让孩子们在玩中学,学中玩
玩中学学中玩的课程标准
“玩中学，学中玩”的课程标准主要体现在以下几个方面：
1. 活动性原则：捷克教育学家夸美纽斯认为，教学不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动。
科学课程的宗旨是“培养学生的科学素养”，这一目标不是通过说教可以实现的，而是需要学生亲身参与活动，通过实践来理解和掌握科学知识。
因此，课程标准强调在活动中学习，设计可以让学生亲身实践的“玩”的活动，给他们提供充分的科学探究机会。
2. 自主性原则：“学生为主体”已经成为教育界的共识。
学生在教学中具有主体性，这包括自主性、能动性和主观性。
其中，自主性是主体性的本质规定。
课程标准提倡在学习过程中，学生应成为主导者，主动参与到学习活动中，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习。
3. 综合性原则：“玩中学”科学项目活动目标强调综合性。
活动以科学探究为起点，涵盖了健康、语言、社会、艺术等多个领域的内容，旨在促进学生的全面发展。
例如，在一个科学项目中，学生不仅可以通过实践学习科学知识，还可以提升体能、动作，发展社会交往能力，提高语言表达能力，甚至还可以进行艺术创作。
总的来说，“玩中学，学中玩”的课程标准强调活动性、自主性和综合性，旨在通过实践活动，让学生在玩乐中学习，提高科学素养，促进全面发展。
《玩中学,学中玩,激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案
《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案《玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣》家长学校授课教案教学目标:1、让家长体会“学生在玩中学，学中玩”。
2、让家长掌握激发学生学习兴趣的方法。
教学重点:如何让学生在玩中寻求知识，学中寻找乐趣。
教学对象:家长成员教学过程:导课:今天邀请家长来，是想和你们共同探讨孩子的学习问题。
为了让孩子学的更轻松、学的更愉快，并且学以致用，自得其乐，我准备了这节课，希望我们家长多多支持、配合，多提宝贵意见，以示共勉。
授课:识字是一切探求的第一步。
就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，今天我们就从识字教学入手，谈一谈如何激发学生的识字兴趣，从而提高学生的识字效率。
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
教育家卡洛琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”低年级的学生平均每天要认识几个甚至几十个字，因此我就根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情景，开展各种活动和游戏，如:找朋友、开火车识字、摘果子游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，激发学生的识字兴趣。
在教学识字2时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读词语，另一组做动作，如:篮球-----打篮球。
运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。
二、“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以我尽快地“授之以渔”，教给学生识字方法。
运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1、故故事识字法。
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“鱼虾”的“虾”字时，把“虾”字拆成“虫、下”，编成这样一个故事:有一只小飞虫，飞呀飞呀，飞累了，就掉下来了，正好落进了大海里，就变成了“虾”。
如何让孩子在玩中学,学中玩？
如何让孩子在玩中学，学中玩？玩中学，学中玩：催发儿童学习潜能的有效策略在当今教育领域，如何将“玩”与“学”有机结合，曾是备受关注的议题。
将学习融入玩乐，不仅能提升学习的趣味性，更能激发儿童的主动性和创造力，让他们在玩中学，学中玩，更深层次地理解和掌握知识。
一、玩中学的理念与意义“玩中学”并非单纯的娱乐活动，而是将学习内容融入游戏、活动等玩乐形式，让儿童在轻松愉快的氛围中探索和学习。
这契合儿童的认知特点，他们更倾向于通过感官体验、动脑动手来理解世界。
玩中学的意义主要体现在以下几个方面：催发学习兴趣：玩乐是儿童的天性，将学习融入玩乐能够激发他们的学习兴趣，让他们享受学习过程，而不是被动地接受知识。
促进深度理解：通过游戏、活动等形式，儿童可以更直观地理解抽象概念，并将知识与生活经验结合，形成更深刻的认知。
提升学习效率：玩乐能够增强儿童的注意力和专注力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆知识。
培养创造力和解决问题的能力：在玩乐过程中，儿童需要思考、尝试、解决问题，这可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、学中玩的快速有效策略将学习内容融入玩乐，需要根据儿童的年龄特点和学习内容设计不同的活动形式。
以下是一些有效的策略：1. 游戏化学习:设计游戏：将学习内容融入游戏规则和任务中，例如，将数学运算融入“商店模拟游戏”中，让儿童在玩游戏的过程中学习数学知识。
利用游戏工具：发挥益智玩具、桌游、电子游戏等工具，让儿童在玩游戏的过程中通过思考和操作，学习知识。
2. 项目式学习:制定并执行主题项目：例如，以“恐龙”为主题，设计一系列活动，包括阅读关于恐龙的书籍、制作恐龙模型、参观恐龙博物馆等，帮助儿童学习恐龙相关的知识。
