初中生物《生物圈中的人-新陈代谢》优质课教案、教学设计
人教版生物学七年级下册生物圈中的人教材分析及教学建议
人教版生物学七年级下册生物圈中的人教材分析及教学建议人教版《生物学》七年级下册《生物圈中的人》教材分析及教学建议 --名师工作室第一部分“生物圈中的人”主题分析一、在生物课程课标中的地位第一、人类的生命活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
第二、人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等协调活动排出体外；人的各种生命活动受神经系统和内分泌系统的调节。
第三、人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能的统一性，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
也是引导学生理解生物最主要特征“新陈代谢”的重要内容。
在进行此部分的教学过程中，需要从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。
二、生物课程标准中的要求在生物课程标准当中，“生物圈中的人”共分为5个二级主题。
生物圈中的人三、在教材中的安排第二部分章节的内容分析（以第五章人体内废物的排出为例）一、生物课程标准的要求在课程标准中，对于此部分的具体要求为人体代谢废物的排出二、教材中的安排1、知识结构在人教版教材中，第五章共安排两节内容。
其中章的导入部分涉及排泄与排遗两个概念；第一节为尿的形成和排出，包括泌尿系统的组成，尿的形成，尿的排出三部分；第二节人粪尿的处理包括人粪尿的价值和人粪尿的无害化处理两部分。
在第一节中安排“泌尿系统的模型、挂图和动物肾”观察与思考活动，以及“健康人肾动脉中血浆、肾小囊的液体和尿液成分比较数据”的资料分析活动，并在科学技术社会拓展部分，提供“血液透析和肾移植”文字材料及血液透析示意图。
侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角度来安排教学内容。
在第二节中提供“对人粪尿成分分析”和“人粪尿的无害化处理方式”两个资料。
专题四 生物圈中的人---新陈代谢
• 1、分布最广、数量最多的是哪种动物类群？ 它们的主要特征是什么？ • 2、哺乳动物的运动系统是由什么组成的？ • 3、关节有哪些结构组成？ • 4、病毒、细菌、真菌的生殖方式各是怎样 的？
专题四 生物圈中的人---新陈代谢 （人的生活需要营养）
复习课
复习目标
• 1、食物的营养成分及其作用。 • 2、消化系统的组成 • 3、记住食物的消化和吸收过程。探究口腔 对淀粉的消化作用。
维生素C 维生素D
坏血病 儿童：佝偻病
神经炎 钙 铁
中老年：骨质 疏松症 碘
地方性甲状腺肿 （大脖子病）
缺乏的 无机盐 缺乏症
儿童：佝偻病 中老年：骨质 疏松症
贫血症
三大营养物质的消化过程
开始消化 的部位
消化过程 淀粉
酶
参与的 消化液
葡萄糖
唾液、肠液 胰液
口腔
麦芽糖
酶
酶
胃
小肠
蛋白质
胃液、肠液 氨基酸 胰液 胆汁、肠液 甘油+脂肪酸 胰液
√
√
√
12、为避免对胃产生刺激，制药厂常把一些药物封装在淀粉制成 的胶囊中给人服用。根据淀粉在消化道内的消化情况分析，其原 理是（ ） A．装在淀粉胶囊中，药物需慢慢渗出 B．胃不能消化淀粉，胶囊可经胃进入小肠 C．胆汁不能消化淀粉 D．淀粉在口腔内初步消化，便于吞咽 13、常食“五谷杂粮”有利于健康，是因为（ ） A．营养丰富，为人体提供全面的营养 B．容易消化、吸收 C．能治百病 D．色香味美
√
8、食物成分中不经消化就被吸收的是（ ） A. 水、无机盐、维生素 B. 水、淀粉、维生素 C. 蛋白质、水、无机盐 D. 水、无机盐、脂肪
√
初中生物_复习生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。
•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。
•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。
教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。
为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。
整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。
课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。
专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。
均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。
维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。
2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。
2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。
二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。
