教育知识与能力材料分析题重要考点
中学教师资格证考试《教育知识能力》辨析、简答和材料分析题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》辨析，简答题一、辨析题1.建构主义认为教学就是知识的传递。
2.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。
3. 一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分，这是一节综合课。
4．教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
5、政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。
6、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
7．根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学都必须着眼于学生的已有水平。
8、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
9、焦虑总是对学生学业产生不利影响。
10、信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。
11.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值12.课程资源的开发和建设是国家的事情，和教师无关。
二、简答题1.选择和运用教学方法的主要依据是什么？2.班主任应如何发挥本班任课教师的作用？3．简述影响迁移的主要因素。
4.简述班级授课制的主要优点。
5.简述能力与知识、技能的关系。
6.如何培养创造性思维？7.简述学生的本质特征。
8.教师的职业角色有哪些？试作简要的说明。
9.为什么经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构？10、教育目的和培养目标的关系是什么？11、简述建立良好班风的基本措施。
12、简述教学过程的结构。
三、材料分析1、阅读下面材料，回答问题。
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老少的课堂教学内容。
在复习时，小王常常是课本1-有什么内容就看什么内容，什么内容名前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。
问题：请根据学习策略和方法的知识，在学习策略方面对小王加以指导。
（18分）2、阅读下面材料，回答问题。
教育教学知识与能力—简答题 材料分析重点资料
1.教育的本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。
这是教育有区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性。
2.教育本质属性的所表现在：①人类所特有的一种有意识的社会活动②人类有意识的传递社会经验的活动③以培养人为直接目的社会实践活动3.原始社会教育的特征。
【口诀：两生三没】两生：①为了生产和生活；②与生产劳动相结合。
三没：①没有固定的教育者、受教育者；②没有固定教育场所；③没有阶级性。
4.古代学校教育的特征：【古代分奴隶社会和封建社会】①奴隶社会产生了学校；②教育与生产劳动相脱离。
③古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；④古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性。
5.20世纪后教育的发展特征。
【口诀：全民多现身】①教育的全民化; ②教育的民主化; ③教育的多元化;④教育技术的现代化；⑤教育的终身化。
6.生产力对教育的制约作用：【龟(规）速方结手】①生产力制约教育的速度和规模。
②生产力制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。
7.教育的经济功能：【两再一新促生产】①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
8.政治经济制度对教育的制约：【两权一体宗旨(质)】①政治经济制度的性质决定着教育的性质。
②政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。
③政治经济制度决定着教育的领导权。
④政治经济制度决定着教育的宗旨和目的。
⑤政治经济制度决定受教育权。
9.教育的政治功能：【18下考】【人民论政治】①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播社会政治意识形态；完成年轻一代政治社会化。
③教育创造一定的社会舆论为政治服务。
④教育促进政治民主化。
10.文化对教育发展的制约作用：【内幕使用】①文化影响教育目的的确立：②文化影响教育内容的选择；③文化影响教育教学方法的使用。
小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道
2018年教师资格证小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道【案例1】陶行知先生曾说过，先生的责任在教学生学，先生教的法子必须根据学生学习的法子；先生须一面教一面学。
请分析上述材料体现的教学理念并阐述您从中受到的启发。
【参考答案】①“先生的责任在教学生学”，意思就是“教师授人以鱼，不如授人以渔”，教师的主要作用要和学生主动性相结合，教学的过程中更关注人。
教师的主要任务不仅是让学生掌握系统的科学文化知识，最重要的是要发展学生的能力，让学生学会运用知识，让学生能够有效的进行学习迁移，实施启发式教学，培养学生的独立探索能力。
②“先生教的法子必须根据学生学习的法子”，是指教学要以学生为主体，教师选择教学方法时一定要考虑学生的特点，包括学生的知识基础、接受能力、年龄特征等，做到因材施教。
③“先生须一面教一面学”是说教师要树立终身学习的理念。
在教学中要不断完善自己的专业理论知识，提高技能水平。
④在建立师生关系上，要做到教学相长，教师要成为一个研究者，即“要教给学生一杯水，自己必须是源头活水”。
【案例2】一位新老师刚刚在期中转到一所新的学校，在上完第一节课后，新老师布置了5题家庭作业。
