《1米有多长》教学反思
《1米有多长》教学反思
《1米有多长》教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.认识1米的长度2.学习测量技巧3.实践操作三、教学反思1.成功之处a.学生积极参与b.实践操作有效2.不足之处a.教学节奏把控不佳b.部分学生掌握程度不高四、改进措施1.提高教学节奏2.针对不同学生制定个性化教学方案3.加强巩固练习五、总结正文：作为一名教师，我在《1米有多长》这节课的教学过程中，取得了一定的成功，但也发现了一些不足。
在此，我对这次教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
一、引言在教学开始之前，我通过与学生互动，了解他们对1米长度的认识。
大部分学生能大体上描述出1米的长度，但具体到细节，如1米等于100厘米、10分米、100毫米等，他们的认识就不那么清晰了。
二、教学内容回顾在此基础上，我向学生介绍了1米的长度，并通过实际测量物品，让他们亲自体验。
在实践操作中，学生们积极参与，掌握了测量的技巧。
通过这次教学，他们对1米的长度有了更直观的认识。
三、教学反思在教学过程中，我发现了一些成功之处和不足之处。
成功之处在于，学生们积极参与课堂活动，实践操作有效，使他们更好地理解了1米的长度。
但不足之处也很明显，我发现自己在教学节奏把控上存在问题，导致部分学生对知识的掌握程度不高。
四、改进措施针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：1.提高教学节奏，保证课堂内容的连贯性和完整性。
2.针对不同学生的掌握程度，制定个性化的教学方案。
对于理解能力较弱的学生，加强辅导，确保他们能跟上教学进度。
3.加强巩固练习，通过课后作业、课堂小测等方式，检验学生对知识的掌握情况，及时发现并解决问题。
五、总结总之，在《1米有多长》这节课的教学中，我取得了一定的成果，但也暴露出自己的不足。
通过这次反思，我将以更加严谨的态度，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。
三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。
通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。
（2）认识长度单位米。
介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。
2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。
老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。
（2）制作卡尺进行测量。
给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。
3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。
老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。
（2）进行问题解答。
通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。
五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。
通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。
在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。
一米有多长教学设计及反思
《一米有多长》教学设计教学目标1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。
教师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比，说一说帮助学生体会米的意义组织学生通过实践活动感受米的长度3、小组合作，用尺子量一量组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。
学生看情境图，思考原因并汇报学生体会100根小棒就是小米认识米1米=100厘米学生利用米尺来认识1米用米尺和自己的身高比一比打开自己的手臂等学生小组合作估计后测量比较，体会米四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2（）一拃长约15（）黄瓜长约20（）2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业学生独立完成橡皮长约3（）树高约10（）李老师身高约175（）学生小组讨论后汇报完成习题学生汇报收获板书设计：1米有多长1米=100厘米1m=100cm《一米有多长》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。
然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。
【新】北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课《1米有多长》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
2.比一比,说一说。 师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边 说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。 师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开,用尺子量一量,看看伸到什么程度就 是1米。 学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。 组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。