鼓励合作与创新：在项目式学习中，鼓励儿童互相合作，共同完成项目，并鼓励他们根据自己的兴趣和想法进行创新。
3. 户外活动:探索自然：带儿童到户外，观察自然现象、探索植物和动物，学习相关的知识。
参与运动游戏：进行跳绳、踢足球、玩捉迷藏等运动游戏，锻炼身体，并学习与同伴合作、规则意识等。
玩中学学中玩的收获感悟
玩中学学中玩的收获感悟大家好，今天咱们聊聊一个特别有趣的话题——“玩中学，学中玩”的那些事儿。
说实话，这不光是小朋友的专利，咱大人也可以从中找到不少乐趣。
怎么理解这句话呢？就是在玩耍的过程中，不知不觉地学到了东西，而学习的过程中，又能从中发现玩耍的乐趣。
接下来，让我们一起探讨一下这其中的收获和感悟吧！1. 玩中学的魅力1.1 从游戏中学知识咱们都知道，学习有时候挺枯燥的，但玩游戏可就不一样了。
比如，很多教育类的游戏在设计上就特别讲究互动性和趣味性，这样一来，孩子们在玩游戏的时候，潜移默化中就学到了数学、语文、历史等等。
有的拼图游戏，孩子们在拼的过程中不仅锻炼了动手能力，还学会了观察和思考。
你看，玩得开心的同时，知识也悄悄地进了脑袋。
1.2 建立积极的学习心态玩中学还有一个好处，就是能帮助孩子建立一个积极的学习心态。
通常情况下，孩子们都愿意做他们感兴趣的事情，游戏中的成功体验可以激励他们在学习中也保持这种积极性。
记得我小时候，玩“过家家”的时候，虽然只是模拟成人的生活，但那种角色扮演的体验让我对社会、对生活有了更直观的理解。
现在回想起来，那些“玩”的经历竟然成了我学习的基础。
2. 学中玩的收获2.1 学到的技能变得更实际有时候，我们在课堂上学到的理论知识似乎离实际生活有点远，但是当我们把这些知识应用到实际的“玩乐”中去，就会发现它们变得特别有用。
比如，学习烹饪的时候，实际上是在应用化学、数学和物理的知识。
试想一下，当你在厨房里边做实验，边尝试新的食谱时，这种实操的过程就像是把课堂上学到的知识变成了现实中的“玩具”。
2.2 增加对知识的兴趣学中玩还可以大大增加对知识的兴趣。
当我们把学习变成一种游戏、一种挑战，往往会发现自己对知识的热情空前高涨。
举个例子，有些孩子通过“科学实验小达人”这样的活动，能亲身体验到科学的奇妙，往往比单纯的书本知识更让他们兴奋。
知识不再是枯燥的符号，而是充满了探索和发现的乐趣。
让学生在玩中学 在学中玩
让学生在玩中学在学中玩新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。
怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。
即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。
如低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，说一说，画一画等。
中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。
也可引导他们表述说明仿写句子段落等。
高年级同学可以通过现象过程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。
生活是知识的源泉。
让学生回归自然童性，反璞归真，并丰富其知识经验与情感，让他们体会玩耍中的快乐，体现玩中学习。
在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。
新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。
学生的学习行为应该是快乐的。
也有人说：兴趣是最好的老师。
激励是最好的方法。
那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。
所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说：学生不愿学习，不乐于学习，或学不会，不是学生不愿学不会学，而是老师不会教。
总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣，无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取得很好效果。
我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试。
这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。
《在生活中学语文》新课程理念指出：生活本身就是课程资源。
玩中学 学中玩
玩中学学中玩苏霍姆林斯基曾指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。
”那么，如何调动小学生学习数学的积极性，让他们产生“我喜欢学数学，我要学好数学”的积极心态，主动投入到数学的学习中呢？笔者的观点是让学生在玩中学，在学中玩。
1 开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学“玩”，是小学生的天性。
根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。
一是猜谜活动。
把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。
二是玩夺红旗。
把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。
一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。
小学生都逞强好胜，这次夺得红旗，决心下次还获胜。
没有夺得红旗的，争取下次夺。
三是讲故事、编故事。