（1）学生48人，44人交作业，4人未交。
（2）44人交作业的情况：得优的学生2个，良的5个，中的20人，差的17人（3）5名学生作业中，有3题错的一样。
（4）要求订正的37份作业中，达到要求的只有8人（错题被老师打“×”）问题： 1. 从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映哪些问题？2. 教师在提高作业质量方面应该做哪些工作？【参考答案】从案例中我们可以看出，教师的教学与学生的学习中都存在很多的问题。
（1）从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映问题有：首先是教师方面的问题，这主要表现在以下几个方面。
第一，教师对学生的学情不了解。
由于这是位新教师因此教师学生的学情不了解，并且对学生的情况估计不足，导致了学生在作业中出现了不交作业、学生之间相互抄袭、作业质量较差等各种各样的情况。
小学《教育教学知识与能力》简答材料分析题考前必背知识点(最全总结可直接打印)
小学《教育教学知识与能力》简答、材料分析题必背知识点作者前言：根据对历年真题的解读，小学《教育教学知识与能力》简答出重复题的概率极低；材料分析题有共通之处，如：学生观、教师观、学生身心发展规律等。
本文紫色标记处是重中之重，是简答题、材料分析题的重点，一定要熟记于心。
1、20世纪以后的教育的特点：教育终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育的现代化。
2、生产力与教育的关系生产力对教育的制约：✧生产力的发展水平决定(制约)教育事业的发展速度和规模✧生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构✧生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式与手段教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：✧教育是劳动力再生产的基本途径✧教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径；✧教育是科学知识再生产的最有效形式✧教育是进行技术创新的一个重要手段3、政治经济制度与教育的关系社会政治经济制度对教育的制约：✧社会政治经济制度的性质决定着教育的性质✧社会经济制度决定教育的宗旨与目的社会政治经济制度决定教育的领导权✧社会政治经济制度决定受教育权✧社会政治经济制度决定教育的内容和教学管理体制教育的政治功能：✧培养出政治经济制度所需要的人才✧教育促进政治民主化✧教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务✧教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化4、文化与教育的关系文化对教育的制约与影响（2015考过）：✧文化对教育具有价值定向作用✧文化影响教育的内容与水平✧文化影响教育方法的应用✧文化影响教育目的的确立✧文化模式影响教育环境与教育模式教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：✧传递和保存文化的功能即文化传承功能✧传播、交流与丰富文化的功能✧选择、提升文化的功能：取其精华，去其糟粕✧更新、创造文化的功能：故宫文创5、我国确定教育目的的依据✧特定的社会政治、经济、文化背景（客观依据）✧受教育者的身心发展规律（客观依据）✧人们的教育思想（主观依据）✧我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说6、劳动技术教育的基本目标是：①使小学生树立正确的劳动观，培养遵守劳动纪律，爱护劳动工具，珍惜劳动成果的优良品质；②培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点 汇总
中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点汇总第一章教育基础知识和基本原理内容简介：本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。
考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。
第一节教育的产生与发展高频考点提要：1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。
第二节教育学的产生与发展高频考点提要：1.教育学的研究对象及任务；2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。
第三节教育与社会的发展高频考点提要：1.教育的功能；2.教育与人口的关系；3.教育与社会生产力的关系；4.教育与社会政治经济制度的关系；5.教育与精神文化的关系。
第四节教育与人的发展高频考点提要：1.人的身心发展规律；2.影响人身心发展的因素。
第五节教育制度高频考点提要：1.教育制度；2.西方发达国家现代学制发展历程；3.我国现代学制的沿革；4.义务教育制度。
第六节教育目的高频考点提要：1.教育目的；2.教育目的的理论；3.我国的教育目的；4.全面发展教育的组成部分。
第七节教育研究的基本方法高频考点提要：1.中学教育科学研究的含义和特点；2.中学教育科研的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。
第二章中学课程内容简介：本章主要介绍了中学课程的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。
考生需掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
中小学教师资格考试《教育知识与能力》材料分析题考点归纳
中小学教师资格考试《教育知识与能力》材料分析题考点归纳在中小学教师资格考试中，教育知识与能力科目是重要的一部分。
该科目涵盖了广泛的教育领域的知识，包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规等。
其中，材料分析题是该科目中较为重要的一部分，它要求考生能够运用所学知识分析教育实践中的问题，提出解决方案。
本文将对该科目材料分析题的考点进行归纳。
