生物的特征教案1
七年级生物《生物的特征》教案
七年级生物《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 引导学生运用生物的特征来解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别三、教学重点：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别四、教学难点：1. 生物的特征在实际生活中的应用五、教学方法：1. 讲授法：讲解生物的基本特征，引导学生理解生物与非生物的区别。
2. 案例分析法：通过生活实例，让学生运用生物的特征来解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 提问法：引导学生思考，提高学生的课堂参与度。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察生物与非生物的区别。
2. 学生分享观察结果，教师总结生物的基本特征。
二、讲解生物的基本特征（10分钟）1. 教师讲解生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。
2. 学生听讲，记录重要内容。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示生活实例，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等。
2. 学生分组讨论，运用生物的特征来解释实例中的现象。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出问题，如“生物的特征在日常生活中有哪些应用？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点和实例。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调生物的基本特征和与非生物的区别。
2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。
六、作业布置1. 请学生结合生活实际，举例说明生物的特征。
2. 完成课后练习，巩固本节课的知识。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
《生物的特征》教案1
《生物的特征》教案1《生物的特征》教案1一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，掌握生物与非生物的区别。
2、学生能够理解生物体与环境的相互关系，培养热爱自然、关注生命的情感。
二、教学内容与过程1、导入新课：通过展示一些常见的生物图片，引导学生思考“什么是生物”。
2、新课讲解：通过讲解生物的基本特征，让学生理解生物体与非生物体的区别。
3、探究活动：通过实验或观察活动，让学生进一步理解生物的特征。
例如，观察植物的生长过程或解剖动物，观察其内部结构。
4、课堂互动：通过提问和讨论，加深学生对生物特征的理解，激发学习兴趣。
5、课堂小结：通过总结本节课的重点内容，帮助学生回顾所学知识，巩固基础。
三、教学重难点1、生物的基本特征是本节课的重点内容，需要详细讲解并让学生理解。
2、通过探究活动，让学生更加深入地理解生物的特征，是本节课的难点。
四、教学评价与反馈1、通过课堂测试或作业，检验学生对生物特征的理解情况。
2、通过学生课堂表现，了解学生对生物特征的理解程度和兴趣。
3、根据教学评价结果，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
五、教学准备1、准备教学图片、PPT等教学资料。
2、准备实验或观察所需的生物样品、工具等。
3、提前安排好探究活动的时间和地点，确保活动顺利进行。
《生物的特征》教案一《生物的特征》教案一一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括新陈代谢、生长、繁殖等。
2、学生能够理解生物在适应环境、影响环境以及与环境相互作用中所扮演的角色。
3、学生能够运用生物特征，分析现实生活中的生物现象。
二、教学内容1、生物的基本特征2、生物在环境中的作用三、教学重点和难点1、生物的基本特征是教学的重点，包括新陈代谢、生长、繁殖等。
2、生物在环境中的作用是教学的难点，需要解释清楚生物如何适应环境、影响环境以及与环境相互作用。
四、教学方法1、运用多媒体教学，通过图片和视频展示生物的特征和作用。
2、采用案例分析，通过具体案例让学生更好地理解生物的特征和作用。
《生物的特征》教案(优秀5篇)
《生物的特征》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
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《生物的特征》教案篇一教学目标：一、知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：生物的共同特征。
教学难点：学会观察。
（二）小组学习、质疑观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。
《生物的特征》精彩教案设计
《生物的特征》精彩教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生物的特征是什么。
培养学生对生物学的兴趣。
1.2 教学内容生物学的定义和意义。
生物的特征概述。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考生物的特征。
通过图片和实例展示生物的特征。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生对问题的回答和讨论的积极性。
理解度：通过学生对生物特征的描述和举例来评估学生的理解程度。
第二章：生物的生活需要营养2.1 教学目标让学生了解生物的生活需要营养。
分析不同生物的营养需求。
2.2 教学内容生物的营养来源和吸收方式。
植物和动物的营养需求。
2.3 教学方法通过实例和实验，让学生观察和理解生物的营养需求。
分组讨论，比较不同生物的营养方式。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的观点和实验操作的准确性。
理解度：通过学生对不同生物营养需求的描述和分析来评估学生的理解程度。
第三章：生物能进行呼吸3.1 教学目标让学生了解生物能进行呼吸。
分析不同生物的呼吸方式。
3.2 教学内容生物的呼吸作用和呼吸器官。
不同生物的呼吸方式。
3.3 教学方法通过实验和观察，让学生理解生物的呼吸过程。
分组讨论，比较不同生物的呼吸方式。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在实验和讨论中的积极参与情况。
