“玩中学,学中玩”的真正含义精编版
幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩
标题：探究幼儿园园本鲜活教育：玩中学、学中玩在幼儿园教育领域中，园本鲜活教育是一种备受关注的教育理念。
这种教育重视游戏的方式来促进幼儿的学习和发展，使学习过程更加活泼有趣。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园园本鲜活教育的重要性和实施方法，以及它对幼儿成长的正面影响。
一、幼儿园园本鲜活教育的定义和内涵在幼儿园教育工作中，园本鲜活教育是指以园本教材、园本活动、园本游戏等为主要内容，以幼儿为主体，以活动为载体，引导幼儿在自主的游戏活动中感知、思考、表达和体验各种内容，促进幼儿的全面发展。
园本鲜活教育强调“玩中学、学中玩”，充分尊重和关爱幼儿，让他们在快乐的氛围中探索、体验、发现和认知世界，从而获得全面发展。
这种教育也重视幼儿的个性和特长，让他们在游戏中展现自我，培养自信和独立性。
二、园本鲜活教育的实施方法1. 设计丰富多彩的游戏和活动在园本鲜活教育中，教师需要设计各种形式的游戏和活动，如角色扮演、探险游戏、动手实验等，来激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
2. 提供多样的激励和支持在游戏和活动过程中，教师需要为幼儿提供充分的激励和支持，让他们在成功和失败中都能获得成长和进步。
教师也需要及时给予积极的反馈和引导，帮助幼儿建立正确的学习观念和态度。
3. 创设丰富的学习环境在园本鲜活教育中，学习环境的创设至关重要。
教师需要让教室、操场、活动室等场所变成丰富多彩的学习场所，让幼儿在各种环境中都能得到学习的机会和启发。
三、园本鲜活教育对幼儿成长的影响1. 促进幼儿综合能力的发展园本鲜活教育注重幼儿的参与性和主体性，让他们在游戏和活动中锻炼动手能力、思维能力、语言能力等各项能力，从而全面提高综合能力。
2. 培养幼儿的社交情感能力在游戏和活动中，幼儿需要与其他同伴合作、交流和互动，这有利于培养他们的合作意识、情感管理能力和社交技能，让他们成为有爱心、有责任感的人。
3. 塑造积极向上的学习态度通过园本鲜活教育，幼儿能够体验到学习的快乐和成就感，逐渐形成积极向上的学习态度和学习价值观，为以后的学习打下坚实的基础。
玩中学学中玩的课程标准
“玩中学，学中玩”的课程标准主要体现在以下几个方面：
1. 活动性原则：捷克教育学家夸美纽斯认为，教学不仅要使学生理解事物，同时还要使学生参与活动。
科学课程的宗旨是“培养学生的科学素养”，这一目标不是通过说教可以实现的，而是需要学生亲身参与活动，通过实践来理解和掌握科学知识。
因此，课程标准强调在活动中学习，设计可以让学生亲身实践的“玩”的活动，给他们提供充分的科学探究机会。
2. 自主性原则：“学生为主体”已经成为教育界的共识。
学生在教学中具有主体性，这包括自主性、能动性和主观性。
其中，自主性是主体性的本质规定。
课程标准提倡在学习过程中，学生应成为主导者，主动参与到学习活动中，充分发挥自己的主观能动性，进行自主学习。
3. 综合性原则：“玩中学”科学项目活动目标强调综合性。
活动以科学探究为起点，涵盖了健康、语言、社会、艺术等多个领域的内容，旨在促进学生的全面发展。
例如，在一个科学项目中，学生不仅可以通过实践学习科学知识，还可以提升体能、动作，发展社会交往能力，提高语言表达能力，甚至还可以进行艺术创作。
总的来说，“玩中学，学中玩”的课程标准强调活动性、自主性和综合性，旨在通过实践活动，让学生在玩乐中学习，提高科学素养，促进全面发展。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。
从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。
一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。
比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。
在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。
在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。
小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。
比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。
在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。
总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。
我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。
“玩中学,学中玩”的真正含义
