“关于世界观的学说”教学设计
112关于世界观的学说教案
必修4第一课第二框《关于世界观的学说》教学设计一、课前部分（一）课标分析根据课程标准的要求，学生在本框的学习中，要掌握哲学的含义、世界观的含义，哲学与世界观、方法论、具体科学知识之间的关系等主要内容，并通过思考日常生活中富有哲理的事例，开启智慧，激发热情，感悟哲学是关于世界观的学问，明确世界观影响着人的思想方法和行为方式，主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（二）教材分析第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。
第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。
本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。
围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。
通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。
（三）学情分析高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。
但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。
人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。
本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。
（四）教学目标1、三维目标知识目标◇识记：(1)哲学的含义。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和重要性。
2. 让学生了解不同哲学体系的世界观。
3. 引导学生思考和探讨自己的世界观。
二、教学内容1. 世界观的概念和重要性什么是世界观？世界观的重要性2. 不同哲学体系的世界观唯物主义世界观唯心主义世界观辩证法世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
2. 讨论法：引导学生思考和探讨自己的世界观。
四、教学步骤1. 引入：通过问题或案例引出世界观的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解世界观的概念和重要性，介绍不同哲学体系的世界观。
3. 讨论：引导学生思考和探讨自己的世界观，分组讨论或全班讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的思考和表达能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
参考教材：1. 《哲学导论》（作者：冯契）2. 《世界观十讲》（作者：李达）教案编写日期：2024年2月24日六、教学拓展1. 比较不同文化背景下的世界观差异。
2. 探讨世界观与价值观、方法论的关系。
3. 分析当代世界主要哲学流派的世界观。
七、教学活动1. 组织学生进行世界观主题的辩论比赛。
2. 开展世界观问卷调查，让学生了解不同年龄段、学科背景的同学的世界观。
3. 邀请哲学家或相关领域专家进行讲座，拓展学生视野。
八、教学资源1. 互联网资源：查找相关哲学流派的世界观介绍，提供给学生作为参考。
2. 视频资源：寻找关于世界观的教学视频，辅助学生更好地理解不同世界观。
3. 图书馆资源：推荐相关书籍，让学生课后进一步深入学习。
九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生思考和探讨自己的世界观。
3. 评估教学方法的有效性和改进空间。
十、课后作业2. 让学生选择一种哲学流派，深入了解其世界观，并在下一堂课上进行分享。
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【教学内容】高中政治必修4《关于世界观的学说》【教学目标】1.了解世界观的含义及其作用；2.掌握唯物论、唯心论和辩证唯物主义的世界观学说；3.了解马克思主义哲学的主要观点。
【教学重点】1.唯物论的世界观学说；2.唯心论的世界观学说；3.辩证唯物主义的世界观学说。
【教学难点】学生在理解和运用辩证唯物主义之前，需要具备批判性思维和综合分析的能力。
【教学方法】1.课堂讲授法；2.反思法；3.案例分析法。
【教学过程】一、导入（5分钟）请学生回想一下自己的世界观，有哪些因素影响了自己对世界的认知和看法。
引导学生思考世界观对个人和社会的重要性。
二、讲授主题（35分钟）1.世界观的概念及其作用（5分钟）介绍世界观的含义和作用，表明世界观对个人和社会的重要性。
2.唯物论的世界观学说（10分钟）介绍唯物论的概念和主要观点，并分析唯物论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
3.唯心论的世界观学说（10分钟）介绍唯心论的概念和主要观点，并分析唯心论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。
4.辩证唯物主义的世界观学说（10分钟）介绍辩证唯物主义的概念和主要观点，分析辩证唯物主义的优点和特点，以及对中国历史和现代化进程中的作用。
三、案例分析（15分钟）请学生结合实际案例分析不同的世界观对社会和个人行为的影响，例如：“自我中心的世界观”、“共同利益的世界观”、“权力至上的世界观”等。
四、总结（5分钟）思考和总结本课所学的知识，并反思自己的世界观是否值得改变。
【教学反思】1.学生在学习世界观的学说时，往往会出现过于笼统的理解，难以明确其具体内涵。
2.学生理解世界观的学说各自有不同的认识水平和思考方式，需要通过案例分析等方式，提高学生的批判性思维和综合分析能力。
关于世界观的学说 教学案
第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说姓名一、学习目标：1、识记：哲学、世界观、方法论的含义；2、理解：哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学的关系；二、学习重难点：1、哲学的含义2、哲学与世界观的关系三、自主学习：【知识体系构建】【基础知识整理】1、什么是世界观？2、哲学与世界观的关系？（哲学≠世界观）3、世界观与方法论的关系？4、哲学与具体科学的关系？（具体知识包括_____________、_____________、_____________）5、什么是哲学？四、课堂合作探究：【探究1】人人都是哲学家？哲学家周国平先生说：好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。
