《我是什么》教学设计案例_教案教学设计
《我是什么》教学设计(15篇)
Just say three things to people, don't throw all your heart away.精品模板助您成功！（页眉可删）《我是什么》教学设计(15篇)《我是什么》教学设计1【教学目标】1.认识“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字 ,会写“变”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
3.了解水的不同形态。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，认识课文中的生字、词语，会正确书写“变”;了解水的特性。
【教学难点】理解课文第二、三自然段。
【教学准备】多媒体课件生字卡片相关图片【教学时间】两课时本课为第一课时【教学过程】课前玩游戏一、谈话导入，激发兴趣1.谈话：这节课曹老师还想把一个神秘的朋友介绍给大家，想认识它吗?(想)它可是个调皮的娃娃，喜欢和大家玩游戏呢，请看老师写课题。
2.板书课题：我是什么，指导读准轻声，读出问的语气。
3.过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗?(水)对，就是水娃娃。
你们真是会学习的好孩子，提前预习是非常好的学习习惯，能帮助我们早早做好上课的准备。
瞧，它来了，(贴水娃娃图)快跟它打个招呼吧!这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。
来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。
开始吧!二、初读课文，识字认词1.学生自由读课文。
教师巡视,及时引导鼓励。
2.过渡:我发现咱们班小朋友书读得特别认真，相信课文一定会读得不错。
谁敢第一个站起来读给大家听?3.多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。
师相机评价。
(1)指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。
①指名读书。
②指导识记“傍晚”。
(2)读第二自然段。
①指名读书，评价。
②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个比赛!藏在这一段中的词语宝宝，你都认识了吗?来大声叫出它们的名字吧!③认读词语。
瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。
给你们最好的奖励——读书!(3)读第三自然段。
我是什么教学设计 《我是什么》教学设计(优秀5篇)
我是什么教学设计《我是什么》教学设计(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编醉清风给家人们收集的《我是什么》教学设计【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我是什么》教学设计篇一设计理念：《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。
语言活泼，内容浅显易懂。
本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。
设计目标：1、认识11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。
情感态度与价值观：激发学生探索自然，探索科学的兴趣。
设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变化教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：一课时一、激发兴趣，揭示课题。
同学们看过魔术表演吗？相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。
今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，圈出生字词。
2、同桌互读，相互正音。
3、教师出示生字卡片，学生认读。
4、指导书写，重点指导“冲，池”。
冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。
池：一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。
5、学生练习书写。
6、优秀书写展评。
第二课时一、创设情境。
1、上节课，我们学习了一些生字。
现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。
看看我们是否认识它们。
2、指名同学读生字。
3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
2《我是什么》(教学设计)2024-2025学年统编版语文二年级上册
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《我是什么》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的自然现象知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《我是什么》新课学习打下基础。
答案：火的燃烧过程包括燃料的氧化、产生热量和光亮。燃料与氧气反应产生火焰，火焰的温度较高，可以加热周围环境，同时释放光和热。
3.简答题3：请说明风形成的原因。
答案：风形成的原因主要是气体流动和气压差异。气体流动可以是地球自转、地形起伏等引起的，而气压差异则是由于地球表面不同地区的温度和湿度差异造成的。
在学习层次上，学生已经接触过一些简单的自然科学知识，对于水、火、风等自然现象有一定的了解。然而，对于这些自然现象的本质和相互作用，他们可能还不够清晰。因此，在本节课的学习中，需要引导学生从表象到本质，深入理解自然现象的内涵。
在知识和能力方面，学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，能够进行简单的句子构建和意义表达。但是，对于复杂的句子结构和深层次的意义理解，他们可能还有一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过生动的讲解和丰富的实践活动，帮助学生理解和掌握课文内容。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《我是什么》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《我是什么》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《我是什么》教学目标和《我是什么》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《我是什么》教学过程的顺利进行。
