高一语文我与地坛1-人教版
人教版高中语文必修一课件 《我与地坛(节选)》教学课件
我与地坛（节选） 史铁生
教学目标
抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。 熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。 通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。
教学重点
教学重难点
全文分析
轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。
这句形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。
教学过程
作者介绍
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？
从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升， “我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。
人教版高中语文必修一《我与地坛》课件
评价方式
课堂观察：观察学生的学习态度、参与程度、互动情况等
ห้องสมุดไป่ตู้
作业评价：评价学生的作业完成情况、质量、创新性等
考试评价：评价学生的考试成绩、知识点掌握情况等
学生自评：让学生对自己的学习情况进行自我评价，提高自我认识和自 我管理能力
教师评价：教师对学生的学习情况进行综合评价，给出改进建议和指导
思考
布置作业
阅读《我与地坛》全文，并思考作 者是如何通过描写地坛来表达自己 的情感和思想的。
写一篇关于《我与地坛》的读后感， 字数不少于500字。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
完成课后练习，包括选择题、填空 题和简答题。
观看相关视频或音频资料，加深对 《我与地坛》的理解。
Part Six
教学评价与反馈
讲解课文内容：地坛与作者之间的 情感联系，以及对生命的感悟
探讨主题思想：对生命的热爱和对 生活的执着追求
课堂互动
提问：让学生思 考并回答关于课 文的问题
讨论：组织学生 进行小组讨论， 分享观点和看法
角色扮演：让学 生扮演课文中的 角色，进行角色 扮演活动
写作练习：让学 生根据课文内容 进行写作练习， 提高写作能力
总结归纳
课文内容： 《我与地坛》 是史铁生的散 文，讲述了作 者与地坛的深 厚情感和感悟
教学目标：让 学生理解作者 对生命的感悟， 体会作者对地
坛的情感
教学方法：采 用阅读、讨论、 写作等方式， 引导学生深入 理解课文内容
教学效果：通 过教学，学生 能够更好地理 解课文内容， 提高阅读理解 能力，增强对 生命的感悟和
"命运"：作者对 命运的思考和感 悟，以及对生活 的态度和信念
高中语文 第12课我与地坛节选课件 新人教版必修1
考常见题型是找出文中的景物描写，并分析其目的和作用。 作用 景物描写的主要作用有如下几点：
(1)交代或暗示时代背景，为人物设置活动空间； (2)渲染气氛，奠定感情基调； (3)烘托人物，展示性格，使人物形象更突出； (4)有的具有推动情节发展、预示结局作用； (5)情景交融，借景抒情。
在与假设的园神的精神对话里，作者着重回顾了 哪几个最关键的问题？
景物描写 四百多年里，它一面 剥蚀了古殿檐头浮夸 的琉璃，淡褪了门壁 上炫耀的朱红，坍圮 了一段段高墙又散落 了玉砌雕栏，祭坛四 周的老柏树愈见苍 幽，到处的野草荒藤 也都茂盛得自在坦 荡。
对作者影响 曾经富丽堂皇如今看似沉 寂、荒凉、萧瑟、幽深的地 坛与“活到最狂妄的年龄上 忽地让我残废了双腿”的作 者成了同病相怜的难友。只 有在这里，作者才得以静静 舔舐自己的伤口，只有在这 里，他才能与地坛实现物我 交融、同呼共吸的精神默 契。
真正获得了宁静的人非但不是麻木的生硬的，反而是极其
敏感极其温厚也是极其丰富极其坚韧的。他可能为草的凋零或
者树叶的飘落而伤感，也可能替一位素不相识的弱智小女孩而 担忧；他会长久地怀想下放地穿着开花棉袄吹唢呐的穷吹手， 也会在梦里一次次梦见被他使唤过的老黑牛与红犍牛；他激赏 刘易斯步态的美感，羡慕刘易斯的力量与速度；他对已经去世 的母亲怀有深深的歉疚，对一直关怀和帮助自己的朋友和亲人 充满感激之情；
每种景物描写中都包含着一个 对比，每种看似感伤的景物背 譬如祭坛石门中的 后都有一道亮丽的风景，每次 落日„„你才能记 磨难其实都是你人生的一次历 起它的全部情感和 练，作者终于明白了，残疾之 意蕴。 后不仅要活着，而且还要活出 精彩。
抗争命运 活出精彩
考点链接 景物描写 解读 景物描写是作品中对自然风光和社会环境的描写。高
人教版高一语文上册第二单元我与地坛知识点
人教版高一语文上册第二单元我与地坛知识点《我与地坛》是一部长篇哲思抒情散文，是史铁生文学作品中充满哲思而又极为人性化的代表作之一。
以下是第二单元我与地坛知识点，希望对大家有帮助。
写作背景作者是在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。
作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。
在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。
作者简介史铁生(1951~2010)男，汉族，1951年生于北京。
1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。
1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。
1979年开始发表文学作品。
著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等;散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等;长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。
曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。
一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。
2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。
生字词整理荒芜：huang wu (田地)因无人管理而长满野草。
原句：许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
缘分：yuan fen原句：地坛离我家很近。
或者说我家离地坛很近。
总之，只好认为这是缘分。
坐落：zuo luo原句：地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。
人教版高中语文教材第一册《我与地坛》说课稿
人教版高中语文教材第一册《我与地坛》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我今天所说课的篇目是《我与地坛》，它是人教版高中语文教材第一册第二单元的第三篇课文。
一、新大纲对高中语文阅读的要求：新大纲对现代文阅读的要求可以概括为以下几点：1、能用普通话流畅地朗读。
默读注重效率。
阅读具有一定的速度（一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。
2、能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。
3、初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
4、能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
二、课文特点及在教学中的地位《我与地坛》是史铁生1989年所写作品，共分7个部分，从方方面面写作者跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考，本文选取了其中2部分，重点写作者从地坛处所获得的人生感情。
从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1、通过此文引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。
2、训练学生整体上学习与运用语言的能力，编者将此文训练重点之一定为\’品味和赏析文章的语言特色\’，意在训练学生把握关键语句的能力和使用工具书的能力。
三、学生情况分析我校学生语文基础一般，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
《我与地坛》反映的毕竟是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，特别是关于\’生死的感悟\’，学生理解起来有一定的难度，根据我校学生实际情况，对部分内容要引导性进行分析。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：1、训练用具有一定速度的普通话流畅阅读。
2、根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果。
3、初步鉴赏文学作品，领悟作品丰富内涵有自己的情感体验和思考。
4、培养学生正确对待生死、父母的观念，提高心理素质，培养坚忍不拔的意志品质，克服脆弱，增强心理承受能力。
高中语文 第六课《我的空中楼阁》第七课《我与地坛》 人教版第一册知识精讲
高一语文第六课《我的空中楼阁》第七课《我与地坛》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：第六课《我的空中楼阁》第七课《我与地坛》（自读课）《我的空中楼阁》1. 本文标题《我的空中楼阁》的含义及其寄寓的作者感情：A. 标题一语双关，既指作者“立于山脊”在烟雾迷蒙中如入天际的“小屋”，又指作者理想中“独立”“安静”的生活环境。
B. 作者借对小屋的描写，寄寓了她对“独立”“安静”生活的向往，表现了她对大自然热爱的情怀2. 作者怎样描绘出小屋“安静”“独立”的特点：文章把小屋和周围环境做多角度、多侧面的描写，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光线、写通道、写夜景，虽然有时也点出远看、近看，但从整体上并不是只按时空顺序来写，而是按照抒情的需要来安排材料，形成一种逻辑结构。
文章前部分侧重写山、树、屋的形势、情态，属写实；后部分侧重写自己，将自然景观融进迷离朦胧的诗一般的意境之中，耐人寻味。
3. 本文表现主题的特点：本文虽然也写自然景物，但与一般的山水游记不同，文中的自然景物不一定是现实的实在的景物，而是作者的一种理想，一种情趣的寄托物，也就是说，作者不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因而本文文体是托物言志、借景抒情的抒情散文。
《我与地坛》（一）教学目标：1. 理解、体味史铁生对“生命”的感悟。
2. 把握文章的脉络线索。
3. 品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
4. 文章的中心内容：第一部分主要写“我”对人生新的感悟。
第二部分写“我”常来地坛带给母亲的痛苦，表达了对母亲的怀念。
可见，本文主要表达了“人应该面对现实，以积极的态度去迎接种种挑战”的感悟，及对母亲的深切怀念之情。
