浙教版-科学-九年级上册-能量转化的量度教案2

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2024年浙教版九上科学全套教案(2)

2024年浙教版九上科学全套教案一、教学内容本教案依据2024年浙教版九年级上册科学教材，主要涉及第3章“物质的变化”和第4章“能量的转化”。

具体内容包括：3.1化学反应与质量守恒，3.2化学反应的速率与化学平衡，3.3金属的腐蚀与防护；4.1能量守恒定律，4.2热能的利用，4.3电能的转化。

二、教学目标1. 理解化学反应的基本概念，掌握质量守恒定律及其应用。

2. 了解化学反应速率的影响因素，理解化学平衡的概念。

3. 掌握金属腐蚀的原因及防护方法，培养科学探究能力。

4. 理解能量守恒定律，掌握能量转化过程。

5. 学习热能和电能的利用，提高实践操作能力。

三、教学难点与重点重点：化学反应与质量守恒，化学反应速率与化学平衡，能量守恒定律。

难点：化学平衡的理解，金属腐蚀的防护方法，能量转化的具体应用。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材、化学试剂、多媒体设备。

2. 学具：实验报告册、学习资料、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过实验展示金属腐蚀现象，引导学生思考金属腐蚀的原因及防护方法。

2. 例题讲解：（1）化学反应与质量守恒：讲解化学反应的基本概念，通过实验验证质量守恒定律。

（2）化学反应速率与化学平衡：讲解影响化学反应速率的因素，解释化学平衡的概念。

（3）能量守恒定律：通过实例讲解能量守恒定律，分析能量转化的过程。

3. 随堂练习：针对每个知识点设置练习题，巩固所学内容。

六、板书设计1. 板书左侧：列出教学目标、重点、难点。

2. 板书中间：展示化学反应与质量守恒、化学反应速率与化学平衡、能量守恒定律等核心知识点。

七、作业设计1. 作业题目：（1）解释质量守恒定律，举例说明其在化学反应中的应用。

（2）分析影响化学反应速率的因素，说明如何实现化学平衡。

（3）简述金属腐蚀的原因及防护方法。

（4）阐述能量守恒定律，举例说明能量转化的过程。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，分析优点和不足，为下一节课做好准备。

九年级科学上册 3.3 能量转化的量度教案2 浙教版(2021学年)

九年级科学上册3.３能量转化的量度教案2 (新版)浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级科学上册3.３能量转化的量度教案2 （新版）浙教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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能量转化的量度讲述：从上面的例子中，可以看出：做同样的功,不同的情况,机器和人,机器和牲畜所用的时间是不同的，也就是相等的时间里它们做功的多少是不相等的，即做功的快慢不相同,为了比较做功的快慢,我们引人一个新的物理量-—功率（点明课题)。

[讲授新课]三、功率(比较做功的快慢）复习提问：在学习运动的时候，我们学过一个比较物体运动快慢的物理量是什么？它是怎样定义的?生:速度,它的定义是单位时间里通过的路程。

问：同样与速度定义类比,比较做功快慢的物理量功率可以怎样定义？生：单位时间里完成的功。

[板书］功率的定义:单位时间完成的功,叫做功率。

讲述:从功率概念我们可以看出，如果知道一个机器所做的功和做这些功所用的时间,就能够求出功率。

【迁移】物体在运动过程中既有运动距离的长短之分，也有运动的快慢之分.我们是怎样比较物体运动的快慢呢？（填表)物理意义定义公式量速度反映物体运动的物体在单位时间里通过的ｖ＝快慢路程s/t【过渡】做同样多的功，不同的物体或机械所花的时间不同，比如一头牛一天耕的田,一台拖拉机只用几十分钟就能完成.大型挖土机几分钟能挖几十吨土,可以代替几个人一天的工作量．说明做功不但有多少之分，还有什么区分？（快慢之分)用什么量反映物体做功的快慢呢?（按一定的顺序填空表格第２行:意义→物理量→定义→公式→单位）讲述:知道了功率的计算公式,就可以用它来计算功率的大小,想一想功率的单位应由哪些量的单位决定?这些物理量的单位是什么？学生讨论回答后，教师小结:在国际单位制中，功的单位是焦耳，时间的单位是秒，功率的单位就是焦耳／秒,读做焦耳每秒。