“玩中教,教中玩”的真真含意之阳早格格创做很多家少创制，让孩子承诺去教习一般新物品，最先离不启兴趣.而对于孩子感兴趣的真物一定是有趣、佳玩的，“玩”是孩子的天性，偶尔间家少偏偏偏偏正在那个时间消除了孩子的天性，褫夺了孩子玩的权利.“玩中教，教中玩”是正在幼女培养观念里提议的一种瞅面，那受到了很多幼教教者的赞共.底下咱们便去浅道玩中教，教中玩，探讨“玩中教，教中玩”给孩子戴去的益处.每所幼女园的一日活动中，游戏战教教皆是不可缺少的.它们是互相通联起去，使幼女不会对于教习得去兴趣.幼女园活动是由游戏活动与教教活动共共形成的，正在那个特定的培养环境中爆收的游戏活动绝不等共于自然游戏活动，正在那个环境中的教教活动也绝不是咱们常常意思上的明黑的教教活动.果此，探讨游戏与教教的闭系，对于启展幼女园与教教活动有着非常要害的意思.柏推图是“于教习于游戏”的最早提议者，他央供“不抑制孩子教习，主弛采与干游戏的要领，正在游戏中更佳的相识每个孩子的天性”.推图认为游戏是幼女自尔表示的最下形式，强调应通过游戏去死少幼女的设念力战创制力.每部分履历背景、分歧的表里前提，制成他们正在简曲的培养瞅、女童瞅的许多好别.然而是，正果为那种好别，才使得幼女培养变得“多元化”“百般化”，曲交效率后世人们对于游戏战教教的分歧瞅面.1、游戏与教教无闭.持那种瞅面的人认为，正在“分散仄止”的状态下，幼女园游戏与教教无闭，教教主要正在课堂中让幼女曲交交受的办法举止，教与教之间的闭系表示为，“教为核心，教顺从教”.真例：主弛把游戏动做课后的一种娱乐，此瞅面认为游戏教教是不闭联的.游戏不妨动做吸引幼女深进教教的一种要领.果为游戏与教教无闭.2、游戏战教教是等共的.那种瞅面认为游戏便是教习，教习便是游戏，幼女园的培养不必提教教，不必有上课游戏战教教时一回事，共一活动既大概教教活动，也大概游戏活动.于是，将西席带领下的幼女活动皆道成是游戏，将所有的游戏皆给予了特定的培养脚段，原该属于教习的活动，则成了西席围着孩子团团转的“教教”.那是目前幼女试验活动中比较多的一种概念，那种概念浓化了游戏与教教之间的界限.只瞅到了游戏战教教之间的通联，两不瞅到三者的辨别，是将两者混为一道了.3、教与教是相互通联的.有那种瞅面的人认为，正在相互通联的状态下，“教”逃随战收援幼女正在游戏中的教习，教与教之间的闭系表示为“教为核心，教顺从于教”.那是目前幼教界最早的提议，也是最流通的瞅面.那种瞅面主弛系统、周到，辨证的瞅待游戏战教教的闭系，即瞅到了两者之间的内正在通联，又瞅到了两者是有区别的，把游戏寓于教教中，教教寓于游戏中，游戏是教教中的游戏，教教是游戏中的教教.教教战游戏是有内正在的通联的，不克不迭将两者对于坐起去.教教从真量上去道是西席对于幼女教习活动有脚段、有计划天指挥.游戏动做幼女的基原活动，是与幼女年龄特性相符合的教习办法，正在幼女的游戏活动中爆收着洪量的教习活动.“游戏有一个脚段，那个脚段便是一个起指挥效率的瞅面，它使一部分天继承的止为蓄意思.”幼女“如果要的到一种决定的中部截止，便得脆持脚段，所憧憬的截止愈搀纯.愈要脆持脚段，而且需要有相称少的中间系列符合止为.果此，幼女的游戏活动中参透着洪量教教偶妙，幼女园教教应参透正在幼女园一日死计的各个关节，并以游戏为基原道路.正在构制与指挥幼女的游戏活动时，脚段不然而仅是让幼女“玩”，更要害的是收援、一激励核促进幼女的疑息活动，也便是带领幼女明黑“脆持游戏活动的脚段战意思”.果此，游戏与教教是有着内正在通联的.表里去自于试验，不亲自体验便无法明黑“玩中教，教中玩”的要害意思.正在矮幼时，孩子对于什么感兴趣呢？问案天然是死动局里、佳玩有趣的真物，所以幼女培养必须抓住那面进脚.为此偶智偶才幼教研收团队多次走进幼女园，也把幼趣故里戴给了孩子，幼教博员战孩子们所有分享了幼趣故里中的动绘片战脚工视频.动绘片不然而给孩子戴去了快乐，也歉富了数教、道话、社会、好术、音乐、健壮、科教知识，干脚工也普及了孩子的动脚力战感知力.别的，偶智偶才给幼女园教授举止训练，让幼女教授继承传达那样的培养观念，更把那样的观念传播给家少，真真让孩子正在“玩中教，教中玩”，近离“死记硬背”的痛苦孩子战家少所有体验“玩中教，教中玩”的快乐.要害的是，偶智偶才幼教研收团队用试验再次证明“玩中教，教中玩”的可止性，对于幼女培养起到了很大的效率.由此可睹，教教战游戏是有内正在通联的，不克不迭将两者对于坐起去.幼女培养一定要有脚段、有计划天指挥，要觅找与幼女年龄特性相符合的教习办法.“玩中教，教中玩”，隐然玩不是脚段，教也不是真真的脚段天圆，幼女培养提议的是幼女身心健壮的死少.。
学中玩玩中学的教育理念
学中玩玩中学的教育理念一、引言学中玩、玩中学是一种新的教育理念，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生的综合素质的提升。
本文将从以下几个方面展开对于这种教育理念的探讨：定义、实施方式、优点和挑战。
二、定义学中玩玩中学是指在教育过程中，通过有趣的游戏方式来激发学生的兴趣和热情，从而达到更好地教育效果。
它强调了教育过程应该是轻松愉悦的，而不是枯燥乏味的。
三、实施方式1. 游戏化教育游戏化教育是指将游戏元素融入到教育当中，让学生在游戏中体验到知识的乐趣，并通过游戏来加深对知识点的理解。
例如，在语文课上可以采用填空游戏来帮助学生记忆词汇；在数学课上可以采用数独等数学游戏来培养学生的逻辑思维能力。
2. 活动式教育活动式教育是指通过各种活动来激发学生的兴趣，让学生在实践中掌握知识。
例如，在化学课上可以进行实验，让学生亲身体验化学反应的过程；在地理课上可以进行户外考察，让学生了解地理知识。
3. 互动式教育互动式教育是指通过互动的方式来促进师生之间的交流和沟通。
例如，在英语课上可以采用角色扮演的方式来练习口语表达能力；在历史课上可以采用辩论赛的方式来锻炼学生的思辨能力。
四、优点1. 提高学习兴趣采用学中玩、玩中学的教育理念，可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，从而提高他们对于学习的兴趣和热情。
2. 促进综合素质提升通过游戏化、活动式和互动式教育，不仅可以让学生掌握知识，还能够培养他们的创新能力、沟通能力、协作能力等综合素质。
3. 培养自主学习能力学中玩、玩中学的教育理念，强调了学生应该是主动参与者，而不是被动接受者。
通过让学生在游戏和活动中自主探索和发现知识，可以培养他们的自主学习能力。
五、挑战1. 教师的专业素养采用学中玩、玩中学的教育理念，需要教师具备更高的专业素养。