2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。
初中生物《人体的新陈代谢》优质课教案、教学设计
复习课《人体的新陈代谢》教学设计一、【结构化的知识梳理】二、【明细化的目标层次】章节课程内容标准知识点能力要求第三单元《生物圈中的人》前四章1. 说出人体需要的主要营养物质2. 描述人体消化系统的组成3. 概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程4. 关注食品安全和合理膳食5. 描述人体血液循环系统的组成6. 概述血液循环7. 描述人体呼吸系统的组成8. 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程9. 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解10. 描述人体泌尿系统的组成11. 概述尿液的形成和排出过程人体需要的主要营养物质了解人体消化系统的组成了解食物的消化过程和营养物质的吸收过程理解食品安全和合理膳食认同人体血液循环系统的组成了解血液循环途径理解呼吸系统的组成了解人体肺部和组织细胞处的气体交换过程理解能量来自细胞中有机物的氧化分解理解人体泌尿系统的组成了解三、【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述课标描述一：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
课标描述二：人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
☆ 学习目标通过回顾四大系统的功能，分析四大系统之间的联系，构建新陈代谢的知识体系。
四、【即时化的学习评价设计】通过学生回答问题、连线、制造模型、填图、学考实战演练等评价学习目标的达成情况。
五、【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）视频中给大家呈现的是武大靖在冬奥会上取得金牌的精彩瞬间，我们都知道体育比赛是个充满爆发力的竞赛，需要运动员具有非常充沛的体能。
其实我们日常生活中的任何活动，比如走路、上课等，都需要消耗能量。
那么，能量是到底怎样来的呢？那么这节课我们将通过复习《人体的新陈代谢》来进一步认识这个问题。
首先请同学们一起回顾一下，具体是哪一项生理活动能直接给人体提供能量呢？呼吸作用。
八年级生物《新陈代谢》学案
八年级生物《新陈代谢》学案八年级生物《新陈代谢》学案教学目标一、知识目标1、知道新陈代谢的概念和意义;2、理解人体内物质的转化和能量的变化，以及与新陈代谢具有直接关系的四个系统在新陈代谢中所起的作用;3、知道食物的热价和体温的相关知识。
二、能力目标通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力，进一步指导学生将生物学知识用于建立良好的卫生习惯，提高健康水平和生活质量。
三、情感目标通过讨论，认识同化作用和异化作用之间辨证统一关系，渗透唯物主义的观点，培养学生相互合作意识。
教学建议教学重点：新陈代谢的概念新陈代谢是生物最基本的生命特征，是一切生命活动的基础。
在学生学习了消化、循环、呼吸、排泄的相关知识的基础上，通过本节课中对各项生理活动的综合分析，得知它们在人体生命活动中的作用和联系，从而从人体结构与功能的整体性上理解新陈代谢，初步建立生物学观点，因而新陈代谢是教学重点。
教学难点：新陈代谢的概念新陈代谢的概念涉及到人体与外界环境之间的物质和能量的交换和人体内的物质和能量的转变，是涉及面非常广的概念。
关于物质的交换，涉及食物与饮水的摄取，气体的吸入;食物残渣与废物的排出，气体的呼出。
这些指的是人体与外界环境所进行的物质交换。
关于体内物质的变化，涉及营养物质的消化、吸收和利用，涉及物质在体内的运输(包括气体的运输)，涉及代谢终产物的生成等。
用一节课的时间将众多的知识连成线、织成网是有相当的难度的。
至于能量的交换与能量在体内的变化，更是涉及面宽且非常抽象。
学生对能量的，和理解是本节主要的难点。
教法建议教学开始时总结复习前面学过的知识。
可以让学生先对照图解，按问题顺序思考几分钟或翻看前几章的内容和插图来思考，然后教师采取逐题提问的方式来复习。
可以采取让学生逐题讨论的方式来复习。
复习时，教师应该有意识地以新陈代谢为主线，把各部分知识有机地串联起来，以免知识的简单重复、堆砌。
中考生物专题四生物圈中的人新陈代谢
4、尿液的形成过程
肾小球 肾小球的滤过作用
肾小囊 (形成原尿)
肾小管的重吸取作用 肾小管 (形成尿液)
合作探究
小组讨论：你能归纳 出与新陈代谢有关的器官、 系统之间的关系吗？
假如你是一滴水， 你在人体中的旅行过程 是怎样的？你可能有几 条旅行路线？
食道
皮肤 汗液
图形综合题解题步骤
审题（关键词）→析图→联想 （建立联系－题图与教材相关知 识整合）→作答（规范准确的语 言）
进入[2]中的[C]通过______扩__散__作__用作用，进入血液；在血 管内，[C]由[D]中的_________红__细_来胞运输。
[A]和[C]在[3]组织细胞内进行氧化分解释放出能量，同 时产生[B]，当肋间肌和膈肌______舒__张____时，[B]由[2] 排出体外。
在循环系统中，[D]血液流动的方向是一定的，心脏、静 脉中防止血液倒流的瓣膜有____房__室__瓣__、_动_ 脉。瓣、静脉瓣
唾液腺
(最大)
肝脏
胰腺
一、消化系统
口腔 咽 食道
胃
小肠（消化吸取的主要部位）
大肠 肛门
