关于当地中小学教师课堂多媒体教学资源的使用调研

关于当地中小学教师课堂多媒体教学

资源使用的调研

摘要：

有效的课堂多媒体教学能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效果。目前,大部分农村中小学在国家政府和各界社会力量的帮助下，都初步具备了现代信息化教育的硬件设施，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。但其中仍然存在不少问题和不良倾向,严重影响着多媒体教学的效果。2008年7月，西北师范大学教育技术与传播学院暑期下乡实践小分队对会宁县各中小学的教师们进行了关于“中小学教师课堂多媒体教学资源的应用调查”的问卷调查和口头调查。

总结分析了我国在实施现代农村教师信息技术教育中的存在的部分问题和不足。对我省部分县区的农村中小学现代信息技术教育的实施提出了更加合理的政策和培训方案。

关键词：中小学多媒体教学应用效果

一、调查概况

调研员主要通过在会宁县各小学发放问卷，问卷的发放主要集中在党岘乡党岘希望小学。调研的方式主要为教师单独填写问

卷、调研员与教师一对一聊天等。调研完成了全部问卷的发放、问卷的回收、口头信息的汇总工作。

本次调查共发放调查问卷50份，问卷全部回收，其中有效问卷48份，无效问卷2份。

二、调查背景

我国从80年代初期就开始规划开展现代信息化教育事业。本世纪初我国投资100亿来实施现代农村现代远程教育，我省积极配合国家的大政方针积极开展实施西部现代远程教育工程。目前，我省的大部分农村中小学都具有了现代信息化教育的硬件设备，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。为此，本实践小分队来到甘肃省著名的状元县会宁县对农村中小学教师现代多媒体课堂教学资源的应用情况进行了调研。

2003年，会宁县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2000多人，学士学位者近2万人，是全国著名的教育名县。

而本次调研的主要地点为会宁县党岘乡党岘希望小学，1992年9月24日，以休占仕为首的香港希望之旅徒步考察团对会宁县党岘经济状况及教育状况进行了实地考察，并捐资20万建成现在的党岘希望小学。

三、调查结果及分析

1、应用课堂多媒体教学资源的兴趣

有很大兴趣有兴趣不感兴趣或讨厌

通过调查显示，42%的农村教师对课堂多媒体教学资源有兴趣，这部分教师大多分布在20岁到40岁之间。30%的农村教师对课堂多媒体教学资源非常感兴趣，这部分教师在家或者以前对课堂多媒体教学资源有深入的学习。但是，有一半的中老年教师对课堂多媒体教学资源反映不感兴趣或反感讨厌。

这说明，由于年龄的局限，应该更多重视年轻教师的多媒体教学能力的提高，这样才能得到最显著的效果。

2、应用课堂多媒体教学资源教学的动机

在应用课堂多媒体教学资源教学的动机上有44%的农村教师反映是为了教学的需要。说明教师在教育教学工作中已经对课

堂多媒体教学资源的应用有了新的认识。

3、农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源教学的态度

在对农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源教学的态度的调研过程中，有48%的教师先对农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源进行学然后在进行使用，只有32%的青年教师敢大胆使用多媒体资源进行教学。还有20%的中老年教师害怕使用或者尽量少使用多媒体教学资源。

通过这项调查说明在应用多媒体资源进行教学的可靠性上还有几乎一半的农村中小学教师存在怀疑态度。

4、每天利用多媒体资源进行教学的时间

在接受调查的教师中有52%的农村中小学教师显示他们在平时教学中每天利用多媒体教学资源的时间在1—2小时。只有

13%的人每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在2小时以上。还有一部分农村中小学教师每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在0—1小时。

5、农村中小学利用电脑的目的

调查结果显示，40%的农村中小学利用电脑的主要作用是备课，38%的教师利用电子计算机制作多媒体课件，还有20%的农村中小学教师利用电子计算机进行专业学习。

从农村中小学利用电子计算机的目的来看，我国国家向农村中小学投资的计算机在教学过程起到一定的作用尤其是在教师应用方面。

6、教师每周上网查找多媒体教学资源的时间

7小时以上4-7小时0-1小时

调查中，有32%的农村中小学的教师每周上网查找多媒体教学资源的时间在0—4小时，52%每周上网查找多媒体教学资源的时间在4—7小时，20%的农村中小学教师每周上网查找多媒体教学资源的时间在7小时以上。

从以上的调查显示大部分农村中小学的教师每周上网的时间在0—1小时之间。年轻的教师计算机水平比较高的每周上网时间在7小时以上。而年龄比较大的计算机水平较高的教师在每周上网的时间上就分配的比较少。

7、收集多媒体教学资源的途径

调查显示，44%的农村中小学教师获得多媒体教学资源是通过书、杂志、报纸之类的资料，有34%的教师获得课堂多媒体资源的途径是互联网教学资源和软件光盘资源，还有22%的教师通过广播电视教学资料获得多媒体教学资源。

从这个调查数据可以看出纸质资料还是现代农村中小学教师获得多媒体教学资源的主要途径。而互联网教学资源和软件光盘资源还没有得到教师的广泛接受。

8、是否参加课堂多媒体教学资源的培训

只有4%的教师在调查中显示他们从未参加过课堂多媒体教学资源的培训，其余受调查的教师都参加过不同程度的培训，48 %参加过1—2次，36%每年参加一次，12%每学期参加一次。

说明了在课堂多媒体教学资源的设备为教师配置好以后，农村中小学教师在课堂多媒体教学资源的应用上也进行了一定的培训但是在培训的涉及面上有一定的片面性，最终导致了教师培训的层次不齐。

9、课堂多媒体教学资源的培训方式

48份有效问卷中，有66%的教师经过学校内部的组织的培训，有34%农村中小学教师经过当地教育部门组织的培训班进行培训，然而没有教师通过网络进行培训。

通过调查显示在农村中小学教师培训中一般倾向与各级教育教学机构组织的各类培训，很少有教师自己自主参加课堂多媒体教学资源的培训。通过互联网进行培训的工作在农村开展的比较差，教育教学部门还没有接受这种方式对农村中小学教师进行课堂多媒体教学资源的培训。

10、影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素