《我是什么》教学设计(通用15篇)
《我是什么》教学设计(通用15篇)《我是什么》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？《我是什么》教学设计1教学目标：知识与能力：学会本课11个生字。
认识8个字。
过程与方法：了解水的不同形态和变化。
情感与态度：1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。
教学难点：了解水的不同形态和变化。
教学过程：第二课时一、回顾旧知检查生字词、课文。
二、读读我（一）学习第一、二自然段。
1.生读一、二自然段师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？（教师贴画）师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）2.学习云的段落（出示幻灯片：第一自然段）指名读一读云的段落。
师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）（出示云的颜色变化句子）生各种形式读。
（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读）那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）指导读（穿黑衣服的云）。
（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的，你会有什么感觉，谁来读这句话）（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）（明确朝霞、晚霞的意思）师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)师：让我们一起读读第一自然段回归整体，再读这一段。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计1教学目标：1、认识15个字，会写10个字、重点写好“片、带、海”3个字、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和_、4、进行语言训练，提高学生语言运用的能力、教学重点：1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分、教学难点：知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，感受大自然的奇妙现象、激发学生探究自然奥秘的兴趣和_、教学时间：两课时、教学过程：第一课时一、导入新课：1、同学们，这节课我们将一起走进大自然，去探索大自然的奥秘，去了解去观察自然现象、首先我们来猜一个谜语、出示：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来、（打一自然物）谜底：水2、水，是生命之源、没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界、水，是人们生活中天天离不开的东西、云、雨、雪等是人们司空见惯的`自然现象，我们很少把水和它们联系起来，今天我们就来学习一篇关于“水”的课文，学了课文之后，你会对“水”有更深的了解、（板书课题，齐读课题、）二、整体感知：1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方、2、初步感知课文大意、说说听了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）3、认真读课文，边读边想，看谁填得准、课文共有（）个自然段、写的是我会变，会变成（）、（）、（）、（），我做过许多（），也做过许多（），我是（）、三、读认生字：1、出示自读要求、（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、（2）画出生字、词语，多读几遍、2、小组学习、（1）组长检查生字读音、（2）交流识字方法、（3）接读课文、3、检查小组学习情况、（1）课件出示生字、词语、极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤①指名开火车朗读，师生正音、②齐读、③去掉拼音朗读、（2）借助图片理解四字词语、（3）学习多音字，课件出示：没、练习注音并组词、四、情景朗读：1、分段朗读、（1）用自己喜欢的方式自由朗读、（2）开火车朗读、（3）小组赛读、2、找出描写水的变化形式和存在位置的句子重点读一读、（1）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、人们叫我“云”、指导：读好动词“穿着、披”等、（2）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、指导：体会“聚”和“落”的准确性、（3）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、指导：体会动词“打”的气势、（4）结合图片朗读领悟，课件出示图片及文字：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、指导：体会动词“飘”的轻柔、（5）课件出示：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会、指导：读好动词，体会水的变化多样、读出变化来、五、学写生字：1、课件出示“变、片、海……”等生字、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、2、巩固生字、（1）同桌之间相互考查识字情况、（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜、3、打开“书写本”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、4、指导书写、（1）课件出示“变、片、海……”等生字、（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置、（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“片”的笔顺、掌握“带”的笔画，注意宝盖上面没有点、可以通过谜语掌握“一横穿三竖，巾在盖下住、”记住这个字的写法、（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、5、巩固生字：抄写今天学的9个生字、六、板书设计：第二课时一、复习导入：1、课件出示词语、极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤（1）指名开火车领读词语、（2）齐读、（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、2、回顾：说说水的变化形式、二、合作探究：学生小组合作学习、课件出示问题：1、“我”是什么？