而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。
1、对这两句话应该如何理解？2、什么是世界观？同学们是否都有世界观呢？这些世界观都是科学的吗？3、人人都有自己的世界观。
人人都是哲学家吗？（哲学与世界观的关系？）【探究2】阅读第8页最上面的虚框，思考：1、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法?2、人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?【探究3】阅读教材第8页中间方框中的内容及下面一段正文，思考：1、人类在实践中形成了哪些具体的科学知识？你所学的各门科目分属哪一类？2、从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点？3、具体科学之和=哲学，对吗？【探究4】阅读p9虚框“恩格斯的论断”和牛顿的材料，思考：1、恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?2、牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？如果牛顿不相信上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗？3、牛顿研究工作的得与失能给我们进行科学研究什么启示？4、综合上述两个材料体会哲学与具体科学的联系：5、运用上述结论，体会名人名言：“我近三十年来一直在学习马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义哲学指导我的工作。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。
2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。
二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。
2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。
7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。
8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。
9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。
10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。
六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。
教学设计11：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说一、教学目标1.知识目标：知道哲学是关于世界观的学问；懂得世界观和方法论的统一、哲学和具体科学的关系；说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
2.能力目标：学会对比分析，提供思维能力；增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3.情感、态度价值观：增强自觉培养科学的世界观和方法论的意识；深刻认识科学的世界观和方法论的指导意义。
二、重点：世界观与哲学的联系与区别难点：世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。
三、教学法：自主学习法、案例探究法等。
四、教具：多媒体。
五、教学过程（40分钟)1.自主预习和基础知识学习环节。
预算8分钟。
第一，导入新课：钱学森带研究生，一开始不上专业课，而是让学生学习《自然辩证法》《矛盾论》《实践论》等马克思主义哲学著作，经考核合格后才开始学习专业课。
钱学森为什么要如此呢？第二，多媒体展示预习提要：世界观与哲学的含义及关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
学生带着导入新课和预习提要中的问题自主预习本框内容。
第三，基础知识预习检测：做《金太阳导学案》第7页的“知识体系梳理“，并利用其提供的参考答案在小组成员之间互相改卷。
一、哲学是系统化理论化的世界观1.世界观是人们对整个世界的①.。
哲学史关于②的学问。
2.自发的世界观与系统化理论化的世界观③。
世界观人人都有，但并非人人的世界观都会形成哲学，哲学是④的世界观。
3.哲学是⑤的统一。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.哲学是人们对自然界、社会和思维知识进行⑥的一门学问，是人们对自然、社会和思维知识中概括抽象出来的⑦.2.⑧是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供⑨。
参考答案：①总的看法和根本观点②世界观③既有联系，又有区别④系统化理论化⑤世界观与方法论的统一⑥概括、总结和反思⑦最一般的本质和最普遍的规律⑧具体科学⑨世界观和方法论的指导二、重难点探究环节。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教学目标：1.了解世界观的概念和作用；2.掌握不同学说对于世界观的不同解释和观点；3.培养学生对于世界观的思考和分析能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过提问和观察引起学生对于世界观的思考，并引导学生探讨世界观对个人和社会发展的重要性。
二、知识讲解（20分钟）1.什么是世界观？世界观是指一个人或者一个社会对于整个世界和生命的总体看法和价值取向。
2.世界观的作用世界观不仅对于个人的价值取向、行为准则以及对世界的认识有着指导作用，也对于整个社会的意识形态、价值观念和文化传统有着重要的影响。
3.不同学说对世界观的解释和观点（1）唯物主义世界观唯物主义世界观强调物质是世界的本源和基础，人类的意识和思维是由物质世界决定的。
