以德服人,以爱育生
以人为本德育为先,用爱为生保驾护航。 评高级小结
以人为本德育为先,用爱为生保驾护航。
评高级小结
【原创版】
目录
1.以人为本，德育为先的教育理念
2.用爱为生，保驾护航的教育实践
3.评高级小结：对教育理念和实践的反思与提升
正文
教育，是一项关乎民族未来、国家兴衰的事业。
我们始终秉持“以人为本，德育为先”的教育理念，用爱为生，保驾护航。
在此，我将以评高级小结的形式，对这一理念与实践进行反思与提升。
首先，以人为本，德育为先的教育理念，是我国教育的基本原则。
这一原则强调，教育应以人的全面发展为出发点和归宿，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
我们必须深刻理解和坚决贯彻这一理念，把德育放在首位，把培养学生的道德品质、文明素养放在教育工作的首位，使之成为学生健康成长的坚实基础。
其次，用爱为生，保驾护航，是我们教育实践的基本要求。
这一要求强调，教育工作者应以深厚的爱生之情，为学生提供全方位、全过程的服务和保障。
我们必须时刻关注学生的成长，理解他们的困惑，解决他们的问题，为他们的健康成长提供有力的保障。
然而，在实践这一理念和要求的过程中，我们也发现了一些问题和不足。
例如，在德育教育中，我们还需要进一步提高教育的针对性和实效性，以更好地满足学生发展的需求；在用爱为生的实践中，我们也需要进一步提高服务的质量和水平，以更好地满足学生成长的期待。
总的来说，评高级小结是一次对我们教育理念和实践的反思与提升的过程。
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生作者：江仁秀来源：《科技视界》 2014年第5期江仁秀（重庆市涪陵第十四中学，中国重庆 408000）【摘要】德育教育是班主任工作的重要部分，通过德育教育可营造良好的班风、学风，促进学生的全面发展。
为此我们通过学校、家庭、社会三方共同对学生进行德育教育，取得了良好的效果。
【关键词】班主任；德育教育；育人为本0 引言近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。
就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。
为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。
在德育教育的工作中，着重把握两个重点，一是以德服人，二是以“爱的教育”感化学生，温暖学生。
通过这样的的方式，营造良好的班风、学风，从而促进学生的全面发展。
笔者在担任十几年的班主任工作中，总结出了以下经验：1 理解尊重学生，以爱支撑起整个班级爱和尊重是班主任工作的基石。
人与人的理解，往往是建立在平等尊重的基础之上的。
尊重学生体现在尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生大多是独生子女，把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是班主任开展任何工作的前提。
班主任及课任老师对学生批评教育时，即使学生犯了错误，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能达到教育的效应。
一味的训斥，甚至用挖苦、讽刺的话语伤害学生，只能使学生产生逆反心理，达不到教育学生的目的。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽，言传身教，会有意想不到的效果。
发自老师内心对学生的深切的关爱，能够使班级形成一种和谐和融洽的氛围，使班级更有凝聚力。
老师不计回报的大爱，如春风细雨滋润孩子稚嫩的心灵。
在新时期里，表现较为突出的离婚率上升引发单亲孩子的教育问题；城市中贫困家庭孩子的扶贫帮困问题；留守儿童的教育问题是当前较为突出的几个问题。
针对这几个突出的问题，我们把关爱放在首位，及时的关心孩子的思想和生活，对孩子的困惑及时的疏导；对家庭困难孩子我们积极的争取政策，从各个渠道争取困难补助。
以德服人
以德服人，以爱育生李良一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。
说句通俗的话，只要我们的学生和学生的家长认可你，你就是一个合格称职的高中班主任。
可以说，一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。
所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，说明班主任对学校的贡献，这就决定了班主任必须由那些很有责任心、高素质和有爱心的教师来担任。
当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。
他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。
他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、树立良好形象，做到言传身教。
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。
也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。
作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
他们在心中评价你，在背后议论着你。
如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。
以德服人,以爱育生——初中生德育工作现状分析及应对措施