二、呼吸系统的组成
鼻
咽
食物 气体
喉
呼
气管
吸
道
支气管
肺 （气体交换的场所）
三 、 血
心脏
动力 器官
液 循
血管
环
系 血液
统
一、小肠适于消化吸取特点：
1、是消化道中最 长 的部分 2、内表面具有 皱襞和小肠绒毛 3、绒毛壁和毛细血管壁很薄，只有一层上皮细胞 4、含有多种 消化液
的 右心房 。
④进入组织细胞后,在细胞的 线粒体内被利用。当
初中生物_人体的新陈代谢教学设计学情分析教材分析课后反思
复习课《人体的新陈代谢》教学设计一、【结构化的知识梳理】二、【明细化的目标层次】章节课程内容标准知识点能力要求第三单元《生物圈中的人》前四章1.说出人体需要的主要营养物质2.描述人体消化系统的组成3.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程4.关注食品安全和合理膳食5.描述人体血液循环系统的组成6.概述血液循环7.描述人体呼吸系统的组成8.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程9.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解10.描述人体泌尿系统的组成11.概述尿液的形成和排出过程12.描述其他排泄途径人体需要的主要营养物质了解人体消化系统的组成了解食物的消化过程和营养物质的吸收过程理解食品安全和合理膳食认同人体血液循环系统的组成了解血液循环途径理解呼吸系统的组成了解人体肺部和组织细胞处的气体交换过程理解能量来自细胞中有机物的氧化分解理解人体泌尿系统的组成了解尿液的形成和排出过程理解代谢废物的排出途径了解三、【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述课标描述一：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
课标描述二：人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
☆学习目标通过回顾四大系统的功能，分析四大系统之间的联系，构建新陈代谢的知识体系。
四、【即时化的学习评价设计】通过学生回答问题、连线、制造模型、填图、学考实战演练等评价学习目标的达成情况。
五、【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）视频中给大家呈现的是武大靖在冬奥会上取得金牌的精彩瞬间，我们都知道体育比赛是个充满爆发力的竞赛，需要运动员具有非常充沛的体能。
其实我们日常生活中的任何活动，比如走路、上课等，都需要消耗能量。
那么，能量是到底怎样来的呢？那么这节课我们将通过复习《人体的新陈代谢》来进一步认识这个问题。
2019-2020年八年级生物下册 第4专题 生物圈中的人—新陈代谢复习教案1 济南版
2019-2020年八年级生物下册第4专题生物圈中的人—新陈代谢复习教案1 济南版知识目标1、能概述食物的消化和吸收过程及小肠利于消化、吸收的特点。
2、掌握人体呼吸的四个过程及肺泡利于气体交换的特点。
3、说出血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的途径（重点）。
4、理解尿液的形成和排出过程，掌握肾单位的结构。
（重点、难点）。
5、掌握排泄的三条途径。
6、能理解常见的新陈代谢示意图，并能据图解决问题（重点、难点）。
能力目标通过联系生活实际,从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢,培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观目标1、通过本节的复习，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。
2、培养学生良好的课堂学习习惯，养成学生严谨的学习态度。
【课前准备】：多媒体课件。
教学过程：（1）说出体循环和肺循环的路径。
（2）说出体循环和肺循环过程中血液成分的变化。
4.代谢废物的排出（排泄）教师巡视，并对每一个学习小组进行简评，对于表现好的及时表扬鼓（2）.肺泡的结构和功能。
、血管的结构和功能。
总结：说出小肠绒毛、肺泡、毛细血管和肾单位结构的共同特点。
能力提升：小明早饭吃了一个馒头，上午体育课上进行了跑步训练。
请同学说一说馒头在消化道中是怎样变化的？馒头中的有机物上怎样到达骨骼肌细胞的？骨骼肌细胞要获得能量还需要什么气体参与？它又是如何到达骨骼肌细胞的呢？【链接中考】（xx枣庄结业考试）下图为人体新陈代谢部分生理过程示意图，其中A、B、C表示物质，①、②表示生理过程。
请据图回答（8分）：回顾学过的知识，你是否发现有些生物的结构有奇妙的相似，这些结构的功能也颇为相似。
请将下列内容补充完整。
）细小的毛细血管遍布全身，一个体重为60千克的人，毛细血管平方米，这与其___________功能相适应。
200万个，这与其______功能相适应。
小肠内壁上有许多环形皱襞，皱襞表面有许多细小的绒毛状突起_________功能相适应。
初中生物_生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
生物圈中的人—新陈代谢练习课教学设计一、【内容分析】本设计内容为济南版教材《生物学》七年级下册，第一章“人的生活需要营养”，第二章“人的生活需要空气”，第三章“人体内的物质运输”，第四章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。
