教育学原理——教师与学生PPT教学课件
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《教师与学生》PPT课件
是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和 教师职业的性质与特点 职业道德素养 知识素养 教师的职业素养 能力素养 职业心理素养 教师专业发展（概念、内容、途径） 学生的特点： 可塑性、依赖性、向师性
教师及其职业素养
教 师 与 学 生
学生
现代学生观
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生 学生是独特的人 学生是教育活动的主体 学生是责权主体 概念： 教育活动中人与人关系中最基本、最重要的关系。教师中心论和儿童中心论 师生在教育内容的教学上结成授受关系 师生关系的内容 师生在人格上是平等的关系 师生在社会道德上是互相促进的关系 影响师生的关系因素： 良好师生关系的建立与发展 如何建立良好的师生关系 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容
教师专业发展
• 指教师作为专业人员，在专业思想、专业 知识、专业能力等方面不断完善的过程、 即由专业新手逐渐成为专家型教师的过程。 • 内容，专业理想的建立，专业知识的拓展 与深化，专业能力的提高，专业自我的形 成 • 途径，树立坚定的职业信念，提高自主反 思意识，进行教育研究，丰富专业知识
影响师生关系的因素
师生关系
我国新型师生关系的特点
教师劳动特点
• 教师劳动的复杂性和创造性 • 教师劳动的连续性和广延性 • 教师劳动的长期性（“十年树木，百年树 人”）和间接性 • 教师劳动的主体性和示范性 • 教师威信有两种：权利威信，信服威信
教师的职业素养
• 职业道德素养，忠于人民的教育事业、热 爱学生、团结协作、为人师表 • 知识素养，政治理论素养，精深的专业知 识、广博的文化基础知识、必备的教育科 学知识 • 能力素养，语言表达能力、教育教学能力、 组织管理能力、自我调控和自我反思能力 • 职业心理健康，高尚的师德、愉悦的情感、 良好的人际关系、健康的人格
教育基本原理 第四章 教师和学生第一节 35页PPT文档
其次，还应掌握教育科研方法，能够注重运 用这些方法去解决教的问题。（教育研究方 法基础、教育统计与测量）
教师劳动 教师职业
艰巨而严肃 光荣而伟大
教师 崇高而伟大， 任重而道远
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docin/sanshengshiyuan doc88/sanshenglu
及正确的师生关系，形成正确的学生观。
第一节 教师
教师劳动的意义 教师劳动的任务 教师职业的产生 教师劳动的特点 教师的专业发展（重点：职业素养）
本节课教学目标（教学要求） ： 通过本节的学习，弄清教师的职业发展、职
业地位、劳动特点和角色 。
重点：教师劳动的特点 难点：教师的角色
第四章 教师与学生
本章主要教学内容
第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系
本章教学目的要求
了解教师的作用、任务， 掌握教师劳动特点，加深对教师职业的认识，
树立牢固的职业思想 掌握教师应具备的职业素养，提高加强职业
道德修养和职业智能训练的自觉性 正确理解教师和学生各自在教学中的地位以
3.心灵培育者 对学生人生发展方向和世界观、道德品质的正
面影响。 对学生心理健康保健的正确指导。
4．学生的朋友（亲其师，信其道；教师职业 道德再详述） 民主、平等、尊重、理解的观念和态度对待 学生。（非私人朋友）
5．教育研究者（温总理：“教育家办学”）
首先,应该具有探索问题的意识，不满足于长 期工作积累起来的“经验”，勤于动脑进行 反思，注意收集相关资料；
中国古代，教师职业没有确定的从业标准，是教 师社会地位低下的重要原因之一。建国后，由于 教育发展快，教师短缺，大量补充民办教师、代 课教师，严重影响了我国教师职业专门化的发展。 近些年来，我国师范教育发展很快，为中小学输 送了大量具有合格学历的教师，并且对学历未达 标的教师进行了补偿教育。但是，从教师专业化 角度衡量，我国中小学教师总体的专业素质仍然 有待提高，所以，我国教师专业化是一个需要不 断发展和深化的过程。
教师劳动 教师职业
艰巨而严肃 光荣而伟大
教师 崇高而伟大， 任重而道远
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及正确的师生关系，形成正确的学生观。
第一节 教师
教师劳动的意义 教师劳动的任务 教师职业的产生 教师劳动的特点 教师的专业发展（重点：职业素养）