3.2能量转化的量度(第1课时)_教学设计

能量转化的量度科学（浙教版）九年级上册第三章第2节教材使用浙江教育出版社《科学》九年级（上）第三章第二节能量转化的量度（第1课时）教材的地位和作用这节课中，我们所讲的功是机械功。

对于功的认识，是对前一节能量转化的深化。

正确地理解功的概念，是学好功率、功的原理、机械效率和机械能等知识的基础，特别是对做功的两个必要因素，学生准确地理解、掌握它，就能够更好的去了解功的原理、机械效率等知识，并解决相关的问题。

本章从功和能的角度来研究力学现象，学生对此比较陌生，功和能的概念比较抽象，因此较难理解。

学情分析“功”的概念对学生来说是一个全新的知识，但通过前一节及以前的学习，学生对能量有了初步的认识，尽管学生尚未学过影响动能和势能大小的因素，但这并不影响学生根据经验判断具体物体的势能的大小。

而且学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经验也能作初步的判断。

但在实例中能量转化究竟应该如何量度，学生还感到比较迷茫。

教学任务分析“功”概念的引入是从能量转化的角度入手，通过运动员举杠铃实例中能量转化过程的分析，指出为量度能量转化的多少需要引入功，然后通过对实例的观察、分析、对比，归纳出做功的两个必要的因素。

功的计算只涉及力的方向与物体移动方向相同的情况，不涉及力和运动方向成角度的问题．但应让学生知道力跟运动方向垂直时力不做功。

“功”的概念对学生来说是一个全新的知识，教材从能量转化的角度引入主要是由于：①学生对能量有了初步的认识；②学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经验也能作初步的判断。

在实例中能量转化究竟应该如何量度，学生还感到比较迷茫，故教师可以借此创设情境，激发学生的需求，让学生主动的建构知识。

教学目标知识与技能1.理解功的概念，理解做功的两个必要的因素。

2.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进行有关的计算。

3.知道功的国际单位是焦。

过程与方法1.通过情境中例子的分析，主动建构功的概念。

2.通过对实例、实验的观察、分析、对比，培养学生的分析概括的能力情感、态度与价值观1.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。

九年级科学上册 3.3 能量转化的量度(第2课时)教案 (新版)浙教版

《能量转化的量度》一、教学背景：浙教版九年级科学（上）中《能量转化的量度》——《功》，是初中科学教学中的一个难点，由于力学概念的抽象化，使得本课时在学生的学习过程中成为了一个“拦路虎”和“绊脚石”。

