《教师与学生教育学》PPT课件
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教育学课件第五章现代教师与学生-PPT课件
(三)学生是完整性的人
理解
所谓“生命的整体性”，“是指人的生命是 多层次、多方面的整合体。生命有多方面、信仰的。任何 一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式 参与和投入，而不是局部的、孤立的、某一方 面的参与和投入。”
值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活 的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面 告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为 的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我 们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承 受挫折的能力？ 真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗 面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的 世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学 校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生 艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应 生活挑战的策略；等等。
赫尔巴特
学生中心论
代表人物：杜威（现代教育学派的代表 人物）
主要观点：学生对自己最了解（教师不 完全了解），最好的教育、教学是由学 生自己作主，教师成为学生学习的助手， 儿童是教育中的太阳。
讨论
比尔· 盖茨给中学生的人生规则
比尔 · 盖茨在为美国一所中学的学生作报告时，提出了 11条被他称为学校教育没有告诉学生的人生规则： 1.生活是不公平的，试着习惯它； 2.现实世界不会顾及你的自尊，它会要求你在自我感觉 良好前实现目标； 3.你刚出中学校门时不会挣到 4万年薪，也不会是一个 使用车载电话的副总裁，直到你赢得了这两样东西时为 止； 4.如果你认为你的老师是个顽固的家伙，那就等着遇到 一个一流老师吧，你现在的老师是没有终身制的；
第二节 现代学生
一、现代学生的内涵
广 义： 泛指一切受教育的人。
狭 义： 各种教育机关受教育的人。
特狭义：学校中以学习为主要任务的人。
教育学原理课件第九章-教师与学生.ppt
二、教师的权利与义务
（一）教师的权利
?教育教学权、 ?科学研究权、 ?指导评定权、 ?批评教育权、 ?获得报酬权、 ?参与管理权、 ?进修学习权。
二、教师的权利与义务
（二）教师的义务
?遵守国家法律的义务、 ?弘扬高尚师德的义务、 ? 完成教育教学工作的义务、 ? 对学生进行爱国教育的义务、 ?促进全体学生全面发展的义务、 ?维护学生合法权益的义务、 ?提高政治素质和业务水平的义务。
一、班主任的角色与作用
班级是学校对学生进行日常管理、思想道德教育和组织教 学活动的基本单位，建设有序、有活力的班集体是学校各项教 育活动正常开展的前提，是提高学校教育质量的重要保障。班 主任是受学校委托负责班集体建设的教师，是按照国家的教育 目标、学校的办学理念和管理制度与文化，通过建立班级管理 制度，培育班级文化，组织富有教育意义的主题活动，从而为 学生各门课程的学习提供良好的环境，促进学生徳、智、体、 美、劳全面而有个性发展的人。
三、教师的专业发展
国家繁荣、民族振兴、教育发展， 需要我们大力培养造就一支 师德高尚、 业务精湛、结构合理、充满活力的高素 质专业化教师队伍，需要涌现一大批好 教师。
三、教师的专业发展
（一）教师专业发展的内涵
教师专业发展是一个持续的过程，指教师在外 部条件包括教育制度、教师教育制度、教师管理和 评价制度、教师文化和社会环境等的支持下，通过 不断的专业学习，更新教育观念，改进教育实践， 促使自身专业水平和专业表现不断发展和完善的过 程，强调教师专业的自主发展。
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
? 牢固树立中国特色社会主义理想信念 ? 牢固树立终身学习理念 ? 牢固树立改革创新意识
“好教师”四的条要求：
《教育学原理》教师和学生
既有认知方面的，也有情感方面的。作为教师， 要熟练地运用积极角色技能，成功地扮演相应角 色，避免角色不清、角色紧张、角色冲突和角色 失败，杜绝侵犯学生权益行为和不道德行为，避 免消极行为。
教师的职业形象 1、 教师的道德形象——最基本形象 乐于奉献、坚持公正是时代对教师的基本的伦理道德要求。 2、 教师的文化形象——核心 教师要不断学习并调整自己的知识结构； 教师应成为多元文化交融的组织者和参与者； 教师应成为新文化的创造者。 3、 教师的人格形象 概念——是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，
具体发展途径
师范教育； 新教师的入职培训； 在职培训； 同伴互助； 教师专业发展学校； 自我教育