教育原理是教育知识与能力科目的基础，该部分内容主要涉及教育的本质、目的、制度、过程等。
在材料分析题中，可能会涉及到教育原理的相关内容，要求考生运用教育原理分析实际问题。
教学方法是教育知识与能力科目的重要内容之一，它包括各种教学方法的概念、特点、适用范围等。
在材料分析题中，可能会要求考生运用某种教学方法分析实际问题，提出改进意见。
教育心理学是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及学生的学习心理、发展心理、心理辅导等方面。
在材料分析题中，可能会要求考生运用教育心理学的相关知识分析学生的学习问题或心理问题，提出解决方案。
教育法律法规是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及教育法律法规的基本概念、教育法律法规的主要内容等。
在材料分析题中，可能会要求考生运用教育法律法规的相关知识分析实际问题，提出法律意见或建议。
教学案例分析是材料分析题中的常见题型之一，它主要涉及对一个教学案例的分析和评价。
在解题时，考生需要仔细阅读案例，理解其中的问题和矛盾，运用所学知识进行分析和评价，并提出自己的看法和建议。
《教育知识与能力》材料分析题考点归纳主要包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规和教学案例分析等方面。
在备考时，考生需要认真学习这些内容，掌握相关知识，提高自己的解题能力。
还需要教育实践中的问题和发展趋势，了解最新的教育理念和实践经验，以便更好地应对考试和未来的教育工作。
中学教师资格考试《教育知识与能力》是针对中学教师资格考试的综合性考试，主要考察考生的教育理论知识、教学技能和综合素质。
教师资格证之小学教育教学知识与能力 材料分析题及解析6道
2020年教师资格证小学《教育教学知识与能力》材料分析题6道【材料1】A区实验小学在小学数学知识结构图的基础上，对知识结构中的重要节点进行了梳理，最终提取出58节关键课。
这58节课囊括了小学阶段数学学习的核心知识，分布于六个年级的教学中，平均到每个年级大约10节。
三年级数学教师介绍，正常的三年级教学内容是“两位数乘一位数”，而他们在数位、计数单位、进率、乘法口诀等知识的基础上，进行基本概念的迁移，带领学生继续探究“三位数乘一位数”“四位数乘一位数”，只讲1课时，学生就打通了“多位数乘一位数”的知识结构。
教师不仅在课上讲清概念间的联系，课下还要布置有针对性的适量作业。
学校依托数字化校园系统，研发出4个手机APP学习小助手，教师布置作业“因人而异”，从而实现了作业分层。
目前，学校设置了数学游戏、数学文化课、数学思维三大类拓展课程。
数学游戏课程包括了数独等思维类游戏课程、汉诺塔等益智类游戏课程、九连环等传统类游戏课程和拼插等创新类游戏课程；数学文化课包括了讲解数学典故、数学家故事等；数学思维课是58节课的延伸和补充，引导学生进行数学思维的训练。
在四年级的数学游戏课堂上，有一个益智游戏叫做“神龙摆尾”。
若干小木块首尾相连，通过转动木块，把它还原成立方体。
游戏看似简单，却帮助学生提前认识五年级将会学到的长方体和正方体，激发学生的空间想象能力。
除数学学科外，学校语文学科针对不同年龄段学生的发展需要，根据“阅读”与“表达”两个层次开设了27门选修课程，包括影视配音、课本剧等。
此外，学生从一年级起，就可以参与自主选择课程及任课老师，幸福校区等三个校区5个学科6个年级累计可以选修的科目接近400门。
问题：这则材料中“58节关键课”可以规避传统教学方式中的什么问题？对你今后的教学有哪些启示？【答题要点】（1）传统教学方式的问题。
传统教学方式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
课堂往往形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，而且教师的教学往往是某一知识点，最终导致学生的学习“只见树木不见森林”。
教育知识与能力必考知识点
教育知识与能力必考知识点教育知识与能力是考试中的一门重要科目，考察考生对教育理论、教育法律法规、教育政策等方面的了解和应用能力。
在备考过程中，掌握教育知识与能力的必考知识点是非常关键的。
下面将就教育知识与能力的必考知识点进行详细介绍。
一、教育理论知识点1. 教育的定义与特点：教育是指有意识地对人进行引导、培养和训练的社会活动，具有目的性、系统性和计划性。
2. 教育目标与任务：教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人，其中包括道德素质、知识水平、体育健康、艺术修养等方面的培养。
3. 教育的基本原理：教育的基本原理包括个别差异原理、因材施教原理、循序渐进原理、兴趣和积极性原理等。
4. 教育方法与技巧：教育方法包括讲授法、讨论法、实验法、训练法等，教育技巧包括提问技巧、讲解技巧、激励技巧、评价技巧等。
二、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的作用与意义：教育法律法规是规范教育行为，保障教育权益，促进教育发展的重要依据和保障。
2. 中华人民共和国教育法和教师法：教育法规定培养社会主义建设者和接班人，教师法规定教师的权利和义务。
3. 义务教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等，规定了义务教育的普及、免费、义务等方面的内容。
4. 高等教育法律法规：包括《中华人民共和国高等教育法》等，规定了高等教育的办学目的、管理制度、教师队伍建设等方面的内容。
三、教育政策知识点1. 国家教育方针政策：包括“以人为本、全面发展”的教育方针，推动义务教育均衡发展、提高高等教育质量等政策。
2. 学前教育政策：包括普及学前教育、提高学前教育质量、加强学前教育管理等政策。
3. 中小学教育政策：包括推进素质教育、加强中小学教育管理、提高中小学教师素质等政策。
4. 高等教育政策：包括加强高等教育质量监控、扩大高等教育招生规模、推进高等教育国际化等政策。
综上所述，教育知识与能力的必考知识点主要包括教育理论、教育法律法规和教育政策等方面的内容。
考前三天背大题,重点汇总中学教育知识与能力(辨析题、简答题)
一、辨析题1.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
此观点是正确的。
政治经济制度对教育有制约作用.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和部分教育内容。