（二）、探究新知 1.认一认,想一想。 师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘 米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。 学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。 师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这 就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。 学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。 测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距 离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以 用字母“m”表示。
《 1米有多长》说课稿
北师大版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级 上册第六单元第三课时《1米有多长》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学 过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《1米有多长》板书
1米=100厘米 测量较长的物体:米 m
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《一米有多长》听课反思
《一米有多长》听课反思
陈老师创设问题情境“小狗保安不让长颈鹿进去，你觉得为什么呢？那小乌龟可以进去吗？”导入本课主题《一米有多长》，贴切生活，激励学生们去探索新知；首先，复习导出：“1cm、2cm、10cm分别有多长呢？”同学们能一一解答并表示出来；跟着老师带领同学们各拿出已准备好的10cm的纸条贴1米的米尺，引导学生感受得贴多少条的纸条才能刚好贴完1米的米尺，同学们操作完，学生汇报、展演；接着她又从猜一猜一米有多长、量身高、量手臂这仨活动，让学生去验证、感受一米的长度；最后加深难题：让学生估一估黑板的有多长？一系列丰富的活动中，陈老师都是先自己示范操作过程，再让学生们去操作、验证结果，同学们在课堂中学其乐融融。
陈老师这堂课上得很精彩，活动丰富、注重示范作用，同时也注重引导学生们去操作、验证；但也存在不足之处，对于这课，提点自己的想法：在让学生展演用10cm的纸条贴1米的米尺活动中，学生有贴不齐的地方，老师没有加以订正；在活动（三）量手臂的环节中，很多同学都是从手心开始量起，这可能跟一开始老师没有说清楚，我觉得应该添加测量要求：从指尖量起，手臂必须伸直，这样学生们才能量得更加准确；课堂上创设的各种问题和活动，缺少让学生讨论后回答，基本上是点个别同学回答，学生回答完，老师习惯性的重复学生的答案，学生回答对了，比较少的给予肯定和鼓励，评价语言比较少；每个小节结束后缺少小结语言，直接连着讲下个环节，显得没有衔接性。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思教材分析:《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。
学生对“米”并不陌生，生活中也经常接触到。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生已有了足够的的心理准备和知识基础。
本节课通过设计动物游乐园的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长，进而逐渐形成对“米”的长度观念。
教学目标:1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点:初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。
教学难点:体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。
教学过程:一、课前分享：百厘米尺。
师：上周我们学习了厘米，周末让大家都制作了一张“百厘米尺”，请你拿出来，四人小组分享一下。
师：谁想来介绍一下你的百厘米尺？二、探究新知：师：看来你们已经彻底和厘米成为好朋友了，今天动物园的小动物们也遇到了一些问题，请认真观察，你发现了什么？1.生活中的1米。
师：你真是火眼睛睛，看来长颈鹿需要买票才能进园。
那一米到底有多长呢？师：周末你们都找到了生活中的一米，并想办法把它带来了，谁来展示一下你带的1米呢？2.1米=100厘米师：你们都用自己的方法把1米带到了课堂上，请你观察一下我们的百米尺和1米，你有什么发现？生：我发现百厘米尺和1米一样长。
师：谁还想来说说？那你得出什么结论？生：1米=100厘米。
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。
教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。
2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。
2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。
同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
三、教学难点用米尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。
教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。
2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。
学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。
教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。
（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。
学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。
教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。
教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。
（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。
学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
北师大版数学二年级上册6.3 1米有多长(1)教案含反思(表格式)