如何能很好的将知识点中的重难点逐一解决，成为了本堂课的一个关键。

二、教学目标：1、知识与技能：理解功的概念；了解做功的两个必要因素；掌握功的计算公式和单位，初步学会功的计算。

2、过程与方法：通过实例理解能的转化跟做功的关系，根据运动状态判断在力的方向上是否移动了距离，强化功的计算能力。

3、情感、态度、价值观：知道做功的过程就是能量转化的过程，体验“做功”与“做工”“工作”的区别。

明确功与能与工农业生产及日常生活息息相关。

三、教学过程：（一）引入新课1、分析下列过程中能量形式的转化。

运动员将杠铃举起：化学能转化为机械能。

马拉动马车在水平面上运动。

化学能转化为机械能和内能。

提问：从力和运动的角度分析，以上两个过程有什么共同特点？（学生思考、回答）分析：杠铃和马车都受到了力的作用，且在力的方向上都发生了移动。

（二）新课教学一：功1.定义：物体受到力的作用且在这个力的方向上通过了一段距离，则这个力对物体做了功。

2.做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上通过一段距离。

小结：判断一个力是否做了功，必须同时满足功的两个必要因素，缺一不可。

即在做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的方向上通过距离。

提问：在下列三种情况下，力对物体有没有做功？一、足球被踢出去，在空中飞行的过程中，人对足球有做功吗？学生：人对足球没有做功。

足球由于惯性在空中飞行，离开脚后，没有受到脚对球的力。

总结：当有距离无力时，没有做功。

二、运动员把杠铃举在头顶上不动，人对杠铃有做功吗？学生：人对杠铃没有做功。

人对杠铃有力的作用，但是没有在力的方向上通过距离。

总结：当有力无距离时，没有做功。

三、人提着水桶在水平地面上行走一段距离，人对水桶有做功吗？学生：手的提力对水桶没有做功。

能量转化的量度第2课时(28页教案学案）

浙教版科学九上《能量转化的量度》第2课时教学设计课题 3.3能量转化的量度单元 3 学科科学年级九教材分析本节课所采用的教材是浙教版科学九上第3章第3节的内容，《能量转化的量度》分2课时,本节为第2课时主要讲功率的相关知识，本节在学习功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量，功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生产、生活实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。

要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的认识是本节教学的重点。

功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正向迁移，所以可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。

这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学目标与核心素养一、教学目标1．知道功率,能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式P=w/t及其单位。

2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

3．能应用功率的定义式进行简单计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

二、核心素养科学观念：让学生具有将科学知识和实际生活想联系的意识。

科学思维：培养学生的逻辑思维能力和抽象思维的基本能力。

科学探究：通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

科学态度与责任：培养学生具有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

重点功率的概念和利用公式的计算。

难点对功率概念以及意义的理解教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课无论是人做功，还是利用机械做功，都有快与慢的问题。

今天我们就来学习物体做功快慢。

观察图片中人做功和机械做功的快慢为引出本节课题做铺垫。

讲授新课一. 比较做功快慢知识回顾：我们是怎样比较物体运动的快慢的？1.相同时间比路程2.裁判：相同路程比时间如果路程与时间都不相同，可以比较单位时间内通过的路程即：路程与时间之比_____速度来表示运动的快慢。

九年级科学上册 3.3 能量转化的量度(2)学案浙教版(2021学年)

九年级科学上册 3.3 能量转化的量度（2）学案(新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（九年级科学上册3．3 能量转化的量度（2）学案(新版）浙教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级科学上册3.3 能量转化的量度（2）学案(新版）浙教版的全部内容。

３.3能量转化的量度（2)【点击要点】1．功率是反映物体的物理量，也是表示能量转化快慢的物理量。

功率大，说明物体做功快。

２．功率的定义: 。

人步行的功率约为10瓦,表示的意义3．功率的定义式: 。

4．功率的单位是瓦特，简称,单位符号，其他常用单位还有：千瓦、兆瓦。

不同单位的换算关系1千瓦= 瓦;1兆瓦=1０６瓦；1瓦=１焦/秒【典题分析】例1 某同学体重为500N，他想粗略地测算在单杠上做引体向上运动的功率。

如图所示,他量出握拳时手臂的长度为０.６m，并测出自己连续拉上去5次所用的时间为l0s,请计算：（1)该同学在这段时间内克服重力所做的功;（２)该同学做引体向上运动的功率。

巩固训练１体育课上进行体彘训练时,:小明同学在半分钟内做了15次引体向上,已知小明的体重为45k9，每次引体向上移动竖直距离４0cｍ，小明每一次引体向上要做Ｊ的功；小明做功的平均功率为w。

例２一辆在水平路面上沿直线匀速行驶的货车,行驶时所受的阻力为车总重的0.1倍,货车(含驾驶员)空载时重为2.5×104N．（1）求货车空载行驶时所受的阻力大小；ﻫ(2）求货车以３6km/h的速度空载匀速行驶时，10s内货车牵引力做的功；(3)当货车以９0kW的额定功率、90km/h的速度匀速行驶时,求货车最多可装载多重的货物巩固训练2 上海自主研发了一种氢燃料汽车，它使用氢气代替汽油。