“ 学高为师 、 身正为范” 、 “ 其身正 ， 不令 而行 ， 其身不正 ， 虽 令不 从” 。青 少 年 可 塑 性 、 模仿 性强 ， 容 易 接 受 教 师 的 言 行 举 止。 所以， 言传 身教是最直观也 是效果较好 的教育 方式之一 。
一
、
要性 、 树 立 正 确 的理 念 、 理 清 德 育 的分 层 目标 是 有 十分 必 要 而
有意义的。 １ ． 树 立 正 确理 念 。
时代背景在不断变化 ， 学 校 德 育 工 作应 该 与 时 俱 进 ， 不 能 再拘泥于传统德育教育理念 ， 用说 教 解 决 问 题 。 而 应 积 极 响应 党和政府的号召 ， 把 握 时 代脉 搏 ， 在 德 育 教 育 中坚 持 科 学 发 展 观、 以人 为本 的原 则 ， 以学 生 为 本 ， 遵循 科学 发展 观 的要 求 。 同 时， 应根据学生个体特点 ， 有 针 对 性 地 制 订 切 实 可 行 的德 育 教 育工作方案 ， 力 求 实 现 以学 生 身 体 和 心 理 的 健 康 发 展 为 核 心 ． 以 树 立 道 德 意识 和 责 任 意 识 等 德 育 目标 为 基 本 内容 的全 面协 调可持续发展。 ２ ． 明确 分 层 目标 。 德 育是 由各 要 素 构成 的有 层 次 、 有 阶段 性 的 系 统 教 育 ． 大 致 可 以 分 为 三个 层 次 ： 基础 、 中 等 和 高 等 层 次 的德 育 教 育 。基 础 层 次 的德 育 主要 是 指 正 确 思 想 树 立 、正 确 行 为 和 是 非 标 准 的教育 ， 中等 层 次 德 育 的 主要 内容 是 公 德 教 育 ． 高 等 层 次 的德 育 教 育 则 主 要 是 针 对 青 年 及 成 年 人 的 共 产 主 义 教 育 。初 中生 德育属于中等层次 ， 处 于 承上 启 下 的重 要 阶段 ． 是 学 生 的 品质 和 个 性 逐 渐 成 形 的关 键 期 。 因此 ， 学 校 教 育应 充分 重 视 并 合 理 把 握 这 一 阶 段 特 点 ，用 具 体 而 高 效 的 措 施 切 实 帮 助 学 生 树 立 正确的世界观 、 人生观和价值观。
以德服人 用爱育人
以德服人用爱育人加强教师的职业道德教育，是教师队伍建设的核心。
我校是寿阳县朝阳镇唯一的中心小学，学生、教师人数较多，教育管理的要求也相应提高。
我们以师德教育为切入口。
因为教师的职业道德如何是关系着教育成功与失败的问题，也是关系到我校开展大办教育，办大教育和实现教育强区成功与否的关键。
我们根据形势的需要和学校实际出发，开展了“立高尚师德，树教育新风”为主题的职业道德教育，让教师在学生、家长、社会中树立良好的师德形象，能更好地推动我校教育教学工作不断向前发展。
一、努力学习，树立奋发向上的师德形象党的十六大报告中江泽民同志强调“要牢牢把握先进文化的前进方向，必须坚持马克思列宁主义，毛泽东思想和邓小平理论在意识形态领域的指导地位。
”我们要求教师遵照江泽民同志的教导，努力学习时事政治，学习国家的教育法规和有关的文件。
只有教师的政治素质得到提高，才能把党和国家的利益放在心上，才能在德育工作中有正确的理论作指导，才能树立全心全意为教育、为学生的思想。
另一方面我们要求教师在不断学习政治的同时也要不断加强业务的进修。
俗话说“要给人一瓢水，必已先有一缸水”。
当今信息时代，科学技术日新月异，新的教学理念，新的教学方法，新的教学手段，新的教学仪器等，教师应必须学习把握，否则教师有可能成为现代文盲而落伍于时代。
在提高教师业务能力方面我们具体做了下面工作：〈1〉请专家来我校开讲座，每一学期都请两至三名德高望重有高深的教学理论和丰富实践的专家到校给老师们上课。
专家们带来了新的教学信息和先进的教学方法，这样不但使教师们学到新的教学理论，也能把其中方法运用到实际的教学中去。
〈2〉派教师外出听课。
深圳、珠海、佛山、广州、南海、区内区外，只要哪里有好课听，我们就派教师去学习，据不完全统计，每学期都有60多人次外出听课。
通过听课，学习到别人的先进教学方法，使那些优质的课在校内开花结果。
〈3〉校内开展科研活动。
我们以所立的两个专题为主要研究内容，在校内各科开展全方位的研究活动。
以德服人,以爱育生
以德服人，以爱育生作者：周立仁来源：《读与写·下旬刊》2016年第05期摘要：有才无德不能为社会所用，有德无才也不会被社会所用，德才兼备的人才是社会发展所需要的人才。
在学校教育中，作为班主任，除了班级常规管理、协调学科均衡发展，对学生的德育教育就是重中之重的工作。
在德育工作中，教师要做到以德服人、以爱育生，才能真正地让德育工作取得实效。
关键词：班主任；德育管理；理解学生中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0362-01伟大的教育家陶行之先生曾经说过"没有爱就没有教育"。
在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
1.更新观念，不断提高德育工作者的自身素质未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。
更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。
必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。
同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。
德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。
为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。