人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。
二、【练习目标】1、说出人体需要的营养物质；描述消化系统的组成。
2、概述食物的消化和吸收过程；探究口腔对淀粉的消化作用。
3、描述呼吸系统的组成；概述肺泡内和组织里的气体交换过程。
4、说明能量来自有机物的氧化分解；学会探究不同食物的热价。
5、概述血液的组成及各组成部分三、【重点难点】1、消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。
2、呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质。
3、血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。
4、心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。
5、泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。
四、【练习方法】血液循环常作为纽带将消化、呼吸、泌尿等系统联系在一起，构成综合型题目考查新陈代谢的有关内容。
所以复习时要注意将知识进行串联。
五、教学设计：【分层练习】小组内讨论自己构建的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识网络，并与教师提供的进行对比，注意从以下四个模块进行比较：模块一：一、出示习题：人的生活需要营养1. 下列各消化腺中，所分泌的消化液不含消化酶的的是（）A胃腺 B肠腺 C胰腺D肝脏2．下列说法中错误的是（）A.常吃素的人却没有患夜盲症是因为某些植物性食物中含有维生素AB．淀粉制成的药物胶囊可以减少对胃的刺激C．牙龈出血的人应多吃水果和蔬菜 D．胆囊炎患者应少吃油脂类食品3.下图为消化系统部分结构示意图，请回答：（1）在消化道[A]内抽取内容物进行化验，结果发现脂肪食物还没有被消化，蛋白质却已被初步消化，那么，消化道[A]是_________。
中考科学专题复习讲义生物部分 第5讲 -生物圈中的人(2)新陈代谢
第5讲动物的新陈代谢教学目标教学重难点重点：难点：教学内容一、课堂笔记1、食物中的营养成分主要包括：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素六大类。
其中糖类、脂肪、蛋白质能提供能量，它们被称为“三大产热营养素”，储存能量最多的是脂肪；主要的供能物质是糖类。
蛋白质是人体生长发育、组织更新和修复的重要原料。
（蛋白质既能提供能量，又是组成细胞的基本物质。
）水占人体总重的60%--70%，是细胞主要成分之一，参与各项生理活动。
2、夜盲症—--缺维生素A；坏血病—--缺维生素C；脚气病—--缺维生素B1；佝偻病—缺维生素D和钙；贫血--缺铁、蛋白质；牙龈经常出血--缺维生素C；青少年长身体---要补钙、多次含蛋白质丰富的食物；病人手术后--补蛋白质。
3、人消化系统包括消化管、消化腺两部分。
消化道包括口腔、咽（是食物和空气的共同通道）、食管、胃、小肠、大肠、肛门等消化器官。
消化腺有唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏；消化液有唾液、胃液、肠液、胰液、胆汁不含消化酶的消化液是胆汁（胆汁能乳化脂肪为脂肪微粒）。
小肠适于消化和吸收的特点：长5-6米；有环形皱襞、小肠绒毛和微绒毛，增大了消化的表面积；小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都只由一层上皮细胞构成。
最大的消化腺是肝脏。
主要消化和吸收的场所是小肠。
4、消化：食物的营养成分在消化管内被水解成可吸收的小分子物质的过程。
5. 吸收：指食物中的水、无机盐、维生素，以及食物经过消化后形成的小分子物质，通过消化管的黏膜上皮细胞进入血液的过程。
6、7、消化管的各部分的吸收功能。
口腔、咽、食管：无吸收养分的功能；胃：部分的水和酒精；小肠：绝大部分的营养物质；大肠：少量的水、无机盐和部分的维生素8、合理营养：一天中，早、中、晚餐能量分别占30%、40%、30%。
按“平衡膳食宝塔”，应摄入最多的食物是淀粉类物质。
关注食品安全：应当关注食品包装上有关营养成分，是否有添加剂，生产日期，保质期，生产厂家和厂家地址等内容；根据生产日期和保质期推算有没有过期；购买蔬菜时，要看蔬菜的颜色是否新鲜，用手摸一摸是否硬挺，购买鱼肉时；看颜色是否有光泽，闻闻气味，买肉时还要看是否盖有检疫部门的印章。
八年级生物《新陈代谢》学案
八年级生物《新陈代谢》教案教课目的一、知识目标1、知道新陈代谢的看法和意义;2、理解人体内物质的转变和能量的变化，以及与新陈代谢拥有直接关系的四个系统在新陈代谢中所起的作用;3、知道食品的热价和体温的有关知识。
二、能力目标经过联系生活实质，从人体构造和功能的整体性上理解新陈代谢，培育学生的迁徙能力和综合剖析问题的能力，进一步指导学生将生物学知识用于成立优秀的卫生习惯，提升健康水平易生活质量。
三、感情目标经过议论，认识同化作用和异化作用之间辨证一致关系，浸透唯心主义的看法，培育学生互相合作意识。
教课建议教课要点：新陈代谢的看法新陈代谢是生物最基本的生命特点，是全部生命活动的基础。
在学生学习了消化、循环、呼吸、排泄的有关知识的基础上，经过本节课中对各项生理活动的综合剖析，得悉它们在人体生命活动中的作用和联系，进而从人体构造与功能的整体性上理解新陈代谢，初步成立生物学看法，因此新陈代谢是教课要点。