第3课时1米有多长（1）教学内容：教材的第53页和第54页“练一练”第1~3题。
教学目标：1初步认识长度单位“米”，建立1米的长度概念，知道1米=100厘米。
2通过实际测量，让学生学会测量的方法和过程，培养学生的测量意识。
3通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。
教学重点：米的实际意义和米与厘米之间的换算。
教学难点：选择合适的单位表示物体的长度。
教学准备：教学课件、1厘米长的小棒、米尺或1米长的小棍、绳子。
（3）米可以用字母“m”表示。
2认识1米的实际长度。
（1）找身体上的1米。
让学生把自己两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
（2）找身边1米的物体。
师：想一想，哪些物体的长度大约是1米？生：黑板的宽约1米，讲台的高大约1米等。
（3）学生拿出绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
3用米量。
（1）在教室的墙面上量出1米的长度，标上记号，让学生去比一比，1米到自己哪里。
（2）拿出卷尺，告诉学生用它可以测量较长物体，量的时候要把卷尺的0刻度对准被量物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平拉直。
（3）指名测量教室的长度并告诉全班同学。
4想一想，填“厘米”还是“米”呢？（1）先让学生回顾1厘米的实际长度（手指指甲盖的宽度）和1米的实际长度（两手伸直后手掌之间的长度）。
（2）完成教材第53页问题三。
5小练习：出示教材第53页情境图，现在请你说说为什么长颈鹿要买票。
小结：米和厘米都是长度单位，1米=100厘米。
量较长的物体或距离时，应该用米尺量，用米作单位。
四、巩固练习1完成教材第54页“练一练”第1题。
学生互相估一估，说一说。
2完成教材第54页“练一练”第3题。
先让学生独立完成，再集体订正。
积极寻找，动手尝试。
积极参与，动手测量。
独立完成填写，集体核对。
回顾课堂，畅谈收获。
五、拓展提升1估一估，填一填。
大树高亮亮高约（4）米约（1）米2一根1米长的铁丝，李爷爷用它做6个铁圈，每个铁圈用了5厘米的铁丝，做这些铁圈后还剩下多少厘米？1米=100厘米6×5=30（厘米）100-30=70（厘米）六、课堂总结这节课你有什么收获？你认为这节课你表现得怎么样？七、作业布置1教材第54页“练一练”第2题。
例说空间观念——《1米有多长》(二上)课后反思_教学设计
例说空间观念——《1米有多长》（二上）课后反思_教学设计
本节课是在学生认识了厘米之后的进行的，并且米在生活中比较常见，学生并不陌生。
如何在学生已有的知识经验的基础上进行本节课的教学是我所思考的。
一、从学生已有的知识经验出发
数学课标在其前言中，就强调教师教学要以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
如，在创设情境后问，“生活中，你在哪儿见过长度单位米？” 让他们尽可能地把经验充分地表达出来，唤醒学生的生活经验，以学生所见开始，更贴合学生的生活实际。
二、问题引领学习
学生对于米已经有不同程度的认识，了解他们还想知道关于米的哪些知识，才能更好地激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，带着问题去学习，可以引发学生的数学思考。
所以本节课问学生“关于米，你还想知道什么？”引发学生的思考，让学生学会发现问题并提出问题。
三、合作探究新知
问题提出之后，要学会用理性思维和勇于探究的精神解决问题。
如，在学生提出问题“1米有多长？”之后进行同桌合作。
测量黄纸条的长度，测量工具有1厘米长的小正方体、10厘米长的纸条、20厘米长的纸条，直尺和米尺。
要求，同桌分工合作，先选择合适的测量工具，再进行测量。
学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，会思考选择哪种测量工具更合适；在测量工具不够多时，可以用做标记等方法来解决。
让学生在合作过程中学会学习，用科学精神来解决问题。
在形成1米的表象的过程中，发展学生的空间观念。
北师版数学二年级上册第3课时 1米有多长教案与反思金品
第3课时1米有多长人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】，不迷路！课时目标导航一、教学内容认识长度单位——米(m)。
(教材第53～54页)二、教学目标1．认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
理解并掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。
2．初步学会用米为单位测量物体的长度(限整米)，能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3．通过观察、操作、比较，培养选择合适的测量工具进行测量的能力，发展数学思考能力和空间观念。
4．体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估测物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。
三、重点难点重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：用米作为长度单位测量较长物体的实际长度。
四、教学准备教师准备：课件PPT、米尺。
学生准备：1厘米长的小棒。
一、情境引入师：动物游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口(课件出示教材第53页最上面主题图)，你知道是怎么回事吗？教师提示：因为游乐园要求“身高 1米以上要买票”。
(学生自由讨论)师：你怎么知道长颈鹿身高在1米以上呢？(指名学生回答)教师明确：游乐园门口1米处画了标记，长颈鹿的身高超过了1米标记线，所以要买票。
师：小乌龟要买票吗？为什么？(指名学生回答)教师明确：小乌龟的身高不足1米，不用买票。
(板书课题：1米有多长)二、学习新课1．探究米和厘米之间的关系。
师：认一认，想一想。
(课件出示教材第53页问题1情境图)(1)拿出1厘米长的小棒。
师：把1厘米长的小棒接起来，2个同学的小棒一共长多少厘米？3个同学呢？……100个同学的小棒连起来一共是多少厘米？(2)教师讲解：100个1厘米连起来就是100厘米，也就是1米。
米可以用m 表示。
(教师板书)师：看(课件出示米尺)，这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。