笔者提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。
过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。
通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。
四是做数学游戏。
比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。
笔者搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。
许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。
很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。
有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。
五是开展一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。
例如：“速算比赛”；“智力比赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。
在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。
幼儿园教案玩中学学中玩
幼儿园教案玩中学学中玩幼儿园教案玩中学，学中玩教案一：认识周围的世界1. 教学目标：- 认识周围的环境和物品；- 探索和发现新事物。
2. 教学内容：- 教师带领幼儿进行户外活动，观察并描述周围的景物；- 利用图片和实物，让幼儿认识不同的家居和学校物品。
3. 教学方法：- 游戏引导：采用游戏的形式，激发幼儿的兴趣和探索欲望；- 观察和描述：帮助幼儿观察周围环境，并用简单的语言描述所见。
4. 教学过程：- 步骤一：户外观察1) 带领幼儿到操场或花园，让他们观察周围的树木、花草、小动物等；2) 引导幼儿描述他们观察到的事物，并与他们分享自己的观察结果。
- 步骤二：认识家居物品1) 准备一些家居物品的图片，如桌子、椅子、床、灯等；2) 将图片分发给幼儿，让他们认出并说出物品的名称；3) 激发幼儿的思维，询问他们在家中还可以找到哪些类似的物品。
- 步骤三：认识学校物品1) 准备一些学校物品的实物，如教师的黑板擦、学生的书包等；2) 让幼儿触摸实物，带领他们说出物品的名称和用途；3) 引导幼儿思考其他与学校有关的物品，并进行简单的讨论。
5. 教学评价：- 教师观察幼儿的参与程度和表达能力；- 回顾教学活动，与幼儿一起总结所学内容。
教案二：动手创造1. 教学目标：- 发展幼儿的动手能力；- 激发幼儿的创造力和想象力。
2. 教学内容：- 使用简单的材料进行手工制作。
3. 教学方法：- 示范引导：教师先示范制作过程，然后引导幼儿进行创作；- 鼓励表扬：及时鼓励幼儿的努力和成果，激发他们的创造动力。
4. 教学过程：- 步骤一：材料准备1) 教师准备简单易得的材料，如纸板、彩纸、剪刀、胶水等；2) 为幼儿介绍材料，并解释材料的用途。
- 步骤二：示范制作1) 教师示范制作一个简单的手工作品，如剪纸、折纸等；2) 注重细节解说，让幼儿了解每个步骤的操作方法。
- 步骤三：自由创作1) 提供一些主题，如动物、植物、交通工具等，让幼儿选择感兴趣的主题；2) 鼓励幼儿运用自己的想象力和创造力，利用材料进行手工创作；3) 教师在旁边提供必要的指导和帮助。
“玩中学,学中玩”的真正含义
“玩中学,学中玩”的真正寄义很多家长发明,让孩子同意去进修一样新器械,起首离不开兴致.而对孩子感兴致的事物必定是有味.好玩的,“玩”是孩子的本性,有时刻家长偏偏在这个时刻抹杀了孩子的本性,褫夺了孩子玩的权力.“玩中学,学中玩”是在幼儿教导理念里倡导的一种不雅点,这受到了很多幼教授教养者的赞成.下面我们就来浅谈玩中学,学中玩,商量“玩中学,学中玩”给孩子带来的益处.每所幼儿园的一日运动中,游戏和教授教养都是不成缺乏的.它们是互相接洽起来,使幼儿不会对进修掉去兴致.幼儿园运动是由游戏运动与教授教养运动配合组成的,在这个特定的教导情况中产生的游戏运动毫不等同于天然游戏运动,在这个情况中的教授教养运动也毫不是我们平日意义上的懂得的教授教养运动.是以,商量游戏与教授教养的关系,对开展幼儿园与教授教养运动有着异常重要的意义.柏拉图是“于进修于游戏”的最早倡导者,他请求“不强制孩子进修,主意采取做游戏的办法,在游戏中更好的懂得每个孩子的本性”.拉图以为游戏是幼儿自我表示的最高情势,强调应经由过程游戏来成长幼儿的想象力和创造力.每小我汗青布景.不合的理论基本,造成他们在具体的教导不雅.儿童不雅的很多差别.但是,正因为这种差别,才使得幼儿教导变得“多元化”“多样化”,直接影响后世人们对游戏和教授教养的不合不雅点.1、游戏与教授教养无关.持这种不雅点的人以为,在“分别平行”的状况下,幼儿园游戏与教授教养无关,教授教养重要在教室中让幼儿直接接收的方法进行,教与学之间的关系表示为,“教为中间,学依从教”.实例：主意把游戏作为课后的一种娱乐,此不雅点以为游戏教授教养是不接洽关系的.游戏可以作为吸引幼儿深刻教授教养的一种办法.因为游戏与教授教养无关.2、游戏和教授教养是等同的.这种不雅点以为游戏就是进修,进修就是游戏,幼儿园的教导不必提教授教养,不必有上课游戏和教授教养时一回事,统一运动既可能教授教养运动,也可能游戏运动.于是,将教师引诱下的幼儿运动都说成是游戏,将所有的游戏都付与了特定的教导目标,本该属于教习的运动,则成了教师围着孩子团团转的“教授教养”.这是当前幼儿实践运动中比较多的一种不雅念,这种不雅念淡化了游戏与教授教养之间的界线.只看到了游戏和教授教养之间的接洽,二没有看到三者的差别,是将二者混为一谈了.3、教与学是互相接洽的.有这种不雅点的人以为,在互相接洽的状况下,“教”跟随和支撑幼儿在游戏中的进修,教与学之间的关系表示为“学为中间,教依从于学”.