教课难点：新陈代谢的看法新陈代谢的看法波及到人体与外界环境之间的物质和能量的互换和人体内的物质和能量的转变，是波及面特别广的看法。
对于物质的互换，波及食品与饮水的摄入，气体的吸入 ; 食品残渣与废物的排出，气体的呼出。
这些指的是人体与外界环境所进行的物质互换。
对于体内物质的变化，波及营养物质的消化、汲取和利用，波及物质在体内的运输，波及代谢终产物的生成等。
用一节课的时间将众多的知识连成线、织成网是有相当的难度的。
至于能量的互换与能量在体内的变化，更是波及面宽且特别抽象。
学生对能量的，和理解是本节主要的难点。
教法建议教课开始时总结复习前面学过的知识。
能够让学生先比较图解，按问题次序思虑几分钟或翻看前几章的内容和插图来思虑，而后教师采纳逐题发问的方式来复习。
能够采纳让学生逐题议论的方式来复习。
复习时，教师应当存心识地以新陈代谢为主线，把各部分知识有机地串连起来，免得悉识的简单重复、堆砌。
为了在复习中使学生对人体的生理活动有个整体上的认识，为叙述新陈代谢看法做好辅垫，能够采纳总结边绘图解的方式来进行。
初中生物_专题复习：生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_专题复习：⽣物圈中的⼈教学设计学情分析教材分析课后反思专题复习：⽣物圈中的⼈教学设计⼀．教学⽬标知识与技能：1.能熟练记忆⼈体四⼤系统的知识结构内容。
2.准确把握，全⾯理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。
过程与⽅法：能完成知识记忆理解基础上的迁移和综合应⽤，解决中考重要考点问题，并学会分析、研究做题思路、规律、⽅法。
情感态度与价值观：认同⼈体是⼀个统⼀整体的⽣物学观点。
⼆．教学重点、难点教学重点：准确把握，全⾯理解消化、呼吸、循环、泌尿系统的重难点。
教学难点：知识的的迁移和综合应⽤，学会分析、研究做题思路、规律、⽅法。
三．教学⽅式与⼿段在复习重难点知识及中考命题点的基础上，通过知识框架的构建、典例训练及中考真题演练进⼀步巩固和深化这部分的知识，解决中考重要考点问题，总结做题思路、规律、⽅法等。
四．教学过程教学环节教师活动学⽣活动设计意图问题导⼊1.⼈体有⼏⼤系统组成？导语：⼈体各个系统之间相互联系，协调配合，使之成为⼀个统⼀的整体，本节课我们从消化、呼吸、循环及泌尿系统之间的联系⼊⼿复习⽣物圈中的⼈。
2.明确复习⽬标⽣答：⼋⼤系统使学⽣明确⼈体是⼀个统⼀的整体，各个系统之间存在紧密联系，为知识构建做准备。
任务⼀、知识梳理，师⽣共同突破重难点和命题点⼀消化系统（知1、这份早餐能为⼈体提供哪些营养物质？⽣答：⽔、⽆机盐、维⽣素、糖类、脂肪、蛋⽩质等进⼀步提问：其中哪些物质可以被1.通过层层设问引导学⽣复习⾷物的消化和吸收过程中考命题点内容识回忆、内容突破）命题点⼆呼吸系统（知识回忆、内容突破）命题点三循环系统（知识回忆、内容突破）直接吸收？哪些还需要经过消化之后才被吸收？⽣答：⽔、⽆机盐、维⽣素可以被直接吸收；糖类、蛋⽩质、脂肪需要经消化道消化后才能被吸收。
2、淀粉、蛋⽩质、脂肪在整个消化道中消化的过程分别是怎样的？提⽰：⽣从这⼏个⽅⾯思考作答淀粉、蛋⽩质、脂肪的消化过程：最初消化的部位→参与的消化液→初产物；最终消化的部位→参与的消化液→最终产物。
初中生物大单元教学设计生物圈中的人
初中生物大单元教学设计生物圈中的人一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是带领初中学生深入学习生物圈中的人这一大单元内容。
该单元旨在帮助学生理解人类在生物圈中的角色、影响以及与其它生物的相互关系。
通过本单元的学习，学生将掌握人体的结构、功能及其与环境相互作用的基本知识，培养其生物学科的基本素养，同时强化学生的环境保护意识和生命尊重的态度。
2、教学对象本次教学设计的对象为初中阶段的学生，他们一般具备了一定的生物学基础，对生物圈和人类的基本概念有所了解。
然而，对于较为抽象的生命科学概念和复杂的人体系统，他们可能还需要通过具体、直观的教学活动来加深理解。
此外，考虑到初中生的年龄特点，他们好奇心强，善于探索，但注意力容易分散，因此，教学设计需要兼顾趣味性与知识性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解人类在生物圈中的位置和作用，掌握人体的基本结构和功能；（2）掌握生物圈中的人与其它生物之间的相互关系，了解生态系统中能量与物质的流动；（3）学会运用生物学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力；（4）培养观察、实验、调查等基本生物学技能，能运用科学方法进行简单的生物研究；（5）掌握生物学基本概念，如生态平衡、食物链、能量转换等，并能运用到实际问题中。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生独立思考和合作探究的能力；（2）采用问题驱动法、案例分析法，引导学生主动发现、分析和解决问题；（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；（4）组织课堂讨论、小组合作，培养学生的沟通能力、团队协作能力；（5）注重课外实践，带领学生走进大自然，实地观察生物圈中的人与生物的相互关系。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生关爱自然、尊重生命的情感，增强环保意识和责任感；（2）激发学生对生物学科的兴趣，培养其探究精神和创新意识；（3）通过学习生物圈中的人，使学生认识到人类与自然的密切关系，树立和谐共生的观念；（4）引导学生关注社会热点问题，如生态环境保护、人类健康等，培养其公民意识；（5）塑造学生积极向上、勤奋好学的态度，使其具备终身学习的观念和能力。
