让学生进行语文的创造性学习

让学生进行语文的创造性学习

作者：陈章富

来源：《教师·上》2010年第05期

创造性学习作为素质教育最核心的内容,它强调学生的学习不能仅仅满足于获取某一结论性的内容,而要把重点放在掌握思维过程和思维方法上,要让学生以基本教材为内容,自己发现问题和解决问题。注重让学生在学习过程中善于系统地提出问题,并对问题给予创造性的解决,从而提高获取、加工信息的能力以及运用信息进行决策的能力。创造性,是对现实发展的超越性,是主体性发展的最高层次,集中表现为创新意识、创新思维能力和实践操作能力。要全面推进素质教育,要让学生由接受性学习转向创造性学习,就是要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。因此,作为一名中学语文教师,除了在教学上要由传授型教学向创造型教学转型外,还要特别注重培养学生进行创造性学习的能力。要以培养学生独立思考为目标,不断培养学生的创新意识和创新精神。要让学生进行语文的创造性学习,还要注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和对课文内容富有个性化的理解和表达。并且要积极引导学生从事实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。在语文的教学实践过程中,要求学生不仅去简单地汲取语文课本上已有的知识信息和经验,满足于教师传授的某一结论性的内容,而是要善于把获取的信息结论进行加工、整理,使其建立某种联系,并处理、加工从而形成自己新的看法和结论,还要亲自去实践去体验、揣摩,通过这个过程直到最后形成概念、理论。所以,为了让学生进行创造性的学习,一方面,教师要掌握创造性学习的基本规律:一是要激趣质疑,培养学生的创新意识;二是要诱发创造动机,培养学生的创新精神;三是要创设问题情境,培养学生的创新能力。教师要通过创设教学情境,让学生在探索实践中,有“创”的体验,有“新”的感觉。教师在教学中,还必须加大情感因素,使学生学习的内容有血有肉,使整个教学过程充满活力。教师要通过情感交流拨动学生的心弦。同时,还要给学生创建一个民主平等和轻松愉快的学习环境。另一方面,教师要指导学生掌握创造性学习的方式,一是要倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习,转变过去学生那种他主性、被动性的学习状态,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。二是要突出学生学习过程中发现、探究和研究等过程,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

为了让学生更好地进行语文的创造性学习,还要做到以下几点:第一,要加强学生的自学,要注重培养学生的自学能力。教材的基本篇目要在教师设计好问题的基础上让学生自学,找出问题的答案。自读篇目和课外阅读篇目更应该放手以学生自学为主,让学生自己去发现问题,提出问题,最后在教师的帮助下去解决问题。另外,还要指导学生自学一些课本之外的语文知识,特别是要求学生多阅读中、外文学中的一些名著名篇,从中外名著中汲取营养,受到启迪。让学生的创造能力在语文的创造性学习过程中逐步获得提高。第二,要组织学生多进行讨论。培养学生语文学习能力的一个重要方法就是让学生经常性地参与各种讨论活动,讨论所进行的是一种碰撞,在讨论过程中活跃思维,提高表达能力,通过讨论能深入认识。既要在语文课内组织学生讨论,也组织学生进行课外讨论,讨论文章的精义与知识的要点,讨论学习内容本身不完善的地方,增强学生的识别能力,不断激发学生学习语文的兴趣。在浓厚的兴趣中进行创造性学习。第三,要让学

生主动去进行研究、探索。进行语文的创造性学习还要提倡“研究性学习”,既让学生从自然界、人类自身的发展以及自己的社会生活和学习生活中选取研究专题,以探究的方式主动去获取知识,应用知识,分析问题,解决问题。通过这种“研究性学习”,使学生形成一种对未知世界进行主动探求,并重视实际问题解决的积极主动的学习状态,从而把实践能力、创新精神和创造能力的培养落实到实处。虽然这些研究不要求很深奥,也不要求出很大的成果,可以是对某一篇课文时代背景的研究,也可是对人们日常所见的某种动植物的探求,对于这种“研究”,学生从中获得多少知识与做出多大成果也许并不重要,重要的是在学生的主动学习中培养和发展他们的独立思考、独自研究、独立动手的能力,更好地体现创造性学习的精神。(责任编辑:谢先国)