“我”会变成什么？除了课文的介绍，“我”还会变成什么？2、“我”做过哪些好事？又做过哪些坏事？人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？课堂交流，汇报成果、引导学生带着自信，汇报合作探究的成果、三、语言训练：1、句型仿写、课件出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上、学生练习用“有时候……有时候……”说一句话、2、体会动词课件出示：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”、引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象、3、课件配图依次出示平常我在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳舞、唱歌、开大会、分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点，用不同的词语去描述，用不同的语气去朗读、如，“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静；“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲、适当引导学生体会拟人句的妙处，可以试着仿写拟人句、4、朗读指导、就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓；各段各句应该富有变化、第一、二段可以读得“神秘”点；第三、第四段要读得有变化、四、拓展延伸：1、你能想出什么办法让“我”光做好事不做坏事？预设：关注天气、疏通河道、修建水库、合理灌溉等、2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话、板书设计：2、我是什么我会变：云雨冰雹雪（冰霜……）我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞……）我的脾气：温和暴躁（……）《我是什么》教学设计2教学目标：1、知识与技能：（1）、能正确、流利地朗读课文。
《我是什么》优秀教学设计
《我是什么》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标1.认识“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、极、片”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的不同形态和变化过程。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。
2.过程与方法目标1.通过朗读、观察图片等方式理解课文内容。
2.开展小组讨论，交流水的变化过程。
3.情感态度与价值观目标1.培养学生对科学的兴趣，激发探索自然的好奇心。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握生字词，理解课文内容。
2.了解水的不同形态和变化过程。
2.教学难点1.理解水的变化原理，培养科学思维。
三、教学方法讲授法、朗读法、观察法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课1.谜语导入：“我会变，太阳一晒就变成汽。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
我是谁？”引出课题。
2.初读课文1.学生自由朗读课文，圈出生字词。
2.教师范读，学生正音。
3.指名读课文，检查朗读情况。
3.学习生字词1.出示生字词卡片，认读生字。
2.分析字形，讲解生字的书写要点。
3.学生书写生字，教师巡视指导。
4.精读课文1.讲解课文内容，了解水的不同形态和变化过程。
2.结合图片和动画，让学生更加直观地理解水的变化。
3.引导学生体会水的神奇之处。
5.朗读指导1.指导学生有感情地朗读课文，读出对水的赞美之情。
6.拓展延伸1.让学生说说生活中水的不同形态。
2.引导学生思考如何节约用水。
7.课堂小结1.总结课文内容，强调水的重要性和神奇变化。
2.鼓励学生探索科学奥秘。
8.布置作业1.背诵课文。
2.观察生活中水的变化，写一篇小日记。
《我是什么》教案_教案教学设计
《我是什么》教案教学设计教学目标引导学生思考自我认知和身份认同的问题。
培养学生的思辨能力和表达能力。
通过讨论和写作，提高学生的思维能力和创造力。
教学准备教具：教案、相关文本或图片等。
材料：教室环境布置、写作纸等。
教学步骤步骤一：导入话题教师向学生提出问题：“你认为自己是什么？”引发学生对自我认知和身份认同的思考。
教师可以提供一些启发性的问题和例子，帮助学生理解问题的意义和复杂性。
步骤二：讨论和思考教师组织学生进行讨论和思考，让他们表达自己对“我是什么”的理解和看法。
教师可以引导学生思考自己的个性、兴趣、价值观等方面，同时鼓励他们从不同角度和层面思考这个问题。
步骤三：写作活动教师鼓励学生进行写作活动，让他们用文字表达自己对“我是什么”的认知和思考。
教师可以提供一些写作的指导和素材，同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
步骤四：分享和反馈教师组织学生进行分享和反馈，让他们互相交流和倾听彼此的写作作品。
教师可以提供一些评价的标准和指导，帮助学生理解和改进自己的写作。
步骤五：总结回顾教师与学生一起总结回顾讨论和写作的过程和体验，让他们用简单的语言表达自己对“我是什么”的理解和感受。
通过总结回顾，巩固学生的思维能力和创造力，并提醒他们继续思考和探索自我认知和身份认同的问题。
教学反思通过学生的讨论和写作活动，他们思考了自我认知和身份认同的问题，并提高了自己的思辨能力和表达能力。
在教学过程中，我注重引导学生思考和表达自己对“我是什么”的理解和看法，同时鼓励他们进行写作活动和分享反馈。
同时，我也注意到了学生在讨论和写作中的积极参与，他们能够从不同角度和层面思考问题，并通过写作表达自己的想法和感受。
《我是什么》教学设计(精选3篇)
