小学英语教学叙事学生第一次尝试写英语作文

小学英语教学叙事学生第一次尝试

写英语作文

第一次尝试让学生写作文，我发现问题特别多，平时讲了大量的题目，可是学生还是错误很多。今天主题是我家庭人员的职业，常见的错误有1、my father is teacher. my father a teacher. 2、Shea lot of student 3、其他的错误就是学生单词写错。我当时很生气，对每一个错误的学生进行批评教育，我觉得这些内容我讲过很多次了，学生为什么会错！

后来我安静下来开始分析，我发现成绩好的学生基本没错，就是处在中间的学生错误率很好，他们对句子的完整性掌握的不好。他们能按照中文意思将句子翻译出来，但是里面的语法没有掌握。句子发生断连现象！于是我开始思考怎么让学生能掌握这些细微的差别。

首先是单独给这些学生讲解，单独辅导后，学生能听的进去，不再随大流，人家说什么，自己也说什么。

其次，我开始加强学生写作的能力，每天的作业不是抄单词了，我开始让他们用一周的时间写作

文，我将课文进度开始减慢，针对学生出现的问题加强练习。

我让学生写作文，我亲自批改，然后让学生背诵自己的作文，课堂上默写作文，然后对照自己的作业自己批改，坚持了一周之后，我发现学生的语感和写作水平提高了不少。

以前不懂的反思自己的教学，所以教学中学生出现的问题，也没太在意，今天发现了他们的这些问题，我开始注意了，教学中应该注重学生的语言整体性感悟，不是他们单词默写全对，英语就没有问题。

第一次尝试让学生写作文，我发现问题特别多，平时讲了大量的题目，可是学生还是错误很多。今天主题是我家庭人员的职业，常见的错误有1、my father is teacher. my father a teacher. 2、Shea lot of student 3、其他的错误就是学生单词写错。我当时很生气，对每一个错误的学生进行批评教育，我觉得这些内容我讲过很多次了，学生为什么会错！

后来我安静下来开始分析，我发现成绩好的学

生基本没错，就是处在中间的学生错误率很好，他们对句子的完整性掌握的不好。他们能按照中文意思将句子翻译出来，但是里面的语法没有掌握。句子发生断连现象！于是我开始思考怎么让学生能掌握这些细微的差别。

首先是单独给这些学生讲解，单独辅导后，学生能听的进去，不再随大流，人家说什么，自己也说什么。

其次，我开始加强学生写作的能力，每天的作业不是抄单词了，我开始让他们用一周的时间写作文，我将课文进度开始减慢，针对学生出现的问题加强练习。

我让学生写作文，我亲自批改，然后让学生背诵自己的作文，课堂上默写作文，然后对照自己的作业自己批改，坚持了一周之后，我发现学生的语感和写作水平提高了不少。

以前不懂的反思自己的教学，所以教学中学生出现的问题，也没太在意，今天发现了他们的这些问题，我开始注意了，教学中应该注重学生的语言整体性感悟，不是他们单词默写全对，英语就没有问题。

第一次尝试让学生写作文，我发现问题特别多，平时讲了大量的题目，可是学生还是错误很多。今天主题是我家庭人员的职业，常见的错误有1、my father is teacher. my father a teacher. 2、Shea lot of student 3、其他的错误就是学生单词写错。我当时很生气，对每一个错误的学生进行批评教育，我觉得这些内容我讲过很多次了，学生为什么会错！

后来我安静下来开始分析，我发现成绩好的学生基本没错，就是处在中间的学生错误率很好，他们对句子的完整性掌握的不好。他们能按照中文意思将句子翻译出来，但是里面的语法没有掌握。句子发生断连现象！于是我开始思考怎么让学生能掌握这些细微的差别。

首先是单独给这些学生讲解，单独辅导后，学生能听的进去，不再随大流，人家说什么，自己也说什么。

其次，我开始加强学生写作的能力，每天的作业不是抄单词了，我开始让他们用一周的时间写作文，我将课文进度开始减慢，针对学生出现的问题

加强练习。

我让学生写作文，我亲自批改，然后让学生背诵自己的作文，课堂上默写作文，然后对照自己的作业自己批改，坚持了一周之后，我发现学生的语感和写作水平提高了不少。

以前不懂的反思自己的教学，所以教学中学生出现的问题，也没太在意，今天发现了他们的这些问题，我开始注意了，教学中应该注重学生的语言整体性感悟，不是他们单词默写全对，英语就没有问题。