理解度：通过学生对不同生物呼吸方式的描述和分析来评估学生的理解程度。
第四章：生物能排出身体内产生的废物4.1 教学目标让学生了解生物能排出身体内产生的废物。
分析不同生物的废物排出方式。
4.2 教学内容生物的废物排出机制和排泄器官。
不同生物的废物排出方式。
4.3 教学方法通过实例和观察，让学生理解生物的废物排出过程。
分组讨论，比较不同生物的废物排出方式。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的观点和实验操作的准确性。
理解度：通过学生对不同生物废物排出方式的描述和分析来评估学生的理解程度。
第五章：生物能对外界刺激作出反应5.1 教学目标让学生了解生物能对外界刺激作出反应。
关于生物的特征的教案
关于生物的特征的教案【篇一：教案第一节生物的特征】第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。
教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。
见p2。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
三、讲授新课（一）观察：是科学探究的一种基本方法。
科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。
生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。
《生物的特征》教案1
《生物的特征》教案1一、教学目标：（1）通过观察、比较、实验、资料分析、讨论交流等活动，认识生物的基本特征，并知道这些特征是判断生物和非生物的重要依据。
（2）通过观察、阅读、讨论等活动，了解生物的分类方法。
（3）培养学生观察、分析、阅读、讨论交流等能力，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：（1）生物的基本特征。
（2）生物的分类方法。
三、教学难点：（1）生物的基本特征的辨认。
（2）生物的分类方法的应用。
四、教学准备：多媒体课件、实物投影仪、生物模型若干。
五、教学过程：（一）引入：上节课我们学习了什么是生物，通过学习我们知道所有的生物和非生物之间是有本质区别的，那么区别他们的依据是什么呢？这节课我们就来学习这个问题。
（二）新课学习：1、观察生物和非生物，比较他们的不同特征并做好记录：教师多媒体展示各种生物图片（动植微生物等），学生以小组为单位观察比较。
通过观察比较，学生对生物和非生物有了清晰的认识，并记录下来。
教师利用实物投影仪展示学生的记录，并引导学生评价记录是否正确全面。
通过观察比较活动，培养学生观察能力、分析能力、归纳总结能力等。
通过实物投影仪展示学生的记录，培养学生评价能力。
学生认识生物的基本特征。
板书：一、生物的基本特征。
2、分析资料，认识生物的基本特征：教师多媒体展示资料，学生分析讨论交流。
通过分析讨论交流活动，使学生进一步明确生物的基本特征，并理解生物的特征是判断生物和非生物的重要依据。
同时对学生进行爱护珍惜生物的教育。
板书：（1）生活需要营养；（2）能进行呼吸；（3）能排出身体内产生的废物；（4）能对外界刺激作出反应；（5）能繁殖后代；（6）除病毒以外，都是由细胞构成的。
多媒体展示动植物呼吸图片，学生观看思考讨论动植物呼吸实质的不同；展示植物光合作用图片和人和动物排出身体内产生的废物的图片，学生观看思考讨论动植物的生活需要营养和能排出身体内产生的废物的不同；多媒体展示动物植物对外界刺激作出反应的图片（如避寒避光等），学生观看思考讨论动植物能对外界刺激作出反应的不同；多媒体展示动植物繁殖的图片，学生观看思考讨论动植物能繁殖后代的相同之处和不同之处；多媒体展示病毒的结构示意图和动植物构成示意图，学生观看思考讨论病毒和动植物构成的相同之处和不同之处。
《生物的特征》教案一
生物的特征教学设计说明基于学生在生活和学习中对生物有一定的了解，所以先从常见的生物引入，通过多媒体等方式展示学生平时能见到的生物，并引导他们对生物的特征进行归纳总结，使学生建立起完整、系统地生物特征的概念。
之后，通过举例说明生物的七个特征。
教学过程以学生的观察、思考和讨论为主，让学生有更大的学习自主性。
但由于学生刚进入初中，在科学观察、分析和总结等方面能力还略显不足，因此，教师应注重课堂的引导。
通过教师有针对性的引导和学生对多种生命现象的分析，使他们能正确认识和理解生物的七个特征，同时也明白生命的意义和神奇。
教学分析（一）教材分析为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容做了精心的安排和设计。
本节内容通过日常生活中一些典型事例来说明生物所具有的基本特征，教材对概念的理解要求不高，只需要学生能区分生物和非生物以及通过具体事例分辨生物的特征即可。
（二）学情分析进入初中的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
他们学习生物的起点基本上是一致的，通过这一节的学习，学生对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时还应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学目标1.知识目标⑴观察生物与非生物，比较它们的区别。
⑵举例说明生物具有的共同特征。
2.能力目标培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3.情感目标增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备教师：制作多媒体课件。
学生：通过网络等方式搜集关于生命的特征具体事例。
课时安排1课时教学策略创设情景——观察思考——分析讨论——解决疑难——得出结论教学过程（一）介绍初中生物的学习方法1.认真听讲，笔记直接做在课本上。
《生物的特征》教案
《生物的特征》教案《生物的特征》教案1教学目标：1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力气。
3．教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1．引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。
2．一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前预备：1．活体生物如：盆载的植物体１-２种；2．动物标本１-２件；3．珊瑚；小机器人；有关的投影片等。
教学设计：教学过程设计引入：呈现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区分的。