本节课教学目标（教学要求） ： 通过本节的学习，弄清教师的职业发展、职
业地位、劳动特点和角色 。
重点：教师劳动的特点 难点：教师的角色
第四章 教师与学生
本章主要教学内容
第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系
本章教学目的要求
了解教师的作用、任务， 掌握教师劳动特点，加深对教师职业的认识，
树立牢固的职业思想 掌握教师应具备的职业素养，提高加强职业
道德修养和职业智能训练的自觉性 正确理解教师和学生各自在教学中的地位以
3.心灵培育者 对学生人生发展方向和世界观、道德品质的正
面影响。 对学生心理健康保健的正确指导。
4．学生的朋友（亲其师，信其道；教师职业 道德再详述） 民主、平等、尊重、理解的观念和态度对待 学生。（非私人朋友）
5．教育研究者（温总理：“教育家办学”）
首先,应该具有探索问题的意识，不满足于长 期工作积累起来的“经验”，勤于动脑进行 反思，注意收集相关资料；
中国古代，教师职业没有确定的从业标准，是教 师社会地位低下的重要原因之一。建国后，由于 教育发展快，教师短缺，大量补充民办教师、代 课教师，严重影响了我国教师职业专门化的发展。 近些年来，我国师范教育发展很快，为中小学输 送了大量具有合格学历的教师，并且对学历未达 标的教师进行了补偿教育。但是，从教师专业化 角度衡量，我国中小学教师总体的专业素质仍然 有待提高，所以，我国教师专业化是一个需要不 断发展和深化的过程。
教育学第六讲教师与学生ppt课件
（3）自学、科研能力
自学能力是教师不断丰富完善知识必须具备的能力。 新课程要求“教师即研究者”
3、职业道德素质
“专人专事专责” 教师的职业道德是教师在教育活
动中必须履行的行为规范和道德
准则。职业道德在教师所具备的 各种基本素养中居核心地位，是
其它素养的灵魂。
（1）忠于人民的教育事业
教师必须树立献身教育事业的坚定 信念，并把它转化为行动的力量， 不计个人得失，甘于无私奉献。 这是教师对待教育事业必须具备的 行为准则，是教师做好工作的基本 前提。
3.
必须具有规定的学历或国家教
师资格考试合格;
4. 必须具有教育教学能力。
经济地位
——最直接、最基础的指标
相对于其它职业的工资报酬有：高于型、
持平型和低于型。
大凡从事教师职业都与生计有关。 如：鲁迅、周作人、老舍、郁达夫等 我国规定教师工资：“不低于或高于公
务员的平均工资水平。”
三、教师角色与劳动特点
2.教师专业发展的基本阶段
1、准备期（职前教育时期，师范教育） 2、实习期（角色转变时期，工作第一 年） 3、初任期（开始适应时期） 4、高原期 5、成熟期 高原期和成熟期呈螺旋式上升
3.教师的专业发展的基本阶段
1、适应阶段：1——3年 2、分化定型阶段：5年
3、突破阶段：8——10年
爱岗敬业
（行为规范和准则）热爱、忠诚教育事业
为人师表
——论语· 子路
1、科学文化素质 “通才”和“专才” ——一专多能和多能一专
[杯水理论] “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”
教育学原理课件第九章-教师与学生.ppt
二、教师的权利与义务
（一）教师的权利
?教育教学权、 ?科学研究权、 ?指导评定权、 ?批评教育权、 ?获得报酬权、 ?参与管理权、 ?进修学习权。
二、教师的权利与义务
（二）教师的义务
?遵守国家法律的义务、 ?弘扬高尚师德的义务、 ? 完成教育教学工作的义务、 ? 对学生进行爱国教育的义务、 ?促进全体学生全面发展的义务、 ?维护学生合法权益的义务、 ?提高政治素质和业务水平的义务。
一、班主任的角色与作用
班级是学校对学生进行日常管理、思想道德教育和组织教 学活动的基本单位，建设有序、有活力的班集体是学校各项教 育活动正常开展的前提，是提高学校教育质量的重要保障。班 主任是受学校委托负责班集体建设的教师，是按照国家的教育 目标、学校的办学理念和管理制度与文化，通过建立班级管理 制度，培育班级文化，组织富有教育意义的主题活动，从而为 学生各门课程的学习提供良好的环境，促进学生徳、智、体、 美、劳全面而有个性发展的人。
三、教师的专业发展
国家繁荣、民族振兴、教育发展， 需要我们大力培养造就一支 师德高尚、 业务精湛、结构合理、充满活力的高素 质专业化教师队伍，需要涌现一大批好 教师。
三、教师的专业发展
（一）教师专业发展的内涵
教师专业发展是一个持续的过程，指教师在外 部条件包括教育制度、教师教育制度、教师管理和 评价制度、教师文化和社会环境等的支持下，通过 不断的专业学习，更新教育观念，改进教育实践， 促使自身专业水平和专业表现不断发展和完善的过 程，强调教师专业的自主发展。
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