他们需要深入了解游戏化教育、活动式教育和互动式教育等各种实施方式，并能够灵活运用它们。
2. 教材的转化传统的教材往往比较枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。
幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育
幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育在幼儿园阶段，游戏是孩子们主要的学习方式之一。
幼儿园游戏教育是以儿童的玩耍活动为主要手段，以培养孩子的身心发展为目的的教育。
通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中，学到知识、培养技能、提高想象力和创造力，并且建立起人际关系。
玩中学、学中玩的趣味教育正是幼儿园游戏教育的核心理念，本文将从深度和广度两方面进行探讨。
一、玩中学1.1 游戏活动在幼儿园教育中的作用在幼儿园阶段，游戏活动是儿童学习的重要方式之一。
儿童通过游戏活动，能够模拟真实生活中的情景，通过角色扮演、模仿等方式来学习和认知。
在模拟做家务的游戏中，孩子们可以学会分拣物品、整理房间等生活技能，在模仿交通工具的游戏中，孩子们可以了解各种交通工具的名称、特点及运行规则。
游戏活动是幼儿学习的一种自然而然的方式。
1.2 游戏活动对幼儿发展的影响游戏活动不仅可以让幼儿学到知识，还可以在潜移默化中培养他们的认知、语言、动作和情感技能。
在游戏中，幼儿们可以学会与他人合作、共享资源、尊重规则等社会交往能力，还可以通过游戏中的冲突解决，体验团队协作的重要性，学会面对挑战时不气馁、勇敢尝试等品质。
1.3 游戏活动对幼儿学习的促进通过游戏活动，幼儿不仅能够在玩中学习到各种知识，还可以培养他们的创造性思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和热情，让他们在愉快的氛围中探索知识的乐趣。
二、学中玩2.1 游戏化教学在幼儿园中的应用学中玩的教育理念也体现在幼儿园的游戏化教学中。
游戏化教学是通过将游戏元素融入课程设计和教学活动中，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
在学习数字的课堂中，老师可以借助各种数字游戏、数字拼图等方式，让幼儿在游戏中轻松掌握数字的概念和运用方法。
2.2 游戏化教学在幼儿学习中的效果研究表明，游戏化教学可以极大地提高幼儿的学习积极性和主动参与度，激发他们的学习兴趣和好奇心，让他们在积极参与游戏的过程中，悄然掌握各种知识和技能，形成良好的学习习惯和态度。
学中玩,玩中学
学中玩，玩中学
对于许多学生来说，学习往往是一件枯燥无味的任务，而玩耍则是一种愉快的活动。
如果我们能够将学习和玩耍结合起来，就能够让学习变得有趣而且有效。
学中玩，就是通过游戏的方式来进行学习。
游戏可以激发学生的兴趣和积极性，让他们在轻松快乐的氛围中学到更多的知识。
我们可以设计一些趣味性的游戏来帮助学生记忆单词或数学公式，比如说卡片配对游戏或者数独游戏。
这样的游戏可以不仅增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更快地掌握所学的知识。
玩中学，就是通过学习的过程中融入一些游戏元素。
这样一来，学生在学习的同时也能够体验到游戏的乐趣。
比如说，在语言学习中，老师可以设计一些角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中运用所学的语言知识。
这样的活动不仅能够加深学生对语言的理解，还能够提高他们的口语表达能力。
我们还可以通过一些互动式的学习工具来实现学中玩，玩中学的目标。
现在有很多的学习软件和在线课程，它们结合了游戏的元素，让学生可以在玩耍的同时学习。
这些工具一般会有一些奖励机制，比如获得积分或解锁新关卡，这样可以激励学生更加努力地学习。
学中玩，玩中学的方式有很多，关键是要找到适合自己的方法。
每个人对于学习和游戏的喜好不同，所以我们应该根据自己的兴趣和需求来选择适合自己的学习方式。
我们还应该保持积极的心态，把学习当作一种乐趣，享受其中的过程。
学中玩，玩中学是一种更加有趣和有效的学习方式。
通过将学习和游戏相结合，我们能够提高学习的效果，让学习变得更加轻松和愉快。
让我们一起享受学习的乐趣吧！。
浅谈幼儿教育“玩中学,学中玩”的意义所在 (1)
浅谈幼儿教育“玩中学，学中玩”的意义所在摘要：现代教育新理念是，让孩子在玩中学，学中玩。
我们的家庭教育观念也应该更新了，不能一味强调孩子读书学习，而要尊重孩子的天性，遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育要更民主些，更开明些。
让孩子在宽松，欢愉的家庭氛围中生活成长与学习，让孩子做学习的主人，而不是强迫孩子做书本的奴隶。
关键词：幼儿教育；新理念；教育引言在教育孩子的过程,所谓的玩中学指的是在玩的过程中让孩子们充分体验科学探究和科学发现——提高问题,猜测和预测,动手操作,记录信息,解释和讨论,得出结论,表达和沟通,和发展幼儿探索和解决问题的能力。
我们都知道，孩子的教育应该从幼儿抓起，这样孩子在未来的教育过程中就不会因为自己的方法不对而走弯路。
如何使这门课让孩子们能够享受或感兴趣，让孩子们在玩耍中学习，我认为这应该是一个很好的方式。
一、让幼儿在玩中学数学数学教育是幼儿园教育中的薄弱环节。
由于数学的学科特点，它是比较抽象和枯燥的。
此外，由于年龄、生理和心理特点，孩子们对数学感到厌烦。
我们班许多家长说他们的孩子数学不好，不喜欢动脑筋。
因此，在数学教学方面，我仍然提倡在玩耍中学习，在快乐中学习，让孩子们在生活情境中运用自己的大脑和双手，获得直接的生活体验。