八年级生物下册-第4专题-生物圈中的人—新陈代谢复习教案
生物圈中的人—新陈代谢一、【复习内容分析】本设计内容为济南版教材《生物学》七年级下册，第一章“人的生活需要营养”，第二章“人的生活需要空气”，第三章“人体内的物质运输”，第四章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。
人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。
二、【复习目标】1、说出人体需要的营养物质；描述消化系统的组成。
2、概述食物的消化和吸收过程；探究口腔对淀粉的消化作用。
3、描述呼吸系统的组成；概述肺泡内和组织里的气体交换过程。
4、说明能量来自有机物的氧化分解；学会探究不同食物的热价。
5、概述血液的组成及各组成部分三、【重点难点】1、消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。
2、呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质。
3、血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。
4、心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。
5、泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。
四、【复习方法】血液循环常作为纽带将消化、呼吸、泌尿等系统联系在一起，构成综合型题目考查新陈代谢的有关内容。
所以复习时要注意将知识进行串联。
六、【基础知识回顾】小组内讨论自己构建的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识网络，并与教师提供的进行对比，注意从以下几方面进行比较：1、框架是否完整清晰2、内容是否准确精炼3、知识点之间是否建立联系4、思考自己不完善的地方，并选出本小组内做的最好的一份进行全班的展示。
知识点一：人的生活需要营养（1）食物中的六大类营养成分：（2）说明：水、无机盐、维生素是小分子物质不需要消化，就可以直接吸收进血液。
但是淀粉、蛋白质、脂肪是大分子物质，必须要经过消化成小分子物质才能被吸收。
新陈代谢初二生物教案
新陈代谢初二生物教案新陈代谢初二生物教案教学目标一、知识目标1、知道新陈代谢的概念和意义;2、理解人体内物质的转化和能量的变化，以及与新陈代谢具有直接关系的四个系统在新陈代谢中所起的作用;3、知道食物的热价和体温的相关知识。
二、能力目标通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力，进一步指导学生将生物学知识用于建立良好的卫生习惯，提高健康水平和生活质量。
三、情感目标通过讨论，认识同化作用和异化作用之间辨证统一关系，渗透唯物主义的观点，培养学生相互合作意识。
教学重点：新陈代谢的概念新陈代谢是生物最基本的生命特征，是一切生命活动的基础。
在学生学习了消化、循环、呼吸、排泄的相关知识的基础上，通过本节课中对各项生理活动的综合分析，得知它们在人体生命活动中的作用和联系，从而从人体结构与功能的整体性上理解新陈代谢，初步建立生物学观点，因而新陈代谢是教学重点。
教学难点：新陈代谢的概念新陈代谢的概念涉及到人体与外界环境之间的物质和能量的交换和人体内的物质和能量的转变，是涉及面非常广的概念。
关于物质的交换，涉及食物与饮水的摄取，气体的吸入;食物残渣与废物的排出，气体的呼出。
这些指的是人体与外界环境所进行的物质交换。
关于体内物质的变化，涉及营养物质的消化、吸收和利用，涉及物质在体内的运输(包括气体的运输)，涉及代谢终产物的生成等。
用一节课的时间将众多的知识连成线、织成网是有相当的难度的。
至于能量的交换与能量在体内的变化，更是涉及面宽且非常抽象。
学生对能量的，和理解是本节主要的难点。
教法建议教学开始时总结复习前面学过的知识。
可以让学生先对照图解，按问题顺序思考几分钟或翻看前几章的内容和插图来思考，然后教师采取逐题提问的`方式来复习。
可以采取让学生逐题讨论的方式来复习。
复习时，教师应该有意识地以新陈代谢为主线，把各部分知识有机地串联起来，以免知识的简单重复、堆砌。
为了在复习中使学生对人体的生理活动有个整体上的了解，为讲述新陈代谢概念做好辅垫，可以采用总结边画图解的方式来进行。
初中生物《生物圈中的人-新陈代谢》优质课教案、教学设计
专题四生物圈中的人-新陈代谢课型：复习课课标要求：人类的活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
《新课标》要求学生形成以下概念：1、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。
2、消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
3、循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
4、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