? 牢固树立中国特色社会主义理想信念 ? 牢固树立终身学习理念 ? 牢固树立改革创新意识
“好教师”四的条要求：
教育学原理——第7章 教师与学生 ppt课件
总则第三条明确规定：教师：是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者 和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人 民的教育事业。 • 教师职业演变的基本线索是：教师从古代的由官吏兼 任到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向 发展。
PPT课件
6
一、教师职业的认识
（三）教师职业的性质
那么，到底教师是谁？
PPT课件
3
一、教师职业的认识
（一）教师的概念
• 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担 着教书育人，培养社会主义事业建设者和接 班人，提高民族素质的使命。
– 从广义看，教师与教育者是同一语。 – 从狭义看，教师专指学校的专职教师。
PPT课件
4
一、教师职业的认识
(二)教师职业的产生和发展
PPT课件
9
陶行知与四块糖的故事
• 一天，育才小学校长陶行知看到学生王友用泥巴砸自己班上 的男同学，当即制止了他，并命令他放学后到校长室去。
• 放学后，陶行知来到校长室时，王友已经等在门口挨批评了。 陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时 来到这里，而我却迟到了。”王友吃惊地接过糖。
• 教师职业是一种专门性职业 • 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
PPT课件
7
一、教师职业的认识
（四）教师职业劳动的特点
• 1.复杂性（劳动目的和任务、劳动对象、劳动方式）
• 2.创造性（劳动对象、劳动内容、劳动方法 的因材施教、教师的教育机智等）
对学生
• 3.示范性
（“师者，人之模范也”、“学高为师，身正为范”）
PPT课件
13
• 优秀的老师其实主要不是学校 培养的，而是个人自我塑造的。 当然，这个自我塑造的过程往 往是非常漫长的，也需要借助 各种外在力量和个体有意识的 自我努力。
PPT课件
6
一、教师职业的认识
（三）教师职业的性质
那么，到底教师是谁？
PPT课件
3
一、教师职业的认识
（一）教师的概念
• 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担 着教书育人，培养社会主义事业建设者和接 班人，提高民族素质的使命。
– 从广义看，教师与教育者是同一语。 – 从狭义看，教师专指学校的专职教师。
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一、教师职业的认识
(二)教师职业的产生和发展
PPT课件
9
陶行知与四块糖的故事
• 一天，育才小学校长陶行知看到学生王友用泥巴砸自己班上 的男同学，当即制止了他，并命令他放学后到校长室去。
• 放学后，陶行知来到校长室时，王友已经等在门口挨批评了。 陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时 来到这里，而我却迟到了。”王友吃惊地接过糖。
• 教师职业是一种专门性职业 • 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
PPT课件
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一、教师职业的认识
（四）教师职业劳动的特点
• 1.复杂性（劳动目的和任务、劳动对象、劳动方式）
• 2.创造性（劳动对象、劳动内容、劳动方法 的因材施教、教师的教育机智等）
对学生
• 3.示范性
（“师者，人之模范也”、“学高为师，身正为范”）
PPT课件
13
• 优秀的老师其实主要不是学校 培养的，而是个人自我塑造的。 当然，这个自我塑造的过程往 往是非常漫长的，也需要借助 各种外在力量和个体有意识的 自我努力。
教育学第七章教师与学生ppt课件
说到心 里乐 于接 受
不管态 度怎 样， 接受
看情况
总是误解, 不愿意， 无所谓， 不乐于 总是讲 听不 接受 大道理 进去
18.4% 16% 60.5% 1.5%
3.3% 0.3%
34.4%
60.5%
5.1%
二、调查结论
▪ 总的来说，大部分教师是爱学生的 ▪ 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感