这就像是拆除了孩子和数学之间的墙，缩小了孩子和数学之间的心理距离，大大降低了学习数学的难度。
1.在日常生活中渗透数学教育将数学知识融入幼儿的日常活动是幼儿教师必须面对的课题。
正如皮亚杰所说:“孩子学习的方式应该是活的，更多的是在生活或类似的生活情境中学习，而不是在数学情境中学习。
”日常生活中包含着很多学习数学的机会，我们的老师应该善于利用这些教育数据，引导孩子了解数学与生活的关系，了解数学在生活中的价值。
例如，生活中的图画——孩子们会发现球是圆的，黑板是方的;生活中的分类——分类书籍、玩具等。
生活中的数字——电视遥控器上的数字、汽车的牌照号码等;生活中相对应的关系——饭前的盘子和筷子的分配，幼儿桌椅的摆放等。
“玩中学,学中玩”的真正含义
“玩中学,学中玩”的真正寄义很多家长发明,让孩子同意去进修一样新器械,起首离不开兴致.而对孩子感兴致的事物必定是有味.好玩的,“玩”是孩子的本性,有时刻家长偏偏在这个时刻抹杀了孩子的本性,褫夺了孩子玩的权力.“玩中学,学中玩”是在幼儿教导理念里倡导的一种不雅点,这受到了很多幼教授教养者的赞成.下面我们就来浅谈玩中学,学中玩,商量“玩中学,学中玩”给孩子带来的益处.每所幼儿园的一日运动中,游戏和教授教养都是不成缺乏的.它们是互相接洽起来,使幼儿不会对进修掉去兴致.幼儿园运动是由游戏运动与教授教养运动配合组成的,在这个特定的教导情况中产生的游戏运动毫不等同于天然游戏运动,在这个情况中的教授教养运动也毫不是我们平日意义上的懂得的教授教养运动.是以,商量游戏与教授教养的关系,对开展幼儿园与教授教养运动有着异常重要的意义.柏拉图是“于进修于游戏”的最早倡导者,他请求“不强制孩子进修,主意采取做游戏的办法,在游戏中更好的懂得每个孩子的本性”.拉图以为游戏是幼儿自我表示的最高情势,强调应经由过程游戏来成长幼儿的想象力和创造力.每小我汗青布景.不合的理论基本,造成他们在具体的教导不雅.儿童不雅的很多差别.但是,正因为这种差别,才使得幼儿教导变得“多元化”“多样化”,直接影响后世人们对游戏和教授教养的不合不雅点.1、游戏与教授教养无关.持这种不雅点的人以为,在“分别平行”的状况下,幼儿园游戏与教授教养无关,教授教养重要在教室中让幼儿直接接收的方法进行,教与学之间的关系表示为,“教为中间,学依从教”.实例：主意把游戏作为课后的一种娱乐,此不雅点以为游戏教授教养是不接洽关系的.游戏可以作为吸引幼儿深刻教授教养的一种办法.因为游戏与教授教养无关.2、游戏和教授教养是等同的.这种不雅点以为游戏就是进修,进修就是游戏,幼儿园的教导不必提教授教养,不必有上课游戏和教授教养时一回事,统一运动既可能教授教养运动,也可能游戏运动.于是,将教师引诱下的幼儿运动都说成是游戏,将所有的游戏都付与了特定的教导目标,本该属于教习的运动,则成了教师围着孩子团团转的“教授教养”.这是当前幼儿实践运动中比较多的一种不雅念,这种不雅念淡化了游戏与教授教养之间的界线.只看到了游戏和教授教养之间的接洽,二没有看到三者的差别,是将二者混为一谈了.3、教与学是互相接洽的.有这种不雅点的人以为,在互相接洽的状况下,“教”跟随和支撑幼儿在游戏中的进修,教与学之间的关系表示为“学为中间,教依从于学”.这是当前幼教界最早的倡导,也是最风行的不雅点.这种不雅点主意体系.周全,辨证的对待游戏和教授教养的关系,即看到了二者之间的内涵接洽,又看到了二者是有区此外,把游戏寓于教授教养中,教授教养寓于游戏中,游戏是教授教养中的游戏,教授教养是游戏中的教授教养.教授教养和游戏是有内涵的接洽的,不克不及将二者对峙起来.教授教养从本质上来说是教师对幼儿进修运动有目标.有筹划地指点.游戏作为幼儿的根本运动,是与幼儿年纪特色相顺应的进修方法,在幼儿的游戏运动中产生着大量的进修运动.“游戏有一个目标,这个目标就是一个起指点感化的不雅点,它使一小我地持续的行动有意义.”幼儿“假如要的到一种肯定的外部成果,就得保持目标,所期望的成果愈庞杂.愈要保持目标,并且须要有相当长的中央系列顺应行动.是以,幼儿的游戏运动中参透着大量教授教养奥妙,幼儿园教授教养应参透在幼儿园一日生涯的各个环节,并以游戏为根本门路.在组织与指点幼儿的游戏运动时,目标不但仅是让幼儿“玩”,更重要的是支撑.一激发核促进幼儿的信息运动,也就是引诱幼儿明确“保持游戏运动的目标和意义”.是以,游戏与教授教养是有着内涵接洽的.理论来自于实践,不亲自领会就无法懂得“玩中学,学中玩”的重要意义.在低幼时,孩子对什么感兴致呢？答案当然是活泼形象.好玩有味的事物,所以幼儿教导必须抓住这点入手.为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园,也把幼趣家园带给了孩子,幼教专员和孩子们一路分享了幼趣家园中的动画片和手工视频.动画片不但给孩子带来了快活,也丰硕了数学.说话.社会.美术.音乐.健康.科学常识,做手工也进步了孩子的着手力和感知力.此外,奇智奇才给幼儿园先生进行培训,让幼儿先生持续传达如许的教导理念,更把如许的理念传递给家长,真正让孩子在“玩中学,学中玩”,远离“逝世记硬背”的苦楚孩子和家长一路领会“玩中学,学中玩”的快活.重要的是,奇智奇才幼教研发团队用实践再次解释“玩中学,学中玩”的可行性,对幼儿教导起到了很大的感化.由此可见,教授教养和游戏是有内涵接洽的,不克不及将二者对峙起来.幼儿教导必定要有目标.有筹划地指点,要查找与幼儿年纪特色相顺应的进修方法.“玩中学,学中玩”,显然玩不是目标,学也不是真正的目标地点,幼儿教导倡导的是幼儿身心健康的成长.。
浅谈小学科学教学中的玩中学学中玩
浅谈科学教学中的“玩中学、学中玩”科学源于生活，又回归于生活，并服务于生活。
作为一个科学课教师，要想让学生对科学产生兴趣，就要让学生深深感受到科学就在我们身边，就要根据孩子的天性，让他们用自己喜欢的方式去学习科学。