生物具有区分非生物的本质特征。
引导学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题争辩（假设学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组争辩争辩完毕后，可争辩争辩其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的争辩和争辩）。
下面是争辩的大致内容：1．生物的生活需要养分物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供给了食物；（2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要养分物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供给，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供给的。
（2）人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
生物生物的特征教案精选9篇
生物生物的特征教案精选9篇生物生物的特征教案1教学目标：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。
2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。
2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：生物的录像。
有关生物与非生物的图片。
教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)补充：1. 生物体具有共同的物质根底和结构根底2. 生物体能进行新陈代谢3.生物体能遗传变异4.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。
深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案11教学目标1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。
2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。
3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。
2学情分析生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。
生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。
由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。
3重点难点教学重点：1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点：培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程教学过程：［导入新课］我们这门课叫生物，到底什么是生物？我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？（学生可思考，讨论并交流）［讲授新课］一、观察分析——什么是生物观察是科学探究的基本方法观察的基本要求:1、要有目的。
2、要全面细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。
准备好了吗？开始。
多媒体演示学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：给予评价鼓励。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
《生物的特征》教案
《生物的特征》教案《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、学生能够理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
3、培养学生的观察能力、比较分析能力以及表达能力，提高学生对生物学习的兴趣。
二、教学内容1、生命活动：介绍生物体具有的新陈代谢、生长、繁殖等基本生命活动。
2、繁殖：阐述生物体通过有性繁殖和无性繁殖等方式繁衍后代的过程。
3、生长：讲解生物体从外界获取营养物质，经过代谢转化为自身组织，实现生长的过程。
4、应激性：阐述生物体对外界刺激做出的反应，包括趋利避害等行为。
三、教学重难点1、教学重点：生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、教学难点：如何理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
四、教学方法1、实物展示：利用动植物标本等实物，让学生直观感受生物的基本特征。
2、图片展示：通过展示图片，帮助学生理解生物体的各种生命活动和结构特征。
3、讲解讨论：教师讲解和学生讨论相结合，加深学生对生物特征的理解和掌握。
五、教学步骤1、导课：通过展示一些具有代表性的生物图片，引导学生思考生物的基本特征。
2、新课学习：依次介绍生命活动、繁殖、生长以及应激性等生物特征，结合图片和实物进行讲解。
3、小组讨论：学生分组讨论，围绕生物与非生物的区别和联系、生物的基本特征等进行讨论。
4、总结反馈：教师引导学生总结生物的基本特征，并对学生的讨论结果进行反馈。
5、作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计1、生物的基本特征：生命活动、繁殖、生长、应激性。
2、生物与非生物的区别和联系：具有新陈代谢、生长、繁殖等生命活动，与非生物有着本质区别。
3、生物的特征在生活中的具体应用：生物的特征是保护生物多样性的基础，也是人类利用生物资源的依据。
七、教学反思1、本节课通过实物展示、图片展示和讲解讨论等多种教学方法，使学生深入理解生物的基本特征，取得了较好的教学效果。
七年级生物生物的特征教案(优秀7篇)
七年级生物生物的特征教案（优秀7篇）七年级上册生物教案篇一第一章生物体是由细胞构成的一、重点难点：1.认识显微镜的部分名称；2.如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；3.细胞各结构的功能；4.临时装片的制作和观察。
二、知识点1.显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的：镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