代表性学说为马克思主义。
（2）唯心主义世界观唯心主义世界观强调意识和思维是世界的本源和基础，物质世界是意识的产物。
代表性学说为康德的唯心主义。
（3）辩证唯物主义世界观辩证唯物主义世界观强调物质和意识是相互作用、相互依存的，物质和意识都具有独立性和能动性。
代表性学说为列宁的辩证唯物主义。
4.世界观的形成世界观的形成是在实践中逐渐形成的，不断受到社会环境、文化传统、教育和个人经验的影响。
三、案例分析（30分钟）教师提供几个世界观相关的案例，并引导学生分析这些案例中体现的世界观观点以及对于个人和社会的影响。
四、小组合作讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个学说，探讨该学说对于世界观的看法和观点，以及对人类社会的影响。
五、展示和总结（15分钟）请每个小组派代表上台，对于所选学说的世界观进行展示，并进行总结和梳理。
六、课堂练习（10分钟）教师提供几个问题，让学生用所学知识对其进行分析和回答。
七、拓展延伸鼓励学生深入研究其他学说对于世界观的看法，并进行相互比较和探讨。
教学反思：通过本节课的学习，学生对于世界观的概念有了更深入的理解，对于不同学说对于世界观的解释和观点也有了一定的了解。
关于世界观的学说教学设计
关于世界观的学说教学设计关于世界观的学说教学设计一、说教材：本框题是人教版必修四《生活与哲学》第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说。
本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用，本框题是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义，对哲学问题是什么有了一个专业的解答。
二、说学情：学生学习哲学之前已经学过了其他相关的政治知识，对于学习方法和能力已经基本具备了，对于学习哲学问题也有了一定的分析能力。
三、说教学目标：1、知识目标：知道哲学的含义，世界观和方法论的统一，哲学和具体科学的关系。
2、能力目标：从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3、情感目标：分析科学的世界观和方法论对于具体科学的`指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱学生、运用哲学、学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。
四、说教学重难点：重点：1、哲学的含义2、世界观与方法论的关系3、哲学与具体科学的关系难点：世界观的含义、哲学的含义五、说教学方法：1、讲授法：教师通过对知识的系统讲解，学生可以准确、快速的获得大量的信息。
2、案例教学法：通过分析生活中的案例来得出结论，使哲学的理论讲解中做到步步推进，层层深入。
六、说教学过程：导入新课：通过上节课的学习我们对哲学有了感性认识，但对到底什么是哲学还很迷惑，今天就让我们深刻了解一下究竟什么是哲学，哲学到底是什么一种学说呢新课：(1)哲学是系统化理论化的世界观。
首先分析世界观的含义，让学生阅读教材的内容，抓住含义中的关键词，突破难点。
之后，适时补充几个练习题，通过判断哪些是世界观，从而加深对于世界观这个含义的理解。
其次，分析世界观与哲学的关系：让学生阅读8页材料题，通过生活中是否有鬼神的存在，来说明世界观人人都有，个人的世界观和哲学还是有区别的，接下来通过类比方法来思考世界观和方法论的关系，从而得出结论：哲学是世界观和方法论的统一。
人教版高中政治必修4 1.2《关于世界观的学说》优教教案
《关于世界观的学说》教案【学习目标】1.了解世界观和哲学的关系；2.理解哲学与具体科学的关系。
（重点）【新课讲授】一、课程导入：祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。
孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。
世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。
奶奶：嘘，不许胡说……思考：你有世界观吗？你怎么看待这个世界以及人与世界的关系？二、关于世界观的学说1.世界观的含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。
整个世界：自然界与人类社会（客观世界）、人的思维或意识（主观世界）总的看法和根本观点：不是对某类事物的观点,不是具体的看法。
体验：下列说法是世界观的是A．闻鸡起舞B．张三早上5点起床C．事物的运动是有规律的D．太阳东升西落思考：祖孙两人都有世界观吗？她们都有哲学吗？人人都有世界观吗？人人都有哲学吗？2.世界观就是哲学?(一) 区别：1）含义：世界观:人们对整个世界的总的看法和根本观点。
哲学:系统化、理论化的世界观。
2）特点：世界观是零散的、自发形成的。
哲学是系统化、理论化的、自觉形成的。
3）存在:世界观人人都有, 哲学不是人人都有的.(二)联系：①哲学与世界现的研究对象都是整个世界，都是对整个世界的根本看法和总的观点。
②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现(三)错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情(注意哲学与世界观都有科学和非科学之分)3.有一年，家乡闹洪水思考：世界观=方法论？总结：世界观和方法论的关系①含义不同。
方法论:人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
②联系：世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面。
两者是统一的。
世界观决定方法论。
方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
最终结论：哲学是世界观与方法论的统一三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学思考：哲学和具体科学有什么关系？具体比较：具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘哲学对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律个性与共性、个别与一般的关系2.马克思主义哲学的产生（1）18世纪具体科学的发展细胞学说、生物进化论、能量守恒与转化定律结论：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展（2）牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。