政治经济制度通过上面四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。
综上，该说法正确。
2.由于教学活动以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无。
此观点是错误的。
学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。
在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律，把间接经验与直接经验结合起来，不能偏废其一。
综上，该说法错误。
3.学生的思想品德是知情意行的统一题，因此学校德育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端、以行为终结。
此观点是错误的。
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
综上，该说法错误。
4.定势会降低问题解决的效率。
此观点是错误的。
定势的影响有积极的，也有消极的。
在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应和解题的速度。
对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。
综上，该说法错误。
5. 特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。
这种说法是不正确的。
一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。
因此，一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。
《中学教育知识与能力》主观题(辨析、简答、材料分析题)答题技巧
《中学教育知识与能力》主观题（辨析题/简答题/材料分析题）答题技巧辨析题一、题型透视辨析题是中学教育知识与能力试卷中的必考题型。
一般面言每套试卷中有4道辨析题每题8分,一共32分,占总分比重约21%。
辨析题的题型由辨和析两部分组成,它的特点是有辨有析,辨析结合。
辨是辨别判断,析是指对判断新的说明。
在全国教师资格科目二的考试中出现这种题型是为了考查大家对教育理论相关基础知识的掌握和运用程度。
从历年的真题来看,观点本身错误的占绝大多数、且迷惑迷性题干比较多、考生难以判别、也就是我们常说的陷阱题,因此该类题型难度较大。
对于析题的解题方法、我们可以遵从以下几点：(一)端正态度,认清辨析题大部分同学在备考过程中把这种题目简单的看成是判断题、不够重视、认为随意做一做就可以得分,太低的学习动机导致了做提题过程中只会简单的判断,对于分析无话可说。
从历年的教师资格试卷的辨析题部分来看，最后给出的标准答案往往把重点放在后面题的分析上,而不是判断上。
所以建议大家在复习的过程中给予重视、多多练习。
(二)仔细审题、注意答题格式在考试中,审题的重要性自不必说。
看清问题，明确答题的落脚点,是我们得分的关键。
对于辨析题的答题格式,我们应该首先亮明观点,判断正确还是错误。
接下来就是阐述理由。
如果题中观点正确,那么就要用所学知识分析为什么对。
如果题中观点错误,则先要亮出正确观点,然后再分析自己的观点为什么是正确的,并要说明错误观点的原因和其相关的知识等。
(三)总结概括,确保答案完整性很多同学以为分析完,题目的解答使结束了、这种想法是错误的。
在我们对自己的观点分析完毕后,最后应该再整体总结,这一步往往被不少同学忽视,造成不必要的扣分。
所以,一份完美的辨析题答题模板可以概括为“一辨,二析,三小结”。
这需要我们用心对答案要点进行整合,使其逻辑严密,从而取得高分。
二、常考知识类型纵观历年考题,我们对高频考题类型进行了归类,以供大家参考：(一)以偏概全型该类型主要是针对一个大知识点由多个小知识点组成,但是考题考查方式住住认为这个大知识点只包括单个知识点。
完整版)教育教学知识与能力材料分析题考点
完整版)教育教学知识与能力材料分析题考点②注重启发学生的思维；③重视学生的体验和发现。
三）因材施教原则①充分了解学生的知识背景和研究特点；②因材施教，针对不同学生采取不同的教学策略；③注重培养学生的研究兴趣和自主研究能力。
四）循序渐进原则①根据知识的难易程度和学生的接受能力，循序渐进地组织教学；②重视知识的系统性和连贯性；③注重知识的温故知新，巩固和扩展学生的知识结构。
五）交互性原则①注重教师与学生之间的互动；②注重学生与学生之间的互动；③注重教学内容与学生实际生活之间的联系。
六）启示性原则①注重启发学生的创新思维；②注重启示学生的未来发展方向；③注重启示学生的社会责任和使命感。
教学规律是教学活动中普遍存在的规律性。
其中，教学过程中学生认识的特殊性体现为学生以研究间接经验为主，但要以直接经验为基础，并贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，避免两种倾向。
教学过程中掌握知识与发展能力相统一，掌握知识是发展能力的基础，智力能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一，呈现出互动性。
2.教学原则教学原则是指在教学实践中，为达到教学目的和要求所遵循的一系列指导性原则。
其中，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力，发扬教学民主是教学原则中的重要内容。
巩固性原则要求在理解的基础上巩固，重视组织各种复，并在扩充改组和运用知识中积极巩固。
循序渐进原则要按教材的系统性进行教学，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，并由浅入深，由易到难，由简到繁。
量力性原则要重视学生的年龄特征，了解学生发展的具体特点，恰当的把握教学难度。
因材施教原则要坚持课程计划与学科标准的统一要求，教师要了解学生，从实际出发进行教学，并善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，使学生的特长得以发挥。
科学性与教育性相结合的原则要确保教学的科学，教师要结合教学内容进行思想品德教育，尽可能使每个教学环节都对学生进行思想品德教育，并不断提高自己的业务能力和思想水平。
小学教育教学与能力材料分析题知识点汇总及记忆口诀