(新)浙教版九年级科学上册3.3《能量转化的量度》教学设计

3.3.1能量转化的量度教学目标：1.会描述做功的两个必要因素，能用两个必要因素解释相关现象；2.熟记功的公式及其变形，单位，并能熟练应用公式进行简单计算；3.理解能的转化跟做功的关系；4.培养学生分析问题，解决问题的能力，掌握做功的实质。

教学重点：功的概念，做功的两个必要因素，应用功的相关公式进行计算教学难点：功的概念，应用功的两个必要因素解释相关现象复习引入：师：常见的能量的形式有哪些呢？生：机械能（动能、势能）、光能、热能。

师；还有补充吗？生：电能、化学能、核能……师：很好。

请同学们仔细观察：老师用手托起书本。

受力物体是什么？施力物体是什么？生：施力物体是老师的手，受力物体是书本。

师：那现在老师把这本书托高，有什么能量发生转化呢？生：化学能转化为势能（机械能）。

师：对，消耗了老师体内的化学能，而这部分能量转化为书本上升的势能。

那如果我把铅球举高一米，和把书本从一楼托到5楼，这两个消耗的能量一样吗？生：不一样。

师：因为力不一样，而且上升的高度也不一样。

由此，我们知道像这种不能仅仅单独的由力的大小或者移动的距离的大小来比较或表示，所以，我们今天要引入一个新的物理量——功。

（板书）一、功新课讲授：接下来请同学们把书本翻到第73页，读图，从力和运动的角度分析：运动员举杠铃和马拉车这两种情景有什么共同特点？（给大家思考3分钟）生：有力，都有距离产生。

师：移动的距离和力之间有什么关系呢？（作图）生：在力的作用下，沿力的方向上移动了一段距离。

师：像这样物体受到力的作用，并且在力的方向上通过一段距离，我们就说物体做功。

（板书）1.做功的两个必要因素：（1）物体受到力的作用；（2）物体在这个力的方向上通过一段距离现在，请大家一起来判断一下下面这些例子有没有做功：1.把粉笔盒从桌面上拿起来；沈菁昕：做功。

2.餐厅服务员托着餐盘行走在水平地面上，服务员对餐盘有没有做功？为什么？生：没有做功。

在力的方向上没有通过距离。

3.3《能量转化的量度》第二课时优秀教案

第三节能量的转化和量度第二课时教学设计【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第三节【主题】第三节能量的转化和量度.【课时】第2课时一、教学目标知识与技能：1.知道描述物体做功快慢的物理量——功率。

2.知道生活中常见的物体的功率。

3.能运用功率的公式求解出功率。

过程与方法：1.通过情境中例子的分析，主动建构功的概念。

2.通过对实例、实验的观察、分析、对比，培养学生的分析概括的能力情感态度价值观：1.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。

2.构建轻松和谐的课堂环境让学生感受到学习是一种乐趣。

二、教学重难点重点：功率的求解与应用难点：功率的求解与应用三、教学过程引入：在日常生活中和在生产实际中，对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个科学量。

我们要通过几个典型问题的讨论，理解它，认识它的重要性。

功率1、引入：反映该物体做功的快慢的科学量（功率也表示了能量转化的快慢）。

根据运动的快慢用单位时间里通过的距离也就是速度来表示，类比出做功的快慢用功率来表示。

2、定义：单位时间里完成的功叫功率。

3、计算公式：（1）定义式：功率＝功/时间P＝W/t（2）推导式：（注意：F与v同方向！）（物体在拉力F的作用下，以速度v沿拉力的方向做匀速直线运动，则拉力做功的功率等于力与物体速度的乘积。