教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。
个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。
三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。
唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。
（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。
唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。
（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。
辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。
四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。
教学设计18：1.2 关于世界观的学说
1、具体科学与哲学的区别
探究一：圣诞节由起初的“向神灵祈祷”到后来的“为人类祝福”
思考：你认为是什么原因导致圣诞节由以前的“向神灵祈祷”渐变成“为人类祝福”？
探究二：牛顿早年与晚年在科学领域的“成就”
思考：什么原因造成了牛顿前后的变化？
2、具体科学与哲学的联系
情感、态度与价值观目标：使学生认同哲学对于人生的意义与价值，认同科学的世界观能更好地指导人们的工作与学习。
重点难点
重点：世界观与哲学的关系、哲学与具体科学的关系
难点：世界观与哲学的关系
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程与教学内容
材料：一位老奶奶冒雪爬上高山，祈求神灵保佑家人安康
问题：什么是世界观？你认为老奶奶有没有世界观？
哲学是系统化、理论化的世界观。
注
世界观和哲学都有科学和非科学之分
材料一：“凶宅”的秘密体现了什么哲学道理？
材料二：不一样的解梦：人的思想观念与为人处事的方式方法之间有关系？
3、哲学是世界观与方法论的统一
（1）方法论的含义：
（2）世界观与方法论的关系
材料：物理学、生物学、社会科学三个领域的规律以及普遍规律
一、哲学是系统化理论化的世界观
1、世界观的含义
思考：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么？
2、哲学是系统化、理论化的世界观。
世界观
哲学
联系
哲学是关于世界观的学问。把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而成为思想体系就成了哲学。
区别
人人都有，自发形成的，往往是零散的、不自觉的。
三、课堂总结
1、认知了三个概念：哲学、世界观、方法论。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念和意义。
2. 使学生掌握不同世界观的基本观点和特点。
3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想素养。
二、教学内容1. 世界观的概念和意义2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学重点与难点1. 教学重点：世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。
2. 教学难点：辩证法世界观与形而上学世界观的区别和联系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的基本观点和特点。
2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念和意义。
2. 讲解世界观的概念和意义：详细讲解世界观的概念，阐述其重要性。
3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点和特点。
4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点和特点。
5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点和特点。
6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点和特点。
7. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同世界观的应用。
8. 小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
9. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己的世界观。
10. 布置作业：布置相关思考题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对世界观概念和不同世界观的理解程度。
2. 评价方法：课堂问答：通过提问方式检查学生的理解程度。
小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
作业：评估学生对课程内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：关于世界观学说的教科书。
2. 参考资料：相关学术文章、案例分析书籍。
3. 多媒体教学设备：用于展示案例和辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍世界观的概念和意义。
2. 第二课时：讲解唯物主义世界观。
教学设计8：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说一、教学目标：1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：培养辩证思维的能力3. 情感、态度与价值观目标：通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二．知识点详解（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。