现代教师的专业素质（掌握）
专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的 专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师 胜任工作的基本条件。具有多样性、时代性和结构 性特征，包括教育理念、专业知识、专业能力、专 业道德、身体素质和心理素质等。
(三)能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出 教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规 律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再 实践、再反思，不断提高专业能力。
(四)终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革 与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养; 具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学 习的典范。
国家有教师教育的专门机构、专业教育内容和措施，教师 教育专业化；
国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 形成社会公认的教师专业团体
教师个体的专业性发展（理解） （一） 教师个体专业性发展的内涵
指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、 专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即 由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程。
教师的职业形象 1、 教师的道德形象——最基本形象 乐于奉献、坚持公正是时代对教师的基本的伦理道德要求。 2、 教师的文化形象——核心 教师要不断学习并调整自己的知识结构； 教师应成为多元文化交融的组织者和参与者； 教师应成为新文化的创造者。 3、 教师的人格形象 概念——是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，
具体发展途径
师范教育； 新教师的入职培训； 在职培训； 同伴互助； 教师专业发展学校； 自我教育
现代教师的专业素质（掌握）
专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的 专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师 胜任工作的基本条件。具有多样性、时代性和结构 性特征，包括教育理念、专业知识、专业能力、专 业道德、身体素质和心理素质等。
(三)能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出 教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规 律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再 实践、再反思，不断提高专业能力。
(四)终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革 与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养; 具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学 习的典范。
国家有教师教育的专门机构、专业教育内容和措施，教师 教育专业化；
国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 形成社会公认的教师专业团体
教师个体的专业性发展（理解） （一） 教师个体专业性发展的内涵
指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、 专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即 由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程。
教育学幻灯片 课件PPT第二章 教师与学生
（三）在平等的基础上树立教师威 信，为教育教学工作的顺利开展 创造条件。
树立威信依靠：教师素质、教学 水平、童心、公正感、自制力
在细节中体现出你的公正意识 （1）不要用高高在上的眼光看待学生 （2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等； （3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于
１、教师职业的产生 促进教师职业产生因素：
·学校的出现----产生的基础
·社会生产力的发展----产生的根本原因 ·阶级社会统治阶级的要求----影响教师
职业的出现
2、教师职业的发展
（1）教师职业的非专门化阶段 学校产生后，由官吏或僧侣兼任 特点：教师掌握较多的文化知识， 较少有从教的专业技能要求。
六、学生智力差异与教育