这是当前幼教界最早的倡导,也是最风行的不雅点.这种不雅点主意体系.周全,辨证的对待游戏和教授教养的关系,即看到了二者之间的内涵接洽,又看到了二者是有区此外,把游戏寓于教授教养中,教授教养寓于游戏中,游戏是教授教养中的游戏,教授教养是游戏中的教授教养.教授教养和游戏是有内涵的接洽的,不克不及将二者对峙起来.教授教养从本质上来说是教师对幼儿进修运动有目标.有筹划地指点.游戏作为幼儿的根本运动,是与幼儿年纪特色相顺应的进修方法,在幼儿的游戏运动中产生着大量的进修运动.“游戏有一个目标,这个目标就是一个起指点感化的不雅点,它使一小我地持续的行动有意义.”幼儿“假如要的到一种肯定的外部成果,就得保持目标,所期望的成果愈庞杂.愈要保持目标,并且须要有相当长的中央系列顺应行动.是以,幼儿的游戏运动中参透着大量教授教养奥妙,幼儿园教授教养应参透在幼儿园一日生涯的各个环节,并以游戏为根本门路.在组织与指点幼儿的游戏运动时,目标不但仅是让幼儿“玩”,更重要的是支撑.一激发核促进幼儿的信息运动,也就是引诱幼儿明确“保持游戏运动的目标和意义”.是以,游戏与教授教养是有着内涵接洽的.理论来自于实践,不亲自领会就无法懂得“玩中学,学中玩”的重要意义.在低幼时,孩子对什么感兴致呢？答案当然是活泼形象.好玩有味的事物,所以幼儿教导必须抓住这点入手.为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园,也把幼趣家园带给了孩子,幼教专员和孩子们一路分享了幼趣家园中的动画片和手工视频.动画片不但给孩子带来了快活,也丰硕了数学.说话.社会.美术.音乐.健康.科学常识,做手工也进步了孩子的着手力和感知力.此外,奇智奇才给幼儿园先生进行培训,让幼儿先生持续传达如许的教导理念,更把如许的理念传递给家长,真正让孩子在“玩中学,学中玩”,远离“逝世记硬背”的苦楚孩子和家长一路领会“玩中学,学中玩”的快活.重要的是,奇智奇才幼教研发团队用实践再次解释“玩中学,学中玩”的可行性,对幼儿教导起到了很大的感化.由此可见,教授教养和游戏是有内涵接洽的,不克不及将二者对峙起来.幼儿教导必定要有目标.有筹划地指点,要查找与幼儿年纪特色相顺应的进修方法.“玩中学,学中玩”,显然玩不是目标,学也不是真正的目标地点,幼儿教导倡导的是幼儿身心健康的成长.。
如何让孩子在玩中学学中玩
如何让孩子在玩中学学中玩对于孩子的成长和发展，学习与玩耍都具有极其重要的意义。
如何让孩子在玩中学、学中玩，是每个家长和教育者都应该思考的问题。
首先，我们要明白，玩和学并不是相互对立的，而是可以相互融合、相互促进的。
玩是孩子的天性，通过玩，孩子能够探索世界、发展身体和思维能力。
而学则是孩子成长过程中获取知识和技能的必要途径。
当我们将两者有机结合，就能为孩子创造一个更加丰富、有趣且有益的成长环境。
创造一个充满趣味和探索性的环境是关键。
在家里，可以为孩子设置一个专门的游戏学习角落，摆放各种适合孩子年龄的玩具、书籍和学习工具。
比如，拼图、积木、绘本等。
在这个角落里，孩子可以自由地选择他们想要的东西，进行探索和玩耍。
同时，家长也可以参与其中，与孩子一起互动，引导他们在玩的过程中学习。
选择合适的玩具和游戏也非常重要。
有些玩具和游戏不仅具有娱乐性，还蕴含着丰富的教育价值。
例如，益智类玩具如魔方、数独游戏等，可以锻炼孩子的逻辑思维和解决问题的能力；角色扮演类游戏，如过家家，可以让孩子学会换位思考，增强社交能力和语言表达能力；科学实验类玩具，能激发孩子对科学的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
户外活动也是让孩子在玩中学的绝佳方式。
带孩子去公园、动物园、植物园等地，让他们亲近大自然，观察动植物的生长变化，了解生态环境。
在公园里，孩子们可以奔跑、玩耍，锻炼身体的协调性和灵活性。
在动物园里，他们可以认识各种动物，了解动物的习性和特点。
在植物园里，他们可以学习植物的种类和生长过程，感受大自然的神奇和美丽。
此外，将学习融入日常生活也是一个很好的方法。
比如，在做饭的时候，可以让孩子帮忙测量食材的分量，这能让他们学习数学中的度量知识；在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格，锻炼他们的算术能力；在旅行中，可以让孩子了解不同地区的文化、历史和地理知识。
家长的陪伴和引导在孩子的玩中学过程中起着至关重要的作用。
家长要积极参与孩子的游戏和学习，与孩子一起探索、发现和解决问题。
幼儿园创意乐园：玩中学、学中玩综合活动方案
【幼儿园创意乐园：玩中学、学中玩综合活动方案】一、概述幼儿园是孩子童年生活中至关重要的一个阶段，而幼儿园的教育活动更是对孩子学习、成长和发展的关键影响。
在当今社会，幼儿园教育已经不再局限于传统的教学模式，而是越来越注重通过游戏、创意和综合活动来促进孩子的全面发展。
在本文中，我们将探讨幼儿园创意乐园：玩中学、学中玩的综合活动方案，旨在帮助幼儿园更好地开展教育活动，促进孩子的多方面发展。
二、综合活动方案的背景和意义幼儿期是孩子身心发展的重要阶段，而游戏、创意和综合活动则是幼儿园教育的重要教学手段。
通过游戏和创意活动，孩子可以在愉快的氛围中收获知识、锻炼能力和培养兴趣，从而更好地适应学习和生活的需要。
设计并实施一套综合活动方案对于提高幼儿园教育质量、促进孩子全面成长来说是至关重要的。
三、综合活动方案的实施内容1. 游戏教学游戏是幼儿园教育的重要形式，可以通过各种游戏活动培养孩子的想象力、创造力和社交能力。
在综合活动方案中，可以设置一些针对性强的游戏环节，比如模拟商店、角色扮演、团队竞技等，以此激发孩子的学习兴趣和潜能。
2. 创意手工通过手工制作，让孩子在动手实践中锻炼细致的动作技能、发展艺术审美和培养独立思维，比如制作折纸、彩绘、手工DIY等，让孩子们在享受制作乐趣的培养自信心和创造力。