1.新课改倡导的学生观---记忆口诀：王官人不差钱①学生是完整的生命个体②学生之间存在很大的差异③学生身上蕴藏着巨大的潜能④学生需要人文关怀2.新课改倡导的教师观①对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长②对待教学上，强调帮助，引导启发③对待自我上，强调反思与终身学习④对待其他教育者，强调合作3.新课改倡导的教学观---记忆口诀：人生过客①教学是课程创生与开发的过程②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程③教学重过程甚于重结论④教学更为关注人而不只是学科4.新课改倡导的评价观--记忆口诀：许三多过目不忘①评价的目的是促进发展②评价内容多元化③更注重评价过程④评价方式多样化⑤评价主体多元化记忆口诀：许三多过目不忘5.素质教育的理念/素质教育观--记忆口诀：全体面窗格①素质教育是面向全体学生的教育②素质教育是促进学生全面发展的教育③素质教育是促进学生个性发展的教育④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育6.新课改倡导的师生关系①尊师爱生②民主平等③教学相长④心理相容教学环节评价1.导入、课堂提问、结课的要求通用版本--记忆口诀：对发胃炎①针对性②启发性③趣味性④语言的艺术性2.作业布置的要求---记忆口诀：戴芬要检查①内容符合课标和教科书的要求，有代表性②分量适当，难易适度③要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间④教师应经常检查和批改学生的作业3.作业批改的要求--记忆口诀：多激励稀饭①作业批改要及时；②作业批改要认真仔细；③作业批改要规范；④作业批改遵循激励性原则；⑤作业批改的方式可多样化。
教学实施1.一堂好课的标准（记忆口诀：标点内方，表演热烈）①目标明确②重点突出③内容正确④方法适当⑤表达清晰⑥组织严密⑦气氛热烈2.教师起主导作用原因：①学生各个方面不成熟，需要教师的指导②教师代表社会向学生提出要求，影响教学内容、方法、目的③教师专业知识丰富3.如何发挥教师主导作用---记忆口诀：成绩能生①恰当而精心的组织教学过程②充分调动学生学习的主动性和积极性③培养学生自学能力④建立和谐、民主融洽的师生关系4.直观性原则贯彻要求--记忆口诀：直观教具讲解语言①正确选择直观教具和现代化教学手段②直观要与讲解相结合③重视语言直观5.启发性原则贯彻要求--记忆口诀：少主问思民①教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间②调动学生学习的主动性③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考⑤发扬教学民主6.因材施教原则贯彻要求--记忆口诀：了解学生多种特长①了解学生的个别差异②运用多种方式教学，适应学生个别差异③培养学生特长记忆口诀：了解学生多种特长7.理论联系实际原则贯彻要求--记忆口诀：实际运用综合乡土①书本知识的教学要注重联系实际②重视引导学生运用知识③培养与形成学生综合运用知识的能力④补充必要的乡土教材8.科学性和思想性统一原则贯彻要求--记忆口诀：教师补充科学思想①保证教学的科学性②发掘教材的思想性③要补充有价值的资料、事例或录像④教师不断提高自己的专业水平和思想修养9.教师处理教材内容时的基本要求---记忆口诀：莫学广深（1）揣摩教材，理解编者意图；（2）深入了解学情，找准教学的起点；（3）合理确定教材的广度和深度。
教育知识与能力简答题背诵重点
教育知识与能力简答题背诵重点1、教育学的研究对象及任务是什么？研究对象：教育现象研究任务：揭示教育规律，探讨教育发展，深化人们对教育的认识，指导教育实践2、教育与人的发展关系以及教育的个体功能与社会功能是什么？教育与人的发展关系：教育促进人的发展，人的发展影响教育。
教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用。
教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用。
3、影响人的发展的因素有哪些？教育的个体功能与社会功能的关系是什么？影响人的发展的因素：遗传、环境、教育和个体的主观能动性。
教育的个体功能与社会功能的关系：教育的个体功能是教育的社会功能的基础，教育的社会功能反过来又影响教育的个体功能。
4、教育目的的作用和结构是什么？教育目的的作用：导向、调控、评价。
教育目的的结构：纵向结构（国家、学校、个人）和横向结构（德、智、体等）。
5、制定教育目的的依据是什么？教育目的与培养目标的关系是什么？制定教育目的的依据：社会、人、知识及未来。
教育目的与培养目标的关系：教育目的是制定各级各类学校制定培养目标的直接依据，培养目标是教育目的的具体化。
6、课程计划、课程标准、教材、教科书的概念及它们之间的关系是什么？课程计划：是指导和管理学校工作的基本文件，是培养人才的总体设计方案，是制定课程标准和编写教科书的主要依据。
课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
教材：是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，如教科书、练习册、活动册、音像材料等。
教科书：是指根据课程标准（或教学大纲）编写的系统地反映学科内容的教学用书。
教科书是教材的主体，是教材中最重要的部分。
课程计划、课程标准、教材、教科书的关系：课程计划是制定课程标准的主要依据，课程标准是编写教材的主要依据，而教科书则是教材的具体化。
7、上好课的基本要求是什么？备课包括哪几个环节？上课应遵循的基本原则有哪些？上好课的基本要求：目的明确，内容正确，方法恰当，结构紧凑，语言艺术，板书有序，态度从容。
《教育教学知识与能力》材料分析题32条
《教育教学知识与能力》材料分析题32条-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN1、材料：一位教师在教学《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。
有一位学生问教师：“我能不用书中的原话吗”教师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿书表演，又不太好。
”学生说出了原因。
“你的意见很好，就用自己的话来表演吧。
”教师高兴地抚摸了一下学生的头。
果然，这个学生表演的非常出色。