但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
世界观是自发的、朴素的．人人都有。
而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。
所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。
理解哲学与世界观的关系。
请根据自己的理解回答问题：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？……2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化。
把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。
◇补充：“忆一忆”哲学上说的世界是什么意思？掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和人的思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。
)；世界现人人都有，但有科学和非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。
(完整word版)关于世界观的学说教案
第二框关于世界观的学说一、教学目标1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力（3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观二、教学重、难点1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义三、教学方法：举例分析，教师启发、引导四、教学过程【导入新课】（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。
”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。
”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？”这个哲学家回答：“我没学过游泳。
”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。
”问：1.这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。
教学设计14：1.2 关于世界观的学说
关于世界观的学说【教学目标】1.知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。
2.能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养学生辩证思维的能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养学生分析问题的能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过学习世界观与方法论的关系，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过对哲学与具体科学知识关系的学习说明哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观，用哲学的思维认识并改造世界。
【教学重点难点】1.本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。
2.本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。
【教学方法】1.教师启发、引导，运用例证法、图示法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习【课前准备】1.学生的学习准备：课前预习，认真做学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：上节课我们对哲学有了初步的了解，知道了哲学并不神秘，它一直存在于我们的生活中，而且哲学是指导人们生活的更好的艺术。
那么这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其他的学科、具体的科学有什么不同与联系。
多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。
高中政治必修四人教版教学设计：1.2关于世界观的学说(1课时)
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生主动探究世界观的内涵、来源和发展。
2.利用多媒体教学资源，如影视资料、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生运用所学知识分析现实问题，提高学生的理论联系实际的能力。
4.培养学生的社会责任感和使命感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
本章节教学设计旨在帮助学生系统掌握世界观的相关知识，培养他们的思辨能力和理论联系实际的能力。通过多元化的教学手段和活动，引导学生树立正确的世界观、价值观，为他们的成长奠定坚实的思想基础。
二、学情分析
高中阶段的学生，在认知发展、思维品质和价值观念方面已具有一定的成熟度。他们在前期政治课程学习中，已对马克思主义哲学的基本观点有了初步了解，具备一定的理论基础。然而，在深入探讨世界观的问题上，学生还存在以下特点与需求：
2.提问：请同学们谈谈他们对世界观的看法，以及世界观对个人和社会的影响。
设计意图：引导学生思考世界观的重要性，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解世界观的概念、世界观与方法论的关系，以及马克思主义世界观的基本观点。
设计意图：让学生掌握世界观的基本理论，为分析实际问题提供理论支撑。
2.教学方法：采用讲解、举例、互动等形式，帮助学生理解世界观的理论内涵。
b.开展小组讨论、辩论等形式，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