5、泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。
6、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
教学目标：1、知识目标（1）说出人体需要的营养物质，描述消化系统的组成，概述食物的消化和吸收过程及小肠利于消化、吸收的特点。
（重点）（2）描述呼吸系统的组成，概述人体呼吸的四个过程及肺泡利于气体交换的特点。
（重点）（3）描述血液的组成及功能，描述血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的过程。
（重点、难点）（4）说出泌尿系统的组成，肾脏的结构，概述尿液的形成和排出过程（重点、难点）。
2、能力目标（1）通过构建新陈代谢概念图，培养学生自主学习能力、识图能力。
（2）通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）通过本节的复习，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。
（2）培养学生良好的课堂学习习惯，养成学生严谨的学习态度。
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专题四生物圈中的人-新陈代谢课型：复习课课标要求：人类的活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
《新课标》要求学生形成以下概念：1、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。
2、消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
3、循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
4、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
5、泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。
6、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
教学目标：1、知识目标（1）说出人体需要的营养物质，描述消化系统的组成，概述食物的消化和吸收过程及小肠利于消化、吸收的特点。
（重点）（2）描述呼吸系统的组成，概述人体呼吸的四个过程及肺泡利于气体交换的特点。
（重点）（3）描述血液的组成及功能，描述血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的过程。
（重点、难点）（4）说出泌尿系统的组成，肾脏的结构，概述尿液的形成和排出过程（重点、难点）。
2、能力目标（1）通过构建新陈代谢概念图，培养学生自主学习能力、识图能力。
（2）通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）通过本节的复习，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。
（2）培养学生良好的课堂学习习惯，养成学生严谨的学习态度。
（3）让学生体验自主探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点，让学生乐于探究生物世界的奥秘。
教学方法及学法指导：本节课内容特别多，特别难，学生在复习时感到很茫然，首先要求同学们自主复习七年级下册生物教材第三单元第一章到第四章的全部内容，在把这四章内容复习完之后，再把较难的较混的内容给学生进一步的强化和利用显得特别关键。
这四章看似独立，实际上有很大的联系，利用概念图就能很好的展示它们的关系，让学生体会到人体是一个统一的整体，不同的系统有不同的结构特点，决定了不同系统的不同功能，从而让学生理解了结构和功能相适应的生物学观点。
利用典型的综合图，可以把与四个系统相关的知识点联系起来，对每章典型的图形也能进一步的强化识记，精选习题更能解决学生泛滥做题的时间，知识来源于课本，重新看课本，也能强化对知识的识记。
课前准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：课前学生自主复习七年级生物教材第三单元第一到四章全部内容。
教学过程：一、问题导入设疑：1、生物体结构和功能的基本单位是什么？2、在细胞的线粒体内发生什么作用？3、呼吸作用需要什么气体？还需要什么？产生什么？4、氧气和营养物质的运来，二氧化碳和代谢废物的运走，依靠什么系统？5、营养物质来自什么系统？氧气来自什么系统？代谢废物主要靠什么系统排出？6、当然还有少量的代谢废物以汗液的形式通过什么排出体外？学生回答的同时，教师在黑板板书，板书如下：师：看似独立的四个系统却以循环系统为纽带有机的整合起来，这就是专题四生物圈中的人即新陈代谢。
在以后的复习中，我们会经常遇到与四个系统相关的综合题，如何做这样的题呢？首先要求我们从整体上认识这样的图，最关键的是知道每个系统所包含的知识点。
下面我们以这个典型的图为例，把我们学习中，易错的，易混的知识点做进一步的强化和落实。
壱、知识解析，直冲中考课件展示：一、下图是人体的消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能联系示意图，①到⑧表示生理过程，a 和b 表示气体，据图回答问题：（一）消化系统师：同学们看图的左边涉及到了什么系统？请完成前三个题。