5. 作者从地坛公园的景物中感悟到的人生真谛：进入史铁生眼中的是些小昆虫和构成昆虫生长背景的草木，它们全很卑微，繁华都市中行色匆匆的健康人无暇也无意关注它们，可是它们不是都在按照自己的方式和自然的法则在生存吗？它们并不在意自己栖息地的“荒芜”，有了它们的存在，倒使这里不再“衰败”，毫无疑问，正是这些原来不能引人注意的现象引发了作者的思考：像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不该由自己决定，有权决定这一切的是上帝——自然法则。
高一语文我与地坛1
低沉古怪的轰响，绿宝石色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的惨窜骷髅味在加速的空气中跳跃。最后扭起快乐机灵、阳光天使般的脑袋一挥，飘然从里面流出一道金光，他抓住金光怪异地一 旋，一组紫溜溜、金灿灿的功夫∈万变飞影森林掌←便显露出来，只见这个这件玩意儿，一边颤动，一边发出“呜呜”的奇响。……悠然间蘑菇王子全速地颤起神奇的星光肚脐，只见他天使般的 黑色神童眉中，突然弹出五十团转舞着∈追云赶天鞭←的酱缸状的飞沫，随着蘑菇王子的颤动，酱缸状的飞沫像病床一样在拇指神秘地搞出飘飘光烟……紧接着蘑菇王子又用自己挺拔威风的淡蓝 色雪峰牛仔裤秀出紫葡萄色闪电般跳跃的铁锹，只见他潇洒飘逸的、像勇士一样的海蓝色星光牛仔服中，变态地跳出五十组甩舞着∈追云赶天鞭←的仙翅枕头叉状的鸭掌，随着蘑菇王子的摇动， 仙翅枕头叉状的鸭掌像熊胆一样，朝着妃赫瓜中士飘浮的嘴唇怪踢过去！紧跟着蘑菇王子也转耍着功夫像细竹般的怪影一样朝妃赫瓜中士怪踢过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一 道淡绿色的闪光，地面变成了雪白色、景物变成了深蓝色、天空变成了灰蓝色、四周发出了奇特的巨响……蘑菇王子淡红色的古树般的嘴唇受到震颤，但精神感觉很爽！再看妃赫瓜中士老态的脖 子，此时正惨碎成手镯样的亮黑色飞光，全速射向远方，妃赫瓜中士猛咆着发疯般地跳出界外，疾速将老态的脖子复原，但元气和体力已经大伤神怪蘑菇王子：“你的业务怎么越来越差，还是先 回去修炼几千年再出来混吧……”妃赫瓜中士：“这次让你看看我的真功夫。”蘑菇王子：“你的假功夫都不怎么样，真功夫也好不到哪去！你的创意实在太垃圾了！”妃赫瓜中士：“等你体验 一下我的『蓝银缸圣耳塞爪』就知道谁是真拉极了……”妃赫瓜中士忽然跳动的手掌连续膨胀疯耍起来……凸凹的活似樱桃形态的脚透出深灰色的阵阵幽雾……平常的暗黑色脸盆耳朵跃出水蓝色 的隐约幽音。接着扭动纯白色灯泡模样的脑袋一吼，露出一副古怪的神色，接着晃动敦实的屁股，像墨灰色的六眼荒原蝶般的一扭，斑点的纯灰色瓦刀形态的鼻子立刻伸长了九十倍，紧缩的身材 也突然膨胀了一百倍！紧接着淡紫色肥肠般的身材闪眼间流出暗黄色的豹鬼残隐味……不大的的紫红色熊猫一样的皮鞭雪晓围腰透出残嗥坟茔声和咻咻声……圆圆的雪白色怪石似的猪精星怪盔忽 亮忽暗穿出妖精魂哼般的晃动！最后转起暗黑色脸盆耳朵一吼，变态地从里面喷出一道金辉，他抓住金辉残暴地一摆，一套黑森森、黄澄澄的兵器『紫鸟蚌精病床钩』便显露出来，只见这个这件 宝器儿，一边蠕动，一边
人教版高一语文必修1《我与地坛》练习试题及答案
人教版高一语文必修1《我与地坛》练习试题及答案一、基础部分1.下列词语中没有错别字的一项是()A.荫蔽林荫禁锢幽暗B.璀璨震撼滞留嬉戏C.穹窿别墅悖谬冰凌D.盎然肃穆炫目休憩2.选出加粗字字音有误的一项是()A.圣地(shèng)尘嚣(xiào)荫蔽(yīn)摇动(yáo)B.朝拜(cháo)栽种(zāi)坟墓(mù)埋葬(zàng)C.栅栏(zhà)禁锢(gù)穹窿(qióng)震撼(hàn)D.温暖(nuǎn)石棺(guān)悼念(diào)谦逊(xùn)3.加粗词语使用有误的一项是()A.这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。
B.于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就被忘掉了。
C.当地面的白雪像璀璨的钻石在阳光下闪闪发光，或者当挂在树梢的冰凌组成神奇的连拱和无法描绘的水晶的花彩时，有什么东西比白雪更加美丽呢?D.大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐，然而正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。
4.下列各句都用了“居然”一词，用得不对的一项是()A.王勤出差已有十天了，大家都希望他今天能回来，下午他居然回来了。
B.接连下了七八天大雨，出门不得，今天居然转晴，怎能不叫人高兴呢?C.他把撒在地里的稻穗一一拾起来，一称，居然有四十多斤。
D.这个虽然只有二十六岁却已作案多次，劳教过两次的罪犯，在他犯罪的过程中，居然每次都能得到庇护。
5.填入下面一段话中画横线处恰当的一项是()夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。
A.风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
B.狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。
C.风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
D.狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。
人教版高中语文必修一史铁生《我与地坛》PPT教学课件
她不但要想儿子今后的人生道路该 怎样走，还要随时准备接受儿子自 杀的噩耗。
因此，作者说“这样一个母亲，注 定是活得最苦的母亲”。
作者插入“我”与作家朋友的对话， 是为了表现什么？
品味“上天的推敲，也许是对的” 这句话的丰富内涵。
如何知道“这园中不单是处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地 方也都有过母亲的脚印”这句话？
木和泥土的气味，写到秋风里落叶的味道，博大与纤微，沉寂与轻巧，古老与年轻，都显示了生命的豪情，处处充满着生 命的律动。 • 人的生命又何尝不是如此？地坛给了作者一个生命的启示：生命的气力和永恒。