学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生作者：梁卫钧来源：《教育界·上旬》2014年第02期【摘要】教师，正是因为他们对于国家未来新一代新生力量的教育作用而成为社会中备受尊敬的人群。
教师在教育工作进行中，不仅要教书更要育人，更要培育有理想有道德有文化有纪律的四有青年。
本文从多个方面讨论了班主任对于学生的教育过程中出现的一些问题，并且阐述了这些现象的危害性，从而对于教师在教育学生的过程中提出了一些建议。
【关键词】教学尊重正确引导德育中国自古以来都是一个重视教育的大国，从教师的开山鼻祖孔子，到现在人们眼中的人类灵魂的工程师。
《师说》中提到说：“师者，所以传道授业解惑也。
”青少年一代是一个国家的希望，是朝气蓬勃的新生力量，中学的班主任教师尤其承担着学生们的思想道德和知识教育的重任，需要悉心对待学生们的教育问题，以平等的心态去面对学生，尊重并且鼓励学生，以积极的心态去引导学生的身心健康发展。
1班主任在教学过程中出现的常见问题1.1 没收财物问题手机已经成为人们日常生活中必备的生活用品，在学生当中更是屡见不鲜。
有的学生不顾学校规定私自把手机带到学校，而有的班主任发现有学生课堂使用手机时便把手机没收。
课后学生去领被没收的手机时，班主任就以影响学习为由不再把手机归还给学生，甚至有的班主任还会在生活中使用没收的手机。
如果有学生在课堂接通了电话，就会被叫到办公室遭到训斥。
这样的现象在我看来是一种对学生不平等对待的现象，是在以一种居高临下的姿态来教训而不是教育学生，是一种不公正的待遇，不利于班主任对学生们的道德教育。
1.2 体罚学生的问题早些年代里学生们在学堂读书，有的时候犯了一些错误或者学习上的一些过失，教书先生会拿戒尺打同学们的手心以示惩戒，现代社会随着文明意识的增强，体罚学生的现象已经很少见到。
但是依然有一些班主任为了让学生们长记性而去体罚学生。
班主任在学生们犯错误的时候必须要给予制止和纠正，但一定不是以这种体罚的形式来让学生们长记性。
以爱育生 以德服人
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ １ 月
以 爱育 生 以德 服人
李茹英
（ 西藏林芝地 区八一 中学 ，８ （ ￥ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】班主任想要做好德 育工作 ，就要以学生为主 体 ，使 之 获 得 主 动 的 发 展 。 由此 才 能 形 成从 自发 到 自觉 、 自 律 、 自强 、进 取 的班 风 ，才 能 使 学 生 在 积 累知 识 的 同挖 掘 潜 能 ，全 方位提 高素质 。 也 要用 到 处 罚 的方 法 。不 少 人认 为 德育 工 作 中只 要 有 处 罚 ，师生关系 就必然 处理不好 ，其实不 然… 一 只 要你公平 公 正 ，罚 得有 分 寸 ； 只要 你 尊重 学 生 ，不 侮辱 他 － ｆ ｆ ］ 的人 格 ，学生就 能感受 到你 的爱 。当然你还 必须要 讲道理一 一 不 管是处 罚前 ，还 是处 罚后，你一 定要把道 理说清 楚 。学 生 嘴里不说 ，但他 是会知道 你 的爱 的 ，这样 师生 问就有 了 互 相信任 ，误会减 少 ，感情加深 。 由于 师生关 系好 ，班 里 的气氛也会随之好起柬，学的愉快 ，教 的也愉快 。 二 、量化管理抓落 实
生尊重，会 使师 生关系更为融洽 。 其 次 ，老９ ｉ Ｉ ｉ 要 有 爱心 ，从爱 心 出发 的 。但 在爱 的
体着 眼，从细 处着手 ，培养 学生 良好 的行 为习惯 ， 以达到 开展班 级德育 工作 ，提 高学 生德育素 质为最 终 目的。如 ：
果。
基础上 要管 教，不 要把学 生当作宠 物，只求 他听话 ，其余 随他 去 。管要 讲原 则 ，严而 有爱 。班主任要 关心 爱护班级 的每 一 个 学生 ，使学 生 感受 到班 主 任 的批 评教 育… 一 是
以德服人以爱育生
以德服人以爱育生做好班主任工作，要以德服人，以爱育生，真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，要懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，要抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献、乐于付出的精神追求，切实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
刚当班主任的时候，笔者常为学生不听话而苦恼。
去请教学校的老书记有什么办法对付学生，他的回答让笔者至今难忘：“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。
”一句话让笔者如醍醐灌顶，明白了当好教师、做好班主任工作的诀窍———那就是一定要用真心、爱心、诚心去关心学生。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过，“没有爱就没有教育”。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任，要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展、学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”的基本原则。
首先，教师要尊重学生———充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，尊重学生的人格是任何一位班主任开展德育工作的前提。