1、食物中最重要的供能物质是。
2、人体吸收的营养物质中，最重要的供能物质是。
3、我们吃的米饭在消化道的开始消化，最终被分解成，参与的消化液有。
引导：糖类包括淀粉、葡萄糖和麦芽糖，能被人体吸收的只有葡萄糖，米饭中含有淀粉，最终两个字只能填葡萄糖。
消化淀粉、蛋白质、脂肪的消化液都是三种，每次少不了肠液和胰液，再多加一种消化液。
设疑：我不想吃米饭了，我想吃牛肉，把米饭改成牛肉哪位同学来说一下？下面哪个曲线是牛肉的消化过程？课件展示：4、营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程叫做，是图中的过程，参与此过程的主要器官是，与此功能不相适应的特点是（）A.小肠很长，有5～6 米B.小肠内表面有许多皱襞和小肠绒毛C.小肠绒毛的壁很薄，只有一层上皮细胞构成D.小肠壁上有许多能分泌消化液的肠腺5、能被人体直接吸收的有机物是。
6、与流入小肠的血液相比，流出小肠的血液变成了含丰富的血。
师进行强调：D 答案利于小肠的消化，A 和B 与消化和吸收都有关系。
能被人体直接吸收的营养物质有三个，（不知道的同学，可以翻到课本的11 页），而被直接吸收的有机物只有一种，即维生素。
这要求同学们在做题时一定要读准题目，抓住字眼。
小肠属于体循环，所以从小肠流出的血是静脉血，小肠又吸收营养物质，所以流出小肠的血液变成了含营养物质多的静脉血。
（二）呼吸系统过渡：同学们看图的中间，显示的是什么系统？设疑：1、看图说出678 代表什么过程？这些过程是通过什么实现的？2、a 代表什么气体？从图可以看出氧气最终到达什么部位？到达组织细胞的目的是什么？b 代表什么气体？产生在什么部位？3、肺泡中的氧气与动脉血中的氧气相比，含氧量多的是？组织细胞中的二氧化碳和静脉血中的二氧化碳相比，含二氧化碳多得是？学生积极回答问题。
呼吸系统这一章比较难的是有关呼吸运动的知识，下面请同学们翻到课本25 页，对照屏幕上的内容进行识记。
课件展示：7、呼吸运动：包括吸气和呼气吸气时：①肋间肌，肋骨胸骨运动②膈肌，膈运动；③胸廓，胸腔容积；④肺；⑤肺内气压大气压；⑥外界空气通过进入肺。
过渡下面我们来检测学生的掌握情况。
课件展示：8、③过程所示的状态与下表中哪种描述的状态相符（）课件展示：9、下图是某同学做模拟实验，并绘制的肺内气压变化曲线图。
下列选项正确的是（）A: 甲图中曲线的AB 段与图1 都表示吸气状态B: 甲图中曲线的BC 段与图1 都表示呼气状态C: 甲图中曲线的AB 段与图2 都表示呼气状态D: 甲图中曲线的BC 段与图2 都表示吸气状态找学生来解释理由。
10、a 气体进入肺泡，经壁和壁进入血液。
11、血液流经肺泡后，血液成分发生的变化增多，减少。
12、实验人员测定某人的肺泡气、静脉血、动脉血中氧气和二氧化碳含量的相对值,据此请你判断出代表肺泡气的字母是（）（三）泌尿系统过渡：我们继续看图的最右边，涉及到什么系统？课件展示：设疑：1、过程4 和5 代表尿形成的什么过程？写一遍。
2、d.c 代表什么液体？课件展示：14、d 中的液体是样品（）让学生说出理由。
师强调：样品1 变成样品2 经过了什么过程？样品2 变成样品3 经过了什么过程？过渡：肾脏的结构和功能的基本单位是什么？课件展示：说出各部分结构名称。
15、据图回答问题1、血液经过②和③内壁的滤过作用形成。
2、⑤内液体和①内液体相比，⑤内含量大大降低。
3、③内液体和②内液体相比，不含。
4、③内液体和血浆相比，不含。
16、流出肾脏的血液成分与流入肾脏的血液成分相比，其特点是（）A: 氧气增加，尿素减少B: 二氧化碳减少，尿素增加C: 氧气减少，尿素增加D: 二氧化碳增加，尿素减少过渡：下面我们一起来复习循环系统。
（四）循环系统设疑：循环系统的动力器官是什么？下面我们一起来认识心脏的结构课件展示：设疑：1、说出心脏四个腔的名称和1-5 的名称2、说出与四个腔相连的血管名称3、流动脉血的腔和血管有哪些？4、往45 里面灌水，水从哪里流出？往1 里面灌水，水从哪里流出？5、体循环的起点和终点分别是什么？学生积极回答问题。
过渡：我们来检测一下：课件展示17、下图是心脏解剖示意图，下列说法正确的是（）A: ① 和④分别是肺静脉和上腔静脉B: ② 和③分别与c 和d 相连C: 含有动脉血的腔是a 和bD: 肺循环的终点是c如果我们把心脏融入到综合性的图里，就出现了这个效果。
课件展示：设疑：请同学们参照图，找出体循环和肺循环的路线。
教师讲解：氧气通过呼吸道进入肺，进入肺部的毛细血管，最先到达心脏的左心房，雾霾分子也是最先到达左心房，小肠吸收的营养物质，进入组织细胞，最先到达心脏的右心房，静脉注射，药物也最先到达右心房，治疗肺病，经过右心房右心室到达肺部，如果治疗其它的病，还要继续走，经过左心房左心室到达组织处的毛细血管，所以经过心脏2 次，肺一次，心脏四个腔各一次。
过渡：我们来检测一下学生的掌握情况课件展示：18、血液只能由B 流向D，而不能发生倒流的原因是。
19、营养物质进入血液循环，经静脉流回心脏，首先到达心脏的。
20、氧气进入血液循环，经静脉流回心脏，首先到达心脏的。
21、某人鼻炎，静脉注射药物，药物在心脏四腔中流动的先后顺序是。
药物到达病灶经过A 腔次，心脏次。
22、除图中排泄途径外，代谢废物还可以通过以的形式排出。
23、人体各项生命活动能够统一协调进行，有赖于系统的调节作用。
三、总结归纳不同的系统有不同的结构，不同的结构决定了不同的功能，从而验证了生物学上最经典的一句话是“生物体的结构和功能是相适应的。
”。