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游戏、儿歌、园艺，提倡创造性
蒙台梭利的教育思想
蒙台梭利：创办儿童之家——儿童自由； 自我教育
她认为儿童自身具有发展的能力，儿童的 生长是内在生命潜力的发展
教师的任务在于提供一个环境，“这个环 境将具有促使儿童聚精会神的最有利的外 部条件”
儿童是蒙台梭利教学法的全部秘密
我们为幼儿所做、所想的一切只能从幼儿 身上找到答案,教师跟随着幼儿,而非计划
改革幼儿教育资源的配置方式，减少对优 质幼儿园的投资,将学前教育投资公开化、 公平化;
加大财政投入：将学前教育经费占总体教 育经费的比例至少提高到 5%;
学前课程上的差别对待;
完善幼儿教师的培训和聘用制度，提高教师 待遇：当前我国各地幼儿教师的薪金大约 只有当地小学教师的一半到三分之二.
二、幼儿教育理论的渐次普及
幼儿教育科学中国化两个关键时期： 民国中后期 改革开放后
福禄贝尔幼儿教育理论合理内核
教育应当适应儿童的发展 教育是以儿童的自我活动为基础 游戏有重要的教育价值 结论：幼儿教育的独立性，无论是教育目
的，还是方法和手段
福禄贝尔1840年办德国第一所幼儿园：顺应 儿童自然天性，教育活动由儿童的兴趣愿 望决定。
威提出儿童中心论，教育应当实现哥白尼 式的转化,即以儿童为中心,到蒙台梭利:
蒙台梭利在一次集会上说过这么一段话:无 论我听到什么和工作有关的事,总是让我回 到最初的开端,也就是我们要一起接触的孩 子。
她提醒听众,儿童教育变革的方法十分简单, 那就是,孩子是真正的老师,蒙台梭利教学法 的真正教师是孩子本身.而我们许多人却常 常是坏学生。
幼儿教育教学改革动向
一、教育管理方面采取的措施
1.促进学前教育公平：一是注意贫困家庭子 女入园问题；二是关注教育过程，关注每 个孩子的发展
2.政府支持力度：加强立法；加大财政投入
法国:学前教育被定为非强制性的免费教育。 幼儿园含公、私立两类。家庭可以按自己
的收入水平寻找相应的幼儿园，费用不超 过家庭全年收入的 14%到 16%。家庭只需要 为此每月支付 20 欧元左右。2006~2007 年， 法国2岁幼儿入学率达 23.4％，3~5 岁幼儿 入学率则高达 100％。
她提出儿童经历一系列的发展阶段，每个 阶段都提供了易于接受某种学习类型的倾 向，她强调儿童的自我教育方法，儿童通 过与教学材料学习玩具的相互作用来学习， 鼓励儿童自我知道和个人创造
建立了自己独特的幼儿教育理论和方法
从卢梭到杜威的自然主义：
儿童中心论是现代教育思想的内核。从卢 梭发现了儿童,从而提出否定传统教育,到杜
美国的进步主义：儿童、活动、作业—— 新的三中心论
经验、兴趣、习惯是其理论的关键词
教育即生活、学校即社会、教育即经验的 继续和不断改造
作业、游戏、工作——做中学
幼儿教育家陈鹤琴 的贡献
国十条内容：
一、把发展学前教育摆在更加重要的位置： 公益性和普惠性
二、多种形式扩大学前教育资源。大力发 展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本” 的学前教育公共服务。
三、多种途径加强幼儿教师队伍建设。加 快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精 良、结构合理的幼儿教师队伍
四、多种渠道加大学前教育投入。 五、加强幼儿园准入管理 六、强化幼儿园安全监管 七、规范幼儿园收费管理