数一数，是不是有100厘米。
(学生自己数，明确1米就是100厘米)教师板书：1米＝100厘米教师提示：测量比较短的物体时，一般我们用“厘米”作单位。
北师大数学二年级上册第3课时 1米有多长教案与反思
第六单元测量知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！第3课时1米有多长教学内容：教材第53-55页。
教学目标：1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重难点：重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
教学准备：课件、米尺。
教学过程：一、情境引入上节课我们学习了一个长度单位——厘米。
想一想，1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦。
小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。
二、互动新授1.认识米。
①课件出示情境图。
游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？因为游乐园要求“身高1米以上要买票”小乌龟要买票吗？为什么？②出示米尺。
同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。
那1米大约有多长呢？让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。
③比一比。
同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。
再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
④找一找。
教室里哪些物体的长度大约是1米？2.探究米和厘米的关系。
①认识1米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米。
师：你们是怎么知道的？②量一量量一量我们的教室有多长？教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。
一米有多长教学设计及反思
一米有多长教学设计及反思教学设计：一米有多长【教学目标】1.理解一米的长度，并能够将其与身体等常见物品进行对比。
2.掌握用米作为长度单位，能够正确使用米来进行测量。
3.培养学生测量的观察力和动手能力。
【教学准备】1.教学素材：一米长的绳子、一张画有不同长度物品的图片、体验区域。
2.学生工具：测量尺、笔记本、铅笔。
3.教学辅助：黑板、白板、投影仪等。
【教学过程】Step 1: 导入新知1.引导学生思考一下问题：“你知道一米有多长吗？”2.让学生分享并讨论他们对一米长度的理解，并根据学生的答案逐渐引导他们逼近正确答案。
Step 2: 直观体验1.在体验区域上放置一张画有不同长度物品的图片，包括铅笔、课本、椅子、门等。
2.让学生观察这些物品，并用手指比划一下，估计一下它们的长度。
3.随后，用一米长的绳子来测量这些物品的长度，让学生观察比较他们的猜测和真实长度之间的差距。
Step 3: 认识米1.引导学生观察并思考：绳子长度一米，是否可以看作是一个固定长度？为什么？2.通过让学生用绳子测量教室或操场等的长度，引导他们认识到一米是长度的单位，并且可以使用这个单位来测量不同物体的长度。
Step 4: 实践应用1.将学生分成小组，每个小组分发一把测量尺和一张测量物品长度的练习纸。
2.让学生根据练习纸上的要求，用测量尺测量各种物品的长度，并记录在纸上。
Step 5: 反思讨论1.引导学生进行思考和讨论：你在测量过程中有什么发现？有哪些困难？是否组员之间有不同意见？2.鼓励学生分享他们的观察和体验，并促进他们之间的讨论和思考。
【教学反思】本节课通过直观体验、实践应用和讨论引导学生认识并理解了一米的长度。
通过观察和测量不同长度物品的实际动手操作，学生能够直观地感受到一米的长度，并掌握了使用米作为长度单位进行测量的技巧。
同时，通过小组合作和讨论，学生培养了观察力和动手能力。
在教学中，教师还注重引导学生思考和表达，培养他们的观察和思考能力。
一米有多长中班科学教案
一米有多长中班科学教案标题：一米有多长中班科学教案一、教学目标：1. 认识长度的概念，理解一米的长度。
2. 学习使用非标准长度单位进行测量，如手指宽度、块状积木等。
3. 培养学生测量长度的观察和估算能力。
二、教学准备：1. 教学图片：包括一米长的绳子、手指、积木等。
2. 非标准长度单位：手指、小卡片、积木等。
三、教学过程：步骤一：导入新知1. 引导学生回顾上节课学到的内容，询问他们是否记得长度的概念，并与学生一起总结，长度是用来衡量物体长短的。
步骤二：认识一米的长度1. 出示一米长的绳子，让学生一起观察，提问：“这是一米长的绳子，它有多长呢？”2. 与学生一起进行估算，并让他们讲解自己的估算方法。
3. 让一位学生走到一边，把绳子拉直，其他学生猜测他走过的距离是否超过一米。
4. 给出正确答案后，与学生共同感受一米的长度。
步骤三：使用非标准长度单位进行测量1. 出示手指，问学生：“你们的手指有多长呢？”2. 让学生估算自己手指的宽度，并与实际测量结果进行对比。
3. 引导学生发现，手指的长度并不一样，我们不能用手指的长度来准确衡量物体的长度。
4. 出示小卡片、积木等非标准长度单位，让学生动手测量物体的长度。
5. 组织学生分享自己测量的结果，并与班级讨论测量结果的差异。
步骤四：估算物体的长度1. 出示一些日常生活中常见的物体，如椅子、桌子、书本等，并询问学生他们对这些物体的长度有什么样的估计。
2. 让学生在估算之后，用非标准长度单位进行测量，并与实际长度进行对比。
3. 引导学生从估算错误中发现问题，思考如何提高估算的准确性。
步骤五：巩固与拓展1. 带领学生参观学校附近的建筑物，让他们估算建筑物的高度，并进行测量。
2. 引导学生思考，为什么使用非标准长度单位测量长距离会产生较大的误差。
3. 结合实际生活中的长度问题，引导学生思考更精确地测量长度的方法，如使用标准长度单位（米、千米等）。
四、教学延伸：1. 给学生展示一些特殊的长度单位，如光年、天文单位等，引导学生思考世界上存在着各种不同的长度单位。
1米有多长教学反思
《1米有多长》教学反思《1米有多长》北师大版小学二年级上册第六单元中关于长度单位的初步认识课。
本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学的重点在于初步建立1米的长度表象，掌握米和厘米之间的关系，知道1米＝100厘米。
