班主任工作“四部曲”

班主任工作“几部曲”

在长期班主任工作的实践中，我的体会是要做好它，必须弹好“四部曲”，即爱要深、严要度、管要活、放要准。

一、爱要深

爱，是教育的前提，没有爱就没有教育。

作为班主任首先要深深地爱这份工作，要对全体学生充满爱，特别是把重点放在爱差生上，而不能只偏爱某些好生。差生产生的原因是复杂的，有来自本身的，主要是情感、意志、兴趣等产生障碍，学习方法、学习习惯发生问题；也有来自学校、班级、家庭、社会的不良影响，他们更需要班主任的爱。爱学生，不仅能给学生难以想象的信心和力量，还可以使学生在和教师的交往中，对教师的形象感到更为亲切，自觉不自觉地尊敬、爱戴老师，模仿其言行，在潜移默化中接受老师的全面影响。

班主任要与差生交朋友，和他们谈心，帮助他们消除对差的顾虑。教师要指出，差不是绝对的，而是相对的，是可以改变的，并介绍一些由差变优的事例，班主任在平时要多为他们创造机遇，让他们品尝成功的喜悦，鼓励他们一定能够赶上其他同学，让他们重新扬起上进的风帆。

实践证明，转变差生是一个长期的过程，需要班主任耐心地把工

作做深，做细，从小事做起，容易立竿见影，收到良好的教育效果。然而这些孩子耐性差，容易出现反复，这就需要教师做更深层次的工作。在他们作出成绩时，一方面要鼓励，使其能得到全班同学的承认；一方面要勉励，防止热一阵后就降温，甚至“回生”。同时要逐步提高要求，让他们能坚持不懈，有勇气战胜自我，赶超别人。

鲁迅先生说过：“教育植根于爱”只有爱学生的教师，他才可以教育好学生。爱一个学生，就等于塑造一个人，相反，厌恶一个学生，无异于毁弃一个人。因为厌恶之情只能使学生心灵的大门紧闭，教育的阳光雨露就无法洒进。

爱学生，就要尊重学生的人格。人不论大小长幼，都有人格。蔑视人格，就是蔑视教育。只有通过尊重学生，才能启发学生懂得尊重别人，尊重自己。

二、严要度

多年的班主任工作使我深深地体会到，对小学生的教育仅仅靠讲道理是不够的。因为他们往往不能把自己懂得的道理和自己的行为统一起来。所以除了讲道理，还必须提出要求，对他们进行严格的训练，培养他们好的学习习惯。当然，对学生提出的严格要求，并不是越多越好，应该要有一定的限度。因为如果你提出的规则太多，会使学生难以记清，更难以做到，就会出现以下情况：一是学生必定会时时受到批评或惩罚，而批评或惩罚过多，特别是当着众人的面，他会觉得无地自容，于是便会失望，丧失自尊心，这是教育的大忌；二是学生

违反某些规则，你有时无法给以处罚，结果会使学生轻视这些规则，于是教师的威信在学生的心目中就降低了。所以严格的规定应该少定，一旦定了，便需严格遵照执行。小小的年纪只需很少的规则，待他年龄渐长，一种规则经过训练，打下基础后，才可再增加另外一种规则。

所以，我觉得教师对学生严格要求时，要做到严之有爱、严之有理、严之有度。教师应和颜悦色地去劝导学生，提醒他们，晓之以情、动之以理，使学生知道教师的一片苦心，从而努力学习，提高成绩。

三、管要活

班级是最基本的教育教学组织形式，班级管理教育是一种精心组织的、有系统、有目的的教育，对学生的个性发展起着重要的作用，因此，许多班主任苦心经营于规范管理，强化班级整体形象，以期优化个性发展的环境，然而往往事与愿违，不乏有“死气沉沉”、“活力不足”或“讲不出特色”之嫌，反而或多或少地抑制了学生个性的发展，所以班级管理的优劣直接影响学生管理的质量。

学校是培养人才的场所，以教书育人为职责。在班级管理中，班主任要从育人的高度，抓德育工作，抓面向全体，抓全面发展，培养“四有”新人，要实现这个目标，不是说说就行，应该从“一日常规”、“小学生守则”等一条条做起，一条一条地落实，做到“整体推进，分步实施，分段突出重点。”

班主任要破除“唯我是尊”的观念，避免封闭式的强制手段，在

尊重、理解、信任学生的基础上，建立起民主、平等的新型师生关系。在这种关系中，班主任由领导者变成指导者，由管、卡、禁转成让学生自立、自理、自主。学生由被支配者变成合作者，由被动受控走向主动参与。有了这样的师生关系与交往气氛，就很容易唤起学生学习的积极性和发展良好个性品质的强烈愿望。

在班级管理中，班主任还要从学生的年龄特征和认识水平出发，讲道理要深入浅出，要具体化、实例化，要把道理寓于实际活动中，通过有益的班级活动使他们悟出道理来，要慢慢渗透，要注意方法，不要光说教。

管理应该是全方位的，方法应灵活，应有利于学生的健康成长，力求做到管而不死。

四、放要准

班级活动的开展不能包办代替，要放手让学生自己干，要充分体现学生是班级的主人，要锻炼他们的组织才能、活动能力。

班级工作的全过程犹如生产流水线，一环套一环，科学有序。这就要求教师先“放”，要结合班级情况、学生特点，拟出切实可行的计划，在班级工作的每一个环节上作出安排，然后在教师的指导下，放手让学生去进行落实，开展活动，并从中掌握开展活动的方法。

在由“扶手”到“放手”的过程中，班主任要注意培养“小助手”的工作能力，让他们在实践中多锻炼，不要怕出问题，如果他们在工作中出了偏差，班主任不能一味地批评、指责，而要帮助他们冷静地

分析原因，总结经验教训，鼓舞他们的信心。其实，只要班主任善于“放手”未必一定会出乱子，因为这样的班级中，同学之间往往十分团结，工作中人人献计献策，发扬了主人翁精神，真正达到“无班主任在场和有班主任在场一个样”的境界。班主任工作要充分体现教师的主导和学生的主体作用，不能一味地“扶”，也不能一味地“放”，“扶”是为了“放”，“放”中必须有“扶”。只有边“扶”边“放”，才能使学生得到锻炼，得到发展。

总之，班主任是现代班集体建设的领头雁，是实施素质教育的组织者和实施者，必须在长期的工作实践中继续探索，以适应现代班集体建设的需要，为培养更多的合格人才而努力。

班主任工作“几部曲”

巢湖市青岗小学王信群

一九九八年四月十二日