问题：（1）结合材料，评析该教师的做法。
这位教师的做法保证了教学效果，激发了学生学习的积极性，值得我们学习。
首先，该教师的做法体现了民主型的师生关系。
民主型的师生关系表现为教师热爱、关心、尊重和信任学生；教育学生是，教师既利用权威，也利用自己的学识、才能和品德；学生理解和尊重教师。
在民主型师生关系中，师生交往较多，互相支持配合，关系融洽、密切。
材料中，教师耐心倾听并肯定学生的意见，师生关系和谐、融洽，体现了民主型的师生关系。
其次，该教师尊重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体能动性。
材料中，教师在教学过程中以学生为中心，组织学生分角色表演，认真听取学生的想法，并鼓励学生自由发挥。
教师的这一做法使得学生在表演中表现的非常出色，也使得教学取得了良好的效果。
最后，该教师遵循了因材施教的教学原则。
因材施教原则要求教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
材料中，教师在了解学生的实际情况后肯定了其想法，取得了良好的教学效果。
（2）结合材料，谈谈教师应如何保证课堂教学中的预设性和生成性。
教学做为有目标、有计划的活动，其过程自然具有预设性。
教学过程的预设性是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。
教学方案体现了教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。
教师理解和钻研教材时，应以课程标准为依据，把握好作者编写教材的意图和教学内容的教育价值，并在此基础上对教材进行再创造。
2023年中小学教师资格考试教育知识与能力材料分析主要考点
中小学教师资格考试《教育教学知识与能力》材料分析题重要考点教育知识与能力, 整张卷面中, 共有两道材料分析题, 每题18分, 共36分。
教育知识与能力材料分析题重要考点如下:1学生观学生是发展旳人, 学生是独特旳人, 学生是具有独立意义旳人。
2教学旳原则与措施①学四大基本规律: 直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。
②教学八大原则: 科学性与教育性相结合;理论联络实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。
巧妙记忆教学八大原则教学原则是指导教育教学工作旳基本原则,因此, 在教师资格考试科目二中是一种重要考点。
在此, 我们对教学原则进行梳理: 第一, 怎样巧妙地记忆考纲中出现旳八条教学原则;第二, 通过关键词法使大家深入明确每一原则旳内涵。
巧妙记忆教学原则我们需要掌握旳教学原则有八个: 直观性、启发性、巩固性、因材施教、系统性(循序渐进)、量力性(可接受性)、理论联络实际、科学性与教育性相统一。
教学原则记忆诗: 直观启发巩固性因材系统又量力理论一定联实际科学教育要统一二、运用关键词理解教学原则1.直观性。
关键词: 直接感知这一原则告诉我们在教学中一定要让学生多听、多看、多操作。
例如: 直观教具、PPT。
2.启发性关键词: 积极积极这一原则告诉我们在教学中要重视引导学生进行独立思索、积极学习。
例如: 不直接展现问题答案, 让学生进行讨论从而自己得出问题答案。
3.巩固性关键词：复习这一原则是说我们在教学中要注意引导学生复习, 在复习旳基础上学习新知。
例如：温故而知新。
4.因材施教关键词: 差异性这一原则是说我们面对旳学生具有个体差异性, 规定我们针对他们旳不一样特点进行教学。
例如: 在心理学中, 认知方式没有优劣之分, 需要教师因材施教。
5.系统性(循序渐进性)关键词: 次序这一原则告诉我们教师在教学中要注意两个次序: 一是学生身心发展旳次序;二是知识旳逻辑次序。
2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点十五
2019年云南教师资格证考试《教育知识与能力》高频考点十五一、单选题1、张老师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。
通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自己的母亲。
这体现了张老师在教学过程中的( )。
A.间接经验与直接经验相统一的规律B.教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展能力相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律2、有这样一位教育心理学家，他关心教育质量与教育目标，主张搞好中学课程设计，提出“任何学科的基本原理都可以用某种形式，教给任何年龄的任何儿童”。
这位教育家是（）。
A.赞可夫B.布鲁纳C.巴班斯基D.杜威3、小学教师经常采用直观形象方式进行教学，中学教师经常进行抽象讲解。
这遵循的是个体身心发展的（）。
A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性4、义务教育是一种全民性的教育，不是英才教育。
这体现了义务教育的（）。
A.基础性B.普及性C.免费性D.公共性5、张老师对从事的教育教学工作过程加以回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系从感性认识上升到理性认识。
他运用的研究方法是（）。
A.观察法B.调查法C.实验法D.历史法6、“泥鳅训练刻苦，它的跳跃、跑步虽有长进，但也只得了‘C’等，它最终也没有学会飞行项目。
”泥鳅的故事告诉我们，教育应遵循( )原则。
A.因材施教B.循序渐进C.全面发展D.尊重个性7、在信息化环境中，课前学生学习教学视频等学习资料，课堂上师生开展作业答疑、协作探究和互动交流等活动的新型教学模式是（）。
A.自主学习B.网络学习C.探究学习D.翻转课堂8、心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。
A.波浪线B.斜线C. “U”形曲线D.倒“U”形曲线9、耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。
A.动机越低，学习效率越高B.任务难度不同，其最佳动机强度不同C.动机越高，学习效率越高D.任务难度不同，其最佳动机强度相同10、“情人眼里出西施”属于（）。
教师资格考试材料分析题答题思路和模板