3. 体验活动体验活动是幼儿园教育的入门课程，通过身临其境的感官体验，让孩子更加全面地了解世界和生活，在方案中可以设置一些探险、探索、自然及社会体验等活动，促进孩子的自主学习和自然成长。
4. 综合能力培养除了以上的活动外，综合活动方案还应该注重孩子的综合能力培养，如语言表达、逻辑思维、团队合作、情感管理等，通过各种活动来促进孩子的多方面发展。
四、方案的实施效果及总结通过上述综合活动方案的实施，孩子们可以在玩中学、学中玩中更好地体验到教育的乐趣和意义。
他们能够在快乐中学习、在游戏中成长，培养积极向上的学习态度和生活态度，同时也提高了自主学习的能力和综合素养。
幼儿园科学游戏课程：让孩子在玩中学,在学中玩
幼儿园科学游戏课程：让孩子在玩中学，在学中玩在幼儿园阶段，科学游戏课程被视为一种非常有效的教学方法，它可以让孩子们在愉快的游戏中学到科学知识。
这样的课程不仅能激发孩子对科学的兴趣，还能培养他们的观察力、实验精神以及解决问题的能力。
在本篇文章中，我们将深入探讨幼儿园科学游戏课程的重要性、设立的目的以及实施的方法，以帮助家长和老师更好地理解这一课程。
1. 重要性我们需要认识到幼儿园科学游戏课程的重要性。
这样的课程可以帮助孩子们在尝试、观察和实验中激发他们的好奇心和求知欲。
通过参与各种有趣的游戏和活动，孩子们可以在不知不觉中学到科学知识，培养科学思维和方法。
这种学习方式相对于传统的死记硬背，更加灵活、活泼，有助于孩子们的全面发展。
2. 设立的目的幼儿园科学游戏课程的设立旨在让孩子们在玩中学，在学中玩。
通过丰富多彩的科学游戏活动，让孩子们享受到玩耍的乐趣的潜移默化中培养他们对科学的兴趣和热爱。
这样的课程也旨在培养孩子们的观察力、实验精神以及解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
3. 实施的方法在实施幼儿园科学游戏课程时，需要采取一系列有效的方法。
老师可以利用各种有趣的故事、游戏和实验来吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习科学知识。
可以结合孩子们的实际生活经验，设计一些贴近生活、易于理解的科学实验，让孩子们亲自动手参与其中。
老师可以在课程结束时对所学到的知识进行总结和回顾，并鼓励孩子们通过共享和讨论来加深对知识的理解。
4. 我的观点和理解对于幼儿园科学游戏课程，我持非常赞同的态度。
这样的课程不仅能让孩子们在玩中学，在学中玩，还能激发他们对科学的兴趣和热爱。
通过这样的课程，孩子们可以培养自己的观察力、实验精神以及解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
我认为幼儿园科学游戏课程的设立是非常有益的，希望越来越多的幼儿园能够加入到这个行列中来。
幼儿园科学游戏课程的重要性不言而喻，它可以让孩子们在玩中学，在学中玩，通过丰富多彩的游戏活动，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们的观察力、实验精神以及解决问题的能力。
如何让幼儿玩中学,学中玩
3.抓住共同特点
抓住共同特点：玩中学的形式虽然很多，但是它们都有共同的特点，只有紧紧抓住这 些特点进行教育，才能收到良好的效果。这就是说无论进行何种玩耍，都要抓住几个要 点：
1）让孩子成为活动的主体。让孩子主动参予，积极投入而不应以家长为主，孩 子完全没有主见。
2）在活动的始终，都要认真积极地动脑、动手特别是动脑。在皮尔盖茨的童年 故事中，讲到他喜欢各种活动特别是智力活动，在每次活动中他的祖母都要他“使劲地 想”。无疑，加强动脑是在玩中学习的重要关键和前提，如果只强调玩而忽视了动脑就 很难收到良好的效果。
5.有目的、有重点地开展
有目的、有重点地开展：一方面可以让孩子自己选择有兴趣的 项目玩耍，家长随机进行引导，另外还可根据孩子的特点、兴趣爱 好和弱点进行有选择性的游戏，家长及时进行辅导如孩子比较内向、 胆小可进行各种体育活动，思维不够敏锐的可进行直觉思维训练、 猜谜语等，动手能力差的可以进行科学小实验或做模型。
******幼儿园 *****
为什么让幼儿在玩中学，学中玩？
幼儿园是实施学前社会教育的专门机构，幼儿园活动是由游戏活 动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动 绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通 常意义上的理解的教学活动。那我们如何理解和游戏与教学的关系， 对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。
总结
“玩”会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，“玩”让 幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识 地让幼儿尽情地玩呢。
希望幼儿园的每 一个孩子都遇到 一个好老师陪伴 他们健康成长， 所以我们要努力 加油，成为他们 在幼儿园最好的 引领者、陪伴者。
谢 谢！
3）家长的责任是适当引导而不是过多地干扰，特别是过早地下结论：孩子在各 种活动中往往自觉或不自觉地进行创新，玩出各种成人无法理解的花样。这时家长不要 急于干拢甚至反对而应给予鼓励，家长也可适当地引导或总结 。
幼儿园游戏安全教育总结：玩中学,学中玩
幼儿园游戏安全教育总结：玩中学，学中玩在幼儿园阶段，游戏是孩子们最主要的学习方式之一。
通过游戏，幼儿可以培养自己的社交能力、情商、认知能力等多方面的能力。
然而，在游戏中，安全教育也是非常重要的，家长和老师需要注意引导孩子在游戏中学习安全知识。
以下是对幼儿园游戏安全教育的总结，希望通过这篇文章的阐述，能够更好地引导孩子们在玩中学，学中玩。
一、培养孩子的自我保护意识1. 通过游戏，引导孩子们学习自我保护的基本知识，比如如何避免受伤、如何避免被陌生人伤害等。
