2018年郑州荥阳真题试卷-心理学部分

2018.7.18郑州市荥阳市教师招聘考试真题试卷

一、判断正误题(下列表述，你如果认为正确，请在答题纸上将该试题对应的字母A涂黑；如果认为有错误，请在答题纸上将该题对应的字母B涂黑；如果全部涂为A或B，本大题以0分计，本大题10小题，每小题0.5分，共5分) 3.《论语》中“人皆可以为尧舜”“圣人与我同类者”反映了智力平等的思想。

5.评价是对知识转化的一种检查，不包含对知识合理性的判断。

6.注意能使学生的学习活动顺利进行，这体现了注意的维持功能。

7.情绪调节是个体管理和改变自己及他人情绪的过程。

二、单项选择题(下列各题的备选答案中只有一个最符合题意，请在答题纸对应位置将你认为正确的选项代码涂黑，本大题40小题，每小题0.7分，共28分)

18.学业优秀生和学业后进生在思维或认知上的差异主要表现为（）

A.元认知差异

B.智力差异

C.知识量差异

D.知识结构差异

21.学生的课堂交往需要主要包括社会接纳需要、亲和需要和（）

A.决策需要

B.情感需要

C.学习需要

D.成长需要

23.在教学过程中可针对测验未达标的学生再次提供时间与帮助，待其矫正、掌握后进行二次测验，两次测验综合评定，以此鼓励学生学习。这反映的教学评价原则是（）

A.客观性原则

B.发展性原剧

C.指导性原则

D.整体性原则

25.小强为人热情、直爽，精力旺盛，但是牌气急躁，悄緒变化快，其气质类型属于（）

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

27.小磊内向稳重，正准各参加数学知识竞赛，如果他是内控者，他会将竞赛的成功归因于（）

A.竞赛内容简单

B.自己准备充分

C.运气好

D.有自信心

28.我们常常根据刻板印象认为山东人勤劳、诚实，四川人乐观、豪爽。这种认知表征的方式属于（）

A.图式

B.命题

C.产生式

D.表象

29.郑老师讲完《寓言二则》后，学生能用课文中的词语如“叶公好龙”“东施效景”造句。则该学习结果类型是（）

A.智慧技能

B.言语信息

C.认知策略

D.行为策略

33.研究表明，学生的年龄不同，学习的持续时间也不相同。其中9-12岁的学生不产生疲劳的适当学习时间约为（）

A.30分钟B40分钟C.50分钟D.60分钟

35.7岁的小花性格孤懈胆小，不愿与其他小朋友交往，更不见到陌生的环境中去，而是倾向于独处。则小花表现出的心理障碍是（）

A.自卑

B.退缩

C.焦虑

D.抑郁

36.学生的学习动机会随着年龄、个性特征等的变化而变化，其中附属驱动力表现最为突出的时期是（）

A.儿童早期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

37.学生在思考问题时，突然对问题有“灵感”和“领悟”，这种思维活动属于（）

A.创造思维

B.分析思维

C.常规思维

D.直觉思维

42.小亮经常违反纪律，转校后，班上的学生都严格遵守纪律，受此影响，小亮的违纪行为逐渐减少。这体现了（）

A.观察学习的抑制效应

B.意义学习的习得效应

C.观察学习的反应促进效应

D.意义学习的情绪唤起效应

45.课程变革要求学生学习的教学内容是超越了学生既有发展水平的知识，但同时又是经过教师指导、学生凭借已有知识与能力，可以发现问题症结所在并得以解决的知识。这说明课程变革的着眼点是（）

A.学生身心发展的关键期

B.最近发展区

C.学生需要

D.学生身心发展的特性

47.下列各组词语中，汉字书写全都正确的是（）

A.吞噬雾霭娓娓动听毋庸置疑

B.胭脂茂照鸦雀无声一筹莫展

C.黝黑香醇力挽狂斓天衣无缝

D.雄据严谨油然而生一泄千里

48.下列各项加点的字，读音完全相同的是（）

A.露面露宿原形毕露

B.胆量量刑量体裁衣

C.酝酿踉跄琳琅满目

D.沾光粘贴拈轻怕重

三、多项选择题(每小题后的四个备选答案中，至少有两个最符合题意，请在答题纸对应位置将你认为正确的选项代码涂黑。单选、多选、错选均不得分；答案为三个选项时，漏选且选对两个得0.7分；答案为四个选项时，漏选且选对两个得0.5分；漏选且选对三个得0.9分。本大题10小题，每小题1.2分，共12分)

60.处理好直接经验与间接经验的关系，是正确有效进行教学的重要问题。对此，下列说法正确的是()

A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为主

C.防止教学只重书本知识传授或间接经验积累的偏向

D.学生的认识始于直接经验，并通过自身的直接经验不断扩大认知范围

四、材料分析题(本大题2小题，共15分)

【材料1】前不久，杭州十一中的智慧课堂行为管理系统“慧眼”上线，“慧眼”通过现场摄像头对教室内学生“刷脸”匹配，完成由于实行走班选课带来的考勤需求；同时记录学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子六种行为，以及识别高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性七种表情；并在此基础上完成对学生的专注度偏离分析，并将异常行为实时反馈给老师。“这套系统可以实现无感刷脸考勤，”校长倪子元说道，和课堂录像不同，该系统通过统计学生行为符号信息，可以将学生的课堂行为与教师的教学情况进行匹配，用满堂行为数据反过来指导老师的教学行为，提高教育针对性。校方表示，目前仅趴桌子一项为负分行为。若此类不专注行为达到一定分值，系统就会向显示屏推送提醒，任课教师可根据提醒进行教学管理，而显示器仅任课教师可见。日后还会与学校医务室等其他后合的数据打通。若学生因身体不舒服，可列入“白名单”。除了对学生行为的分析，课堂上还有一套针对老师的语音识别系统，台上老师一边讲课，电子白板上马上就可以把老师的语音识别成字幕显示在课件上面。待课后，生成这节课的二维码链接，学生可以点击回放。甚至，食堂也可以更“智慧”——食堂可以凭借刷脸技术用于点餐取餐，并通过后台分析，生成一份营养大数据。