准焦螺旋：粗准焦螺旋(又称粗调)：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋(又称细调)。
转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。
2.观察的物像与实际图像相反。
3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
5.擦拭载玻片和盖玻片。
一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。
6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。
7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。
植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。
第二章细胞怎样构成生物体一、重点难点：1.组织、器官、系统的概念。
2.植物体、动物和人体的结构层次。
3.细胞的分化。
4.生物体是一个统一的整体。
二、知识点1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
人教版(2024)生物七年级上册《生物的特征》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节；只要旨在引导学生认识生物的基本特征，为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端，对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】：1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】：1.培养学生观察和比较的能力，通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力，能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】：1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物的五大基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】：理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物的特征没有系统的认识，但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇，但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法：组织学生讨论生物与非生物的区别，引导学生思考和归纳。
3.观察法：让学生观察生物的图片、视频等资料，直观感受生物的特征。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示丰富多彩的生物图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解生物的特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片，让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生：在视频中看到了什么？引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题：今天我们就来学习《生物的特征》，一起探索生物世界的奥秘。
（二）新课讲授1.观察生物与非生物（1）展示一组图片，包括动物（如猫、狗）、植物（如树木、花朵）、微生物（如细菌、真菌）以及非生物（如石头、机器人、汽车）。
生物的特征教案新人教版
一、教案主题：生物的特征教案(新版)新人教版二、教学目标：1. 理解生物的基本特征，包括生命活动、生长、繁殖等。
2. 能够区分生物与非生物，并能举例说明。
3. 了解生物的多样性，以及生物与环境的关系。
三、教学重点：1. 生物的基本特征。
2. 生物的多样性。
四、教学难点：1. 生物特征的理解与应用。
2. 生物多样性的内涵。
五、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 生物图片或实物标本。
3. 教学活动材料。
一、生物的概念1. 引入：通过展示生物和非生物的图片，让学生区分并讨论。
2. 讲解：生物是指具有生命现象的有机体，包括动物、植物、微生物等。
3. 练习：让学生举例说明生物与非生物的区别。
二、生物的基本特征1. 引入：通过展示生物的图片，让学生观察并讨论生物的共同特征。
2. 讲解：生物具有生命活动、生长、繁殖等基本特征。
3. 练习：让学生列举生物的基本特征，并能够应用到具体生物实例中。
三、生物的多样性1. 引入：通过展示不同生物的图片，让学生感受生物的多样性。
2. 讲解：生物的多样性体现在物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性等方面。
3. 练习：让学生举例说明生物的多样性，并能够解释其意义。
四、生物的生长与发育1. 引入：通过展示生物的生长过程，让学生观察并讨论。
2. 讲解：生物具有生长和发育的能力，包括细胞分裂、细胞生长、组织分化等过程。
3. 练习：让学生举例说明生物的生长与发育过程，并能够解释其机制。
五、生物的繁殖1. 引入：通过展示生物的繁殖方式，让学生观察并讨论。
2. 讲解：生物通过繁殖传递遗传信息，包括有性繁殖和无性繁殖等方式。
3. 练习：让学生举例说明生物的繁殖方式，并能够解释其意义。
六、生物的营养需求1. 引入：通过展示不同生物的饮食习惯，让学生观察并讨论。
2. 讲解：生物需要摄取营养物质以维持生命活动，包括有机物和无机物。
3. 练习：让学生举例说明生物的营养需求，并能够解释其作用。
七、生物的呼吸1. 引入：通过展示生物的呼吸方式，让学生观察并讨论。
关于《生物的特征》教案
关于《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物的基本特征。
3. 引导学生运用生物的特征来分析和解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 生物的生活需要营养。
2. 生物能进行呼吸。
3. 生物能排出身体内产生的废物。
4. 生物能对外界的刺激做出反应。
5. 生物能生长和繁殖。
6. 生物都有遗传和变异的特性。
7. 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
三、教学重点与难点：重点：生物的基本特征。