由国家和当地机关的税收补贴。学前教育 对于 6岁的孩子是免费的。
在父母照顾孩子的假期结束后，儿童进入
小学前，家庭可以有三种选择的机会来照 顾孩子:在家请假照顾孩子并且领津贴，直 到孩子3 岁；让儿童进入私人服务机构，并 且领取私人照顾津贴来补偿支出； 儿童在
政府的托管中心，免费。
美国: 1979 年就颁发了《儿童保育法案》， 80 年代的《提前开始法》、《家庭援助法 》90 年代的《儿童保育与发展固定拨款法 》、《全美儿童保护法》、《2000 年目标:
八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发 展
遵循幼儿身心发展规律
面向全体幼儿，关注个体差异
坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教 于乐，促进幼儿健康成长。
九、完善工作机制，加强组织领导。
十、统筹规划，实施学前教育三年行动计 划
促进公平：推进学前教育立法来确保学前 教育公平;
芬兰学前教育的费用占GDP 的 0.4% 。每 个儿童每年 3,929美元。 0-6岁儿童的日托
（包括家庭日托、日托中心、学前班级） 公共费用共占G DP1.1% 。 如果加上家庭日 托的补贴，所有的费用可能占 GDP 的 1.7%。
对于父母来ห้องสมุดไป่ตู้，他们的负担是个小问题， 因为他们只承担成本的 15%，剩下的部分
3.提高学前教育质量：关注课程改革；提高 教师素质；加强幼教机构建设——多功能 多形式
4.加强合作：家校合作；国际合作——2007 年提出公平、质量、管理、女子教育等
我国的幼教政策符合这些趋势
国家立法：《国家中长期教育发展纲要》 《学前教育的国十条》 颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》
中国传统教育中幼儿教育理论的缺失
中国的蒙养教育：家教：道德、行为、语言
宫廷中的国子教育：道德、社会、行为、 音 体美、语言
缺失：健康、社会、数学、科学
民间幼儿教育理念的落后：
举例：卫生习惯；棍棒教育；树大自来直； 恐吓儿童
原因：不尊重儿童身心发展规律；
幼儿教育科学不普及。
美国教育法》以及近几年新制定的《儿童
网络保护法》、《早期学习机会法》、《
不让一个儿童落后法》和《入学准备法案 》等
英国、德国、法国、日本、韩国、印度、朝鲜等 国也都在二十世纪 70－80 年代就制定了专门的学 前教育法律。这些国家不约而同地采取政府立法 的形式来保证和促进本国学前教育的发展
在一些国家，除了联邦政府加强学前教育立法， 从法律的角度对学前教育机构设置条件、经费投 入、教师资格、教师待遇和培训等进行规定和约 束外，许多州(省)也制定了相应的学前教育条例 规范本州的学前教育
蒙台梭利的教育思想
蒙台梭利：创办儿童之家——儿童自由； 自我教育
她认为儿童自身具有发展的能力，儿童的 生长是内在生命潜力的发展
教师的任务在于提供一个环境，“这个环 境将具有促使儿童聚精会神的最有利的外 部条件”
儿童是蒙台梭利教学法的全部秘密
我们为幼儿所做、所想的一切只能从幼儿 身上找到答案,教师跟随着幼儿,而非计划
改革幼儿教育资源的配置方式，减少对优 质幼儿园的投资,将学前教育投资公开化、 公平化;
加大财政投入：将学前教育经费占总体教 育经费的比例至少提高到 5%;
学前课程上的差别对待;
完善幼儿教师的培训和聘用制度，提高教师 待遇：当前我国各地幼儿教师的薪金大约 只有当地小学教师的一半到三分之二.