二、学生的本质属性
（一）学生是人
1、具有主观能动性 2、具有各自的思想感情 3、具有独特的个性 （二）学生是发展中的人
1、具有身心发展的全面性 2、具有发展的潜在可能 3、具有获得成人教育关怀的需要 （三）学生是以学习为主要任务的人
1、学生以学习为主要任务 2、学生在教师指导下学习 3、学生所参加的是一种规范化的学习
四、社会主义新型师生关系的特点
1）民主平等（组织关系） 教师尊重学生人格，不以师长自居，公平对待每 一个学生。师生之间能相互信任、平等对话与交流。 2）爱生尊师（心理关系） 教师关心爱护学生，学生尊敬信赖教师。 3）教学相长（工作关系） 教师能够学而不厌，诲人不倦；学生勇于质疑问 难，具有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。
具体包括：
角色关系
师生之间的工作关系（育人与学习） 师生之间的组织关系（领导者与被领导者） 师生之间的人际关系（师长与学生）
认知关系：角色认同 心理关系
情感关系：爱（尊）生与爱（尊）师
二、师生关系的意义
1、师生关系对教学效果有巨大的影响。 2、师生关系对学生的个性心理、社会能 力和创造性等有着很大的影响。 3、师生关系也影响着教师的自身成长。
第一节 教师
一、教师的概念
接受社会的委托，在学校中以对学生的身心施加特 定影响为其主要职责的专职人员，即是我们所称的教师。
教育学(教师与学生)PPT课件
报酬待遇权
民主管理权
进修培训权
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教师的教育教学权
依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体 要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。
按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度， 并不断完善教学内容。
针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、 具体内容等方面进行改革、实验。
19
教师的科研学术活动权
确定科研课题和科研方法 决定是否参加学术团体 在学术活动中发表自己的观点 决定是否出版论文著作
39
• （四）个别差异性。 • 首先表现在同一年龄阶段学生在不同方面的发展
速度和水平上。其次，表现为不同学生在同一方 面的发展速度和水平各不向相同。最后，这种个 别差异还表现在同一年龄阶段的学生具有不同的 个性倾向。要求教育必须因材施教，充分发挥每 个学生的潜能和积极因素。 • （五）稳定性和可变性。 • 学生身心发展的稳定性是指一定的社会和教育条 件下，青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度 以及每一阶段的变化大体是相同的、稳定的。要 求教育工作者掌握各个年龄阶段中比较稳定的共 同特征，应根据时代特征，了解学生的实际情况， 针对学生的特点进行相应的教育改革，以适应社 会和人的发展的需要。
教师的知识素养
扎实的学科专业知识
宽厚的文化基础知识
必备的教育科学知识
教育学 心理学 学科教学法
14
教师的心理素养
主要体现在智力因素和非智力因素上。
教师的非智力因素，由情感、意志、性格等因
素组成。
教师良好的心理素 养，不但在学习上能
教师的意志品质生取得优异成 教育决策的果断性
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过 程中起着主导作用
3
（二）教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的， 具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳 动具有和其他社会劳动不同的特点：
《教师和学生》PPT课件
2 教师职业的经济待遇
经济待遇是指社会给予某一职业从业者的 物质报酬,包括工资和其他福利待遇。教师职业 是一种复杂劳动，从事这种劳动需要付出较大 的代价，具有较高价值。教师职业的从业者在 社会总体劳动中的经济待遇应当与其他同等劳 动者的经济待遇相称。
3 教师职业的社会权利
教师 职业 的社 会权 利
你应该富有创造力。在信息闭塞得连一本书都 难买的过去，你仅凭一本教参就能使自己的话语充 满权威，但当今是一个信息便捷的时代，而更重要 的是创新已成为时代之精神，你要让学生 富有创造 力，你得先有创造性。姚鼐《登泰山记》云： “日上，正赤如丹，下有红光， (东海)动摇承 之。”新的世纪，金光照耀，你是否做好“动摇承 之”的准备了呢?太阳底下，你是否能够“最光辉” 呢?