（总括：表明观点） 该老师的做法是恰当的，符合了素质教育倡导的教师职业理念。 （分层：知识点+材料） (1)该老师的做法体现了素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教 育。材料中班上学生邀请老师去参加生日聚会，班主任利用这次机会， 展开主题班会， 引导全班学生学会学习，学会做人，体现了面向全体学生，并且体现了重视对学生正确 世界观、人生观、价值观的教育。 (2) 该老师的做法体现了“以人为本”的学生观。学生的身心发展是有规律的，教师 应把学生看做是发展中的人。材料中的老师面对学生的邀请，充分考虑 学生身心发展的 顺序性、阶段性等特点，召开了“18岁，我们成人了”主题班会，提高学生的各方面能 力，体现了老师尊重学生身心发展的规律。
（综述：重申观点）综上所述，教师应树立素质教育的理念，在教育教学过程中践行 素质教育的要求，帮助学生健康成长。
中小学《综合素质》材料分析考题设置及分值
题号Leabharlann 考查知识点30教师职业理念（教育观、学生观、
教师观）
31
教知职业道德规范
32（两小题）
现代文阅读
分值 14分
14分 4分+10分
小学综合素质材料分析（30题：考察“教师职业理念” ）
• 在教学中，李老师经常运用绘图技术进行视觉教学，听音乐作画、古诗词意境配画等 ，他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导 学生仔细 观察，用心体会，李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被称为学校最受学 生喜爱的“十大明星老师”之一。
• 问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)
《综合素质》材料分析题考点
1.教育观
牢记5点内涵：一个宗旨、两个重 点、三条要义 牢记5点要求：两全两发展、创新 和实践
教师资格证之中学教育知识与能力材料分析题及解析6道
中学《教育知识与能力》材料分析题6道【题目1】某物理老师在教《轮轴》一课时，设计了一个游戏，看谁的力气大，他故意挑选了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。
接着老师又拿起了一个啤酒瓶，请这两个同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。
这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论。
老师顺势说道：“请大家想一想，为什么产生这种现象呢？这与我们要学习的内容有什么关系呢？”接着老师就开始了新课的教学。
请运用有关教学理论对此材料进行分析。
【答题要点】我赞同材料中物理老师的做法。
材料中的物理老师运用了教学原则中的启发性原则、直观性原则、循序渐进原则，与此同时也体现出新课程改革的相关理论，所以值得我们学习。
（1）材料中主要运用的教学原则有：①启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
材料中的物理老师采用游戏的方式让学生在自主参与游戏的过程中，不断进行思考，不但可以激发学生学习的积极性和主动性，更能够引导学生掌握科学知识，提高发现问题、解决问题的能力。
②直观性原则。
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。
材料中的物理老师先是让学生“掰手腕”，接着又让男女生同时扭一个瓶子，这些都是将生活中常见的、生动形象的事物，呈现给学生，让学生进行观察与感知，在充分的感性认知的基础之上，再讲解教材内容，学生对问题的理解就会愈加深刻，不仅会提高学生的学习兴趣，而且还会培养学生发现问题的能力。
③循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
材料中的物理老师给学生呈现生活中随处可见的现象以及活动，从身边的感知入手，再呈现书本上比较抽象的理论知识，尊重了书本的逻辑顺序；同时也体现出学生经验的获得是从直接经验入手，进而掌握间接经验的过程，也尊重了学生身心发展特点。
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教育知识与能力材料分析题重要考点
中学阶段科目二教育知识与能力，整张卷面中，共有两道材料分析题，每题18分，共36分。
教育知识与能力材料分析题重要考点如下：
一学生观：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。
二教学的原则与方法：
①学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。
②教学八大原则：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。
三新课程背景下的评价理念：
·在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展;
·评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程;
·评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化;
·评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进;
·评价内容上，全方面情况进行全面综合考察;
·评价方法上，评价方式多样化
·评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
四影响问题解决的主要因素：问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。
五马斯洛需求层次理论：
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
六成败归因理论：
一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。
所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。
七学习迁移理论