教学难点为用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
“米”这个长度单位比较重要和常用，由于知识经验积累比较少,学生理解还是有一定的难度，怎样使他们对米的认识由感性上升到理性仍是一个难点。
因此,要积极创造条件,激发学生的学习兴趣，让学生实地比一比、量一量、等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长。
在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，让学生通过已有知识说出10个1厘米是10厘米，10个10厘米是100厘米的纸条。
然后将米尺与100厘米的纸条进行对比。
学生会直观的发现米尺的长度和100厘米纸条的长度相等，就会明白100厘米=1米。
在之后认识米尺中直接发现米尺上有100个1厘米。
虽然学生知道了1米=100厘米，但是却没有实际的生活经验，根据学生的心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，引导学生展开游戏探究活动，亲历探究过程，让学生亲身体验感知一米有多长。
游戏一，用手靠近尺子比划出1米，这是直接感知1米有多长，先给学生一个正确的一米长的认知。
游戏二，测量脚底到身体的哪个部位是1米，让学生通过测量感知1米的高度，并且通过对比发现身高不同的学生，一米高度的位置在身上的位置也不同，学生直观感受到虽然测量的对象不同，但是一米的高度是不变的。
游戏三，说一说生活中有哪些物体的长度大约是1米，这个环节的设置是为了在之前感知体验的基础上，去想一想一米有多长。
最后通过三个人摆出三米，通过三米去估一估教室的宽度，在有参考物的情况下，学生估计就有一定的基础，然后实际测量。
在测量时，先请学生说明测量的方法，强调测量的规范性，因为只有米尺，所以有一点的距离无法测量，需要学生明白当最后无法精确测量时，我们可以说教室的宽度大约是多少米。
一米有多长
一米有多长教学反思一：引入环节，引领学生参与操作实践，初步体验在上一课里，学习了厘米的认识和测量。
本节课，请学生拿出自己准备的皮尺，你能够在皮尺中找到1厘米吗？再找找10厘米看看有多长？30厘米呢？100厘米呢？把皮尺拉直，能不能伸开双臂比划一下100厘米是多长？跟你的同桌比比看！孩子们在轻松愉悦的氛围里参与到操作交流活动中，初步建立长度1米的直观体验，为下一步学习积累了经验。
二、情境创设，学生在观察想象中构建新知在教学新课环节，创设如下情境。
课件出示小熊去游乐园玩，规定“1米以上要买票”的情境图，引发思考，1米是多长呢？课件中有1米就是100厘米的出示，但在教学中，有不少孩子已经知道并喊出了“1米就是100厘米”，所以我就因势利导肯定孩子的认识，让他们再次拿出自己的皮尺，再次认识100厘米——也就是1米，并展示米尺给学生看，建立1米长度的基本观念。
同时板书：1米=100厘米。
引导孩子在教室里观察，看看教室里哪些物品差不多1米。
孩子的兴趣一下子被调动起来，有说桌子的，有说窗台的……，有些孩子说的比较准确，也有的孩子空间观念比较模糊，差别比较大。
对学生说的，我都用米尺去比一比，让学生进行观察，孩子们在相像、观察、比较中逐渐修正自己的认识，建立起1米的认识。
三、巩固练习，对比体验中运用巩固有了一米的认识后，然学生猜猜看，教室里更大长度的事物有多长，比如门高、黑板长，房高……，用米尺量一量，学生大胆进行猜想，不断改进，越来越准确。
课件出示一组练习，填一填合适的长度单位，结合学生回答辨析常见事物常用那个长度单位。
请学生说说，什么时候用米比较合适，什么时候用厘米比较合适？体会长度单位的区别。
最后，出示蚂蚁和蜗牛赛跑的情境，交流蚂蚁和蜗牛跑了多少厘米，还要再跑多少厘米到达终点（1米），再次巩固米和厘米的关系，启发孩子提出有关的数学问题。
鼓励孩子在课后找一找家里的物品，猜猜看他们有多长，再量一量。
总之，这一节课以数学活动贯穿始终，数学活动的开展离不开学生课堂上的有效参与，这节课始终关注教学内容呈现方式、课堂教学方式的多样化，课堂活动中给孩子犯错的机会，让孩子在和谐的交流氛围中不断修正自己的认识，使他们体会课堂学习的乐趣和成功感，克服厌倦沉闷的学习氛围，始终保持浓厚的兴趣和注意，促进学生课堂的行为参与、认知参与和情感参与。
北师大版二年级数学上册《一米有多长》教案
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到个别小组在讨论时，成员之间的交流不够充分。为了提高讨论效果，我计划在下一节课中加强对小组讨论的引导，鼓励学生们积极发表自己的看法，并学会倾听他人意见。
关于学生小组讨论环节，我发现学生们对于长度测量在实际生活中的应用有着丰富的想象力，提出了很多有趣的想法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。针对这个问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的培养，提高他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一米有多长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”比如，量一量自己的身高，或者测量桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
最后，在总结回顾环节，学生们对于本节课的教学内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还要关注学生们在作业中是否能够灵活运用所学知识，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调1米等于100厘米这个换算关系，以及如何准确使用米尺进行测量。对于难点部分，我会通过实际操作和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题，如测量教室的长度、宽度等。
《一米有多长》教学反思
《1米有多长》教学反思太阳岭九年制学校刘国军二年级小学生，课堂学习自我控制和约束力弱，注意力容易分散，无意注意占很大成分。
对自己感兴趣的事物兴趣浓厚，喜欢新鲜、有趣的、自己能够参与的活动。
由此，我在这节课教学设计时，充分考虑孩子的年龄特点，立足于课程目标，精心设计课堂教学环节，关注教学内容呈现方式、课堂教学方式的多样化，调动孩子们参与教学活动的积极性。