学生犯了错误，作为班主任，即使对学生进行批评教育也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，教师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要无原则地宠爱学生，只求他听话，其余随他去。
管要讲原则，严而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生。
班主任的批评教是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
教师有爱心，学生才能更加爱教师。
(刘瑞松)以德服人以爱育生
以德服人，以爱育生刘瑞松著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。
班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。
那么,怎样才能做好班主任工作呢？一、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。
这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。
因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。
对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。
俗话说:十年树木,百年树人。
这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。
而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生要用真心、爱心、诚心去关注学生，一通百通。
标签：真心；爱心；诚心；理解；尊重【Abstract】Use genuine,caring, sincere,to pay attention to students,a Belden.【Key words】Indeed;Love;Sincere;Understanding;Respect记得刚当班主任的时候，我常为学生不听话而苦恼。
去请教我们学校的一位老班主任有什么办法对付学生？他的回答让我至今难忘——“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。
”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好老师，做好班主任工作的诀窍。
那就是一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。
一通百通，从此，我感觉班主任工作并不是真的很难做。
学生是一个个性格各异，充满活力的鲜活个体，构成的班级当然特点各自不同。
班级管理工作必须要求班主任老师根据本班的实际情况来开展工作。
但是，从我自身的体验和其他老师们成功的经验来看，班级管理工作中还是有应该遵行的一些基本原则的。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
我带过的班级里面有一个孩子，头脑灵活，很有主见，学习优秀，但性格较为偏执。
因为我比较欣赏他，所以一开始对他期望很高，任命他担任班干部，要求也更为严格，只要他在班里表现达不到我的期望，就给予严厉的批评，并把他的申述、解释视为狡辩。
慢慢地他不再向我陈述他的想法了，随之而来的是他在校的表现越来越令我头痛——不写作业，上课睡觉，经常与同学争吵，发展到逃学，沉溺与网络游戏中，老师、家长的话再也听不进去了。
最后他因抑郁在家休学，我去看他时，他看到我忍不住哭了，并且哭得很伤心，我第一次认认真真地倾听了他含泪的述说，他哭诉了自己内心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述说深深地震撼了。
以人为本德育为先,用爱为生保驾护航。小结
以人为本德育为先,用爱为生保驾护航。
小结
摘要：
1.引言
2.以人为本德育为先的理念
3.用爱为生保驾护航的实践
4.小结
正文：
以人为本德育为先的理念
我国一直强调“以人为本”的教育理念，即教育的一切工作都应该围绕着学生的发展和成长展开。
在这一理念的指导下，教育不再仅仅是传授知识，更是培养具有全面素质、具备道德情操的人才。
德育为先，意味着我们要把德育教育放在首要位置，让学生在掌握知识的同时，养成良好的道德品质。
用爱为生保驾护航的实践
在教育实践中，我们倡导用爱为每一个学生的成长保驾护航。
首先，教师要关爱每一个学生，尊重他们的个性差异，关注他们的心理健康，帮助他们解决成长中遇到的问题。
其次，学校要创造一个充满关爱的环境，让学生在学校这个大家庭中感受到温暖和关爱。
此外，我们还要培养学生具备爱的能力，让他们学会关心他人，关爱社会，成为一个有爱心、有责任感的人。
小结
总之，以人为本德育为先，用爱为生保驾护航的教育理念，旨在培养德才兼备、具有爱心和责任感的人才。
以德服人 以爱育生——浅谈班主任培养学生德育方面的几点看法
．
“ 理解万岁 ！” 人与人之问的相互理解 ， － 能用挖苦、 往 不 讽刺的话语伤学生 的心。教师对 －捎去 孩子最近在 校做 了些什 么好事——微不
课 堂教学组织的多样 化加强情 感态度的培养。 构和实践经历，使教学过程同时变成他们获取 ： ： 绪情感的方式 。 以通过分组 、 可 角色扮演使学生