《我是什么》教学设计（精选3篇）《我是什么》教学设计篇一教学目标：1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
理解水的变化与人类的关系教学过程：一、猜谜语引入1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
（云）（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。
一夜北风遍地开，此花源自天上来。
（雪花）（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。
（冰雹）2、师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。
来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
二、动画激趣，整体感知。
1、激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。
要求学生思考：我是什么？3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
4、指名汇报。
（我是水）三、启发学生思维。
1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。
（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。
）四、进行探究学习。
1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。
老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下问题。
《我是什么》教学设计【6篇】
《我是什么》教学设计【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计人教版二年级上册语文（2024年新编）一、教学目标知识与技能：学习并掌握“晒、极、傍、越、滴”等15个生字。
理解课文内容，知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：通过猜谜语、观看视频、动手实验等多种方式，激发学生的学习兴趣。
引导学生通过小组讨论、角色扮演等活动，深入理解课文内容。
培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
情感态度与价值观：感受水的神奇变化，增强对自然现象的探究兴趣。
认识到水对人类和自然界的重要性，培养节约用水的意识。
二、教学重难点重点：学习并掌握生字词，理解水的三态变化及其原因。
难点：深入理解水的三态变化原理，以及生字词的记忆和运用。
三、教学准备多媒体课件（包括课文PPT、水变化过程的动画视频等）。
实验材料（冰块、水、加热器等，用于演示水的三态变化）。
生字词卡片、互动讨论引导卡等教学辅助工具。
四、教学过程导入新课（约5分钟）采用猜谜语的方式导入：“千条线，万条线，落到水中看不见。
”引导学生猜出谜底“雨”，并引出课题《我是什么》。
提问：“你们知道‘我’是谁吗？让我们一起走进课文，看看‘我’到底是什么。
”初读课文，自主识字（约10分钟）学生自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来，再多读几遍。
教师出示带拼音的生字词语，引导学生认读，并纠正发音。
采用图片、实物或动作辅助教学，帮助学生在具体情境中学习并记忆生字词。
精读课文，理解内容（约20分钟）播放水变化过程的动画视频，引导学生初步了解水的三态变化。
学生分段朗读课文，教师引导学生理解每段课文的内容，并提问：“‘我’在什么条件下变成了什么？”小组讨论：水在不同条件下的变化过程及其原因。
每组选出一个代表，向全班汇报讨论结果。
动手实验，深化理解（约10分钟）教师演示水的三态变化实验（如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等），并引导学生观察实验现象。
学生分组进行实验，亲手操作，感受水的神奇变化。
《我是什么》教学设计(3篇)
《我是什么》教学设计(3篇)《我是什么》优秀教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重、难点：1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：1、孙悟空图片，雨、冰雹、雪的图片，云的图片及重点句子。
2、动词“落、打、飘”的卡片。
3、雨、冰雹、雪的头饰。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入。
1、今天很高兴见到你们，老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？谢谢孩子们，作为朋友，我要送给你们一份礼物，（出示孙悟空图片）等会儿，我要把它送给表现最棒的孩子。
2、你们知道它最大的本领是什么吗？（会变）。
今天你们的朋友我也会变，我跟它们的变化可不一样，你们要想知道我是什么，必须得从我的很多变化中看出来。
小朋友们，你们想知道我是什么吗？那就让我们一起来学习《我是什么》。
（板书课题）二、学习课文。
1、初读课文，标出自然段序号。
2、再读课文，找出“我”变化的两个自然段。
（一）学习第一自然段。
1、指名读，其他学生边听边画出“我”有哪些变化？2、生汇报。
3、出示云图及重点句子：“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在肩上。
人们叫我‘云’。
”4、指导朗读。
（“我”在天气晴朗时穿白衣服，要读出晴天心情舒畅、愉快的语气，“我”在天阴时穿黑衣服，人一般在天阴时心情比较沉闷，要用低沉的语调，披上红纱的彩霞非常漂亮，要读出它的美。
）5、师范读。
6、生进行多种形式的朗读，读出感情。
7、指导用“有时候……有时候……”说话。
8、小结：从这一段你们知道了“我”被太阳晒会变成汽，汽升上天空会变成云，云在不同时候还穿着不同颜色的衣服。
9、过渡：你们还想知道“我”还会在什么情况下发生哪些变化吗？下面我们学习第二自然段就知道了。
《我是什么》教学设计(优秀3篇)
《我是什么》教学设计（优秀3篇）《我是什么》教学设计篇一教学目标1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。
2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：认识生字、朗读课文。