MA（心理年龄）
IQ（智商）＝
×100
CA（生理年龄）
七、非智力因素差异与教育
非智力因素：指动机、兴趣、 情感、意志、性格等心理因 素。
八、独生子女的教育
第三节 师生关系
一、师生关系的历史概况
（一）中国古代的师生关系 师道尊严
孔子 “弟子不必不如师， 师不必贤于弟子”
新世纪 综合国 力竞争
更高的 基本要求
新的更高要求
教师 面临
培养创新精神 和实践能力
严峻的挑战
全面 推进 素质 教育
不可忽视
势不可挡
信息化潮流
（三）教师专业化的含义
是指教师在整个专业生涯中，通过 终身专业训练，习得教育专业知识 技能，实施专业自主，表现专业道 德，并逐步提高自身从教素质，成 为一个良好的教育专业工作者的专 业成长过程。
教师职业道德：指教师从事 教育活动时，必须遵循的行 为准则和道德规范。
学高为师，身正为范。
教育学第七章教师与学生ppt课件
说到心 里乐 于接 受
不管态 度怎 样， 接受
看情况
总是误解, 不愿意， 无所谓， 不乐于 总是讲 听不 接受 大道理 进去
18.4% 16% 60.5% 1.5%
3.3% 0.3%
34.4%
60.5%
5.1%
二、调查结论
▪ 总的来说，大部分教师是爱学生的 ▪ 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感
二、学生的本质属性
（一）学生是人
1、具有主观能动性 2、具有各自的思想感情 3、具有独特的个性 （二）学生是发展中的人
1、具有身心发展的全面性 2、具有发展的潜在可能 3、具有获得成人教育关怀的需要 （三）学生是以学习为主要任务的人
1、学生以学习为主要任务 2、学生在教师指导下学习 3、学生所参加的是一种规范化的学习
四、社会主义新型师生关系的特点
1）民主平等（组织关系） 教师尊重学生人格，不以师长自居，公平对待每 一个学生。师生之间能相互信任、平等对话与交流。 2）爱生尊师（心理关系） 教师关心爱护学生，学生尊敬信赖教师。 3）教学相长（工作关系） 教师能够学而不厌，诲人不倦；学生勇于质疑问 难，具有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。
具体包括：
角色关系
师生之间的工作关系（育人与学习） 师生之间的组织关系（领导者与被领导者） 师生之间的人际关系（师长与学生）
认知关系：角色认同 心理关系
情感关系：爱（尊）生与爱（尊）师
二、师生关系的意义
1、师生关系对教学效果有巨大的影响。 2、师生关系对学生的个性心理、社会能 力和创造性等有着很大的影响。 3、师生关系也影响着教师的自身成长。
第一节 教师
一、教师的概念
接受社会的委托，在学校中以对学生的身心施加特 定影响为其主要职责的专职人员，即是我们所称的教师。
教育学原理课件第九章-教师与学生
• 1. 学生发展的引导者 • 2. 知识体系的组织者 • 3. 共生关系的对话者 • 4. 教育教学的研究者 • 5. 不断发展的学习者
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
• 牢固树立中国特色社会主义理想信念 • 牢固树立终身学习理念 • 牢固树立改革创新意识
“好教师”的四条要求：
• 2006年《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
学习目标
• 了解教师职业的历史发展、特点及意义 • 了解教师的权利与义务 • 理解教师专业发展的内涵和内容、途径 • 熟悉各级各类教师专业标准 • 了解班主任的角色、任务与职责 • 描述学生身心发展的一般规律和时代特点 • 描述理想的师生关系特点及建构策略 • 了解学生的权利与义务 • 以马克思关于人的本质和人的发展的观点，阐述理想的学生观 • 阐述学生在教育过程中的地位
四、教师与学生的关系
（三）建立良好师生关系的方法
• 1. 了解和研究学生 • 2. 树立正确的学生观 • 3. 热爱、尊重学生 • 4. 不断提高自我修养，健全人格
第二节 班主任
班主任是保障学校教育教学秩序、提高教育质量 的中坚力量。班主任工作是学校各项工作的基础。做好 班主任工作，需要了解班主任的角色与作用、任务与职 责，掌握建设班集体的方法。
一、教师职业与教师角色
（二）教师职业的特点
• 1. 价值性 • 2. 伦理性 • 3. 复杂性 • 4. 教育性 • 5. 创造性
一、教师职业与教师角色
（三）教师职业的意义
• 1. 传播人类文明 • 2. 传递社会价值 • 3. 开发学生潜能 • 4. 升华人生价值
一、教师职业与教师角色
（四）教师的角色
四、教师与学生的关系
一、教师职业与教师角色
教师要努力做到的“三个牢固树立”：
• 牢固树立中国特色社会主义理想信念 • 牢固树立终身学习理念 • 牢固树立改革创新意识
“好教师”的四条要求：
• 2006年《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
学习目标
• 了解教师职业的历史发展、特点及意义 • 了解教师的权利与义务 • 理解教师专业发展的内涵和内容、途径 • 熟悉各级各类教师专业标准 • 了解班主任的角色、任务与职责 • 描述学生身心发展的一般规律和时代特点 • 描述理想的师生关系特点及建构策略 • 了解学生的权利与义务 • 以马克思关于人的本质和人的发展的观点，阐述理想的学生观 • 阐述学生在教育过程中的地位
四、教师与学生的关系
（三）建立良好师生关系的方法