在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。
2 教师的职业人格
教师的 职业人 格
职业伦理 人格品质
3 教师的职业能力结构
教师的 职业能 力结构
基础能力 职业能力 拓展能力
4 教师职业知识结构
教师的 职业知 识结构
学科知识 通识文化知识 丰富的阅历和实践知识 丰富的教育科学知识
教师成长的理想台阶： 大师级教师……
你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要 具有时间 和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生 在校的时间当然没有 错，但你若看不到他们更长的未 来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把 分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林 斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅 仅 是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以，你 的眼光 应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围 墙可隔断安全隐 患，但你假如用它把社会也隔断了， 那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际 相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分 数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学 生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。 所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应 该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的 部分，然而在过去，你却把它看做教育内容的全部或本 身。
教育原理教学第五章教师与学生课件
03 师生关系与沟通
良好师生关系良好的师生关系能够增强学生对教师 的信任和尊重，进而提高他们的学习 动力和积极性。
良好的师生关系为学生提供了与他人 建立和保持良好关系的榜样，有助于 培养学生的社会交往能力。
促进教学质量提升
教师与学生之间的良好关系有助于教 师更好地了解学生的需求和问题，从 而针对性地改进教学方法和策略。
社会性发展阶段
根据哈维格斯特的发展任务理论，学生社会性发展包括婴儿期、幼儿期、 儿童期、少年期和青年期等阶段，每个阶段都有特定的社会性发展任务。
学生教育需求
01
02
03
知识需求
学生需要掌握基础知识和 基本技能，包括语文、数 学、英语等学科知识。
能力需求
学生需要培养各种能力， 如思维能力、创新能力、 实践能力等，以适应未来 社会发展的需要。
情感需求
学生需要得到关注、尊重 和爱护，建立自信心和积 极心态，形成健康的人格。
学生个性发展
个性特点
每个学生都有自己的个性 特点，如兴趣、爱好、性 格等，这些特点会影响学 生的学习方式和效果。
个性需求
学生需要根据自己的个性 特点选择适合自己的学习 方式和发展方向，以满足 个性发展的需求。
个性培养
教育应该注重培养学生的 个性，发挥学生的特长和 潜力，帮助学生实现自我 价值。
重要性
教育伦理是教育工作的基石，对于维护教育行业的声誉、提高教育质 量、促进教育公平具有重要意义。
教师职业道德规范
爱国守法
教师应遵守国家法律法规，热爱祖国，不得 违反国家教育方针。
爱岗敬业
教师应忠诚于教育事业，勤勉工作，尽职尽责 。
关爱学生
教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生。
教育学(教师与学生)PPT课件
教师 素养
道德素养 知识素养 心理素养 能力素养
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教师的道德素养
热爱教育工作
教师应尽的职责
教师道德的核心
教师高尚道德 素养的自我表现
教师道德素养的基本要求 搞好教育工作的基本前提
热爱学生
要理智的爱 要无私的爱
爱与要求相结合
自身的道德修养
教师劳动的示范性，要求教师 思想、品德、作风、治学等方面 严格要求自己，成为学生的表13率
教师进修培训，一方面是给予教师的权利，另 一方面是基于基于教育专业化程度的提高和教育 改革的需要。
教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过 程中起着主导作用
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（二）教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的， 具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳 动具有和其他社会劳动不同的特点：
复杂性、创造性 连续性、广延性 长期性、间接性 主体性，示范性
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教师劳动的复杂性
教育对象 决 教育目的 的多样性 定 的全面性
报酬待遇权
民主管理权
进修培训权
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教师的教育教学权
依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体 要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。
按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度， 并不断完善教学内容。