课文探究
那时她的儿子还太年轻……要加倍的”这句话包蕴着作者怎样的感情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说 明了什么？
“车辙”和“脚印”的交错，说明作 者跋涉的每一步都有母亲的陪伴， 都有母亲精神的支持。而且“车辙” 和“脚印”的交错还象征着地坛与 母亲的重合——地坛不仅是“我” 重拾生命信念的地方，更是“我” 感受母爱最深的地方。在结构上， 这句话与本部分开头相呼应，完 成了对母爱的诠释。
史铁生（1951— 2010）
中国作家、散文家
1969 年赴陕西延安插队，后因病转
回北京，后又患肾病并发展到尿毒症，
2010 年突发脑溢血去世。自称“职
业是生病，业余在写作”。
1979 年发表第一篇小说《法学教授 《让死活下去》
《来到人间》
《务虚笔记》
《灵魂的事》
《命若琴弦》
《我的遥远的 清平湾》
歉疚与忏悔
进行否定
• 这句话包蕴着作者对母亲的歉疚与忏悔，由于当时作者沉醉在自己的痛楚中，来不及为母亲着想，乃至来不 及体会母亲的痛楚。
• 从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定。
我与地坛(节选)—人教版高中语文必修一
Hale Waihona Puke 基础·自主学习核心·互动探究
一、识作者
轮椅上的文坛硬汉——史铁生
史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清
华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医
院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史
铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，
但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。他在做了7年
基础·自主学习
核心·互动探究
3.地坛中卑微的草木昆虫及园子的状态如何？它们分别给了作者
怎样的启示？
这是由物及人、触景生情的一种写法。
答案 (1)草木昆虫的状态：并不在意自己的栖息地的荒芜，
都在按照自己的生活方式生活着，述说着自己生命的美丽。
启示：要按自己的方式顽强地活下去。
(2)园子的状态：荒芜但并不衰败。
[伴读] ③很多人说：到北京可以不去长城，不去十三陵， 但一定要去看一看地坛。
基础·自主学习
核心·互动探究
2.史铁生解释他的名字 心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的 昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地 去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写 作着的灵魂，看这灵魂的可能与方向。④ [伴读] ④倘若你觉得人生幸运，那么，你应该读读史铁生 。倘若你觉得人生充满不幸，那么，你也一定要读读史铁生！
基础·自主学习
核心·互动探究
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故 事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等 。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点 作品”。1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生 命。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知 青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。①其作 品多次在全国获奖，并有英、法、日译本在国外出版。
高一语文我与地坛史铁生教学课件 人教版
第一部分关键词语
残废 绝望
荒芜 苦思
地坛 成功
内容分析
……一座废弃的 两条腿残废后的最 古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作， 冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几 乎什么都找不到了。 很少被人记起。
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
提问：这部分有几处关于地坛的景物描写？
这几处描写各有什么特点？ • 明确：三处。第一处特点是破败、荒芜、 古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、 生气，体现这古老的园子生命依然顽强， 洋溢着生命的律动。
4、要更加深刻的感受母爱。
母爱的方式总是平凡的，母亲的心总是深沉的，要靠做 子女的去体察，去设想，去感悟，才有深切的感受。
语言美：积累精美文段
• 史铁生的《我与地坛》第三节中以种种事物比喻四 季，“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多 变的种种感受。请你在文中划线处填上适当的语句 使它分别组成前后衔接、呼应的排比句。 • 如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨， 夏天是中午，——，冬天是夜晚。如果以乐曲来对 应四季呢？我想春天应该是小号，夏天是定音 鼓，——，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的 声响对应四季呢？那么春天是祭坛上空飘浮着的鸽 子的哨音，——，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天 是啄木鸟随意而又空旷的啄木声。…….