而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。
学生在玩中学科学，寓学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。
许多著名教育家也提出：让学生在玩中学，学中玩。
那么怎样让学生在科学课堂上“玩”出学问呢？一、为什么提倡科学教学要在“玩中学、学中玩”小学科学课程标准中明确提出：“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。
科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
”科学课教师要在教学过程中体现这个宗旨，更是应该保护好孩子“玩”的这一特点，想方设法让学生通过玩来经历探究科学的过程，激发探究科学的兴趣，培养探究科学的思维，获取探究科学的方法。
也就是说让他们在探究中“玩”，并“玩”出学问。
那么如何在玩中体现科学探究的过程，按什么模式玩呢？二、什么是“玩中学、学中玩”“玩中学、学中玩”提出的理论假设是：认识生活中的科学是孩子学习的必经之路，也是孩子最贴近学习的内容之一。
玩是孩子的天性，孩子的玩蕴含着科学知识，蕴含着创造，蕴含着科学的认识过程。
如果我们进行恰当的引导，把最能够激发学生学习兴趣的因素与科学的认识有机的结合起来，就可以把这种纯粹的“玩”转化为对科学知识的追求。
对“玩”的理解，一般分为两个层次：一是学生自发的无目的的“玩”，这是学生天生的纯粹的玩，但它是有意义“玩”的基础。
二是学生有目的的“玩”，即有意义的“玩”，这是科学学习中所提倡的“玩”。
教师要细心呵护学生与生俱来的无目的的“玩”，更要诱导学生由无目的的“玩”逐步进入有意义的“玩”。
学中玩,玩中学
学中玩，玩中学【摘要】：陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。
幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。
游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。
游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。
在课堂中使用适当的游戏会使课堂变得生动活泼，使幼儿在学中玩，玩中学，从而提高教学效果。
在此过程中，教师还应做好游戏的组织工作，否则就会适得其反。
【关键词】游戏玩中学学中玩一、前言科学的教育应当符合受教育者的身心发展规律。
幼儿注意品质还没有发展成熟，注意力持续时间较短，所以呆板的教学很难让他们积极投入学习，效果事倍功半。
保障幼儿游戏的权力是现代早期教育促进幼儿健康和谐的全面发展的基本策略。
长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象。
笔者觉得游戏这一生动活泼的形式符合幼儿的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能够使课堂气氛高潮迭起，有利于培养幼儿的兴趣，使幼儿积极参与课堂的教学活动。
同时也能化难为易，减轻幼儿的负担，寓教于乐。
心理学家研究发现，3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是游戏。
因此，游戏作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
由此可见，如何将游戏教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来组织游戏教学。
笔者认为，通过游戏可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，以达到预期的教学目的。
二、游戏在幼儿教学中的作用刚时进入幼儿园， 99% 的幼儿都会很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋势，是一种直接的兴趣，但随着时间的转移，教学内容的增多及难度的加深，就有 50% 的幼儿兴趣逐渐减弱， 10% 的甚至消失。
玩中学学中玩的收获感悟
玩中学学中玩的收获感悟1. 玩中学的乐趣1.1 从游戏中汲取知识大家都知道，学习并不总是件轻松的事，有时候我们可能觉得枯燥乏味。
但是，你有没有想过，玩游戏其实可以让我们学到很多东西？比如说，棋类游戏不仅能锻炼我们的思维能力，还能培养我们的耐心和策略思考能力。
玩游戏时，我们需要动脑筋，规划步骤，这些都能够帮助我们在现实生活中做出更好的决策。
1.2 从小处学到大智慧记得小时候玩积木，每次都要费劲脑汁搭出一个稳固的建筑。
虽然当时只是觉得好玩，但是慢慢长大后才明白，这其实是在潜移默化地培养我们的空间想象力和解决问题的能力。
通过这种玩乐的方式，我们能在不知不觉中学到很多知识和技巧。
2. 学中玩的妙处2.1 学习不再枯燥说实话，传统的学习方式有时会让人觉得枯燥乏味。
但是，当我们把学习和游戏结合在一起时，情况就完全不同了。
比如说，学习英语时，通过一些有趣的语言游戏或角色扮演，可以让我们更容易记住单词和语法。
这种方法不仅能够提升我们的学习兴趣，还能让我们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.2 激发创造力和想象力学习中如果能融入一些游戏元素，往往能激发我们的创造力和想象力。
例如，通过设计一个虚拟世界的游戏，我们需要考虑到各种细节，这种创造性的思维方式会大大增强我们的动手能力和问题解决能力。
玩乐的过程，实际上就是我们大脑“健身”的过程，能有效地提升我们的思维能力。