针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、 具体内容等方面进行改革、实验。
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教师的科研学术活动权
确定科研课题和科研方法 决定是否参加学术团体 在学术活动中发表自己的观点 决定是否出版论文著作
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教师的管理学生权
根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地 指导学生的学习，并在学生的特长、就业、升学 方面给予指导。
对学生的品德学习、社会活动、劳动文体活动、 师生以及同学关系等方面的表现作出公正的评价。
教育学原理-教师与学生精选课件PPT
❖教师职业需要创造性。
2021/3/2
9
第一节 教 师
二、教师专业发展
（一）教师专业发展的内涵 教师专业发展包括：
教师群体的专业发展 教师个体的专业发展
教师专业标准化 教师教育专业化 教师管理制度化 教师专业团体形成
专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成
2021/3/2
10
2021/3/2
15
第一节 教 师
2. 教师专业发展一般阶段（基于胜任的视角）
❖适应阶段：“立住脚” ❖练就教学基本功阶段：“站稳脚” ❖形成经验和技能阶段：“站好脚” ❖“徘徊阶段”：“上下求索” ❖教师“成名”阶段：“游刃有余” ❖教师“成家”阶段：“大放异彩”
2021/3/2
16
第一节 教 师
教师专业化与教师专业发展关注的重心图
2021/3/2
11
第一节 教 师
（二）教师专业发展过程 教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成
长过程。它是一个终身学习的过程，为教师专业发展提 供全程支持，是教师职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、提升和创新的过程。
2021/3/2
12
❖写教后记：记成功之处、失败之处、教学机智、学生 问题、学生见解、学习心得
2021/3/2
19
第一节 教 师
做学习型教师
❖从文献资料学习 ❖从网络上的丰富资源学习 ❖向身边的同行学习 ❖向自己的学生学习 ❖向自己学习（注意从历史经验中学习）
教师在三个世界学习：
❖经验世界：在做中学习 ❖语言文字世界：向书本学习 ❖虚拟现实世界：进行数字化学习
（教师与同行的对话）
（实践与理论的对话）
2021/3/2
9
第一节 教 师
二、教师专业发展
（一）教师专业发展的内涵 教师专业发展包括：
教师群体的专业发展 教师个体的专业发展
教师专业标准化 教师教育专业化 教师管理制度化 教师专业团体形成
专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成
2021/3/2
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2021/3/2
15
第一节 教 师
2. 教师专业发展一般阶段（基于胜任的视角）
❖适应阶段：“立住脚” ❖练就教学基本功阶段：“站稳脚” ❖形成经验和技能阶段：“站好脚” ❖“徘徊阶段”：“上下求索” ❖教师“成名”阶段：“游刃有余” ❖教师“成家”阶段：“大放异彩”
2021/3/2
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第一节 教 师
教师专业化与教师专业发展关注的重心图
2021/3/2
11
第一节 教 师
（二）教师专业发展过程 教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成
长过程。它是一个终身学习的过程，为教师专业发展提 供全程支持，是教师职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、提升和创新的过程。
2021/3/2
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❖写教后记：记成功之处、失败之处、教学机智、学生 问题、学生见解、学习心得
2021/3/2
19
第一节 教 师
做学习型教师
❖从文献资料学习 ❖从网络上的丰富资源学习 ❖向身边的同行学习 ❖向自己的学生学习 ❖向自己学习（注意从历史经验中学习）
教师在三个世界学习：
❖经验世界：在做中学习 ❖语言文字世界：向书本学习 ❖虚拟现实世界：进行数字化学习
（教师与同行的对话）
（实践与理论的对话）
教育学第五章教师与学生PPT课件
❖ 16．要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。
❖ 17．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的
目的是尊重，而不是过分随便。
2021/7/24
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❖ 18．切勿使学习成为学生的精神负担。 ❖ 19．大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的
有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。
❖ 20．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将 得到的是尊敬，而不是其他。
3、拥有专业自主权和控制权。
2021/7/24
5
二、教师职业的社会地位与作用
❖ 1、教师职业的社会作用 ❖ 2、教师职业的政治地位 ❖ 3、教师职业的经济地位 ❖ 4、教师职业的专业地位 ❖ 5、教师职业的社会权利
2021/7/24
6
三、教师的专业化发展
1、教师专业发展的含义 2、教师专业发展的内容 3、教师专业发展的过程 4、教师专业专业化的途径
❖ 理解：
1．教师职业是一种专业性的职业 2．教师职业是以教书育人为职责的职业
2021/7/24