在功率P一定时，力F与速度v成反比。

当汽车上坡时，司机采取换档的办法，减小速度，以获得较大的牵引力。

）4、单位：瓦特（W）OR焦/秒（J/s）OR牛·米/秒（N·m/s）――说明科学量的单位可以通过推导的公式来获得。

1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。

5、介绍生活中常见的功率人步行：数十瓦小汽车：50~100瓦和谐号动车组：7500千瓦喷气式客机：约11万千瓦6、功率的计算一架起重机在5分钟内把60000牛的重物匀速举高25米，它的功率是多少千瓦？质量为50千克的物体,用50牛的水平推力使它在粗糙水平面上以2米/秒的速度匀速移动10米。

3.3能量转化的量度第一课时教学设计---2023-2024学年浙教版科学九年级上册

- 探讨能量转化效率提高对节能减排的意义，并结合实际案例进行分析。
- 学习能量守恒定律在现代科技领域中的应用，如航空航天、机器人技术等。
- 了解全球能源危机及其对能量转化技术发展的推动作用。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及听课态度，评价学生对能量转化量度知识点的理解和掌握情况。
二、核心素养目标
本课程旨在培养学生的科学核心素养，特别是科学思维与科学探究能力。通过学习能量转化的量度，使学生能够：
1. 掌握能量转化效率的计算方法，形成量化分析的科学思维。
2. 通过实例探究，提高运用科学知识解释生活现象的能力。
3. 增强能量守恒观念，培养资源节约和环境保护的意识。
4. 在合作交流中，提升科学表达与批判性思维能力，激发创新精神。
解答：动能变化量ΔE_k = 1/2 m(v1^2 - v0^2)。
例题3：
题目：一个质量为m的物体从静止开始沿着光滑斜面下滑，斜面倾角为θ，求物体滑到斜面底端的速度v。
解答：根据机械能守恒定律，mgh = 1/2 mv^2 + mghsinθ，解得v = sqrt(2gh(1 - sinθ))。
例题4：
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的能量守恒定律，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解能量转化效率的计算方法，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
3. 创设生活情境，让学生在实际案例中应用所学知识，加深对能量转化效率实际意义的理解。

九年级科学上：第3章第2节能量转化的量教案浙教版

第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案 26 个课题 3.2能量转化的量度课型新课课时第1课时教学目标1、认知领域：理解功的概念，知道功的两个必要的因素。

理解能的转化跟做功的关系。

知道功的计算公式，知道功的单位。

2、技能领域：掌握功的计算方法。

3、情感领域：通过功的计算，培养学生严谨的科学态度。

重点功的概念的内涵和外延能量转化的量度：功难点功的概念的内涵和外延能量转化的量度：功教学方法交互式教学法，自学辅导法教学准备幻灯板书设计第2节能量转化的量度一、功1、什么是功？2、做功的两个因素二、功的计算1、公式：功＝力×距离W＝Fs2、单位：焦（J）或牛·米（N·m）教学反思教学过程（一）引入新课以举重、马拉车为例，说明能量的相互转化。

并引出能量转化的量度——功。

（二）新课教学1、功读图并思考：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？——杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动。

功：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对该物体做了功。

注：（1）要搞清楚是什么物体用力，什么物体受力，在力的方向上产生了什么效果。

（2）要注意做功与“做工”和“工作”的区别。

（3）功必须具备两个要素（力和力的方向上通过的距离）讨论：塔式起重机下挂着重物，当重物处于①静止不动、②匀速向上运动、③沿水平方向匀速运动三种不同情况时，钢索的拉力是否都对它做了功？——静止不动和水平方向运动都没对重物做功；匀速向上运动对物体做了功。