教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、激趣导入1.师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——课件出示数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
2.师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读——课件出示它飞到了天空，化成了一朵白云。
3.师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！想不想知道为什么呀？学了今天的课文你就会明白了。
【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。
4.板书课题，提示“我”的书写，齐读课题二、整体感知，随文识字1.师：“我”究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。
下面就自己读吧。
(生自由读课文)2.师：大家一起来告诉老师，“我”是什么？预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。
(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？学生读课文，教师相机点评。
3.读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。
采取同桌合作读一读的方法。
教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。
)4.请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。
《我是什么》的教案一等奖
《我是什么》的教案一等奖1、《我是什么》的教案一等奖教学目标：1．感受家人对自己不同内容、不同形式的爱；2．能和父母家人平等沟通、相互理解；对家人讲话有礼貌，关心家人的心情，学会关心、安慰家人；3．用自己的实际行动表达自己对家人的爱；主动和家人交流，告诉他们自己的心事；4．为组织家庭活动出谋划策，给家庭带来欢乐。
采用自己的方式表达对家人的爱。
教学重点、难点：用自己的实际行动表达自己对家人的爱；能和父母家人平等沟通、相互理解。
活动准备：爱心卡片、课件活动过程一、歌曲导入，激发情感1．看屏幕听歌曲《我的好妈妈》（课件出示）2．师：同学们还会唱这首歌吗？会唱的可以一起唱。
听完歌曲，你有什么感想？（学生回答）3．师：歌曲中的小朋友很懂事，知道妈妈辛苦了，给妈妈倒水喝。
我们生活中的.每时每刻，都感受着家人的爱，那么我们又应该为他们做些什么呢？今天我们就一起讨论《我的爱是什么》（板书课题）二、回忆讨论，指导行为1．师：在我们的成长过程中，受到家人无尽的关爱，有很多事情让我们难以忘怀，谁愿意跟大家说一说？（学生回答：做饭、接送自己上学、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等）2．师：家长无时无刻不牵挂我们，你想用什么方式表达对家长的爱呢？（几生简答）3．你会说课本中的这些贴心话吗？4．你还会说哪些让家人高兴的话5．师：看看书中的小朋友是怎么做的？（学生看书23、24、25页）6．师：现在同学们知道爱是什么？小结：生活中的每一天，我们感受着家人的爱。
鼓励学生说出自己对爱的理解。
那是妈妈的拥抱、爸爸的目光、可口的晚餐……爱，不只是一个字。
有时候，爱是一句贴心的话，爱是一个小小的举动。
7．生活中，你曾对家人说过贴心的话吗？又有过那些凝聚爱意的小行动呢？（学生回答书中的三个方面）8．情景模拟，学会用一句贴心的话或一个行动表达对家人的爱。
（课件出示情境图）师：如果你遇到下列情况，你打算怎么说？怎么做？（老师扮演家人，指名学生上台演示）（1）星期天，家长忙家务，累的腰酸背疼。
《我是什么》教学设计优秀13篇
《我是什么》教学设计优秀13篇《我是什么》优秀教学设计篇一[教学目标]１、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
２、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。
３、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。
[教学重点]知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。
教学难点通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。
[教学准备]课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料。
[教学方法]探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。
[教学过程]一、复习旧知，导入新课。
1.多媒体出示本课生字2．抽生读。
二、播放动漫课文，感知课文内容。
１、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。
２、如果让你给题目加一个标点符号，你会加什么？在“我会变”后加上一个“？”。
请同学们读出问号的语气。
三、精读课文，指导朗读。
１、请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。
思考我都变成了什么？是怎样变的？2.指名汇报。
生：太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云。
师相机出示课件：水的变化。
（水──汽──云）3.指导朗读。
4.请孩子们自由地读课文2自然段，边读边想边画，我又变成了什么？（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）5.指名说。
6.什么时候穿白衣服？人们管我叫什么？什么时候穿黑衣服？人们又叫我什么？什么时候穿红袍？人们又管我叫什么？7.指名说。
（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞）指到朗读8.体会“飘、落、打”的用词之美。
９、同学们水特别能变，它不变的时候都是怎样的？我们一起学习课文的第三自然段。
老师跟同学们合作读第三自然段。
师：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？（课件出示水池、小溪、江河）10.抽生回答11.指导朗读12.孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。
《我是什么》教学设计(优秀5篇)
《我是什么》教学设计（优秀5篇）《我是什么》优秀教学设计篇一学习目标：1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。