3. 实践中的收获与感悟3.1 学与玩的结合：收获颇丰通过玩中学和学中玩的方式，我发现自己的学习效率有了显著提高。
游戏不仅让学习变得有趣，而且帮助我在实际操作中掌握了知识。
无论是学习新技能还是了解新知识，这种方法都让我感觉事半功倍。
3.2 心态的改变：更积极向上这种学习方式改变了我的心态，我不再把学习看作是一种负担，而是一种充满乐趣的探索过程。
玩游戏时那种积极的心态也逐渐转化到了学习上，让我对每一个学习任务都充满了期待。
这种心态的转变，让我在学习过程中更加投入，也更容易获得成功。
玩中学,学中玩,畅享教育实践体育活动。
“玩中学，学中玩，畅享教育实践体育活动”是近年来教育界的热门话题。
它强调教育应该是一种有趣的体验，让学生在快乐中学习，同时借助体育活动锻炼身体和培养领导力。
在这篇文章中，我将探讨这一理念的内容和意义，并提出如何实现它的一些方法。
一、什么是“玩中学，学中玩，畅享教育实践体育活动”？“玩中学，学中玩，畅享教育实践体育活动”是一种教育理念，它着重强调了教育的趣味性和对体育活动的重视。
通过游戏化的教育方式，学生可以在游戏中体验学习的过程，同时锻炼自己的身体和锻炼领导力。
这一理念的实际含义是通过让学生在玩中学习和学习中玩，提高学生的学习兴趣和积极性，达到更好的教育效果。
同时，借助体育活动，让学生们更好地理解团队合作、精神面貌等方面的重要性。
二、“玩中学，学中玩，畅享教育实践体育活动”的意义1.更好地激发学生的学习积极性和兴趣如今，学生学习的任务越来越重，导致学习成为了一种枯燥、乏味的任务。
而“玩中学，学中玩，畅享教育实践体育活动”则试图从根本上解决这个问题。
利用游戏化教育，让学生在游戏中学习，同时在学习中体验游戏的乐趣。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加自发地进行学习。
2.提高学生的综合素质学生的综合素质不仅仅是指他们的学术成绩，还包括其身体素质、性格素质以及社交能力。
这个理念也正是在这个背景下提出的。
通过开展体育活动，让学生锻炼身体、培养领导力，同时从而提高他们的社交能力、合作意识和手腕等综合素质。
3.提高教学效果在传统教学中，教师需要让学生熟记大量的知识点，并将其灌输给学生。
而现在，传统教学方式对于学生的吸收效果越来越低，很难令学生在学习中有所收获。
而玩中学，学中玩的教育方式则适用于学生自我发现和自我实践。
三、如何实现“玩中学，学中玩，畅享教育实践体育活动”？1.引入互动式媒体现代学生越来越娴熟于互联网和数字体验，因此，利用互动式媒体的教学和娱乐可以有助于提高学生的兴趣和学习积极性。
玩中学学中玩快乐成长
玩中学学中玩快乐成长玩中学学中玩：快乐成长玩耍与学习，在许多人的想象中往往被视为两种截然不同的活动。
然而，玩耍与学习并不是对立的，实际上，它们可以相互促进，使我们能够在快乐中成长。
本文将探讨玩中学学中玩的重要性以及如何在这个过程中实现快乐的成长。
一、玩中学：打破传统教育的束缚传统的学习方式往往以严肃和严格为特点，学生们需要坐在教室里，被灌输大量的理论知识。
这种刻板的教学方式往往使学习变得乏味、枯燥，缺乏激发学生主动学习的动力。
相比之下，玩耍可以为学习带来活力和趣味性。
首先，通过游戏，学生们可以在实践中积累知识。
例如，在学习数学时，可以通过游戏让学生们亲身计算、比较数字，从而更好地掌握概念和技巧。
这种实践性的学习方式能够激发学生的好奇心，增强学习的积极性。
其次，玩味学习可以融入多样化的教育资源。
现在，我们有许多具有教育意义的电子游戏、教育App等工具，它们将知识与娱乐相结合，为学生们提供了更加丰富多样的学习资源。
通过利用这些工具，学生们可以在玩中学，获取知识的同时享受快乐的娱乐体验。
二、学中玩：培养综合素质的有效途径学习不仅仅是为了掌握学科知识，更是为了培养综合素质，提升个人能力。
通过学习，我们可以获取知识，而通过玩耍，则可以将这些知识应用到实际生活中，培养实践能力和综合素质。
首先，学习能够培养我们的思维能力。
在学习的过程中，我们需要思考、分析问题，培养逻辑思维和批判性思维能力。
而在玩耍中，我们可以运用所学的知识，通过解决游戏中的问题、找到最佳策略，进一步锻炼思维能力。
其次，学习还可以培养我们的合作与沟通能力。
在课堂上，学生们需要与同学一起完成任务或者进行讨论，通过合作与沟通解决问题。
而在玩耍中，我们也需要与他人合作，共同完成游戏任务。
通过这样的活动，我们可以学会倾听他人意见、协调分工和团队合作，这对我们的成长至关重要。
三、玩中学学中玩：快乐成长之道要实现在玩耍和学习之间的平衡，同时获得快乐成长，我们可以采取一些方法。
幼儿园教育游戏：玩中学,学中玩
幼儿园教育游戏：玩中学，学中玩幼儿园教育游戏：玩中学，学中玩幼儿园教育游戏是指在幼儿园这个特殊的教育环境中，通过玩游戏的形式来促进幼儿的全面发展。
这种教学方法是近年来备受关注的教育理念之一，它旨在让幼儿在玩耍中获得知识和技能，并在玩中培养各种能力。
幼儿园教育游戏是一种结合了教育和娱乐的教学方式，被认为是一种有效的教学方法，能够促进幼儿的发展和学习。
1. 游戏教学的优势在幼儿园教育游戏中，通过玩游戏的方式来进行教学，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿在玩耍中能够更加轻松地接受知识，增强学习的效果，而且游戏教学可以让幼儿更加积极地参与到教学过程中。
通过游戏教学能够培养幼儿的合作意识和团队精神，增强幼儿的社会交往能力。
2. 游戏教学的深度幼儿园教育游戏不仅仅是简单的玩耍，而是一种深度的学习过程。
在游戏中，幼儿可以学到很多知识和技能，比如语言、数学、科学等各个方面的知识。
而且在游戏中，幼儿可以进行模拟操作，通过亲身经历来深刻理解知识，培养想象力和创造力，增强幼儿的实际操作能力。