具体来说， 要做到交往主体 的多样化 ， 分组方式 ・ 信息 、 重组知识 、 流露情感的过程 。从课堂教学 ・ 之间的交流充分开展 。 如在学习（ ｈ ｅｋａｅ Ｔ ｅＮ ｃ ｌ ） ｃ 的灵活化， 发挥好课 外活动的作用。 关键词 ： 英语 情感态度 培养 ： 组织 的多样化来加 强高 中英语情感 态度 的培 ： 可以让学生扮演不同人物角色， 时。 进行课堂表 ： ， 养 就要在课堂教学过程中加强多向交往 ， 在交 演， 帮助他们加深对课文的理解 ， 更好地获取文 ．中人物的情感体验 。． ・ ： 三、 要发挥好课外活动的作用 人手 ， 实施英语教学 ： 还包括学生与学生、学生与小组以及学生与教 ： 习兴趣及爱好 ， 学 以英语社团活动 、 专题讲座 、 ： 师之间的交往。 在高中英语课堂教学过程中， ： 可 文艺会演、 志愿服务等形式开展课外活动 ， 把情
传统的高中英语课堂教学组织特别重视对 ： 以由学生与学生之间的谈话交流开始，初步形 ： 感态度与价值观教育融入活动中去 ， 寓教于乐 ， 教材的研究分析而忽视 了对学生情感态度与价 ： 自 成 己与别人交流思路的框架 ， 然后在小组内 ： 学生在课外活动中产 生积极的情感体验、 让 健
我总让学生失新课程败学生永远的失败直接导致了自己上作的失败马不停蹄地给学生找缺点让学生tj1觉得19己是个缺点很多的人以致学生看不到点希望和光明不管怎样努力右15达不到老师的要求失败的感觉最终磨掉了学生的信心好钢最终为缺乏自信而成为烂铁明白自己失9的原后我开始调整r己的工作方法从学生的角发出发从这一时期学生的心理特点出发用全新的理念去指导自己q9i
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生作者：张伟燕来源：《新课程·上旬》2017年第02期摘要：小学是决定学生德育素质高低的重要教育阶段，班主任作为小学重要的管理教育者，在培养学生德育素质方面发挥着重要的作用。
在德育工作管理中，班主任自身更要做到以德服人，并以爱育生，以便有效地开展德育工作。
关键词：小学；班主任；德育管理；以德服人在小学教育中，班主任作为学生的人生导师，不仅要“传道授业解惑”、协调学生各个学科均衡发展和执行常规管理班级的工作，还要担任起学生德育工作，这关系到学生是否能在人生的启蒙阶段树立起正确的人生观、价值观、世界观以及分辨黑白的是非观。
那么，小学班主任该如何开展德育管理工作呢？一、德育工作的意义中国是拥有五千年文明历史的礼仪之邦，古人常云：“不学礼，无以立。
”德是人之根本。
作为小学初级阶段教育的管理者，班主任的德育工作成为管理工作的重中之重。
加强学生的德育素质教育，是塑造学生灵魂的法宝，是帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要且有效的途径。
二、小学德育遵循的原则（一）小学德育具有规范性要求进行德育时，将正确的行为规范展示给学生，切勿由于教育的不规范性教育方式导致学生出现错误的行为。
（二）小学德育具有直接性要求班主任在进行德育时直接用准确、适当的语言表述正确的行为规范，避免因反语的方式让学生产生错误的意识，从而忽视了事物的真正本质，不利于学生德育素质的培养。
（三）小学德育具有阶段性要求班主任在德育管理中，根据学生的发展状况，将不同理解范畴的行为分阶段灌输给学生，以提高德育工作的有效性，规范学生的日常行为。
三、班主任德育工作的有效方法（一）树立良好的榜样，提高自身道德素质修养班主任作为一个班级的组织者和领导者，其一言一行都会对小学生的心灵造成影响。
“学高为师，身正为范”，这句话不仅强调教师要用自身的专业素养让学生信服，还要用自身品德素养为学生树立起良好的榜样。
为做好小学的德育管理工作，班主任要不断提高自身的道德素质，时刻注意自己的言行，在德育的过程中以身作则，并用正确合理的方式传播德育素质教育理念，使学生在健康的环境中潜移默化地受到班主任的影响，以塑造学生良好的思想品德。
以德服人,以爱育生
以德服人 ，以 爱Байду номын сангаас生
质不 断提高 。前 年 ，我们 班有 一个学 生 李 某 ，是 个 男 孩 ，很 聪 明 但 习 惯 不 好 ，有各种 小毛病 ，分班 时的 名次是 班 级 第 十 五 ，按 照 这 个 名 次 考 重 点 高 中是 没 有 可 能 的 ，他 自 己也 有 些 灰 心 ， 但 我 发 现 这 个 孩 子 确 实 有 潜 力 ，如 果 经 过 一 年 的 教 育 他 自 己 能 够 刻 苦 学 习，考上重 点高 中还是很 有希望 的 ， 于 是 我 对 他 进 行 了详 细 的 了 解 ， 在 初 时 ， 他 曾 经 考 过 全 校 第 一 ，于 是 骄 傲 自 满 不 学 习 ， 以 为 无 人 能 及 ， 家 长 也 报 之 很 高 的 希 望 ，家 长 宠 着 他 ，放 松 了 他 的 学 习 ，在 以 后 的 考 试 中 ，他 的 成 绩 大 幅 度 下 滑 ， 自 己 也 感 觉 没 面 子 ，失去 了信心 ，父母也 没有正 确的 引 导 ，挖 苦 讽 刺 ，他 父 亲还 大 打 出 手 ， 学 生 的 逆 反 心 理 被 完 全 激 发 出 来 ，从 此 一 蹶 不 振 ，对 学 习 也 失 去 了 兴 趣 。
一
和 教 的 要 向 在 出 时 师 言 想 上辽 宁省 北镇 市 第一 中 学 王 爱 民 担 了 代 的 行 使 的 任 以 的 关 及 班 集 几 下 发 注 班 级 工 的 几 展 度 级 成 体 年 点 高 学 生 德育 素 质 为 最 终 目的 。 ， ，提 作 学 生 如 ： 中 学生 守则 要 求 学 生 做 到 不 迟 到 、 大管 为班 班经 为 个 “ 到 ” 问 题 ， 班 级 就 幅提 不 早退 。 迟 理也 是 经过点 名 、登记 、相 应的处 罚 ，以 个 至 培 养 学 生 遵 守 作 息 时 间 。又 如 ： 不 主任 乱 扔 纸 屑 果 皮 的 问 题要 如 当 经 学 才 ，班 级 有 检 查 ， 主 任 建 克服 同学不 注 罚 扫地等 管理制 度 ，来果 然 过 生 会 验。 