二、幼儿教育理论的渐次普及
幼儿教育科学中国化两个关键时期： 民国中后期 改革开放后
福禄贝尔幼儿教育理论合理内核
教育应当适应儿童的发展 教育是以儿童的自我活动为基础 游戏有重要的教育价值 结论：幼儿教育的独立性，无论是教育目
的，还是方法和手段
福禄贝尔1840年办德国第一所幼儿园：顺应 儿童自然天性，教育活动由儿童的兴趣愿 望决定。
威提出儿童中心论，教育应当实现哥白尼 式的转化,即以儿童为中心,到蒙台梭利:
蒙台梭利在一次集会上说过这么一段话:无 论我听到什么和工作有关的事,总是让我回 到最初的开端,也就是我们要一起接触的孩 子。
她提醒听众,儿童教育变革的方法十分简单, 那就是,孩子是真正的老师,蒙台梭利教学法 的真正教师是孩子本身.而我们许多人却常 常是坏学生。
幼儿教育教学改革动向
一、教育管理方面采取的措施
1.促进学前教育公平：一是注意贫困家庭子 女入园问题；二是关注教育过程，关注每 个孩子的发展
2.政府支持力度：加强立法；加大财政投入
法国:学前教育被定为非强制性的免费教育。 幼儿园含公、私立两类。家庭可以按自己
的收入水平寻找相应的幼儿园，费用不超 过家庭全年收入的 14%到 16%。家庭只需要 为此每月支付 20 欧元左右。2006~2007 年， 法国2岁幼儿入学率达 23.4％，3~5 岁幼儿 入学率则高达 100％。
她提出儿童经历一系列的发展阶段，每个 阶段都提供了易于接受某种学习类型的倾 向，她强调儿童的自我教育方法，儿童通 过与教学材料学习玩具的相互作用来学习， 鼓励儿童自我知道和个人创造
建立了自己独特的幼儿教育理论和方法
从卢梭到杜威的自然主义：
儿童中心论是现代教育思想的内核。从卢 梭发现了儿童,从而提出否定传统教育,到杜
美国的进步主义：儿童、活动、作业—— 新的三中心论
经验、兴趣、习惯是其理论的关键词
教育即生活、学校即社会、教育即经验的 继续和不断改造
作业、游戏、工作——做中学
幼儿教育家陈鹤琴 的贡献
国十条内容：
一、把发展学前教育摆在更加重要的位置： 公益性和普惠性
二、多种形式扩大学前教育资源。大力发 展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本” 的学前教育公共服务。
三、多种途径加强幼儿教师队伍建设。加 快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精 良、结构合理的幼儿教师队伍
四、多种渠道加大学前教育投入。 五、加强幼儿园准入管理 六、强化幼儿园安全监管 七、规范幼儿园收费管理
由国家和当地机关的税收补贴。学前教育 对于 6岁的孩子是免费的。
在父母照顾孩子的假期结束后，儿童进入
小学前，家庭可以有三种选择的机会来照 顾孩子:在家请假照顾孩子并且领津贴，直 到孩子3 岁；让儿童进入私人服务机构，并 且领取私人照顾津贴来补偿支出； 儿童在
政府的托管中心，免费。
美国: 1979 年就颁发了《儿童保育法案》， 80 年代的《提前开始法》、《家庭援助法 》90 年代的《儿童保育与发展固定拨款法 》、《全美儿童保护法》、《2000 年目标:
八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发 展
遵循幼儿身心发展规律
面向全体幼儿，关注个体差异
坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教 于乐，促进幼儿健康成长。
九、完善工作机制，加强组织领导。
十、统筹规划，实施学前教育三年行动计 划
促进公平：推进学前教育立法来确保学前 教育公平;
芬兰学前教育的费用占GDP 的 0.4% 。每 个儿童每年 3,929美元。 0-6岁儿童的日托
（包括家庭日托、日托中心、学前班级） 公共费用共占G DP1.1% 。 如果加上家庭日 托的补贴，所有的费用可能占 GDP 的 1.7%。
对于父母来ห้องสมุดไป่ตู้，他们的负担是个小问题， 因为他们只承担成本的 15%，剩下的部分
3.提高学前教育质量：关注课程改革；提高 教师素质；加强幼教机构建设——多功能 多形式
4.加强合作：家校合作；国际合作——2007 年提出公平、质量、管理、女子教育等
我国的幼教政策符合这些趋势
国家立法：《国家中长期教育发展纲要》 《学前教育的国十条》 颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》
中国传统教育中幼儿教育理论的缺失
中国的蒙养教育：家教：道德、行为、语言
宫廷中的国子教育：道德、社会、行为、 音 体美、语言
缺失：健康、社会、数学、科学
民间幼儿教育理念的落后：
举例：卫生习惯；棍棒教育；树大自来直； 恐吓儿童
原因：不尊重儿童身心发展规律；
幼儿教育科学不普及。
美国教育法》以及近几年新制定的《儿童
网络保护法》、《早期学习机会法》、《
不让一个儿童落后法》和《入学准备法案 》等
英国、德国、法国、日本、韩国、印度、朝鲜等 国也都在二十世纪 70－80 年代就制定了专门的学 前教育法律。这些国家不约而同地采取政府立法 的形式来保证和促进本国学前教育的发展
在一些国家，除了联邦政府加强学前教育立法， 从法律的角度对学前教育机构设置条件、经费投 入、教师资格、教师待遇和培训等进行规定和约 束外，许多州(省)也制定了相应的学前教育条例 规范本州的学前教育