• 1. 了解和研究学生 • 2. 树立正确的学生观 • 3. 热爱、尊重学生 • 4. 不断提高自我修养，健全人格
第二节 班主任
班主任是保障学校教育教学秩序、提高教育质量 的中坚力量。班主任工作是学校各项工作的基础。做好 班主任工作，需要了解班主任的角色与作用、任务与职 责，掌握建设班集体的方法。
一、教师职业与教师角色
（二）教师职业的特点
• 1. 价值性 • 2. 伦理性 • 3. 复杂性 • 4. 教育性 • 5. 创造性
一、教师职业与教师角色
（三）教师职业的意义
• 1. 传播人类文明 • 2. 传递社会价值 • 3. 开发学生潜能 • 4. 升华人生价值
一、教师职业与教师角色
（四）教师的角色
四、教师与学生的关系
教育学—师生关系ppt
个性张扬的古越涛
《十八岁的天空》 个性张扬、童心四溢、酷 爱做秀，这就是中学老师古越 涛的特色。他将自己当成学生 的朋友，把一个是非多端的班 级调整成了一个阳光四射的团 队；他用循序渐进的方法，让 全班孩子们真切地感悟到素质 教育是阳光教育。
提问：你认为良好的师生关系应该 是怎样的？
尊师爱生，相互配合
师生关系会引发学生怎样的心理健康问题事例有一位表现积极工作负责的体育委员在一次体育课外活动中体育教师没有认真听取他的合理化建议武断地自我否定挫伤了这位学生的工作积极性使他对体育教师产生了对抗心理
● 世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后 一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希 望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德， 应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。 ——苏霍姆林斯基（苏）《教育的艺术》
事例分析 师生关系在学生的人际关系网络中是一种纵向关系，教师是学生 学习的指导者和管理者。俗话说"严师出高徒"，对学生严格要求是必 要的，但严格并不代表"一言堂"、"家长制"，教师要理解和尊重学生。 从工作关系来讲，体育教师与体育委员接触较多；从对参与体育活动 的态度来讲，体育委员对集体的关心程度要比其他同学多一些。作为 体育教师应认真听取体育委员的意见，提高体育委员的工作积极性。 在事例中，当体育委员的工作积极性受到挫伤后，心理上产生失落感， 体育教师应及时与其进行交流，特别是当学生有反常行为时，既不能 听之任之，也不能粗暴批评。学生故意犯些小错误的过程实际上是一 个投石问路的过程，是想引起教师对自己的重视。从这名学生内心来 讲，他并不想犯错误，只是想试探一些自己在老师心目中占据什么样 的位置。若教师能了解学生的心理，及时进行心理疏导，一定会让该 生从暂时的"失落"中走出来，他仍会是一名负责任的体育委员，一名 热爱体育活动的小骨干。
教育学原理-教师与学生精选课件PPT
❖教师职业需要创造性。
2021/3/2
9
第一节 教 师
二、教师专业发展
（一）教师专业发展的内涵 教师专业发展包括：
教师群体的专业发展 教师个体的专业发展
教师专业标准化 教师教育专业化 教师管理制度化 教师专业团体形成
专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成
2021/3/2
10
2021/3/2
15
第一节 教 师
2. 教师专业发展一般阶段（基于胜任的视角）
❖适应阶段：“立住脚” ❖练就教学基本功阶段：“站稳脚” ❖形成经验和技能阶段：“站好脚” ❖“徘徊阶段”：“上下求索” ❖教师“成名”阶段：“游刃有余” ❖教师“成家”阶段：“大放异彩”
2021/3/2
16
第一节 教 师
教师专业化与教师专业发展关注的重心图
2021/3/2
11
第一节 教 师
（二）教师专业发展过程 教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成
长过程。它是一个终身学习的过程，为教师专业发展提 供全程支持，是教师职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、提升和创新的过程。
2021/3/2
12
❖写教后记：记成功之处、失败之处、教学机智、学生 问题、学生见解、学习心得
2021/3/2
19
第一节 教 师
做学习型教师
❖从文献资料学习 ❖从网络上的丰富资源学习 ❖向身边的同行学习 ❖向自己的学生学习 ❖向自己学习（注意从历史经验中学习）
教师在三个世界学习：
❖经验世界：在做中学习 ❖语言文字世界：向书本学习 ❖虚拟现实世界：进行数字化学习
（教师与同行的对话）
（实践与理论的对话）
2021/3/2
9
第一节 教 师
二、教师专业发展
（一）教师专业发展的内涵 教师专业发展包括：
教师群体的专业发展 教师个体的专业发展
教师专业标准化 教师教育专业化 教师管理制度化 教师专业团体形成
专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成
2021/3/2
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2021/3/2
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第一节 教 师
2. 教师专业发展一般阶段（基于胜任的视角）
