动细节
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难忘童年
——五年级单元作文教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“作文教学要珍视学生的独特感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”这就明确告诉我们，习作指导应该从学生的生活出发，尽力创设宽松和谐的自由表达的氛围，以激活学生储备的生活信息。
因此，本堂习作指导课我以学生感兴趣的“时光机”引入课题，以期减轻学生习作的心理负担，引起学生情感的共鸣，让学生畅所欲言，真正做到我手写我心。
教学目标：
1、知识：回忆自己快乐的童年生活，畅谈自己的生活体验，培养获取生活信息和习作素材的能力。
2、能力：消除习作时的恐惧心理，乐于动笔，并能用自己的语言形象地再现生活细节。
3、情感：激发学生对生活的热爱。
教学过程：
一、畅想童年——时间定格。
1、激情导入。
有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬……同学们，假如现在有一艘时光机让你重返过去，你最愿意停留在童年的哪一个时刻呢？
2、畅所欲言。
（设计意图：生活即作文，作文即生活，以学生最感兴趣的时光机引入课题，减轻学生作文的心理负担，为无拘无束地表达做好铺垫。
）
二、走近童年——事件定格。
1、同学们，你们发光的眼睛告诉老师，你们多么渴望回到那一天，那一个时刻，我相信，在那一天，那一个时刻，一定发生过一件让你记忆深刻的事，对吗？
2、分享小故事。
（10个左右的学生，尽量拓宽话题，教师可以相机归类，如：有趣的事，高兴的事，伤心的事，后悔的事等等）
3、教师总结：同学们说得真好，这些回忆可能让你嘴角带笑，也可能让你眼眶含泪，还可能让你心生悔意……这就是生活的酸甜苦辣。
（设计意图：本环节的目的是激活学生的生活体验，寻找写作的素材。
而上一个环节的铺垫，让学生对生活的回忆显得水到渠成，无形地让学生的选材变得儿童化、生活化。
）
三、走进童年——细节定格。
1、教师谈话：同学们刚才说的很多事情，其实真的很微不足道，你这么简单一说，还真是很难让人记忆深刻。
我很想知道，就是这么小的一件事，为什么会给你留下这么深刻的印象？
2、学生交流。
3、自由汇报，师相机点拨。
在学生自由汇报时，教师有目的的选取几件有代表性的事例，以追问法引导学生再现生活内容，让回忆变得鲜活，零星的信息逐渐变得系统。
例：
事件一：小乌龟之死
——为什么一只小乌龟的死会让你如此难忘？（是我的错导致了小乌龟的死）
——小乌龟是怎么死的？（被烫死的）
——为什么会被烫死呢？（因为到了冬天，我怕小乌龟冷）
——如果回到当初，你想对这只小乌龟说些什么呢？（小乌龟，对不起……）
事件二：都是面粉惹的祸
——普通的面粉，为什么会让你记忆深刻呢？（我用面粉做面膜了）
——为什么会用面粉去做面膜呢？（我看到妈妈经常做面膜，皮肤白白的，我也想变得白白的，更漂亮……）
——那后来变白了吗？（哈哈，连眉毛和头发都变成白色的了！）
4、小结：同学们说得真好，童年，正因为有了这许许多多或有趣或遗憾或欢乐或悲伤的事情的点缀而显得五彩斑斓，让人难以忘怀。
（设计意图：如何进行细节描写是学生的一大难题，而如何根据文章的主题来进行细节
描写，更是难上加难，设计这个追问环节的目的就在于让学生围绕“难忘”二字来进行细节描写，突出文章主题。
）
四、再现童年——题文定格。
1、自拟题目。
小乌龟之死
面粉啊面粉
高高的高跟鞋
……
（设计意图：俗话说“眼睛是心灵的窗户”，而文章的题目就如同一个人的眼睛，在文章中起着举足轻重的作用。
这个环节旨在让精彩的作文题目给学生以灵感，而不当的作文题则可以在老师的点拨与同学的帮助下更加完善。
）
2、自由习作，教师巡视。
（设计意图：学生习作时，老师在巡视的过程中记录下学生的好词佳句，为习作的评讲作好铺垫，并对个别学困生在行文过程中出现的困难进行当面辅导。
）。