意 环 境 卫 生 的 不 良现基 发 可 讨 知 自 象 ，促 使 学 生 养 以 理 解 、 尊 重 为 基 础 ， 以 爱 成 讲 究 卫 生 的 好 习 惯于 现以论道 觉 。开学第 一天 ， 心 为 出发 点 。 我 就 向 学 生 宣 布 诸 如对 所 修 和 你 守 此 类 简 单 合 理 而 首 先 是 要 尊 重 学 生 … 一就 是 充 可行的班级规章 制度，并 要切实执行 ， 原 定 定 解 的 纪 分 尊重 学生 的意见和 要求 、尊重 学生 要 让 学 生 切 切 实 实 的感章 甚 且 图 当 则 受到 ， ，。 的 规 至 班 主 任 是 坚 的 废 释 意 律 的 人 格 ， 平 等 对 待 每 一 位 学 生 。现 在 个 言 出必 行 的 人 。 教 室 里 的 “ 天 ” 春 的 学 生 由 于 大 多 是 独 生 子 女 ，所 以 把 人格 看 的尤为重 要 ，而事实 上尊重 学 持 度 除 开 们 然 制 ， 他 ， 公 生 的 人 格 确 实 是 任 何 一 位 班 主 任 开 展 德育 工作的前提 。 而 过 但 进 才 德 作 为 一 个 班 主 任 、 一 个 老 师 ， 即 非 于 一 。 育 退 苛 切 行 合 工 肯 使 学 生 犯 了 错 误 ，对 学 生 进 行 批 评 教 育 时 ，也 应尊重 学生 的人格 ，谆谆 教 了 学 校 、班 级 ， 还 要让 刻都 要作 除 家 庭要让 会作 、社 ， 方 三 导 ，才能取 得教 育 的效应 。一味 的训 面 一 起 来 实 现 量 化 管 理 ，才 可 以 取 得 斥 ， 只能 使 学 生 产 生 逆 反 心 理 ； 更 不 更 理 想 的效 果 。 能 用挖 苦、讽 刺 的话 语伤 学生的 心。 三、营造良好的学 习环境。 教 师 对 学 生 尊 重 ，会 使 师 生 关 系 更 为 中 学 生 的 学 习 、生 活 有 很 多 时 间 融洽 。 是 在 学 校 里 度 过 的 。班 级 即 是 学 生 的 其 次 ， 老 师 要 有 爱 心 ，从 爱 心 出 个大家 庭。学 习环境 包括教 室环境 发 是对 学生进 行教育 的基础 。老 师爱 和 思想环 境。营造 良好 学 习环 境 ，对 学 生 是 必 要 的 ，也 是 必 须 的 。 但 在 爱 提 高学 生的德 育素质 ，也是起 了一 定 的基础上 要 管教 ，不要把 学生 当作宠 的作用 。教室环 境 中可布置 几张班 级 物 ， 只 求 他 听 话 ，其 余 随 他 去 。 管 要 集体照 、学生专 刊等 ，让学 生一进 教 讲 原 则 ，严 而 有 爱 。 班 主 任 要 关 心 爱 室 就感受 到集体 的温 暖。象今 年 ，我 护 班 级 的 每 一 个 学 生 ，使 学 生 感 受 到 们 班 的 学 生 还 自发 的 在 教 室 前 面 养 了 班 主 任 的 批 评 教 育 是 “恨 铁 不 成 金 鱼 ，在 教 室 里 养 了十 来 盆 花 草 ， 让 钢 ”，是真 心希望 学生个 个都能 健康 人 觉 得 很 是 温 馨 。 在 孩 子 们 眼 里 ， 教 成 长 ，真 心 希 望 学 生 个 个 都 能 成材 。 室 就是他 们的 家。 良好的环境 促使 良 而 每 到 期 中 、期 末 家 长 会 的 光 荣 好 班 风 的 养 成 ，使 学 生 在 外 部 影 响 的 榜上 多列表扬 细 目表 ，多表扬更 多学 潜 移默化 的作 用下积极 向上 。特 别值 生 。 试 问 ，谁 不 盼 望 刖 人 赞 扬 ？ 谁 会 得 一 提 的 是 ， 良 好 的环 境 促 进 了 后 进 不 肯 亲 近 赞 扬 自 己 的 人 ？ 如 果 班 中 的 生 的 转 化 ，从 而 有 效 地 提 高 学 生 的 德 多 数 学 生 都 因 此 亲 近 、尊 敬 班 主 任 ， 育素质。 四 、培 养学 生竞争 意识和 竞争 心 这 样 的 班 怎 会 带 不 好 ？ 当 然 ，德 育 工 理。 作 有 时 也 要 用 到 处 罚 的 方 法 。 不 少 人 认 为 德 育 工 作 中 只 要 有 处 罚 ， 师 生 关 市 场 经 济 的 一 个 重 要 特 征 就 是 竞 系 就 必 然 处 理 不 好 ， 实 不 然 ～ 一只 其 争 。如何培 养学生 的竞争 意识和 竞争 要 你 公 平 公 正 ， 罚 得 有 分 寸 ； 只 要 你 心理 ，也是 一个不 容忽视 的课题 。为 尊重 学生 ，不侮 辱他们 的人格 ，学生 了增 强同学们 的竞 争意识 ，我班 组成 就 能 感 受 到 你 的 爱 。 当 然 你 还 必 须 要 若干个 学 习小 组 、互帮小组 ，各 小组 讲道理… 一不管是处罚前 ， 还是处罚 进行评比 ， 象设 立 “ 习擂 台 ” 、 “ 学 一 后 ，你 一定 要把道理 说清 楚 。学 生嘴 帮一 ” 、 “ 夺流 动红旗 ”等 。使 同 争 里不说 ，但 他是 会知道 你的爱 的 ，这 学们展 开友好 的竞 争 （ 里 ，我 想说 这 样师生 间就有 了互相信任 ，误 会减少 ， 明 “ 争 ”一 一 必 须 是 “ 争 ” ，决 竞 明 感情加 深 。由于 师生关 系好 ，班 里的 非 “ 斗 ”。） ，从个人 到小组 、从 暗 气 氛 也 会 随 之 好 起 束 ， 学 的 愉 快 ，教 小 组 到 大 组 、 再 从 大 组 到 全 班 ， 进 行 的也愉快。 竞争 。好的 同学之 间开展竞 争 ，中等 二 、量化管理抓 落实 同学之 间开 展竞争 ，较差 的 同学也不 量化 管理 是 以学生 的 自我 管理和 愿落 后。使 比 、学 、赶 、帮在班 级蔚 教育为 出发 点 ，以 中学生守 则》和 然成风。实际上每个同学都愿意 向上 ， 中学生 日常 行为规 范为基 础 ，通 过从 都愿意 成为一 个好 学生 ，有竞争就 可 整体着 眼 ，从细处 着手 ，培养学 生 良 以 不 断 产 生 动 力 ，就 能 激 励 每 个 学 生 不 断 取 得 进 步 ，最 终 促 进 学 生 德 育 素 好 的 行 为 习 惯 ， 以 达 到 开 展 班 级 德 育
