让孩子们在玩中学,学中玩

让孩子们在玩中学，学中玩

长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子：“就知道玩？玩能考上大学吗？玩能有出息吗？”家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。

其实，玩耍和学习不是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。我带的是一年级的小朋友，他们都是6~7岁的小孩子，刚刚从学前教育转入到小学生活，丰富多彩的幼儿生活让孩子们觉得兴趣盎然，如果一进入小学生活，就让他们与玩具隔绝，对孩子们来说，确实有点残酷。“橡皮泥”，是大伙儿都熟悉的美工用品，一年级的孩子对于抽象的拼音记忆很是吃力，我就让孩子们把字母宝宝用橡皮泥捏出来，方向和准确的发音是孩子们的难点，我就让孩子们捏，在动手，动脑，比赛的氛围下，孩子们对于枯燥的拼音学习很有兴趣。先请各位欣赏几张图片：

单韵母O的认识，孩子们捏完以后，会根据

它的形状发音，形象生动

复韵母“ie”孩子们捏完以后，让他们仔细观察，他们就会发现一个大一个小是不美观的，他们在书写音节时就会大小一致。这样就提高了孩子们的注意力。

老师说出音节后，孩子们利用手中的橡皮泥快速地

拼出来，先拼出声母，再拼出介母和韵母，最后才标上声调。对于书写拼音的顺序，孩子们会留下深刻的印象，如果是分组比赛，还能培养了孩子们的合作精神和协调能力。

在学习《拼一拼》时，为了让孩子们了解动物的特征，我让孩子们自己动手拼图，宏坚小朋友用两个圆圈，三条直线，拼成了一只尖嘴巴的小鸡，

彭洲小朋友用三个圆圈三条直线拼出了一只短尾

巴的小兔，如果让孩子们说出拼图的过程，他们也能完整地讲述出来，先拼头部和身子，再拼脚和尾巴。不仅锻炼了孩子们的动手能力，更能培养孩子们的思惟能力。

在学习课文《菜园里》的时候，我让孩子们把自己喜欢的蔬菜捏出来，对于它们的颜色和形状，我就不必再反复强调，志豪的“茄子高高打灯笼”

锦昊小朋友的“辣椒长个尖尖嘴”……在学习《品

德与生活》时，我让孩子们把自己最喜欢吃的菜和

水果也用橡皮泥捏出来，这是孩子们的作品。

不论是志远捏出来的鱼，还是怡烺小朋友用拼音拼出来的“玉米”，都是孩子们自己经过思考后得来的，与其让他们抄写拼音，不如让他们开心地“玩着”，孩子们乐此不疲，学得津津有味。

对于声母与韵母的分类，我让孩子们采用“找朋友“的游戏方式，每个小朋友的手里拿一张卡片，按座位顺序或随机抽取同学到前面去，读出所拿的拼音卡片，并且自己分类，如一生拿到字母p,“大家好，我是声母PPP，谁愿意和我做朋友？”“大家好，我是韵母ei，我想和你做朋友。”齐：“我们是好朋友pei.”如果他们读对了，其余的孩子就跟他们一起读，这样的游戏形式，孩子们很喜欢玩，对于拼音的重点“声母在前，韵母在后，两音相连猛一碰”在这个游戏中也能很直观地体现出来，只要有小朋友站错了位置，孩子们会非常积极地指正。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。

很多家长对于我允许孩子们带橡

皮泥来校表示担忧，孩子们只顾着玩，

你上课他们也去玩了怎么办呢？家长

朋友的担心是对的，他们的自控能力

差，如果把橡皮泥放在课桌里，课堂效率根本无从谈起，于是，我给孩子们准备了一个整理柜。平时上课的时候，他们就把水彩笔，橡皮泥，跳绳等全部放入整理柜里，下课以后再从柜子上取走所需的物品，不仅让孩子们学会了归纳和整理，也解决了家长们的后顾之忧。

除了让孩子们捏橡皮泥，玩游戏，我还让他们随时拼读身边的物品，大量地增加孩子们学习拼音的机会，随手捏起手中的物品，如一支铅笔，孩子们立刻用拼音拼出“Yi zhi qian bi”，根据低年级儿童好强好胜的特点，我让他们开展组与组之间，男生与女生之间的拼音比赛，甚至于孩子们累积了一定数量的星星后，来我这里领取奖品时也要把所领的奖品用拼音拼出来。在我一系列的活动中，孩子们把拼读拼音当成了一种乐趣，有家长打电话跟我说：“老师谢谢您！我女儿现在对拼音真是着了魔了，我叫她吃饭了，她都用拼音拼读出xi xi chi fan le.”

学完了拼音以后，我们进入了课文的学习，为了让孩子们真正地爱上语言文字，我又把他们最喜欢的美术课程应用到了语文教学中，让孩子们把读写绘融合在一起，从象形字《口耳目》开始画，我让孩子们把课文的内容画出来，从最初的写上名称到写一句完整的话。孩

子们对于我布置的这项作业倒是很有兴趣，家长们也反映孩子们都喜欢画，乐意写。

《爷爷和小树》：冬天到了，爷爷给小树穿上

暖和的衣裳，小树不冷了；

夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不

热了。

识字是低年级教学的重难点，为了让孩子们提高识字能力，我从激发他们识字的兴趣入手，让孩子们能够自主识字，首先，对于象形字，我通过让孩子们绘画来加强识记；另外，我还教孩子们多运用识字方法，如加一加，换一换，比一比等，给他们创设情境，运用童话故事导入，让孩子们帮助小动物们解决挡在路上的生字，学生们兴趣大大提高，比常规识字有趣得多，印象也深刻。其次，我还准备了一百个字谜，如：上面小，下面大（尖）；十张口，一颗心（思）等，每天早上换一个，第一个猜出来的孩子奖励一颗棒棒糖，孩子们每天都期待着我更新谜语。不仅培养孩子们思惟能力，也让孩子们掌握了一种识字方法。

我们学校是寄宿制学校，有大部分孩子都在学校里住宿，为了增加他们的识字量，我带着孩子们走过校园时，只要看到有字的地方，我就让我们的孩子把字大声地念出来，形成习惯后孩子们回到家里，

看到街道上的广告牌、食物包装袋、电视、电脑上等只要有字的地方，他们见字就读，不懂就问，日积月累。晚上的晚自习时间，我要求孩子们每天完成作业后就可以在教室里选取自己喜欢的课外书进行阅读，真正地让孩子们自主学习。在学习了生字的结构以后，我让孩子们分上下结构的字一组，左右结构的字一组，进行比赛，看哪一组拼出的字最多。瞧瞧，他们三个一群，五个一伙，玩得正起劲呢！

一年级的课文内容都比较简短，易懂。除了让孩子们多读课文，我还让孩子们根据课文内容进行表演，对于形象的表演，孩子们能够很快地理解课文内容。如《一次比一次有进步》这一课，读完课文后我问孩子们小燕妈妈让它去观察了几次？冬瓜和茄子有什么特点？

很多小朋友答不上来。我让孩子们分角色扮演小燕子、燕子妈妈、冬瓜和茄子，表演过后，孩子们异口同声地告诉我：“三次。第一次看到了冬瓜大，茄子小；第二次看到冬瓜是绿的，茄子是紫的；第三次发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。”我还让孩子们戴上头饰进行表演，孩子们真正在玩中学习到了知识，其乐无穷。

游戏能提高孩子的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、创造能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想象力、协调能力等等。我让孩子玩的最开心的时候