江 河 期 盼 奔 腾 不 息 永 不 枯 干 ，
星 星 期 盼 太 阳 慢 慢 升 出 地 平 线 ，
月 亮 期 盼 星 星 的 陪 伴 ，
张 喜 琳
期
盼
老母亲送瘫痪的儿子登长城的一幕
母爱令我感动,
你呢?
地坛公园
地坛牌
地坛集芳囿
地坛牡丹园
拜台 地 坛 秋 韵
高一语文我与地坛1
四
那窗下的街道对面，有一个农贸市场，我住到这里的时候就有。不论春夏秋冬，不论寒来暑往，每天清晨，总有赶来的瓜农小贩，裹着脏兮兮的衣服，却运来新鲜的瓜果蔬菜。在清晨的寒风中，瑟 瑟发抖的身体，却有着滚烫的内心。那是对生活的向往，对明天的坚持和奋斗。活在这个世上，索求也不过是吃饱穿暖，合家团圆，终日忙碌着，辛苦着，从没有放弃。天一亮，便埋没在人头攒动的世 界里，像一滴水，像一阵风，像干净的空气，待你想寻觅他时，早已在茫茫人海里，消失的无影无踪。
我防备着头上的它们ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ父母，小心翼翼地把它们又放回窝里，得胜似的，那些小雏叫声立刻欢喜了。原来的围过来，在它们的兄弟跟前，似乎是在慰问，也似乎是在庆贺，叫声里有舒展的欢乐，劫 后重逢的欣喜。头上的那两只顿时收了阵势，叫声传递到窝里，立马回应一声，紧接着又是鸣唱，那是在庆贺胜利，也是平安带给它们安慰。我能听得出，那舒畅发自内心，是胜利后，合家团圆的欢呼。 足球网址
我一个失败者怎么有脸再待下去，装作不在意，也难逃失败的丧气。我惭愧了，在它们面前，我又何以胜任这人的称谓，以至于万物之灵的我，倒应该向它们致敬。灰溜溜地退回去，把这露台连同 外面的世界一起留给它们，它们才是这个世界的最强者。尽管生的卑微，却敢于挑战，敢于冒险，敢于抗争。向风雨，向雷电，向自然，在一切危险面前，活得激昂，活得壮观，活得有尊严。
2021年人教版高一语文《我与地坛》教学PPT课件
急于求成：
形容急着要取得成功。
心神不定： 心里烦躁，精神不安。
坐卧难宁：
指人坐着躺着都不安宁，常形容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。
声名狼藉： 形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。
课文学习
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整体感知
1.课文《我与地坛》是节选，这篇散文为我们揭示了几种关系？
明确字音
l 剥蚀（bō shí） 坍圮（tān pǐ） 恪守（kè）
l 亘古不变（gèn） 撅（juē） 肆意（sì）
l 譬如（pì）
熨帖（yù tiē） 猝然（cù）
l 步履（lǚ）
倔强（jué）
隽永（juàn）
理解下面词语的意思
亘古不变：
从古到今，没有变化。
窸窸窣窣：
拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见他们的啼唱。在南方
是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和
蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家
虫。
——郁达夫《故都的秋》
华语文学传媒大奖授奖词：
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满 的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮 的反而是我们日益幽暗的内心。
三．聚焦第三处写景文字探究：关于 怎样活的问题，地坛给了作者怎样 的启示？ （任选一个景物谈谈）
合作探究
解码生命的跨越
1.聚焦第一处写景文字探究：古园“等待我” 的“意图”是什么？
l 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了 玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十 五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古 不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
高一语文我与地坛1
高一语文我与地坛1
可不是，我向来爱鸟，从不伤害鸟。谁说鸟儿不识路？谁说鸟儿没有记忆？可能就是因为它们识路、有记忆，此后的每年春季，它们认定来我家做巢。也许，你没有见证此种情况，也就不会更深切 地体会和这小生灵共处的和谐，那份美好让人想也想不到。
Байду номын сангаас