以德育德,以爱育人
以德育德,以爱育人以德育德，以爱育人，是教育教学的基本原则和目标。
德育是指通过塑造学生的道德品质和个性特点，培养其正确的价值观和行为准则，使其成为独立自主、积极向上、道德高尚的社会主义建设者和接班人。
爱育人则是指教师以爱之心对待每个学生，关爱、呵护他们的身心健康和全面发展。
德育德是教育的灵魂，是根本任务。
在现代社会，人们对学生的要求已经不仅仅是掌握知识和技能，还要求具备健康人格和正确的价值观。
德育工作是学校教育工作的重中之重。
德育工作需要教师从自身做起，以身作则，做学生的榜样。
教师在教育过程中要注重与学生的互动，通过言传身教的方式，培养学生的良好品德和价值观。
学校要加强德育课程的开设，通过讲授经典著作和引导学生进行思考，提高他们的道德修养和理解力。
德育德理念的实施需要所有教育工作者的共同努力，整个学校的育人力量需要齐心协力共同发挥。
爱育人是德育的基础，是教师的职责与使命。
爱是人类最广泛、最深沉的情感，是教育工作者最重要的精神内核。
在教育过程中，教师要以爱之心对待每个学生，关心他们的成长和发展，在他们困难和痛苦的时候给予温暖和关怀。
教师要真正理解和尊重每个学生的个性差异，培养他们独立思考和解决问题的能力。
爱育人的理念还要求教师要用耐心和耐心的态度面对学生，充分发挥教师的积极作用，引导学生树立正确的人生观和人生道路。
以德育德，以爱育人是一项长期而艰巨的任务。
它需要整个社会的共同参与和协作。
政府要加大对教育的投入，提供良好的学习环境和资源保障，同时加强对教师的培训和评价，为他们提供专业发展的机会。
家庭要重视对孩子的教育和关爱，亲子沟通要加强，家长要给予孩子正确的爱和引导。
社会各界要关注教育，为教育事业提供支持和帮助。
只有全社会的共同努力，才能实现以德育德，以爱育人的目标，培养出更多有理想、有道德修养、有责任感的新一代。
以德服人,以爱育生,--班主任德育工作管理探究
关心呵护学生 ， 还要注重关心学生的心理发展动态 。 处于青春 到的问题而具体进行 ， 但前提是要在合法 、 合 理的基础 上去真正地 期 的孩子心理较为复杂 ， 价值观念不稳定。因此 ， 班主任在对学生 帮助学生解决 问题 。
进行德育 教育时 ， 不能以单纯 的说教方式进行 ， 而要通过案例 、 心
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班级 管理
摘
要： 有才无德不能为社会所用 ， 有德无才也不会被社会所用， 德才兼备的人才பைடு நூலகம்社会发展所需要 的人才。 在学校教育中， 作为班主
任， 除 了班级 常规管理 、 协调 学科 均衡发展 ， 对 学生的德育教育 就是重 中之 重的工作。在德 育工作 中， 教 师要做 到 以德服人 、 以爱 育
生， 才 能 真 正 地让 德 育工 作 取 得 实 效 。
关键词 ： 班主任； 德育管理 ； 理解学生
在班级中 ， 学生个体之间存在客观 德育管理工作是 班主任管理学生 的主要手段和 内容 ， 在学 校 重学生的认 知规律和发展特点。 教师在对学生进行评 价的过程 中， 不能依 旧“ 一刀切” ， 忽 管理中 ， 德育工作算是重头 戏 ， 它 不仅 影响到班级 的发展 、 学校 的 的差异 ， 如， 在语 文古诗 词 听写 中， 英语 单词 的记 发展 ， 还和学生的发展紧密相关。 在班级德育管理工作中， 作为班主 视 了学生 的个体 差异 。 有 的学生 老 不能 完成 任务 ， 而 原 因并非 是 学生 没 有去 识 任， 要 以一颗 爱心去关心学生 、 理解学生 ； 学会倾 听学生的发言 ； 看 忆 中 ， 而是识记后依 旧没有记住 ， 或是掌握的方法不对 。 此时 ， 教师就 到学生的长处 ， 去鼓励他们 、 欣赏他们 ， 让他们发现 自己， 能扬长避 记 ，
优秀班主任工作手记
以德服人，以爱育生［摘要］伟大的教育家陶行知先生曾经说过:“没有爱就没有教育。
"一语道破了教育的本质和真谛。
人们把“人类灵魂的工程师"、“太阳下最光辉的职业”等等美誉固定在教师身上,不就是对广大优秀教育工作者无私奉献、默默付出、辛勤耕耘、甘为人梯等等高尚行为的充分肯定吗？近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念.有才无德不能为社会所用,有德无才也不会被社会所用，德才兼备的人才是社会发展所需要的人才。
在学校教育中,作为班主任，除了班级常规管理、协调学科均衡发展，对学生的德育教育就是重中之重的工作。
在德育工作中,教师要做到“以德服人、以爱育生”，才能真正地让德育工作取得实效。
树立起甘于奉献,乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
[关键词］以德服人以身立教量化管理理解爱心量化竞争意识伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“没有爱就没有教育."一语道破了教育的本质和真谛。
人们把“人类灵魂的工程师”、“太阳下最光辉的职业”等等美誉固定在教师身上,不就是对广大优秀教育工作者无私奉献、默默付出、辛勤耕耘、甘为人梯等等高尚行为的充分肯定吗?近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来,并提出“育人为本,德育为首，注重实效"的教育理念。
有才无德不能为社会所用,有德无才也不会被社会所用，德才兼备的人才是社会发展所需要的人才。
在学校教育中，作为班主任，除了班级常规管理、协调学科均衡发展，对学生的德育教育就是重中之重的工作。