2. 在游戏中，老师和家长可以模拟一些常见的危险场景，引导孩子们进行正确的自我保护反应。
3. 给孩子们灌输安全常识，比如火灾逃生、交通安全等，让他们在游戏中学会正确的自救和求助方法。
二、引导孩子正确使用游戏器具1. 游乐场上的各种器具和设施都有一定的安全风险，老师和家长要引导孩子们正确使用这些器具，避免发生意外。
2. 学会正确的玩耍姿势和方法，比如正确跳跃、正确攀爬等。
3. 提醒孩子们遵守游戏规则，不要在危险的地方违规嬉戏，保证自己和他人的安全。
三、加强孩子们的安全意识1. 组织开展安全教育活动，让孩子们在游戏中进行安全知识的学习，增强他们的安全意识。
2. 制定游戏安全制度，对游戏场地、游戏设施进行安全检查和定期维护，确保游戏环境的安全。
3. 建立孩子们的安全档案，记录他们在游戏中出现的安全问题和事故，及时发现并解决安全隐患。
四、家园合作，共同关注孩子们的游戏安全1. 家长和幼儿园老师要加强沟通，共同关注孩子们在游戏中的安全问题，形成合力。
2. 定期举行安全教育家长会，向家长们普及孩子们游戏安全知识，增强他们在家中的安全意识。
3. 家长与幼儿园老师要建立及时沟通的渠道，及时了解孩子们在游戏中的安全问题，共同解决。
幼儿园游戏安全教育是非常重要的，孩子们在游戏中学会的安全意识和知识将伴随他们一生。
通过引导他们在玩中学，学中玩，可以更好地培养他们的安全意识，让他们在快乐游戏的也能够得到全面的成长和教育。
幼儿园教育游戏：玩中学,学中玩
幼儿园教育游戏：玩中学，学中玩幼儿园教育游戏：玩中学，学中玩幼儿园教育游戏是指在幼儿园这个特殊的教育环境中，通过玩游戏的形式来促进幼儿的全面发展。
这种教学方法是近年来备受关注的教育理念之一，它旨在让幼儿在玩耍中获得知识和技能，并在玩中培养各种能力。
幼儿园教育游戏是一种结合了教育和娱乐的教学方式，被认为是一种有效的教学方法，能够促进幼儿的发展和学习。
1. 游戏教学的优势在幼儿园教育游戏中，通过玩游戏的方式来进行教学，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿在玩耍中能够更加轻松地接受知识，增强学习的效果，而且游戏教学可以让幼儿更加积极地参与到教学过程中。
通过游戏教学能够培养幼儿的合作意识和团队精神，增强幼儿的社会交往能力。
2. 游戏教学的深度幼儿园教育游戏不仅仅是简单的玩耍，而是一种深度的学习过程。
在游戏中，幼儿可以学到很多知识和技能，比如语言、数学、科学等各个方面的知识。
而且在游戏中，幼儿可以进行模拟操作，通过亲身经历来深刻理解知识，培养想象力和创造力，增强幼儿的实际操作能力。
3. 游戏教学的广度幼儿园教育游戏的教学内容非常广泛，可以涵盖幼儿各个方面的发展。
在游戏中，可以引导幼儿进行体能运动、艺术创作、社交交往、观察探索等各种活动，全面培养幼儿的各种能力。
而且游戏教学能够让幼儿在玩耍中感受到快乐，促进幼儿的情感和性格的健康发展。
4. 个人观点和理解我个人认为幼儿园教育游戏是一种非常有效的教育方法，它能够让幼儿在玩耍中获得知识和技能，全面发展各种能力。
游戏教学可以让幼儿快乐学习，增强学习的效果，培养幼儿的合作意识和团队精神。
我认为幼儿园教育游戏是一种非常值得推广和发展的教育理念。
总结通过游戏教学可以促进幼儿全面发展，增强幼儿的学习兴趣和主动性。
游戏教学有助于深度和广度地培养幼儿的各种能力，并且能够让幼儿在玩耍中感受到快乐，促进幼儿的情感和性格的健康发展。
幼儿园教育游戏是一种非常值得提倡和支持的教育理念。
从玩中学,从学中玩——儿童中节的秘密教案
作为教育工作者，我们都知道儿童时期的学习非常重要，这个阶段的学习能够决定儿童未来的发展和成就。
儿童们为什么会觉得学习是痛苦的呢？这就需要我们去思考如何让儿童从中爱上学习，从玩中学习，从学习中玩耍。
针对这一问题，中节教育机构提出了一套独特的儿童教学模式——中节儿童中节秘密教案，包括了从玩中学习、从学习中玩耍、以及瞄准重点任务三大教学元素。
本文将通过对中节儿童中节教案的介绍，来探讨如何从中培养出更优秀的孩子。
一、从玩中学习玩是儿童成长和学习的天然方式，每个孩子都有着探索世界的好奇心和求知欲，利用好这一特点来帮助儿童改变学习成为负担的观念，势在必行。
中节秘密教案重点关注让孩子从玩中学习的方法。
1、注重孩子自主探索中节秘密教案认为，孩子们在游戏的过程中，会发现越来越多的问题和疑惑，这可以激发他们自主探索的兴趣。
在教学过程中，我们只需为孩子们搭建好游戏场景并提供资源，让孩子们自由地探索和发现，这样不仅能够提高他们的求知欲，还能够激发他们的动手能力和逻辑思维能力。
2、采用情境化的教学方式孩子们对于数字、空间、时间等概念的理解是个难题，如果用枯燥的公式进行教学会让孩子们感到痛苦。
中节教育通过情境化的教学来帮助孩子们理解抽象的数学概念，例如通过布置趣味化的数学作业、采用生动形象的教学课件等等。
3、利用互动游戏提升学习兴趣中节教育通过互动游戏等多种方式来帮助儿童从玩中学习。
例如，将传统的游戏和知识教育相结合，让孩子们在玩游戏的同时，不知不觉地学习了一些知识，不仅仅是学习知识，还能够锻炼他们的思维能力和配合能力，提高他们的交往能力和生活技能。
二、从学习中玩耍学习是一种有规律的行为，而生活是五彩缤纷的。
如果学习过于枯燥，让孩子们失去了对生活的兴趣，必定会导致孩子们对学习产生负面情绪。
中节秘密教案提倡从学习中玩耍，采用情境化的课堂教学，来让孩子们在学习中进行体验，使学习更加生动有趣。
1、良好的教师互动学习只有通过教师的主动引导和互动，才能让孩子们感受到学习中玩耍的乐趣。
让幼儿在玩中学、学中玩、做中思
四、继续探索的求知欲望，去发现新问题。