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(1) 迁移的分类：①正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;②负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;③顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响;④逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响
(2) 有效促进学习迁移的策略：①关注学生的认知结构;②教育内容与教学过程的合理选择和安排：精选教材;合理安排教学内容;合理安排教学进程;③教授学生学习方法。
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八分析学生的人格：
学生的人格特征包含：独特性、稳定性、统合性、功能性。
影响人格发展的因素有：遗传因素、社会文化因素、家庭因素(权威性教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式)、学校教育因素和个人主观因素。
人格结构包括气质、性格、认知风格和自我调控系统。
气质包含胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，认知风格有场独立型、场依存性、沉思型和冲动型等，气质和认知风格无好坏之分。
每个学生都有自己的人格特点，教师应该做到因材施教。
九气质类型：
对于不同气质类型的学生，教师应该因材施教，不应刻意改变学生气质，而是帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。
·胆汁质：不可遏制型，热情精力旺盛，好冲动，暴躁易怒，脾气急。
对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，趁着冷静地对待事物;
·多血质：活泼型，活泼好动，热爱社交，具有明显的外向倾向，但是粗枝大叶。
对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨砺他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。
·粘液质：安静型，安静稳重踏实，自制力强，但反应性低，表现出内倾性，可塑性差，死板。
对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐渐认识自己的问题所在。
·抑郁质：抑郁型，行为孤僻，不善交往，多愁善感，适应能力差，性格有明显的内倾性。
对于抑郁质的学生需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
十中学生心理特点和心理健康指导，并指导中学生正确处理异性交往：
·身心发展的特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性
心理健康教育的途径：①开设心理健康教育有关课程;②开设心理辅导课程;③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;④结合班级、团队活动开展心理健康教育;⑤个别心理辅导或咨询;⑥小组辅导。
学生心理健康的维护：①学生个体进行积极的自我调适(自我激励法、自我暗示法、情景迁移法、情绪宣泄法、行为补偿法);②学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康;③与家长合作建构社会支持网络。
·中学生性心理特点：①渴望了解性知识;②对异性充满好奇与爱慕;③在异性面前容易紧张和兴奋;④性冲动和性欲望的出现。
对策：①加强教育，理解性生理和心理的变化;②更新理念，认知异性交往的意义;③指导行为，让学生能够正确处理性冲动、恰当地与异性交往。
总之，中学生的异性交往需要老师、家长的正确引导。
首先，老师和家长要重视性教育，而且要把握好教育尺度，在传授性知识的时候，用符合中学生年龄特点、能被他们接受的方式为宜，而不是简单地把成人的知识教给孩子，或是单纯地迎合孩子的心理。
此外，采取恰当的教育方式，组织男女学生共同参与一些健康有益的活动，使他们与异性交往的需要在活动中得到满足。
十一中学品德的发展与培养
·中学生品德发展的特点：①伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显;②品德发展由动荡向成熟过渡(初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟)
·影响品德发展的因素：①外部因素：家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育;②内部条件：认知失调、态度定势、道德认识。
·促进中学生形成良好品德的方法
·有效的说服;②树立良好的榜样;③利用群体约定;④给予恰当的奖励与惩罚;⑤价值辨析;
十二德育有关原理：
·德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
·育的八大原则：导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生的原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教，知行统一，正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则
·德育的途径：思想政治课与其他学科教学;社会实践活动;课外活动;共青团组织的活动;校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习;班主任工作。
·德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法
十三课堂行为及应对：
·课堂行为产生的原因：①学生的因素(适应不良，厌烦，挫折与紧张，寻求注意与地位，过度活动，性别差异);
②教师的因素(要求不当，滥用惩罚手段，教师缺乏自我批评精神);③环境因素(家庭因素，大众媒体，课堂内部环境)。
·课堂问题行为的处置和矫正：①制订适宜的教学计划;②帮助学生调整学习的认知结构;③给予精确而严格的指导;④建立良好的教学秩序;⑤协调同伴关系;⑥与家长合作;⑦行为矫正与心理辅导。
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