难点：生物的特征在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 使用案例分析法，让学生通过实例理解生物的特征。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物的图片，引导学生关注生物的特征。
2. 新课导入：介绍生物的基本特征。
3. 案例分析：分析生活中的实例，让学生理解生物的特征。
6. 作业布置：让学生运用生物的特征解释一些生活现象。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对生物基本特征的理解和掌握。
2. 评价学生运用生物特征分析和解释生活现象的能力。
3. 评价学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
七、教学资源：1. 生物图片和实例资料。
2. 教学课件和视频。
3. 小组讨论指南。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍生物的基本特征。
2. 第二课时：分析实例，理解生物的特征。
4. 第四课时：教学小结和作业布置。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况进行反馈。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和难度。
3. 在课后与学生交流，了解他们的学习需求和困惑。
十、教学延伸与拓展：1. 组织学生进行生物考察活动，加深对生物特征的理解。
2. 开展生物科学小实验，让学生亲身体验生物的特征。
3. 推荐学生阅读生物相关的书籍和资料，拓宽知识视野。
4. 鼓励学生参与生物科技创新竞赛，提升学生的科学研究能力。
七年级生物上册《生物的特征》教案
七年级生物上册《生物的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征；（2）能够运用生物的基本特征解释生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征；（2）学会用比较的方法，分析生物与非生物的区别。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱生物，保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 生物的基本特征；2. 生物与非生物的区别。
三、教学难点1. 生物的基本特征的理解和运用；2. 生物与非生物的区别的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生物的基本特征；2. 利用比较法，分析生物与非生物的区别；3. 运用实例分析法，让学生理解生物的基本特征在生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的环境，发现生物的存在；（2）提问：什么是生物？生物有哪些基本特征？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征；（2）学生分享学习心得，讨论生物的基本特征。
3. 课堂讲解：（1）讲解生物的基本特征，如生命活动、生长和繁殖、应激性等；（2）分析生物与非生物的区别，如细胞结构、新陈代谢等。
4. 实例分析：（1）举例说明生物的基本特征在生活中的应用；（2）分析生物与非生物在实例中的区别。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学的生物的基本特征；（2）强调生物与非生物的区别。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学的生物的基本特征；（2）思考生活中还有哪些生物现象，试着用所学知识解释。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师应根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与情况、提问回答的准确性以及小组合作的表现，对学生的学习态度和能力进行评价。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
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生物的特征
教学目标：
1．观察生物与非生物，比较它们的区别。
2．举例说明生物具有的共同特征。
3．增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：
1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点：
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教具准备：
1．教师准备：（1）一只活泼的小鸟。
（2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物。
（3）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。
2．学生准备：一些简单的生物实物或标本。
课时安排： 1 课时
教学过程：
［导入新课］
教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗那是一片荒芜，寸草不生。
而今天我们
的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗
学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。
教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。
下面就请同学们来欣赏吧！
［讲授新课］
一、观察分析——什么是生物
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。
准备好了吗开始。
学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：（及时评价）先从数量上了解情况，如记录了10种生物的同学请举手，15种以
上的同学请举手，20种以上的请举手等。
然后请2〜3名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。
教师：你们是怎样把它们区分开来的呢
学生：因为生物是有生命的。
教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。
二、知识迁移一一生物的特征
教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征再想想这些特征其他生物是不是也具有请同学们分组讨论。