4
❖ 职业是依据人们参加社会劳动的性质、内容、形式 等标准划分的社会劳动者群体。专门职业与普通职 业是有区别的。
1、专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练。
2、专门职业与普通职业相比，更多地提供一种特 有的、范围明确、社会不可或缺的服务，具体有较 高的职业道德和社会责任感。
2021/7/24
11
3、教师专业发展的过程
(1)“教学专长”阶段论（伯林 纳）
阶段1：新手（novice）（第1年） 阶段2：进步的新手（advanced beginner） （第2至3年） 阶段3：胜任型（competent）教师 （3至4年） 阶段4：能手（proficient） （第5年） 阶段5：专家（expert）（第5年以后）
教育学第6章 教师与学生PPT课件
一、教师的概念
教师是人类灵魂的工程师 加里宁
教师是太阳底下最光辉的职业 克鲁普斯卡娅
第一节 教师
一、教师的概念
淅江宁波六年级小学生作文《园丁与导游》
第一节 教师
一、教师的概念
从教学功能看
向学生传授系统的文化科 学基础知识和进行基本技能的 训练。
在教育过程中促进学生个 性的健康发展。
从教学过程看
教师是教学活动的主体，在 教学过程中发挥着主导作用。
肯定：维持必要的秩序，强调纪 律性。
不足：对学生实施严格控制；师 生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼 于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励 少。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：田园式的宽松环境，重 视学生的成长历程，强调教师作用 的发挥。
第一节 教师
六、教师的权利与义务 （二）教师的义务
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的 教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行爱国主义、民族团结、法制、思想品德、 文化和科学技术等方面的教育，组织学生开展有益的社 会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在 品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为，批评有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：强调教师要有足够的知识和能 力的储备；学科知识的有效传递。
教师是人类灵魂的工程师 加里宁
教师是太阳底下最光辉的职业 克鲁普斯卡娅
第一节 教师
一、教师的概念
淅江宁波六年级小学生作文《园丁与导游》
第一节 教师
一、教师的概念
从教学功能看
向学生传授系统的文化科 学基础知识和进行基本技能的 训练。
在教育过程中促进学生个 性的健康发展。
从教学过程看
教师是教学活动的主体，在 教学过程中发挥着主导作用。
肯定：维持必要的秩序，强调纪 律性。
不足：对学生实施严格控制；师 生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼 于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励 少。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：田园式的宽松环境，重 视学生的成长历程，强调教师作用 的发挥。
第一节 教师
六、教师的权利与义务 （二）教师的义务
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的 教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行爱国主义、民族团结、法制、思想品德、 文化和科学技术等方面的教育，组织学生开展有益的社 会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在 品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为，批评有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：强调教师要有足够的知识和能 力的储备；学科知识的有效传递。
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2020/10/16
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第一节 教 师
（2）同伴互助
同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动 与合作。
基本形式：对话、信息交流、经验共享、深度会谈（课 改沙龙）、专题讨论（辩论）、协作。
特别推荐：同事互助观课，建立学习共同体
12
第一节 教 师
1. 教师专业发展过程理论
1．关注生存阶段
领导是否觉得我 干得不错？
学生喜欢我吗？ 同事们怎么看我？
2．关注教学情境阶段
班级人数是否太多？ 怎样有效提高成绩？ 遵循严厉的教导原
则吗？ 备课材料是否充分？
3．关注学生阶段
如何激发学生强烈 的学习愿望？
学生是否有发展？ 学生有哪些社会性
教师与学生
目录
第一节 教 师 第二节 学 生 第三节 师生关系
2020/10/16
2
困惑与思考 1.让老师适应学生， 还是让学生适应老师？
2020/10/16
3
2.师生关系的困惑
有的老师认为：如 今的学生，打不得， 骂不得，重不得， 轻不得，不理不睬 还不得
2020/10/16
4
第一节 教 师
2020/10/16
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阶段名称
时限
“任务关注” 阶段
“自我更新关注 ”阶段
（续表）
主要特征
随着教学基本“生存”知识、技能的掌握， 自信心日益增强，由关注自我的生存转到更 多地关注教学，由关注“我能行吗” 转到 “我怎样才能行”