3. 游戏教学的广度幼儿园教育游戏的教学内容非常广泛，可以涵盖幼儿各个方面的发展。
在游戏中，可以引导幼儿进行体能运动、艺术创作、社交交往、观察探索等各种活动，全面培养幼儿的各种能力。
而且游戏教学能够让幼儿在玩耍中感受到快乐，促进幼儿的情感和性格的健康发展。
4. 个人观点和理解我个人认为幼儿园教育游戏是一种非常有效的教育方法，它能够让幼儿在玩耍中获得知识和技能，全面发展各种能力。
游戏教学可以让幼儿快乐学习，增强学习的效果，培养幼儿的合作意识和团队精神。
我认为幼儿园教育游戏是一种非常值得推广和发展的教育理念。
总结通过游戏教学可以促进幼儿全面发展，增强幼儿的学习兴趣和主动性。
游戏教学有助于深度和广度地培养幼儿的各种能力，并且能够让幼儿在玩耍中感受到快乐，促进幼儿的情感和性格的健康发展。
幼儿园教育游戏是一种非常值得提倡和支持的教育理念。
从玩中学,从学中玩——儿童中节的秘密教案
作为教育工作者，我们都知道儿童时期的学习非常重要，这个阶段的学习能够决定儿童未来的发展和成就。
儿童们为什么会觉得学习是痛苦的呢？这就需要我们去思考如何让儿童从中爱上学习，从玩中学习，从学习中玩耍。
针对这一问题，中节教育机构提出了一套独特的儿童教学模式——中节儿童中节秘密教案，包括了从玩中学习、从学习中玩耍、以及瞄准重点任务三大教学元素。
本文将通过对中节儿童中节教案的介绍，来探讨如何从中培养出更优秀的孩子。
一、从玩中学习玩是儿童成长和学习的天然方式，每个孩子都有着探索世界的好奇心和求知欲，利用好这一特点来帮助儿童改变学习成为负担的观念，势在必行。
中节秘密教案重点关注让孩子从玩中学习的方法。
1、注重孩子自主探索中节秘密教案认为，孩子们在游戏的过程中，会发现越来越多的问题和疑惑，这可以激发他们自主探索的兴趣。
在教学过程中，我们只需为孩子们搭建好游戏场景并提供资源，让孩子们自由地探索和发现，这样不仅能够提高他们的求知欲，还能够激发他们的动手能力和逻辑思维能力。
2、采用情境化的教学方式孩子们对于数字、空间、时间等概念的理解是个难题，如果用枯燥的公式进行教学会让孩子们感到痛苦。
中节教育通过情境化的教学来帮助孩子们理解抽象的数学概念，例如通过布置趣味化的数学作业、采用生动形象的教学课件等等。
3、利用互动游戏提升学习兴趣中节教育通过互动游戏等多种方式来帮助儿童从玩中学习。
例如，将传统的游戏和知识教育相结合，让孩子们在玩游戏的同时，不知不觉地学习了一些知识，不仅仅是学习知识，还能够锻炼他们的思维能力和配合能力，提高他们的交往能力和生活技能。
二、从学习中玩耍学习是一种有规律的行为，而生活是五彩缤纷的。
如果学习过于枯燥，让孩子们失去了对生活的兴趣，必定会导致孩子们对学习产生负面情绪。
中节秘密教案提倡从学习中玩耍，采用情境化的课堂教学，来让孩子们在学习中进行体验，使学习更加生动有趣。
1、良好的教师互动学习只有通过教师的主动引导和互动，才能让孩子们感受到学习中玩耍的乐趣。
玩中学,学中乐,乐中长的意思
玩中学,学中乐,乐中长的意思
1. 玩中学不就是在快乐玩耍的时候不知不觉学到东西吗？就像我们小时候玩过家家，在扮演各种角色中学会了与人相处和承担责任呀！
2. 学中乐呀，这不就是当你搞懂一个难题后那种开心的感觉嘛！比如说解出一道数学难题，哇，那兴奋劲儿别提了！
3. 乐中长难道不是在快乐的氛围里不断成长进步吗？像参加一次有趣的拓展活动，在欢笑中提升了自己的能力呢！
4. 玩中学，不就像搭积木，在愉快搭建的过程中了解了空间结构的知识吗？
5. 学中乐，好比读一本有趣的故事书，一边读一边乐，还学到了好多道理呀！
6. 乐中长，就如同和朋友们一起做游戏，在快乐中学会团队合作，自己也慢慢长大了呀！
7. 玩中学，不正像是在大自然中探索，玩着玩着就知道了各种动植物的奥秘嘛！
8. 学中乐，仿佛是在课堂上老师幽默讲解时，我们在欢乐中掌握了知识呢！
9. 乐中长，不恰似在一场欢乐的比赛中，收获了友谊和成长吗？
10. 玩中学，学中乐，乐中长，这简直就是成长的完美节奏啊！就像一场奇妙的旅程，充满了惊喜和收获！
我的观点结论：玩中学、学中乐、乐中长是非常棒的成长方式，能让我们在轻松愉快中不断进步和发展。
学中玩,玩中学
学中玩，玩中学学习是每个人成长的重要环节，而玩耍则是我们生活中不可或缺的一部分。
很多人却将学习与玩耍划分开来，认为两者是互不相干的。
在我看来，学中玩，玩中学才是更好的一种学习方式。
学中玩可以增加学习的趣味性。
学习过程中，如果只是机械地完成任务，很容易导致学习的疲劳感，从而降低学习效果。
而通过将学习与玩耍结合起来，我们可以利用游戏等有趣的方式来学习。
通过拼图游戏学习汉字，通过角色扮演游戏提高口语表达能力等。
这样，学习的过程就变得更有趣味，更加愉悦，从而激发我们的学习兴趣，提高学习效果。
玩中学可以增强学习的记忆效果。
我们常常说“玩心不改”，这是因为玩耍时的心情是非常愉快和放松的。
而当我们处于这种状态时，大脑更容易将所学的知识进行深度的思考和加工，从而增强记忆效果。
我们可以通过玩游戏的方式来学习汉字的拼音和意思，通过游戏中的互动操作来加深对知识点的理解和记忆。
这种学习方式使得我们在玩耍中不知不觉地将学到的知识转化为长期记忆。
学中玩也可以培养学习的自主性和创造性。
在学习中，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维能力。
而通过玩耍的方式学习，我们可以在一定的框架内自由发挥想象力和创造力。
在做数学题时，我们可以通过玩数独游戏或解谜游戏来培养逻辑思维和解决问题的能力。
学中玩可以促进团队合作和交流能力的发展。
在很多游戏中，我们需要和他人进行合作来达成共同目标。
这样一来，我们不仅可以学到知识，更重要的是学会了与他人合作、沟通和协调，培养了团队精神和交流能力。
这些能力在我们日后的学习和工作中都非常重要。
学中玩，玩中学是一种更加有趣、有效的学习方式。