c.创设互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
5.价值观教育，树立正确导向：结合教学内容，引导学生树立正确的世界观、价值观，关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。
关于世界观的学说教案
关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说一、教学目标1.了解世界观的基本概念和意义；2.掌握不同学说对世界观的理解和表达；3.思考世界观与人的行为与价值观的关系。
二、教学重难点1.各种不同世界观的学说要点的理解和把握；2.不同世界观对于人的行为与价值观的影响的思辨能力。
三、教学准备1.教学课件；2.学习手册。
四、教学过程及方法步骤一：导入（10分钟）1.通过展示不同的图片（如宇宙、自然、人类社会等），引起学生对世界观的思考。
2.提问：你认为什么是世界观？为什么世界观对于我们有重要意义？步骤二：知识介绍（20分钟）1.通过讲解，介绍世界观的基本定义和意义。
2.解释不同学说观点：唯物主义、唯心主义、辩证法世界观、宗教世界观等。
步骤三：学习讨论（30分钟）1.以小组形式，让学生根据所学的世界观学说，讨论人类社会中的现象与其世界观的关系。
2.作为回答问题的参考，教师为学生提供以下问题：a.唯物主义如何解释人类社会的发展和经济变迁？b.唯心主义如何看待人的精神和心理活动？c.辩证法世界观在学科研究和社会实践中如何运用？d.宗教世界观对人的行为与价值观有何影响？步骤四：学科拓展（40分钟）1.通过学习手册，学生以小组形式进行研究，选择一个与自己感兴趣的学科（如科学、艺术、哲学等），分析该学科在世界观方面的观点。
2.学生可以通过课堂演讲、小组展示等形式，向全班介绍他们的研究成果。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.教师根据学生的讨论和研究，总结不同世界观的学说对人的认识、行为和价值观的影响。
2.让学生发表自己对于世界观与人的行为与价值观关系的个人见解。
五、教学延伸1.要求学生以书面形式撰写对于世界观的学说的个人理解。
2.引导学生进行更深入的探讨，思考不同世界观之间的冲突与融合。
六、教学评估1.课堂参与度评估：根据学生的积极参与、回答问题等评定评分；2.小组研究报告评估：根据小组的研究成果、演讲和展示评定评分；3.书面作业评估：根据学生对于世界观学说的个人理解的书面撰写评定评分。
“关于世界观的学说”教学设计
关于世界观的学说导入新课：“祖孙对话”孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。
孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。
世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。
奶奶：嘘，不许胡说……设计活动：思考：为什么祖孙的看法和观点会不一样？设计意图：吸引学生的兴趣，引出课题。
新课讲授：问题1．哲学与世界观的关系设计活动：探究：有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。
临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。
这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。
设计活动：探究：（1）看课本，自学世界观的概念、哲学的概念。
（2）这位老太太有世界观么？有哲学么？（3）既然哲学是关于世界观的学问，能不能说世界观就是哲学？设计意图：自学世界观、哲学的概念，让学生主动学习、自主学习。
通过情景案例探究，得出两者的关系。
问题2：世界观与方法论的关系设计活动：探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）举例说明世界观决定方法论：①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。
设计意图：一个案例多用，以“情景串”的方式，循序渐进，从“思想”到“行动”，从“世界观”到“方法论”。
同时，结合学生身边的例子，能激发学生的兴趣和思考。
问题3：哲学与具体科学的关系设计活动：（1）大家看看黑板上的课程表，我们今天上哪些课程呢？（着重分析物理、化学、地理、生物，并将它们分类，我们学校的当日课程是写在黑板的边上的）（从这个课程表里，可以将具体科学知识分为书上的三类，并在黑板上板书）（2）：刚才我们已经将所学的课程分成三类了，那哲学应该归在哪类呢？它与其它学科相同吗？（提问若干学生，答案是五花八门的，每种答案都有）（3）如果说不一样，区别在哪里？那它们之间是否毫无联系？结论：具体科学与哲学设计意图：从课表入手，激发学生兴趣。
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“关于世界观的学说”教学设计
一、课标内容要求
感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
二、教学内容分析
“关于世界观的学说”是对上一框题的延续，进一步学习了解哲学的内涵。
主要把握哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
学好本框题为学好哲学原理和方法论打下良好的基础，也有利于引导青少年树立正确的的世界观、人生观和价值观。
三、学习者特征分析
（1）思维层面：高二学生的认知水平和思维特征正处于感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。
（2）生活层面：00后的学生有着相对比较开阔的信息获取来源，对社会的关注相对还是比较多，对哲学好奇心还是比较强的。
（3）知识层面：学生刚接触哲学，对哲学不了解。
普遍认为哲学比较抽象复杂神秘，对问题的认识分析和解决的思维转化比较困难。
哲学基础知识几乎为零。
四、教学目标
（1）识记哲学、世界观和方法论的含义，理解哲学与世界观的关系；世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
（2）体验生活、感悟生活，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持世界观和方法论的统一，用科学的世界观指导学习、生活与实践，培育科学精神。