并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
评价方案的设计：1.对于目标1，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、学生在课本上书写的生字、巡视学生写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。
学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达95%以上。
2. 对于目标2，可采取倾听、观察、品读等手段，通过自由朗读、指名朗读，小组读，动作演示、创设情景读等方式来评价。
最终落实目标的应达95%以上。
3、对于目标3，在学生读懂句子，理解词义的基础上，通过指名说、以及倾听学生的读书声落实情况，目标达成度应95%以上。
教学重点：认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：字卡、多媒体课件。
教学流程预设：一、复习巩固，板书课题1.出示生字卡片认读。
上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？(请两至三列孩子读。
)2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，(板书课题)。
我是什么呢？老师贴小水珠图。
(设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。
)二、品读课文(一)朗读感悟第一自然段。
1、多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？(课件展示)那文中又是怎么说的呢？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？2、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？(一名学生读文，其他学生听、找。
《我是什么》公开课教案_我是什么公开课教案
《我是什么》公开课教案_我是什么公开课教案作为一名优秀的老师，就需要课前先写好教案，这样在上课的时候才能发挥的游刃有余。
整理了一些关于《我是什么》的公开课教案，有需要的可以看看。
《我是什么》公开课教案1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
在朗读中感悟"落、打、飘不同。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：1、识字写字。
正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得"我'是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。
（板题）2、指导读课题。
3、齐读课题。
4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页二、初读课文，学习生字1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。
4、咱们来做个游戏。
（出示魔方）5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！7、猜字谜：①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）8、师生一同玩魔方游戏。
三、细读品读课文：过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？（一）学习第三段：过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
《我是什么》教学设计_我是什么课文优秀教案
《《我是什么》教学设计_我是什么课文优秀教案》摘要：《我是什么》教学设计篇一，提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想很会变的“魔术师”到底是谁，（2）原来是“飘”下来的（动作）（板书：飘）教材来源：义务教育课程标准实验教科书教学内容来源：小学二年级语文（上册）第八组教学主题：《我是什么》授课对象：二年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求⑴学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语。
⑵学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
2．学情分析二年级学生已经能够观察生活，感知生活，以孩子普遍喜爱的谜语导入，增加趣味性。
在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。
在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。
并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
3．教材分析《我是什么》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文二年级上册中的一篇课文。
是一篇常识性课文。
本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。
通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
教学目标1．通过自读、齐读、小组交流汇报等方式，准确认读十一个生字，通过观察比较、教师范写等方式正确读写“冲、晒”等两个生字；2. 通过自由阅读、讨论等方式理解课文内容，知道水的不同形态变化；3. 通过图文结合、直观教学法、联系生活实际使学生理解水与人类的密切关系，树立环保意识。
《我是什么》教学设计案例【优秀6篇】
《我是什么》教学设计案例【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我是什么》教案
《我是什么》教案1
教学目标：
1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
(出示：露珠、冰、雾等)
三、生书写练习。
四、小结。
教学反思：
在本课的教学设计中，根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、谜语激趣，整体感知