强调功所需具备的两个要素。

在下列三种情况下，力对物体没有做功：⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离；⑵物体受到力的作用，但没有移动距离；⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；2、功的计算公式：功＝力×距离（功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积）W＝Fs单位：焦（J）或牛·米（N·m）计算时需注意的问题：（1）分清是哪个力对物体做的功，计算功时的F就是这个力（2）公式中的“s”一定是在力的方向上通过的距离，强调对应（3）功的单位：功的单位是焦耳，简称“焦”例1：一辆汽车在高速公路上以30米/秒的速度匀速行驶，受到的阻力是2000牛，这辆汽车在1分钟做的功是多少？例2：某大厦楼高50米，完成此建筑物需要浇制钢筋混凝土1×104米3，还需用其他建筑材料共约2×104米3，假设混凝土的密度为2.5×103千克/米3，其他建筑材料的平均密度为1.5×103千克/米3，取g＝10牛/千克。

浙教版九年级上第3章第二节能量转化的量度(浙江省丽水地区)

C、450焦 D、0
下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：
（×1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起
（√2）人再一次用力把箱子提起
（×3）人用力提着皮箱在原地不动（×4）人提着箱子在水平路面上走了50米（×5）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上（×6）人把箱子放在电梯上,电梯从1楼上升到10楼
• 例：一个小球受到力的作用，同时又前进了例：一个小球受到力的作用，同时又前进了一段距离， C
• A、作用力对小球一定做了功
• B、作用力对小球一定没有做功
• C、作用力对小球可能做了功
• D、以上说法都不对
案例：
大华是品学兼优的学生，经常干一些力所能及的家务。一天，大华买了30斤大米背回家，接着又去井边把已打好的一大桶水提到家里，累得满头大汗。大华的爸爸是个科学教师，他说：“孩子，好样的!”接着又话锋一转，“但从力学的角度来看，你基本上没有做功”。大华百思不得其解。那么怎样才算“做功”？ 2
问：现在你能帮故事中的大华解释他爸爸的话吗？ 1
• 大华不管是扛米还是提水对物体施加力都是竖直向上的，而他通过的距离都是水平的。当然当他把米从地上扛离，把水桶从地上提起时做了功。
检测练习：
1、小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推
动1米，小刚对箱子做的功
（D）
A、1000焦 B、1焦 C、0焦 D、无法确定
判断下列各情况中，力对物体是否做功，如果没有
做功请说明原因：
1．在草地上滚动的足球，支持力对球。
2．手提一桶水在水平面上运动一段距离，拉力对桶。
3．一只苹果从树上落下过程中，重力对它。
4、小球被踢出去后，由于惯性在光滑的水平面上滚动，

《能量转化的量度》教学设计

《能量转化的量度》教学设计一、教材分析：本节课选自浙教版九年级上册第三章第三节，本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。

能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一。

功的概念是本章的教学重点之一，其概念及应用贯穿于全章。

通过本节学习，应使学生初步建立功的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的学习打下较好的基础。

本节教学要注重培养学生从功的角度来分析力学现象。

通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。

二、学情分析本节课授课对象是九年级的学生，这阶段的学生理解能力和接受能力较强，学生的物理思维相对也强。

学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。

由于功的概念比较难以理解，所以多让学生对日常生活常见的具体实例入手，让学生更好的思考和理解。

三、教学目标（一）知识与技能：1.理解功的概念。

2．结合实例识别做功与不做功的情形理解做功的两个必要的因素。

3．列举做功的过程就是能量转化或转移的过程。

4．概述功的计算公式和单位，能运用功的计算公式进行计算。

（二）过程与方法：1.通过分析做功与不做功的情形，主动建构功的概念。

2.通过对实例、实验的观察、分析、对比、培养学生的分析概括能力。

（三）情感态度与价值观：1．能在具体情境中分析能量形式的转化。

2. 有将科学技术应用于日常生活、社会实践意识。

四、教学重难点重点：理解功的概念、概述功的计算公式和单位难点：功的概念、判断力对物体是否做功五、教学准备：书、书包、多媒体课件等。

初中浙教版科学九年级上册第3章第3节能量转化的量度教案

教学目标知识与技能1.理解功的概念，理解做功的两个必要的因素。

2.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进展有关的计算。

3.知道功的国际单位是焦。

过程与方法1.通过情境中例子的分析，主动建构功的概念。

2.通过对实例、实验的观察、分析、比照，培养学生的分析概括的能力情感、态度与价值观1.在教学过程的各环节中，有目的地对学生实施兴趣的培养，激发学生的求知欲。

2.构建轻松和谐的课堂环境让学生感受到学习是一种乐趣。

2学情分析“功〞的概念对学生来说是一个全新的知识，但通过前一节及以前的学习，学生对能量有了初步的认识，尽管学生尚未学过影响动能和势能大小的因素，但这并不影响学生根据经历判断具体物体的势能的大小。