（3）运用哲学原理知识去认识分析问题和解决生活中的实际问题；提高公共参与意识，更加坚定的理解和认同建设和谐美丽遂溪；认识了解新时代的社会发展，为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而奋斗，达成政治认同。
五、教学重难点
（1）教学重点：哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。
（2）教学难点：哲学是世界观和方法论的统一。
六、教学方法
讲授法、情景教学法、探究式教学法、活动探究法
七、教学过程
（一）新课导入：
教师活动：温故而知新，引出本课框题“关于世界观的学说”。
将学生进行分组，提出活动要求。
（二）讲授新课
议题一：哲学与人生
活动准备：小组成员每人准备一张纸、一支笔。
（1）活动要求：第一步认真独立思考先完成三个句子。
格式如下
人
是。
人
是。
人活着的价值和意义
是。
学生活动：学生思考完成上述句子，发言分享自己的思考成果。
教师活动：教师聆听引导学生思考发言。
引导学生对人生和人生意义的思考反思，产生共鸣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）活动要求：第二步把“人”字，改成“我”字。
格式：
我
是。
我
是。
我活着的价值和意义
是。
学生活动：学生思考完成上述句子，发言分享自己的思考成果。
教师活动：人们有时会思考：我是谁？世界从何而来？我是怎样的人？我由什么原因而存在？世界是否因为我而存在？世界的本原是什么？引出世界观的含义：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
（2）小组课前查阅资料，收集哲学家的名言观点或者故事，在课堂上展示分享。
学生活动：学生小组成员派出代表展示本小组的活动成果。
教师活动：教师补充举例，分享哲学家名言故事。
引出哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的学说。
学生活动：学生归纳总结哲学与世界观的关系。
教师活动：教师补充说明。
学生活动：完成探究演练
1.下列说法是世界观的是（）
A．闻鸡起舞B．张三早上5点起床C．事物的运动是有规律的D．太阳东升西落
教师活动：简单点评过渡下个议题。
议题二：世界观与方法论的关系
情景探究：一次真实的经历：上周某天晚修下班回家路上，我在遂溪检察院十字路口等红灯。
一对夫妇带着他们的小孩也在安全岛上等红灯。
直行灯是红灯，左转灯是绿灯。
丈夫看到左转车道没有车经过，就直闯红灯过了斑马线。
这时信号灯还没变，也还没有车辆经过。
丈
夫走过后在对面示意妻子和孩子一起过马路。
材料中的母亲会带小孩闯红灯过马路吗？请同学们猜一猜结果。
假如你是孩子的母亲，你应该如何选择？
学生活动：学生小组合作探究，讨论回答问题。
教师活动：教师聆听引导学生思考发言。
引导学生思考不同的世界观会产生不同的判断和行为选择，最终导致不同的结果。
引导学生树立规则意识，树立正确的世界观。
引出世界观与方法论的关系。
学生活动：学生小组思考讨论归纳：世界观与方法论的关系？教师活动：教师补充说明。
学生活动：完成探究演练
2.人总是按照自己对世界和人生的理解做人做事。
有人认为命由天定，因而身处困境是消极等待，逆来顺受；有人认为人定胜天，因而在困难面前积极奋争，不屈不挠。
以上材料说明（）
①哲学来源于人们形成的世界观②世界观决定方法论，方法论体现世界观
③哲学是科学世界观和方法论的统一④哲学具有世界观和方法论的功能
A. ①②
B.①③
C.②④
D.③④
教师活动：简单点评过渡下个议题。
议题三：哲学与具体科学的关系
合作探究
霍金是当代最著名的理论物理学家和宇宙学家，在黑洞和宇宙学研究方面取得了巨大的成就；同时霍金也被称为伟大的思想家。
《时间简史》是英国物理学家斯蒂芬·霍金创作的科学著作，首次出版于1988年。
全书共十二章，讲的全都是关于宇宙本性的最前沿知识，包括：我们的宇宙图像、空间和时间、膨胀的宇宙、不确定性原理、黑洞、宇宙的起源和命运等内容，深入浅出地介绍了遥远星系、黑洞、粒子、反物质等知识，并对宇宙的起源、空间和时间以及相对论等古老命题进行了阐述，形成了自己独特的哲学思想。
霍金的人生道路曲折，研究脉络清晰，思想渊源多元化，他的物质观、时空观、宇宙观等主要哲学思想独树一帜、深刻丰富。
霍金以独特而非凡的哲学思想和科学方法揭示了宇宙大爆炸的本质和规律。
学生活动：小组合作讨论，找出关键信息，结合材料分析说明哲学与具体科学的关系。
教师活动：教师聆听引导学生思考发言。
引出具体科学是哲学发展的基础，具体科学的发展推动哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
引导学生树立正确的世界观，反对错误倾向。
学生活动：学生小组思考讨论归纳：哲学与具体科学的关系？教师活动：教师补充说明。
学生活动：完成探究演练
3. (2016·江苏高考)爱因斯坦说：“哲学的推广必须以科学成果为基础。
可是哲学一经建立并广泛被人们接受之后它们又常常促使科学的进一步发展，指示科学从许多可能的道路中选择一条路。
”这句话
说明( )
①具体科学的进步推动哲学的发展②哲学是“科学之科学”
③哲学为具体科学提供方法论指导④世界观决定方法论
A.①②B．①③C．②④D．③④
教师活动：简单点评小结。
（三）课堂小结：
教师活动：教师引导学生思考归纳总结哲学的内涵；独立完成本节课知识框架。
学生活动:学生谈谈自己的收获，总结分享本节课基本知识框架。
最后学生小组合作探究活动
实践活动：目前，遂溪县正在积极创建广东省县级文明城市。
为了响应县政府的号召，为遂溪县“创文”出一份力。
现在我们班级要组织一次志愿者社会实践活动，开展“讲文明、树新风”的“创文”工作宣传活动。
活动要求：结合世界观和方法论的知识，围绕活动主题，为本次活动提一些建议。
学生活动：学生小组合作探究活动，围绕主题畅所欲言。
教师活动：引导学生发散思维，运用所学知识为本班志愿服务活动——“创文”宣传工作提出建议。
课堂升华：教师寄语：分享一句名言共勉“一个民族需要一群仰望星空的人。
一个民族如果没有仰望星空的情怀，是没有希望的民族。
——黑格尔”引导学生树立远大理想，为中华民族的伟大复兴而奋斗。
（四）板书设计
关于世界观的学说
一、哲学与世界观的关系
1、世界观的含义
2、哲学是关于世界观的学说
二、世界观与方法论的关系
1、方法论的含义
决定
2、关系：世界观方法论
体现
三、哲学与具体科学的关系
1、具体科学推动哲学的发展
2、哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。