教育的社会制约性

社会是一个极其庞大、复杂的系统，作为一种社会现象，任何教育实践活动都受到所处的客观社会历史条件的制约，这就是教育的社会制约性，它是指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约，同时也受到社会文化传统等其他社会因素的制约，如教育目的、培养规格、教育制度、教育内容以及教育的发展速度和规模，无一不受到一定社会的经济基础和政治制度、生产力发展水平、科学文化等各种因素的影响和制约。

这种制约是客观地存在，只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好的发展，教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步。

教育的社会制约性，是教育社会性的最主要的表现形式。

1.生产力对教育的制约作用
生产力是构成人类全部历史的基础，对人类社会的发展起决定作用，也对人类教育的产生和发展及其发展水平也起着决定性的制约作用。

首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。

办教育需要一定的人力、物力和财力等作保证，生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。

一般说来，教育发展的规模和速度与社会经济的发展水平成正比。

古代社会，教育发展的速度迟缓，规模也很小，就是由于社会生产力水平低下。

进入现代社会，随着生产力发展水平极大提高，社会提供的物质条件越来越充足，教育发展的规模和速度不断扩大和增长。

其次，生产力的发展水平制约着教育目的的制定。

人作为生产力中至关重要的因素，必须与生产力发展水平相适应。

因此生产力发展提出的要求必然通过教育目的反映出来，教育要培养什么样的人，所培养的人要达到什么样的质量规格都与生产力的发展水平有密切的关系。

再次，生产力的发展制约着学校课程的设置及教学内容的选择。

生产力的发展和科学技术的进步，必然引起科学技术、文化知识的更新，促使课程不断丰富发展，影响着的学校的课程设置，选取什么样的教学内容也相应发生变化。

最后，生产力的发展制约着学校教育形式与手段的更新。

学校的物质设备、教学的仪器和手段，是一定的生产工具和科学技术在教育领域的运用，都是直接由生产力的发展水平所决定的，从而影响着教学方法和组织形式的运用，并最终影响教学效果。

与古代社会的个体农业和个体手工业的生产力发展相适应，古代教育一般是以师徒授受的个别教育形式，以呆读死记加体罚的教育方法为特征的。

与现代大生产的发展相适应的现代教育，则是以个别教学、班级教学、远程教学等多样化的教育形式，以直观形象的多媒体教学、个性化的网络教育等丰富多样的方法为特征的。

2.社会政治经济制度对教育发展的制约作用
教育作为一种社会现象，与社会政治、经济制度存在着本质的联系。

社会政治经济制度对教育的制约作用，集中表现为政治经济制度的性质决定教育的社会性质，即政治经济制度决定着教育的政治方向和为谁服务的问题。

首先，社会经济政治制度制约着教育目的。

教育的根本任务是培养人，教育要培养什么人、为谁服务、要具备什么样的思想政治素质等都是由占统治地位的阶级根据自身的利益和需要决定的。

其次，社会经济政治制度制约着教育的领导权。

任何社会中的统治阶级出于巩固政治、培养合乎本阶级要求的人才需要，一般都会利用在政治、经济和思想等方面的统治地位，控制文化教育机构，掌握教育的领导权，按照本阶级的利益和意愿来兴办教育，主要通过立法、人事管理、控制财权、主导思想教育等手段领导教育，行使教育的支配权，以更好地培养所需的人才。

第三，社会经济政治制度制约受教育的权利和机会。

不同阶级在政治、经济上的不平等，反映在教育领域，便形成了不平等的受教育权利。

尽管这种差别随着社会民主化进程的发展和社会文明程度的提高而不断缩小，但在阶级社会里则始终存在。

在原始社会，由于实行集体公有制，没有阶级差别，实行全民教育；只是由于男女分工不同，向男女儿童们施行的教育内容有所区别。

在奴隶社会，学校专为奴隶主子弟开设。

在封建社会，教育的阶级性与等级性十分明显，绝大多数劳动人民及其子弟被拒之学校门外。

到了资本主义社会，由于现代生产的客观要求，扩大了学校教
育的对象，各国也先后颁布了义务教育法令，但教育机会均等并未得到解决，不同阶级子女接受教育的程度和等级有很大的差别。

在我国，由于种种历史和现实的复杂原因，教育不公平现象也是相当普遍和严重的，教育不公平问题成为社会和群众反映最强烈的问题之一，中央及地方各级政府正积极努力缩小教育发展差距，合理配置教育资源，推动教育均衡发展，促进教育公平。

3.文化对教育的制约作用
人类社会生活的各个领域、各个方面,无一不涉及到文化。

社会文化对教育的影响是广泛而直接的。

因为，每一个社会成员都生活在一定的文化氛围中，其价值观的形成，受一定的文化传统中价值取向的影响。

教育与文化有着密切的关系。

文化是教育的内容, 教育是传递文化的工具。

正是藉助于教育, 文化才得以延续和发展。

因此, 人们有时将文化与教育视为一个整体。

文化对于教育的制约作用表现在以下方面：一是文化制约教育的内容与水平。

文化是教育的基础，人类世世代代积累起来的文化知识是教育内容的直接源泉。

教育离开了文化，就没有传递的内容，也就不复存在。

学校的教育内容一般来源于社会文化，是人类文化总体中精选出来的可。

在古代文化的基础教育上，是古代教育；在现代文化科学技术的基础上，形成的是现代教育。

二是文化模式制约教育环境与教育模式。

每个人都置身于一定的文化模式之中，教育促进个人的发展，必须受到特定的文化模式的制约，社会的整体文化不仅通过学校，而且它还通过其它方式向社会传播，这些教育影响有其积极的一面，也有其消极的一面，而且随着社会科技的发展，文化通过各种途径对人的发展产生的影响将越来越广，越来越深。

三是文化传统制约教育的传统与变革。

一定的文化传统形成特定社会的文化模式，形成特定文化领域中人们所共同遵守的规范。

学校是社会的子系统，它所培养的人是服务于社会的，因而学校教育就一定要反映当时社会的文化规范，以便能培养出符合社会文化发展要求的人才。

文化传统越久远，对教育传统变革的制约性越大。

从世界上看，各国文化传统具有很大的差异，在教育上也得到体现，如中国深受儒家传统文化影响，重视教育、关注年轻一代成长成才仍是中国传统的教育价值观；但这些传统中的棍棒之下出人才、望子成龙、忽视个性发展等传统教育思想有时也成为教育改革的阻力。