在比谁站得稳的活动中，孩子们一次次摆弄着，为自己的每一个探索结果而欢呼，原来站不起来的薄薄的书，小牙刷、筷子、圆珠笔等物品，在孩子们的手下，靠辅助材料的帮助，使其稳稳地站了起来。我们实施的玩肥皂、纸桌、想站立的蛋宝宝、吹泡泡等活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师的作用是创造条件，提供机会，促进幼儿要主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题。学习主题是由孩子们提出来的，解决问题的方法是由孩子们提出来的，实验的过程同样要孩子尽可能地独立完成。错误是孩子必须经历的过程，错误要靠孩子自己纠正，教师不能代替孩子的自我更正。当孩子在实验中出差错时，教师中要一再说：你可以再试一次。你看看别人是怎么做的。你为什么和别人不一样呢？而对于孩子在科学记录上的错误需做个记号，决不订正，放手让孩子自己在交流和讨论中去发现错误。
在自主、自愿、自由的活动中，没有老师的必须和强加，他们只有在有困难时来求助老师。老师只是观察者。但不是让他们放任自流，老师在当观察者的同时又作为提示者，或者他们中间的一个角色，在必要时提供一些参考或办法。如：建议孩子们在穿衣服时找同伴帮忙，这无疑增添了他们之间的友谊，培养了互相帮助的美德。有的孩子不会做衣服上的一朵花，别的孩子会帮助他，教会他。后来他们学会了二人或二人以上分工合作的办法。他们会商量做什么，怎样做，，然后开始动手，很有次序。在这过程中，技能方面得到了大大提高：剪、贴、粘、缝、做花等。手部的大肌肉群和小肌肉群得到了锻炼，对音乐的节奏感提高了许多。道德、卫生方面自然也进步了。团结、合作、不乱扔垃圾等。学会了整理物品，不必老师再担心。孩子们的这种品德也延伸到了其他活动中，他们之间发生什么也能很快解决，班级这个大环境中和睦了许多。在设计服装时，幼儿都欲跃而试，拿着报纸量体裁衣，经过一番努力，每个幼儿的上身都穿上了自己用报纸做成的服装（尽管有的还不像什么衣服，只是挖了个领子套在了身上），活动室里洋溢着一片欢笑！幼儿不在乎最后的结果，而注重的上活动的过程，这就是与成人评价标准的区别。
让孩子们“玩中学、学中玩”
让孩子们“玩中学，学中玩”一、在活动中发现美，在玩中表现美。
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。
心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程。
我们就要按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性活动，诱发其学习愿望，使学生能全神贯注地主动参与学习。
学生在玩中发现美，在玩中表现美，在教师的组织引导下层层深入，有意无意中创造了美。
在这样的氛围中，学生的美术潜能得到了最大的发挥，在活动中发现美、观察美、感悟美、体验美、表现美、创造美，使学生的好奇心和创造欲得到了尊重，更为培养学生优秀的美育素质打下了良好的基础。
二、在活动中学会合作，在合作中张扬个性。
新的教学理念跳脱了偏重知识轻视能力或只教不导的俗套，在要求全面发展的前提下注重学生综合能力的培养，其中合作能力的养成对于矫正当今“小皇帝”“小公主”们的“目中无人”的心态起着潜移默化、晓理动情的作用。
美术教学活动中的合作学习使学生的交往更为频繁，他们人人平等，相互帮助、鼓励，密切配合，都以更大程度更多时间融入学习中，并通过不断磨合，使“自己”被他人所接纳、所喜爱而产生更强的成就感和求知欲。
合作成员之间很容易明确共同的努力方向，或共同的“利益”所在，成员间的宽松、包容、体谅，会产生合力，容易迅速理解教师的指令并做出积极的配合。
这将不断更新学习的方式方法，不断完美和解放孩子们的个性。
三、在活动中进行评价，评价中得以提高。
《全日制义务教育评述课程标准》编制的基本理念之一，就是“为促进学生的发展而进行评价。
”美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力。
我一改现在常用的以各个等级来评定学生的作业的做法，而是在美术教学中设计一些丰富多彩的活动，让学生在游戏活动中去评价自己与别人的作品，寻找自己学习成功与失败的原因，是学生美术学习过程中不可欠缺的成长阶梯，对美术课程的价值实现，目标达成都是极为重要的。
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让孩子们在玩中学，学中玩
长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子：“就知道玩？玩能考上大学吗？玩能有出息吗？”家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。
所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。
其实，玩耍和学习不是对立的，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。
我带的是一年级的小朋友，他们都是6~7岁的小孩子，刚刚从学前教育转入到小学生活，丰富多彩的幼儿生活让孩子们觉得兴趣盎然，如果一进入小学生活，就让他们与玩具隔绝，对孩子们来说，确实有点残酷。
“橡皮泥”，是大伙儿都熟悉的美工用品，一年级的孩子对于抽象的拼音记忆很是吃力，我就让孩子们把字母宝宝用橡皮泥捏出来，方向和准确的发音是孩子们的难点，我就让孩子们捏，在动手，动脑，比赛的氛围下，孩子们对于枯燥的拼音学习很有兴趣。
先请各位欣赏几张图片：
单韵母O的认识，孩子们捏完以后，会根据
它的形状发音，形象生动
复韵母“ie”孩子们捏完以后，让他们仔细观察，他们就会发现一个大一个小是不美观的，他们在书写音节时就会大小一致。
这样就提高了孩子们的注意力。
老师说出音节后，孩子们利用手中的橡皮泥快速地
拼出来，先拼出声母，再拼出介母和韵母，最后才标上声调。
对于书写拼音的顺序，孩子们会留下深刻的印象，如果是分组比赛，还能培养了孩子们的合作精神和协调能力。
在学习《拼一拼》时，为了让孩子们了解动物的特征，我让孩子们自己动手拼图，宏坚小朋友用两个圆圈，三条直线，拼成了一只尖嘴巴的小鸡，
彭洲小朋友用三个圆圈三条直线拼出了一只短尾
巴的小兔，如果让孩子们说出拼图的过程，他们也能完整地讲述出来，先拼头部和身子，再拼脚和尾巴。