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜欢游戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了几组谜语，如“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系――自然现象，让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底――“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
《我是什么》的教学设计(精选14篇)
《我是什么》的教学设计（精选14篇）《我是什么》教学设计篇一一、激趣导入，揭示课题1、这节课，我们来认识一个小小魔术师。
它请小朋友猜一猜——《我是什么》【读准cai，联系熟字记生字：猜】相信认真预习的小朋友一定已经找到了答案。
2、对，这个小魔术师就是“水”！【板书：水】二、听读课文，整体感知1、听老师范读，说说：我觉得水（）。
（水的变化真多。
水有时候好，有时候坏……）2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
读完后对照蓝线里的生字，想办法记字形。
三、学习1、2自然段1、学习字词【晒太阳傍晚水滴极小极小越升越高】（1）读准音（晒，翘舌音，韵母ai）（2）记字形晒、傍：熟字加一加滴：熟字“摘”换偏旁，并说说为什么“滴”用“氵”，“摘”用“扌”。
极：组词识记——南极北极高兴极了……越：积累中识记——说一说“越（）越（）”的词语：越走越快越下越大……2、读通长句【1、有时候/我穿着白衣服，有时候/我穿着黑衣服，早晨和傍晚/我又把/红袍/披在身上。
人们叫我“云”。
】【2、有时候/我变成/小硬球/打下来，人们/就叫我/“冰雹”。
到了冬天，我变成/小花朵/飘下来，人们/又叫我/“雪”。
】3、学习水的变化自读1—2自然段，圈一圈水会变成什么？说一说：（①——②由易到难，②不强求所有学生会说。
）①我是水，我会变成。
【教师板书】②我是水，我会变，有时候我……有时候我……有时候我……补充资料，简要介绍：云：配图简要讲解白云、乌云、披着红袍等。
汽：文中指水蒸气，水达到100℃时就会挥发，挥发出的气体就是水蒸气。
小朋友在家里有没有看到过烧水壶里水烧开的样子？你看到了什么？（只往上冒的。
就是水蒸气。
）冰雹：天空中掉下来的球形冰块，【出示图片】冰雹会对农作物带来危害。
大冰雹会损坏房屋，砸伤人，砸伤牛、羊等动物。
4、体会动词的准确【出示句子】℃小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
℃有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
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《我是什么》教学设计案例本文是关于《我是什么》教学设计案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
设计背景省教育厅为农村学校送来了与教材配套的dvd系列教学光盘，为农村语文教学搭建了一个平台,这套光盘根据学生年龄特点，提供了大量生动、直观的材料，将图、文、声、像融为一体，缩短城乡教学的差距，充分调动学生学习语文的兴趣，使农村小学语文课堂充满生机。
学情分析由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。
因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。
以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。
通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。
这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。
教学内容人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。
本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
教学目标1、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
2、有感情地朗读1～3自然段。
3、激发学生观察自然现象的兴趣。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》（人民教育电子音像出版社）、词语卡片。
教学过程一、导入课题，点明要求师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！二、结合光盘，初读课文光盘播放电视老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。
（一）朗读课文（二）指名分段朗读课文，教师随机点评。
（三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）（四）学生读句子充分利用光盘课件，深入理解第1-3自然段过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！1.播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。
师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？自由读、指名读师：小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？（光盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
）师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？学生反馈。
师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）再指名读、评读、男女分读、齐读意图：动画是孩子们最感兴趣的。
尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。
2.学习第1、2自然段师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。
（光盘播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？）师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。
学生反馈师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！（水能变成汽、云、雨、雪、雹子）师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？。