不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依 照教师发展的一般路线和自己目前的发展条 件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的 自我发展，关注学生的整体发展，累积了比 较科学的个人实践知识
❖人类文化的传递者、保存者 ❖社会物质财富和精神财富的创造者 ❖人才生产的主要承担者 ❖从事该职业的人的谋生手段和实现其人生价值的舞台
2020/10/16
6
第一节 教 师
2. 教师职业的地位
（1）政治地位：政治身份、政治生活参与、政治影响力、自治 组织等；
（2）经济地位：劳动报酬、经济生活状况； （3）法律地位：法律赋予的权利、责任； （4）专业地位：从业标准，学术标准、道德标准、身体条件等。 专业地位是根本要求，经济地位是集中体现。
2020/10/16
7
第一节 教 师
（三）教师职业的基本特征 1．教师职业是一种专业性职业
❖需要经过专门的职业训练和教育 ❖需要专门的知识和技能 ❖工作具有较强的自主性 ❖需要不断学习才能保证专业性
2020/10/16
8
第一节 教 师
2．教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
❖教书育人：教师专业的本质特征。 教书是手段，育人才是目的，是教师工作的本质。 教师在教学过程中，不仅用所教的知识影响学生，教师自 身的人格特征，教师的观点、态度和行为等，都是影响学生的 因素。
❖教师职业需要创造性。
2020/10/16
9
第一节 教 师
二、教师专业发展
（一）教师专业发展的内涵 教师专业发展包括：
教师群体的专业发展 教师个体的专业发展
教师专业标准化 教师教育专业化 教师管理制度化 教师专业团体形成
专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成
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（三）教师专业发展途径
1.师范教育：职前培养 2.入职辅导：适应性训练 3.在职培训：边干边学 4.教师发展学校：借助大学力量促进教师群体发展 5.专业自我发展：最直接、最普遍的途径
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第一节 教 师
教师专业自我发展途径 实践反思
（教师与自我的对话）
同伴互助
教师专业 自我发展
专业引领
的情感需要？ 如何使学生自信、
坚强、独立地面对 学习任务？
福勒（Fuller，1969）关注阶段论
2020/10/16
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“自我更新”取向教师专业发展阶段及其特征
阶段名称
“非关注” 阶段
时限
主要特征
正式教师教育 之前
无意识中以非教师职业定向的形式形成 了稳固的教育信念，具备了一些“直觉 式”的“前科学”知识和与教师专业能 力密切相关的一般能力
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第一节 教 师
2. 教师专业发展一般阶段（基于胜任的视角）
❖适应阶段：“立住脚” ❖练就教学基本功阶段：“站稳脚” ❖形成经验和技能阶段：“站好脚” ❖“徘徊阶段”：“上下求索” ❖教师“成名”阶段：“游刃有余” ❖教师“成家”阶段：“大放异彩”
2020/师职业
（一）教师的概念
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、 培养社会建设者、提高民族素质的使命。
广义：教师＝教育者 狭义：学校的专职教师 教师作为职业是社会分工的产物。 教师职业内涵随社会的发展而不断丰富。
2020/10/16
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第一节 教 师
（二）教师职业的作用和地位 1. 教师职业的作用
❖写教后记：记成功之处、失败之处、教学机智、学生 问题、学生见解、学习心得
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第一节 教 师
做学习型教师
❖从文献资料学习 ❖从网络上的丰富资源学习 ❖向身边的同行学习 ❖向自己的学生学习 ❖向自己学习（注意从历史经验中学习）
教师在三个世界学习：
❖经验世界：在做中学习 ❖语言文字世界：向书本学习 ❖虚拟现实世界：进行数字化学习
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教师专业化与教师专业发展关注的重心图
2020/10/16
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第一节 教 师
（二）教师专业发展过程 教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成
长过程。它是一个终身学习的过程，为教师专业发展提 供全程支持，是教师职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、提升和创新的过程。
2020/10/16
（教师与同行的对话）
（实践与理论的对话）
2020/10/16
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第一节 教 师
（1）实践反思
波斯纳（G.J.Posner）曾经提出过一个教师成长的简要 的公式：“经验+反思=成长”。
教师反思的几种形式：
❖写课后教案
❖写反思日记
❖观摩公开课
❖观察自己的教学录像（微格教学）
❖借助他人的观察 ❖通过与同事的对话
对合格教师的要求开始思考，在虚拟的 “虚拟关注” 师范学习阶段 教学环境中获得某些经验，对教育理论
阶段 （包括实习期） 及教师技能进行学习和训练，有了对自 我专业发展反思的萌芽
“生存关注” 阶段
新任教师阶段
在“现实的冲击”下，产生了强烈的自 我专业发展的忧患意识，特别关注专业 活动中的“生存”技能，专业发展集中 在专业态度和动机方面