在德育工作中，教师要做到“以德服人、以爱育生”,才能真正地让德育工作取得实效. 一、以德服人，发挥以身立教作用所谓“以身立教”，是指用榜样感化学生。
几乎每个学生都有的“向师性"，班主任是与学生相处时间最长，对学生影响最大的老师，因而班主任更应格外注意自己在学生中的表率作用.班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。
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以德服人,以爱育生
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。
在担任几年的班主任工作中，我总结出了以下几点经验。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。
管要讲原则，严
而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生才能更加爱老师。
师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。
班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。
但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果
而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。
试问，谁不盼望別人赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。
不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。
当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。
学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，误会减少，感情加深。
由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起
來，学的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。
叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。
”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。
从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。
因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。
如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。
为个“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。
开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。
教室里的“春天”要建基于对原则的坚持，而非退让。
如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。
要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。
当然，德育工作除了学校、班级，
还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、营造良好的学习环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。
班级即是学生的一个大家庭。
学习环境包括教室环境
和思想环境。
营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。
教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。
象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。
在孩子们眼里，教室就是他们的家。
良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。
特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
四、培养学生竞争意识和竞争心理。
市场经济的一个重要特征就是竞争。
如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。
为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等。
使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竞争”----必须是“明争”，决非“暗斗”。
），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。
好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。
使比、学、赶、帮在班级蔚
然成风。
实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。
由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。