而且学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经历也能作初步的判断。

但在实例中能量转化终究应该如何量度，学生还感到比拟迷茫。

教材从能量转化的角度引入主要是由于：①学生对能量有了初步的认识；②学生对不同事例中能量转化的多少凭自己的生活经历也能作初步的判断。

在实例中能量转化终究应该如何量度，学生还感到比拟迷茫，故教师可以借此创设情境，激发学生的需求，让学生主动的建构知识。

3重点难点重点：理解做功的两个必要因素、有关功的计算难点：判断是否做功。

4教学过程活动1【导入】引入〔一〕引入〔取材我们浙江的骄傲和拉车达人，激发学生的求知欲〕活动1．观察图片，说说这两个过程能量转化占旭刚举重：；头发拉车：。

链接语：杠铃和车增加能量，为了知道能量转化了多少，请从力和运动的角度分析、比拟，杠铃被举起和车被拉动的情景有什么共同特点？活动2【活动】1．功的条件从力和运动的角度分析、比拟，杠铃被举起和车被拉动的情景有什么共同特点？实例能量的变化受到的力及方向发生距离的方向ⅠⅡ〔1〕总结功的条件〔1〕；〔2〕。

活动2．找出以下情景中，戴罗建对铅球做了功。

〔〕①从地上捡起铅球放在肩部②托着铅球在原地不动③手握铅球，向前推一段距离④迅速投球后，铅球在空中飞行⑤托着铅球慢慢走向队友本次活动学生熟悉了做功的条件，而且从中归纳得到不做功的情况，为两个条件起到承上启下的作用,3、4为后面的例2做铺垫。

科学九年级上浙教版3.2能量转化的度量教案

第三章能量的转化与守恒第2节能量转化的量度一、教材分析功的概念是本章的教学重点之一，其概念及应用贯穿于全章。

通过本节学习，应使学生初步建立功的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的学习打下较好的基础。

教学中要注重培养学生从功的角度来分析力学现象。

通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。

本节另外一个知识点是需讲明功率的概念，阐明其为比较物体做功快慢的物理量，通过类比讲明什么叫功率，功率的计算公式及单位。

同时，结合机器实际的功率值，理解应用过程中怎样选择合适的机器。

二、教学目标1、认识在什么情况下力对物体做了功，理解做功的两个必要因素。

2、理解用功来量度能的转化多少。

3、知道功的计算公式，知道功的单位，会用功的公式进行简单的计算。

4、知道功率的概念，功率的意义和单位，初步掌握功率的计算方法。

三、教学重点、难点教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。

功率的概念、功率的计算公式、一些机器或生物体的功率。

教学难点：功的概念。

四、教学准备：五、课时安排：3课时六、教学过程设计：【复习引入】分析在下列情景中，能量如何转化？（1）举重运动员在举起杠铃时；（运动员体内的化学能转化为杠铃的势能）（2）马拉车时；（马体内的化学能转化为车的动能和各种摩擦产生的热能）提问：在上述的例子中，有多少能量发生了转化？举杠铃和马拉车的速度都影响能量转化的快慢，为了量度能量转化的多少，描述能量转化的快慢，我们需要学习功和功率的有关知识。

引出课题【新课教学】提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。

下面请同学们一起做三个小实验。

学生实验1：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。

问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？生：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。

师：移动相同的距离，需要的力越大越“累”。

学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。