不仅锻炼了孩子们的动手能力，更能培养孩子们的思惟能力。
在学习课文《菜园里》的时候，我让孩子们把自己喜欢的蔬菜捏出来，对于它们的颜色和形状，我就不必再反复强调，志豪的“茄子高高打灯笼”
锦昊小朋友的“辣椒长个尖尖嘴”……在学习《品
德与生活》时，我让孩子们把自己最喜欢吃的菜和
水果也用橡皮泥捏出来，这是孩子们的作品。
不论是志远捏出来的鱼，还是怡烺小朋友用拼音拼出来的“玉米”，都是孩子们自己经过思考后得来的，与其让他们抄写拼音，不如让他们开心地“玩着”，孩子们乐此不疲，学得津津有味。
对于声母与韵母的分类，我让孩子们采用“找朋友“的游戏方式，每个小朋友的手里拿一张卡片，按座位顺序或随机抽取同学到前面去，读出所拿的拼音卡片，并且自己分类，如一生拿到字母p,“大家好，我是声母PPP，谁愿意和我做朋友？”“大家好，我是韵母ei，我想和你做朋友。
”齐：“我们是好朋友pei.”如果他们读对了，其余的孩子就跟他们一起读，这样的游戏形式，孩子们很喜欢玩，对于拼音的重点“声母在前，韵母在后，两音相连猛一碰”在这个游戏中也能很直观地体现出来，只要有小朋友站错了位置，孩子们会非常积极地指正。
孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。
可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。
很多家长对于我允许孩子们带橡
皮泥来校表示担忧，孩子们只顾着玩，
你上课他们也去玩了怎么办呢？家长
朋友的担心是对的，他们的自控能力
差，如果把橡皮泥放在课桌里，课堂效率根本无从谈起，于是，我给孩子们准备了一个整理柜。
平时上课的时候，他们就把水彩笔，橡皮泥，跳绳等全部放入整理柜里，下课以后再从柜子上取走所需的物品，不仅让孩子们学会了归纳和整理，也解决了家长们的后顾之忧。
除了让孩子们捏橡皮泥，玩游戏，我还让他们随时拼读身边的物品，大量地增加孩子们学习拼音的机会，随手捏起手中的物品，如一支铅笔，孩子们立刻用拼音拼出“Yi zhi qian bi”，根据低年级儿童好强好胜的特点，我让他们开展组与组之间，男生与女生之间的拼音比赛，甚至于孩子们累积了一定数量的星星后，来我这里领取奖品时也要把所领的奖品用拼音拼出来。
在我一系列的活动中，孩子们把拼读拼音当成了一种乐趣，有家长打电话跟我说：“老师谢谢您！我女儿现在对拼音真是着了魔了，我叫她吃饭了，她都用拼音拼读出xi xi chi fan le.”
学完了拼音以后，我们进入了课文的学习，为了让孩子们真正地爱上语言文字，我又把他们最喜欢的美术课程应用到了语文教学中，让孩子们把读写绘融合在一起，从象形字《口耳目》开始画，我让孩子们把课文的内容画出来，从最初的写上名称到写一句完整的话。
孩
子们对于我布置的这项作业倒是很有兴趣，家长们也反映孩子们都喜欢画，乐意写。
《爷爷和小树》：冬天到了，爷爷给小树穿上
暖和的衣裳，小树不冷了；
夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不
热了。
识字是低年级教学的重难点，为了让孩子们提高识字能力，我从激发他们识字的兴趣入手，让孩子们能够自主识字，首先，对于象形字，我通过让孩子们绘画来加强识记；另外，我还教孩子们多运用识字方法，如加一加，换一换，比一比等，给他们创设情境，运用童话故事导入，让孩子们帮助小动物们解决挡在路上的生字，学生们兴趣大大提高，比常规识字有趣得多，印象也深刻。
其次，我还准备了一百个字谜，如：上面小，下面大（尖）；十张口，一颗心（思）等，每天早上换一个，第一个猜出来的孩子奖励一颗棒棒糖，孩子们每天都期待着我更新谜语。
不仅培养孩子们思惟能力，也让孩子们掌握了一种识字方法。
我们学校是寄宿制学校，有大部分孩子都在学校里住宿，为了增加他们的识字量，我带着孩子们走过校园时，只要看到有字的地方，我就让我们的孩子把字大声地念出来，形成习惯后孩子们回到家里，
看到街道上的广告牌、食物包装袋、电视、电脑上等只要有字的地方，他们见字就读，不懂就问，日积月累。
晚上的晚自习时间，我要求孩子们每天完成作业后就可以在教室里选取自己喜欢的课外书进行阅读，真正地让孩子们自主学习。
在学习了生字的结构以后，我让孩子们分上下结构的字一组，左右结构的字一组，进行比赛，看哪一组拼出的字最多。
瞧瞧，他们三个一群，五个一伙，玩得正起劲呢！
一年级的课文内容都比较简短，易懂。
除了让孩子们多读课文，我还让孩子们根据课文内容进行表演，对于形象的表演，孩子们能够很快地理解课文内容。
如《一次比一次有进步》这一课，读完课文后我问孩子们小燕妈妈让它去观察了几次？冬瓜和茄子有什么特点？
很多小朋友答不上来。
我让孩子们分角色扮演小燕子、燕子妈妈、冬瓜和茄子，表演过后，孩子们异口同声地告诉我：“三次。
第一次看到了冬瓜大，茄子小；第二次看到冬瓜是绿的，茄子是紫的；第三次发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。
”我还让孩子们戴上头饰进行表演，孩子们真正在玩中学习到了知识，其乐无穷。
游戏能提高孩子的实践能力、解决问题的能力、模仿能力、创造能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想象力、协调能力等等。
我让孩子玩的最开心的时候
学到东西，让孩子通过游戏学到好多知识，增长能力，每天都让孩子们觉得这一天过的真的很开心。
事实上，学习需要有快乐的感觉，我们完全可以让学习像游戏一样有趣。
想一下，孩子为什么那么喜欢玩？因为玩可以让他们快乐。
如果学习也能让他们快乐，孩子还会有厌学的情绪吗？还会把学习当成苦差事吗？当然不会，而且在快乐的心境下，孩子的学习效率会更高。
既然如此，我们又何必让孩子在重负下痛苦“爬行”，甚至终身痛恨学习呢？让我们和孩子们一起快乐地学习，快乐地成长！只有孩子们真正地乐学，我们还用担心他们会学不好吗？！
湖南省湘乡市育才小学一年级一班成红建
2014/4/30。