根据拼读规则记忆单词

根据拼读规则记忆单词

学生能基本准确地拼读单词后，教学过程中每讲一个新单词，我们老师总要引导学生根据拼读规则记忆单词。如教“computer”时，可让学生把单词按读音规则分为三部分记com—pu—ter ,要让学生知道“com”读[k m],“pu”读[pju ], “ter”读[t ], 其中“o”读[ ]，“u”读[ju ], “er”组合读[ ]等。刚开始时，学生根据拼读规则记忆单词会有一个适应的过程，有的会感到困难，但随着学生词汇量的不断积累和根据拼读规则记忆单词的正确方法的引导，这种困难会自然而然地迎刃而解，学生很快会惊喜地发现，记忆单词原来是如此的轻松、简单而有规律。在此其间，我们采用了多种灵活的在玩中学的教学方式来提高学生学习、记忆单词的积极性。如：拼词游戏。老师把26个字母卡片分别发给26位学生，请没有卡片的学生讲出一个单词或老师给出一幅图片，让有卡片的学生自由快速地到讲台前组成一个所要求的新单词，同时经老师引导让下面的学生指出哪些学生可结成组合，如何根据字母组合读音、记单词等。如：在学了单词“pear”后，有卡片的学生在听到老师的[p ]音后，要快速到讲台前组合成“pear”这个单词，接着让下面的学生作评委， 1、看上面同学手中的卡片是否组合成了正确的单词，如果错了，如何改正。2、说出哪些同学手中的卡片可以组合成字母组合、发什么音等。3、老师可启发学生“p”, “e”, “a”, “r”这些字母可组成“pear”单词外，还可以组成“pare”（削…的皮）如：pear an apple; 去掉一个字母“p”可组成单词“are”,去除字母“e”，加“k”可组成“park”等。学生在真实地经历了怎样认读、记忆单词，怎样思维的一般方法的感悟与体验后，进一步提高了学习的自信心。这种教学策略对发展学生的求异思维能力、培养创新精神起到了良好的启蒙作用。