❖适应阶段：“立住脚” ❖练就教学基本功阶段：“站稳脚” ❖形成经验和技能阶段：“站好脚” ❖“徘徊阶段”：“上下求索” ❖教师“成名”阶段：“游刃有余” ❖教师“成家”阶段：“大放异彩”
2021/3/2
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第一节 教 师
教师专业化与教师专业发展关注的重心图
2021/3/2
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第一节 教 师
（二）教师专业发展过程 教师专业化发展是指教师作为社会职业人的专业成
长过程。它是一个终身学习的过程，为教师专业发展提 供全程支持，是教师职业理想、职业道德、职业情感、 社会责任感不断成熟、提升和创新的过程。
2021/3/2
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❖写教后记：记成功之处、失败之处、教学机智、学生 问题、学生见解、学习心得
2021/3/2
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第一节 教 师
做学习型教师
❖从文献资料学习 ❖从网络上的丰富资源学习 ❖向身边的同行学习 ❖向自己的学生学习 ❖向自己学习（注意从历史经验中学习）
教师在三个世界学习：
❖经验世界：在做中学习 ❖语言文字世界：向书本学习 ❖虚拟现实世界：进行数字化学习
（教师与同行的对话）
（实践与理论的对话）
教育学第6章 教师与学生PPT课件
一、教师的概念
教师是人类灵魂的工程师 加里宁
教师是太阳底下最光辉的职业 克鲁普斯卡娅
第一节 教师
一、教师的概念
淅江宁波六年级小学生作文《园丁与导游》
第一节 教师
一、教师的概念
从教学功能看
向学生传授系统的文化科 学基础知识和进行基本技能的 训练。
在教育过程中促进学生个 性的健康发展。
从教学过程看
教师是教学活动的主体，在 教学过程中发挥着主导作用。
肯定：维持必要的秩序，强调纪 律性。
不足：对学生实施严格控制；师 生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼 于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励 少。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：田园式的宽松环境，重 视学生的成长历程，强调教师作用 的发挥。
第一节 教师
六、教师的权利与义务 （二）教师的义务
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的 教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行爱国主义、民族团结、法制、思想品德、 文化和科学技术等方面的教育，组织学生开展有益的社 会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在 品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为，批评有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：强调教师要有足够的知识和能 力的储备；学科知识的有效传递。
教师是人类灵魂的工程师 加里宁
教师是太阳底下最光辉的职业 克鲁普斯卡娅
第一节 教师
一、教师的概念
淅江宁波六年级小学生作文《园丁与导游》
第一节 教师
一、教师的概念
从教学功能看
向学生传授系统的文化科 学基础知识和进行基本技能的 训练。
在教育过程中促进学生个 性的健康发展。
从教学过程看
教师是教学活动的主体，在 教学过程中发挥着主导作用。
肯定：维持必要的秩序，强调纪 律性。
不足：对学生实施严格控制；师 生关系过于严肃、缺乏亲和力；着眼 于学生的问题与错误，挑剔多，鼓励 少。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：田园式的宽松环境，重 视学生的成长历程，强调教师作用 的发挥。
第一节 教师
六、教师的权利与义务 （二）教师的义务
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的 教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行爱国主义、民族团结、法制、思想品德、 文化和科学技术等方面的教育，组织学生开展有益的社 会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在 品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为，批评有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
第一节 教师
三、教师的角色定位
教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所 表现的一种身份，以及由此而规定的行为规范和行为 模式的总和。
肯定：强调教师要有足够的知识和能 力的储备；学科知识的有效传递。
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