《1米有多长》是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握1米的实际长度．能用米尺量较长物体的长度，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在操作交流活动中感受米与厘米二者之间的的关系，初步建立长度1米的直观体验，为下一步学习积累了经验。
一、联系生活实际，激发学习动机导入新课创设如下情境。
利用生活中坐火车买火车票以及课件出示小动物去游乐园玩，遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。
二、精心设计，直观感悟厘米和米。
回顾上节课学习了长度单位厘米，直观演示100厘米=1米，感受米与厘米二者之间的的关系，初步建立长度1米概念。
三、组织活动实际体验．活动1、请同学们互相用米尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；再次体验。
两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？感知一米的长度。
通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。
活动2、巩固练习，实践应用学生实物测量教室长，学会测量的方法。
四、小结本节课收获，归纳知识重点。
五、鼓励孩子在课后找一找家里的大约一米长的物品，巩固所学。
由于本人掌控课堂能力有限，设计课堂活动有点多，没能按设计进行，显得有点忙乱，在活动指导时没能照顾到所有学生。
总之，这一节课我始终以数学活动贯穿始终，课堂教学方式的多样化，让孩子活动中体会课堂学习的乐趣和成功感，保持浓厚的兴趣和注意，促进学生课堂的行为参与、认知参与和情感参与。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思教材解析：《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。
在教学过程中，通过引导学生感受米，总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。
通过动物游乐园场景引出长度单位“米”存在的重要性，并通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等操作活动中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。
学情分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米。
“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，本节课通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等环节，让学生充分感知“米”这一长度单位到底有多长，以玩游戏的方式引导学生感知1米的具体长度，从多角来激发学生参与，提高学习积极性、主动性、探索欲。
教学目标：新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：1.初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点：米的实际意义；米、厘米之间的关系。
教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
教学过程：一、情景导入课前数学小故事“我身体上漂亮的尺子”。
师：哇，真没想到，我们身体上还藏着这么有趣的测量单位呢？那同学们还记得上节课我们学习了一个什么长度单位呢？生：厘米。
师：想一想1厘米大约有多长？谁可以来比划一下？老师用尺子比一比，评价每个学生比划的1厘米长度……师：老师今天也带来了一些1厘米长的小纸条，想用它们量一量这个大讲台有多长，你们有什么想法吗？生说出自己的想法。
师：可见厘米用来量较短的物体，如果要量大讲台的长度或者其它更长的距离，我们需要用一个更大的长度单位，那就是……生：米（板书“米”）【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。
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“1米有多长”教学反思
《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。
本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握1米的实际长度。
用米尺较准确地量较长物体的长度。
基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。
同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。
一、联系生活实际，激发学习动机
在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题——测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。
这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。
除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。
二、围绕重点，多层次展开
孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。
这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。
两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多长，再用两手比一下1米有多长。
通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。
（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。
（3）实物测量，使用正确的长度单位。
本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位——米，并进行有关测量。
三、存在的不足
1、反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。
2、有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠，由于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败的教训。