指名读喜欢的句子。
师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？小水珠落下来小硬球打下来小花朵飘下来学生上台摆词语，并指名读。
师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。
（播放电视里小朋友读得内容）师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）师：你能学着他的样子读读这几个词吗？指名读、小组读意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。
特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。
据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。
师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。
……师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。
小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗?学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。
意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。
在重视打好语文学习基础的同时，又要重视语文的熏陶感染作用。
因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。
过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢水变成云吗？（喜欢）师：现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？学生反馈，师随即而问：“你们这么会打扮自己，觉得自己怎么样呢？（很美）师：那我们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。
（美吗？一般：谁能把自己读得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，真美，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很自以为很美吧！）自由读、指名读、评读、齐读意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。
师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！（光盘播放水的各种动态的变化）拓展延伸看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。
学生自由作画意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。
板书设计我是什么水汽云雨雪雹子教学札记本课是一篇有趣的科普童话。
科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。
在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味，这都是教学光盘给我的课堂带来的帮助，使用教学光盘后，也给我留下不少思考。
一、激发学生学习兴趣语文教学课件制作的技术难度大，花大量精力制作的教学课件，经一次教学后，就很少被再利用了。
特别是农村小学，受应用条件的限制，没有安装教学平台，常常不能顺利地开展教学。
而教学光盘很好地克服了以往教学课件的不足，能方便地应用于日常的语文教学中，使教学课件不再是公开课或观摩课的时髦点缀物，是教师实施教学的一种常用的工具，从而在真正意义上实现了教学光盘与语文教学的整合。
在课堂上，我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语文知识传递给学生，激起强烈的求知欲和浓厚的兴趣。
如：教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景时，由于农村孩子大多没见过大海，因此，对于水在池子里睡觉，在大海里跳舞、唱歌、开大会的情景，学生不是很清楚。
这时，我们利用教学光盘中的课件，出现了优美的钢琴曲，伴随出现的是水在池子安静地睡觉，悠闲地在小溪里散步，在广阔无边的大海里汹涌澎湃着的动画情景，学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大会的壮观景象。
这一课件的出示，使学生因爱美而产生要学的愿望，激发了学习的兴趣和求知欲，变要我学为我要学。
教学光盘创设的情境大部分是我们农村课堂教学无法达到的，那迷人的动画形象和情境，老师那抑扬顿挫的语调，无不给孩子们一种新鲜感，吸引学生的兴趣。
使学生在课堂上处于主动、活跃、积极的思维状态。
二、变抽象为形象，变枯燥为生动语文教材中的大量的知识点，用传统的教学法去讲解很枯燥，教学光盘利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。
同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，让学生深入地理解各个知识点，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松。
如：在教学水的各种奇异的变化时，由于学生对水怎样变成汽、雾、雪、雨很难理解，教师可以借助教学光盘中的图像模拟水的变化过程，学生通过直观形象的演示，一看就明白其中的奥秘。
利用教学光盘的有利资源，即达到授课的目的，又使学生学得兴趣盎然。
三、增强语文教学效果增强教学效果的程度，依赖于所使用的教学方法与教学手段的优劣。
在教学中恰当地应用教学光盘，可优化教学过程，提高教学效果，因为教学光盘中教学信息强度大、质量好、效果好。
在教学中，教师可以直接与学生进行面对面沟通、交流，并及时掌握反馈的信息。
学生看得清晰，听得仔细。
如果学生还有疑问，光盘可以再次演示，强化示范步骤，运用光盘辅助教学手段，演示时间可以缩短，使学生有了更多练习的机会，增强了学习效果。
如，在读“水变成小水珠落下来；水变成小硬球打下来；水变成小雪花飘下来”这句话时，学生一时很难读出语感。
这时，我就利用教学光盘中的学生范读，在他们的帮助下，学生的朗读水平也提高了不少。
总之，合理使用教学光盘，能有效地弥补传统教学的不足，使农村教学课堂变的更加丰富多彩。