学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的
讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。
教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗
学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。
教师：太棒了，请掌声鼓励。
生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。
生物还有
什么特征呢
学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。
教师：很好！那么植物需要呼吸吗
学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CQ,这就是菜进行呼吸时放出来的。
教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CQ,释放大
量的02；而在黑暗的环境中正好相反。
学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。
教师：植物吗植物也出汗、排尿吗多媒体画面。
画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。
“落
学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。
教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。
学生：小鸟受到惊吓就会飞走。
打苍蝇时苍蝇也会飞走。
小兔听到声音会逃走。
教师：这些都属于应激性。
什么是应激性呢就是生物对外界刺激作出的反应。
有的同学
可能要问了，植物有没有呢请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。
其实生活中经常见到一一如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个
样子。
多数情况下动物的应激性比较明显。
哪位同学还能举出植物应激性的例子
学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。
教师：非常好！生物体还有哪些特征呢
学生1 :小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。
学生2 :还有生物体都可以长大的。
教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是
不同的生物繁殖的方式不同。
有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进
行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。
虽然方式不同，但是生物体生
生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。
教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。
学生讨论后回答。
学生1 :生物都有一定的寿命，都会死亡。
学生2 :生物还能够进化。
学生3 :生物还能够进行遗传变异。
学生4 :除病毒外生物体都是由细胞构成的。
教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现
许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。
三、总结反馈，提高能力
教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。
现在我们来做一下课后练习。
学生：讨论后回答。
珊瑚虫是生物， 因为只有它具备了生物的特征， 具有生命。
而钟乳石和珊瑚是没有生命 特征的，机器人也没有。
教师： 回答得非常好。
学完这节课后你们知道什么是生命了吧知道怎样区分生物和非生
物吗
学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，
还有一定的寿命 ....
［课堂小结］ 今天我们认识到这么多的生命现象。
体会到观察对我们是多么的重要。
认真的、全面的、 实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。
引导我们做出正确的判断。
热烈的讨 论可以拓展我们的思路， 激发我们的灵感， 让你迸出思想的火花。
积极的归纳总结让我们得 5. 下列说法不是生物共有特征的是
到了正确的结论， 使我们的知识系统化。
的
乐趣。
希望每一位同学都积极的参与。
无穷
无尽的奥秘。
［巩固练习］ 1．下列各项中属于生物
的是
A .课本
B .汽车 答案： C
2. 植物在生活中不能吸收的物质是
A .水分 B.无机盐
C. 答案： D
3. 下列说法正确的是
A .植物在生活中不需要呼吸
C.母鸡下蛋属于繁殖
答案： C
4. 下列现象中属于生长和繁殖的是
A .蘑菇从小长到大
C.植物落叶
今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究 用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习， 探索生物 C.松树 D .木箱 二氧化碳 D .淀粉
B .动物在生活中能自己制造有机物
D .植物对外界刺激不能做出任何反应
B .人遇到狼群时感到害怕
D .人体排汗
A.生长
B.具有细胞结构
C.不断从外界吸收营养
D.能排出代谢废
答案：B
6.以下说法不是人和植物共有特征的是
A.排尿
B.排除体内产生的废物
C.呼吸
D.能产生后代
答案：A
7.含羞草对刺激做出反应与下列哪一生理现象相同
A.植物的光合作用
B.人手被针刺后缩回
C.子女与父亲不同
D.母鸡下蛋
答案：B
•活动与探究
机器人能认识一定的符号，也能对人的口令做出相应的反应，所以有人认为机器人是人造的“人”，它是有生命的，你认为这种说法对吗写一篇小文章阐述你的观点。
•板书设计
生物的特征
生物的特征
小鸟的特点----------------生物的特征
要吃东西------------------生物的生恬需要营养
要呼吸--------------------生物能进行呼吸
要排便--------------------生物能排出身体内产生的喘物
第到惊吓会飞-------------生物能对外界刺撤作出反应
会生送零小乌--------------生桝能生长繁殖
会死去--------------------生物35有舂命。