在学习过程中，我们可以通过各种有趣的游戏和活动来提高学习的趣味性和记忆效果，培养学习的自主性和创造性，以及促进团队合作和交流能力的发展。
让我们在学习的道路上，用心去玩，用心去学。
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“玩中学,学中玩”的真正含义
很多家长发现，让孩子愿意去学习一样新东西，首先离不开兴趣。
而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。
“玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。
下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。
每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。
它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。
幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。
因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。
柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。
每个人历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。
但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。
1、游戏与教学无关。
持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间
的关系表现为，“教为中心，学依从教”。
实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。
游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。
因为游戏与教学无关。
2、游戏和教学是等同的。
这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。
于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。
这是当前幼儿实践活动中比较多的一种观念，这种观念淡化了游戏与教学之间的界限。
只看到了游戏和教学之间的联系，二没有看到三者的区别，是将二者混为一谈了。
3、教与学是相互联系的。
有这种观点的人认为，在相互联系的状态下，“教”追随和支持幼儿在游戏中的学习，教与学之间的关系表现为“学为中心，教依从于学”。
这是当前幼教界最早的提倡，也是最流行的观点。
这种观点主张系统、全面，辨证的看待游戏和教学的关系，即看到了二者之间的内在联系，又看到了二者是有区别的，把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。
教学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。
教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地指导。
游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏
活动中发生着大量的学习活动。
“游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导作用的观点，它使一个人地继续的行为有意义。
”幼儿“如果要的到一种确定的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂。
愈要坚持目的，并且需要有相当长的中间系列适应行为。
因此，幼儿的游戏活动中参透着大量教学奥妙，幼儿园教学应参透在幼儿园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。
在组织与指导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿“玩”，更重要的是支持、一引发核促进幼儿的信息活动，也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义”。
因此，游戏与教学是有着内在联系的。
理论来自于实践，不亲自体会就无法理解“玩中学，学中玩”的重要意义。
在低幼时，孩子对什么感兴趣呢？答案当然是生动形象、好玩有趣的事物，所以幼儿教育必须抓住这点入手。
为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园，也把幼趣家园带给了孩子，幼教专员和孩子们一起分享了幼趣家园中的动画片和手工视频。
动画片不仅给孩子带来了快乐，也丰富了数学、语言、社会、美术、音乐、健康、科学知识，做手工也提高了孩子的动手力和感知力。
此外，奇智奇才给幼儿园老师进行培训，让幼儿老师继续传达这样的教育理念，更把这样的理念传递给家长，真正让孩子在“玩中学，学中玩”，远离“死记硬背”的痛苦
孩子和家长一起体会“玩中学，学中玩”的快乐。
重要的是，奇智奇才幼教研发团队用实践再次说明“玩中学，学中玩”的可行性，对幼
儿教育起到了很大的作用。
由此可见，教学和游戏是有内在联系的，不能将二者对立起来。
幼儿教育一定要有目的、有计划地指导，要寻找与幼儿年龄特点相适应的学习方式。
“玩中学，学中玩”，显然玩不是目的，学也不是真正的目的所在，幼儿教育提倡的是幼儿身心健康的发展。